Đang tải... (xem toàn văn)
4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: 4.1.Cải tiến một số hình thức dạy học: Trong quá trình dạy học một đơn vị kiến thức có thể tổ chức hoạt động dạy học trong cả lớp hoặc dạy học theo n[r]
TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC - CHUYÊN ĐỀ CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN LỊCH SỬ LỚP HẢI DƯƠNG – NĂM 2017 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Là đổi phương pháp dạy học nội dung đổi Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM) - Tiết dạy cơng trình tập thể - Các bước đổi SHTCM theo nghiên cứu học: Chuẩn bị dạy nghiên cứu Tiến hành dạy minh họa dự Suy ngẫm thảo luận học Rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau 1.1 Cách quan sát GV dự - Gv chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh - Người dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh - Đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học 1.2 Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận - Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: +HS học nào? +Lớp dạy gặp khó khăn gì? +Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho HS không? +Kết cuối có cải thiện hay khơng? http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 +Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? 1.3 Khơng có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp - SHCM theo nghiên cứu học không tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Không tạo hội cho cá thể tham gia vào trình học tập mà cách làm giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường - GV có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh hạn chế Mục tiêu chung: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán quản lí/giáo viên/học sinh với nhân viên nhà trường; học sinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, cải thiện cho tất người Mục tiêu cụ thể 1.Thơng qua quy trình nghiên cứu học, giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập chung phân tích hoạt động học HS, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp Giáo viên nắm cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết Tạo hội cho GV phát triển lực chuyên môn, tiềm sáng tạo Thông qua việc dạy dự minh họa GV tự rút học kinh nghiệm để vận dụng trình dạy học Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS Xây dựng vững khối đoàn kết tổ chuyên môn - Tổ chức tiết dạy minh họa (nên GV “có làm vậy” khơng cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 - GV đến dự giờ, tập trung vào hai hoạt động giảng dạy thầy quan sát hoạt động trò (sử dụng phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) - Tổ chức SHCM, trình chiếu lại trình quan sát, ghi chép - Bàn bạc thảo luận hoạt động giảng dạy GV học tập HS, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập nào, có hứng thú đạt kết cao hay khơng? Suy nghĩ nhóm cách phải tìm nguyên nhân HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học học chưa đạt kết ý muốn… Trên sở đưa biện pháp hữu hiệu chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung cho phù hợp với người riêng lẻ, rút kinh nghiệm cho trình giảng dạy.) - Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS lớp mà Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy thái độ, hành vi, phản úng học sinh dạy nguyên tắc tiến hành nghiên cứu học Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN LỊCH SỬ LỚP Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 NỘI DUNG 1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI: 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: + BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ + BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 CHUYÊN ĐỀ: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN LỊCH SỬ LỚP 1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI: PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ……… Năm học: 2017 - 2018 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc ………, ngày … tháng … năm 2017 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí lựa chọn chuyên đề: Như biết: nhà trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng mơn Lịch sử môn học đánh giá chất lượng chưa cao, khó dạy tốt giáo viên khó học tốt với học sinh Vậy nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên? Đó tốn mà tổ 4+5,trường Tiểu học Văn Đức muốn tìm lời giải đáp Mục đích chuyên đề: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 Tổ chuyên môn 4+5, trường Tiểu học Văn Đức nghiên cứu, xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học phân mơn Lịch sử lớp 5” nhằm mục đích nâng cao chất lượng cho việc dạy học phân môn Lịch sử nhà trường Bên cạnh nhằm định hướng cho giáo viên có biện pháp dạy học mơn Lịch sử lớp cách phù hợp Đồng thời giúp học sinh thấy phân môn Lịch sử môn học trang bị cho em nhiều kiến thức bổ ích cần phải tìm hiểu thêm nhiều II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Phân loại dạng lịch sử lớp để có phương pháp hình thức dạy học phù hợp: Trong trình nghiên cứu chương trình, nội dung mơn Lịch sử lớp 5, tổ 4+5 thống chia nội dung môn Lịch sử lớp theo dạng bài, là: + Dạng học có nội dung kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, gồm