Đang tải... (xem toàn văn)
bước vào xã hội của thời đại mới. Chỉ có thực hiện đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), phương pháp kiểm tra, đánh giá chúng ta mới có thể tạo được sự đổi mới thực sự trong giáo dục. Theo tinh thần đổi mới PPDH, năm học 20182019 toàn tỉnh Quảng Nam và một số khu vực trong cả nước bắt đầu đưa chương trình sách giáo khoa tin học của khối tiểu học vào dần thay thế cho nội dung sách giáo khoa cũ, cụ thể là sách mới được thay đổi về nội dung chương trình, thay thế một số phần mềm có nội dung tương tự bằng phiên bản mới hơn, nội dung chương trình được mở rộng nhằm giúp học sinh thích ứng với xu thế phát triển công nghệ của thời đại. Ngoài ra, hình thức trình bày trang trí sách cũng rất rõ ràng, đẹp mắt,có hình ảnh minh họa cụ thể giúp học sinh dễ dàng nhận biết, tiếp thu.Đổi mới sách giáo khoa đã phần nào nâng cao kết quả học tập của học sinh: học sinh có cơ hội hoạt động nhiều hơn, tự lực hơn. Tuy nhiên tính tích cực của một số em chưa được phát huy cao nên việc nắm vững kiến thức và vận dụng kiến thức còn hạn chế. Nhiều em học sinh chưa nắm được trọng tâm của bài nên việc giải quyết một số câu hỏi và bài tập còn rất khó khăn. Trong quá trình giảng dạy, nhiều giáo viên chú trọng đến kiến thức bài học, làm thế nào để khai thác hết nội dung kiến thức của bài, nhưng ít chú trọng đến việc tiếp thu tri thức của học sinh rằng: các em đã lĩnh hội được bao nhiêu phần trăm kiến thức của bài học và liệu kiến thức đó các em có kỹ năng vận dụng tốt không, và có áp dụng được nhiều vào thực tế. Các kỹ thuật “Động não”, “Các mảnh ghép”, “Sơ đồ KWL” và kỹ thuật “Sơ đồ tư duy”, kỹ thuật “ dạy nhóm” là những kỹ thuật dạy học tích cực giúp đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh. Qua nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy cho thấy một số giáo viên còn gặp khó khăn trong việc tổ chức hoạt động dạy học trên lớp với việc thiết kế và sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực, cũng như chưa phát huy tối đa hiệu quả của tiết dạy. Kết quả học sinh vẫn chỉ tiếp nhận kiến thức một cách thụ động và không hề tư duy. Chính vì những lí do đó, chúng tôi chọn chuyên đề “Sử dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực trong môn Tin học nhằm giúp đổi mới phương pháp giảng dạy để giúp học sinh thích ứng với chương trình sách giáo khoa mới”.Hy vọng qua chuyên đề này sẽ được sự tiếp thu và góp ý của các đồng nghiệp để có những quan điểm tốt hơn trong việc thực hiện đổi mới PPDH. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lí luận. 1.1. Đặc trưng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy: Đổi mới phương pháp giảng dạy, cụ thể là theo hướng dạy và học tích cực luôn hướng tới mục đích phát triển năng lực giải quyết vấn đề, đặc biệt là năng lực sáng tạo từ người học. Phương pháp này đề cao vai trò người học bằng hoạt động cụ thể thông qua sự động não để tự chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức. Các dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy và học tích cực có thể là: Dạy học thông qua các tổ chức hoạt động của học sinh và chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. Một trong những yêu cầu của dạy và học tích cực là khuyến khích người học tự lực khám phá những điều chưa biết trên cơ sở những điều đã biết và đã qua trải nghiệm. Giáo viên nên đưa học sinh vào những tình huống có vấn đề để các em trực tiếp quan sát, trao đổi, làm thí nghiệm. Từ đó giúp học sinh tìm ra những câu trả lời đúng, các đáp án chính xác nhất. Các em còn được khuyến khích “khai phá” ra những cách giải quyết cho riêng mình và động viên trình bày quan điểm theo từng cá nhân. Đó là nét riêng, nét mới có nhiều sáng tạo nhất. Tăng cường hoạt động học tập của mỗi cá nhân, phân phối với hợp tác: Trong dạy và học tí