Ở Việt Nam , khái niệm CNTT được hiểu và định nghĩa trong Nghị quyết 49/CP ký ngày 04/08/1993 về phát triển CNTT của Chính phủ Việt Nam như sau: “Công nghệ thông tin là tập hợp các ph[r]
Ngày 24 tháng 12 năm 2017 Nội dung – tiết Tên học: DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TRƯỜNG THCS (Mã module THCS 19) Báo cáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt Địa điểm: Phòng họp hội đồng Phần Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học I ĐẶT VẤN ĐỀ Khái niêm CNTT: Là ngành học mang tính ổn định hội nghề nghiệp nên kỳ tuyển sinh đại học, cao đẳng hàng năm, ngành Công nghệ thông tin ngành có lượng lớn thí sinh đăng ký dự thi Việc hiểu rõ theo ngành Công nghệ thông tin gì? Học ? ln câu hỏi lớn cho bạn trẻ mong muốn khởi đầu tương lai với nghề Đây mối băn khoăn hồn tồn dễ hiểu, để học tốt thành công ngành nghề nào, việc hiểu rõ nghề nghiệp theo đuổi vấn đề vô quan trọng Khái niệm tin học: Tin học, tiếng Anh: informatics, ngành khoa học chun nghiên cứu q trình tự động hóa việc tổ chức, lưu trữ xử lý thông tin hệ thống máy tính cụ thể trừu tượng (ảo) Với cách hiểu nay, tin học bao hàm tất nghiên cứu kỹ thuật có liên quan đến việc mô phỏng, biến đổi tái tạo thông tin Trong nghĩa thơng dụng, tin học cịn bao hàm liên quan đến thiết bị máy tính hay ứng dụng tin học văn phòng Vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học chứng minh thực tiễn giáo dục nước năm qua, cho thấy việc ứng dụng cơng nghệ thông tin (CNTT) giảng dạy học tập xu tất yếu giáo dục Đổi phương pháp dạy học CNTT chủ đề lớn UNESCO đưa thành chương trình kỷ XXI dự đốn có thay đổi giáo dục cách vào đầu kỷ XXI ảnh hưởng CNTT Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Trong năm gần đây, ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học quản lý giáo dục khơng cịn vấn đề mẻ Chúng ta thấy rõ khẳng định cơng nghệ thơng tin đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ công tác giảng dạy, quản lý học sinh Nhiều đơn vị trường học triển khai ứng dụng thành cơng chương trình phần mềm phục vụ giáo viên học sinh quản lý điểm, đồ dùng dạy học, thư viện, phần mềm ứng dụng cho dạy học môn, Tuy nhiên làm để việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu cao vấn đề ngành giáo dục quan tâm Ngày tháng năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo có công văn số 4987/BGDĐT-CNTT hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ công nghệ thông tin (CNTT) cho năm học 2012- 2013 bao gồm 15 nhiệm vụ nhiệm vụ thứ “Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học” có nội dung là: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học mơn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” (Theo Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ) Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Sơn La khẳng định văn số 421 /GDĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 2013: ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT - ICT) giáo dục xu hướng tất yếu nhằm nâng cao lực quản lý nâng cao hiệu công tác dạy học Đối với tỉnh Sơn La , đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT nhằm: CNTT Nâng cao hiệu học tập: Đổi phương pháp học với hỗ trợ - Nâng cao hiệu giảng dạy: Hiệu thực chất - Nâng cao hiệu quản lý: Quản lý khoa học, xác, tiết kiệm thời - Nâng cao hiệu lãnh đạo : Lãnh đạo chuyển hóa - Nâng cao hiệu thơng tin: Tạo niềm tin sở xã hội gian Công nghệ thông tin nguồn lực để nâng cao hiệu lãnh đạo, dạy - học thông tin Ứng dụng CNTT áp dụng thành tựu tiên tiến để bước giảm khó khăn, hiệu quả; nâng dần suất chất lượng II NỘI DUNG Các khái niệm bản: 1.1 Thông tin Thông tin khái niệm trừu tượng mô tả yếu tố đem lại hiểu biết, nhận thức cho người sinh vật khác Thông tin tồn khách quan, tạo ra, truyền đi, lưu trữ, chọn lọc Thơng tin bị sai lạc, méo mó nhiều nguyên nhân khác nhau: bị xuyên tạc, cắt xén… Những yếu tố gây sai lệch thông tin gọi yếu tố nhiễu Thơng tin tồn nhiều dạng khác nhau, xuất phát từ nhiều nguồn khác Người ta định lượng tin tức cách đo độ bất định hành vi, trạng thái Xác suất xuất tin thấp độ bất ngờ lớn lượng tin cao Chất lượng thông tin thường đánh giá dựa phương diện chủ yếu sau: + Tính cần thiết + Tính xác + Độ tin cậy + Tính thời Khi tiếp nhận thông tin, người thường phải xử lý để tạo thơng tin mới, có ích hơn, từ có phản ứng định Trong lĩnh vực quản lý, thông tin định quản lý Với quan niệm cơng nghệ thơng tin, thơng tin tín hiệu, ký hiệu mang lại hiểu biết, nhận thức người Các tín hiệu thể thơng tin vơ đa dạng: âm thanh, hình ảnh, cử hành động, chữ viết, tín hiệu điện từ… Thơng tin ghi lại nhiều phương tiện khác giấy, da, đá, bảng tin, băng hình, băng ghi âm, đĩa từ, đĩa quang… Trong công nghệ thông tin, thông tin thường ghi lên đĩa từ, đĩa quang, chíp điện tử (là tổ hợp linh kiện điện tử)… Thông tin muốn xử lý máy tính phải mã hoá theo cách thức thống để máy tính đọc xử lý Sau xử lý, thông tin giải mã trở thành tín hiệu mà người nhận thức 1.2 Công nghệ thông tin truyền thông Công nghệ thông tin, viết tắt CNTT (Information Technology - viết tắt IT) ngành ứng dụng công nghệ vào quản lý xã hội, xử lý thơng tin Có thể hiểu CNTT ngành sử dụng máy tính phương tiện truyền thông để thu tập, truyền tải, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền thông tin Hiện nay, có nhiều cách hiểu CNTT Ở Việt Nam, khái niệm CNTT hiểu định nghĩa Nghị 49/CP ký ngày 04/08/1993 phát triển CNTT Chính phủ Việt Nam sau: “Cơng nghệ thơng tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại – chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng – nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội” Truyền thông luân chuyển thông tin hiểu biết từ người sang người khác ký hiệu, tín hiệu có ý nghĩa thông qua kênh truyền tin Công nghệ thông tin truyền thơng có tác động mạnh mẽ đến phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng Cơng nghệ thơng tin truyền thơng tạo cách mạng thực kinh tế xã hội nói chung giáo dục nói riêng ... nay, có nhiều cách hiểu CNTT Ở Việt Nam, khái niệm CNTT hiểu định nghĩa Nghị 49/CP ký ngày 04/08 /19 93 phát triển CNTT Chính phủ Việt Nam sau: “Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương... đào tạo tỉnh Sơn La khẳng định văn số 421 /GDĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 20 13: ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT - ICT) giáo dục xu hướng tất yếu nhằm nâng... 4987/BGDĐT-CNTT hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ công nghệ thông tin (CNTT) cho năm học 2012- 20 13 bao gồm 15 nhiệm vụ nhiệm vụ thứ “Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học” có nội dung là: “Đẩy