bài: 4, 12, 13, 16, 19, 21, 27, 28 + Dạng học có nội dung nhân vật lịch sử, gồm bài:1, 2, 5, + Dạng học có nội dung khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, tiến công, gồm bài: 3, 7, 8, 9, 14, 15, 17, 20, 23, 24, 26 Loại chiếm nhiều toàn chương trình + Loại ơn tập, tổng kết, gồm bài:11, 18, 29 Lựa chon phương pháp hình thức dạy học phù hợpvới loại cụ thể: 2.1 Đối với dạng học có nội dung kinh tế, trị, văn hóa, xã hội,cần: - Phải mơ tả tình hình nước ta nào? http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 - Trong tình cảnh đó, quyền (hay nhân dân, nhân vật lịch sử) làm gì? Làm nào? - Kết việc làm sao? Với dạng này, cần khai thác tốt nội dung SGK kết hợp sử dụng triệt để phương tiện trực quan như: tranh ảnh, kênh hình, âm cách sinh động để tái tạo hình ảnh sinh động tượng Từ rèn kĩ mô tả, nhận xét, đánh giá, so sánh, cảm nhận liên hệ cho học sinh 2.2 Đối với dạng học có nội dung nhân vật lịch sử, cần: - Sử dụng tranh vẽ chân dung nhân vật lịch sử giúp học sinh nhận biết diện mạo, hình thức bên ngồi nhân vật - Giới thiệu qua tiểu sử nhân vật - Mô tả hay kể lại số hoạt động họ để có sở đánh giá khách quan công lao nhân vật - Giáo dục tư tưởng, thái độ HS: kính trọng, biết ơn, khâm phục, với nhân vật lịch sử - Liên hệ thực tế: Tên nhân vật đặt cho trường học, phố nào, đâu? Với dạng này, sử dụng phương pháp khác như: miêu tả, kể chuyện, đàm thoại, sắm vai,… 2.3 Đối với dạng học có nội dung khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, tiến công: Đây loại chiếm nhiều tồn chương trình.Tuy nhiên dạng có nội dung hấp dẫn nên cần tái kiện cách sinh động, cụ thể Làm rõ nội dung theo cấu trúc là: - Nguyên nhân (hoặc hoàn cảnh) dẫn đến khởi nghĩa (kháng chiến, chiến dịch) - Diễn biến - Kết quả, ý nghĩa Với dạng này, cần hầu hết sử dụng lược đồ, đồ để xác định mô tả vị trí, khu vực nơi diễn khởi nghĩa (hay kháng chiến, chiến dịch) Giáo viên cần trình bày diễn biến http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 lược đồ Một số phương pháp sử dụng như: giáo viên kết hợp quan sát, mô tả với tường thuật; trực quan với phiếu học tập để học sinh thảo luận sau tái lại sơ đồ, lược đồ 2.4 Đối với loại ôn tập, tổng kết: Đây loại nhằm hệ thống hóa củng cố lại kiến thức học sau thời kì hay giai đoạn lịch sử Do việc chuẩn bị kĩ nội dung kiến thức giáo viên học sinh quan trọng tiết học đạt hiệu Giáo viên cần hướng dẫn học sinh ôn tốt trước tiết học sử dụng kết hợp nhiều phương pháp hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt nhằm phát huy cao độ tính tích cực, tự giác HS, tạo khơng khí học tập sơi tiết học Một số phương pháp dạy học chủ yếu: Phương pháp quan sát: Là phương pháp quan sát đối tượng thực địa qua tranh ảnh, băng hình, vật thật thông qua hệ thống câu hỏi theo mục đích vật, việc; đối tượng quan sát phải phù hợp với trình độ học sinh điều kiện địa phương Phương pháp đàm thoại (hỏi đáp): Là phương pháp tổ chức trò chuyện giáo viên học sinh vấn đề lịch sử, dựa hệ thống câu hỏi giáo viên chuẩn bị trước.Tuy nhiên câu hỏi phải ngắn gọn, xác, kích thích tư độc lập học sinh Phương pháp thảo luận nhóm: Là phương pháp chia học sinh thành nhóm nhỏ để em tự trao đổi ý kiến, bày tỏ thái độ, chia sẻ kinh nghiệm vấn đề lịch sử hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên kiến thức tiến hành thảo luận nhóm Thơng thường nội dung kiến thức phức tạp, có nhiều cách hiểu khác nhận xét, kết luận SGK không viết sẵn cho học sinh Phương pháp trò chơi: Là phương pháp tổ chức cho HS thực thao tác, hành động thích hợp với học lịch sử thơng qua trị chơi http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… Năm học: 2017- 2018 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN + Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử lớp theo Chuẩn KTKN môn học phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn + 5, trường tiểu học ……… I KIỂM DIỆN - Có mặt: …………………- Vắng: …………………………………… II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 Sau nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tổ chuyên môn thảo luận thống theo bước: 1.Mục tiêu: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 2.1 Thống thời gian: ………… 2.2 Địa điểm: ……… 2.3.Tên dạy: ……… 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ……… 2.5 Tổ chuyên môn trí phân cơng nhóm soạn bài: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 2.6 Người dạy minh họa: …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: …………………………………………………………………… …………… http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 ... tình trạng trên? Đó tốn mà tổ 4+ 5,trường Tiểu học Văn Đức muốn tìm lời giải đáp Mục đích chuyên đề: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 Tổ chuyên môn 4+ 5, trường Tiểu học Văn Đức... trình, nội dung môn Lịch sử lớp 5, tổ 4+ 5 thống chia nội dung mơn Lịch sử lớp theo dạng bài, là: + Dạng học có nội dung kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, gồm bài: 4, 12, 13, 16, 19, 21, 27, 28 + Dạng... dung khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, tiến công, gồm bài: 3, 7, 8, 9, 14, 15, 17, 20, 23, 24, 26 Loại chiếm nhiều tồn chương trình + Loại ơn tập, tổng kết, gồm bài:11, 18, 29 Lựa
