* Thân bài: - Giải thích thế nào là tự học - Đánh giá tinh thần tự học - Nêu lên một số tấm gương tự học - Ý nghĩa lớn lao của vấn đề này * Kết bài: Kết luận, nêu lên nhận thức mới, lời [r]
Trang 1Tuần : 23 Ngày soạn: 25/1/2018
Tiết PPCT: 111 Ngày dạy: 29/1/2018
Văn bản : Hướng dẫn đọc thêm CON CÒ
Chế Lan Viên
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Hiểu và cảm nhận được giá trị nghệ thuật độc đáo, nội dung sâu sắc của văn bản
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:
1 Kiến thức:
- Vẻ đẹp và ý nghĩa của hình tượng con cò trong bài thơ được phát triển từ những câu hát ru xưa
để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và những lời hát ru ngọt ngào
- Tác dụng của việc vận dụng ca dao một cách sáng tạo trong bài thơ
2 Kỹ năng:
- Đọc – hiểu một văn bản thơ trữ tình
- Cảm thụ những hình tượng thơ được sáng tạo bằng liên tưởng tưởng tượng
3 Thái độ: Bồi dưỡng tình mẫu tử thiêng liêng.
C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, kĩ thuật tia chớp, thảo luận nhóm…
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định lớp: Kiểm diện HS
Lớp 9A4: ……….………
2 Kiểm tra bài cũ: Nhà khoa học Buy - Phông nhận xét về loài cừu, loài chó sói căn cứ vào
đâu?
Có đúng không? Phân tích các dẫn chứng?
3 Bài mới:
*Giới thiệu bài mới: Giới thiệu về tác giả Chế Lan Viên là nhà thơ xuất sắc của nền thơ hiện
đại Việt Nam, có phong cách sáng tác thơ rõ nét và độc đáo, đó là phong cách suy tưởng triết lí, đậm chất trí tuệ và tính hiện đại – Bài thơ “Con cò” là bài thơ thể hiện khá rõ phong cách nghệ thuật đó của tác giả
*Bài mới:
HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU CHUNG
GV: Dựa vào phần chú thích * trong SGK,
hãy giới thiệu những nét chính về tác giả, xuất
xứ và thể loại?
HS tìm hiểu trả lời GV nhận xét, chốt ý và
ghi bảng
HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN
GV: Nêu yêu cầu cần đọc Chú ý thay đổi
giọng điệu, nhịp điệu của bài thơ Các hình
ảnh xây dựng hình tượng con cò
GV đọc mẫu 1 đoạn
GV: Có 3 đoạn trong bài thơ, nêu nội dung
I GIỚI THIỆU CHUNG:
1 Tác giả: Chế Lan Viên (1920 – 1989) quê ở Cam
Lộ, Quảng Trị Nổi tiếng trong phong trào thơ Mới
- Là một trong những tên tuổi hàng đầu của nền thơ Việt Nam thế kỉ XX
2 Tác phẩm:
a Xuất xứ: Bài thơ Con cò được sáng tác năm 1962
in trong tập “Hoa ngày thường - chim báo bão” (1967)
b Thể loại: thơ tự do
II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN:
1 Đọc – Tìm hiểu từ khó:
2.Tìm hiểu văn bản:
a Bố cục: 3 đoạn
Trang 2khái quát của từng đoạn?
* HS đọc đoạn 1.
GV: Những câu ca dao nào được tác giả viết
ra trong lời hát ru của mẹ
GV: Bắt đầu bằng những câu ca dao nào?
GV:Những câu ca dao đó gợi tả không gian,
khung cảnh của làng quê, phố xá như thế nào?
GV: Tiếp đến là lời ru bằng những câu ca dao
nào?
GV: Con cò là tượng trưng cho ai? Với cuộc
sống như thế nào?
GV: Câu thơ có mấy hình tượng (2 hình
tượng con cò và đứa con bé bỏng)
GV: Nhịp điệu, lời thơ như thế nào? (Tha
thiết ngọt ngào)
GV: Tình mẹ với con như thế nào?
* HS đọc đoạn 2
GV: Lời ru của mẹ, hình ảnh con cò đã được
thể hiện qua câu thơ nào?
GV: Hình ảnh con cò đối với đứa con lúc này
như thế nào?
GV: Nghệ thuật độc đáo của tác giả khi xây
dựng hình tượng thơ trong 2 câu thơ này là
gì?
GV: Lời ru thể hiện ước mong của mẹ như
thế nào? Tình mẹ giành cho con Ntn?
GV: Ý nghĩa của hình ảnh con cò trong đoạn
2 ?
* HS đọc đoạn 3
GV: Hình ảnh con cò có ý nghĩa biểu tượng
cho tấm lòng người mẹ như thế nào?
GV: Nhà thơ đã khái quát lên tình mẹ như
một quy luật qua câu thơ nào?
GV: Đó là quy luật thể hiện tình cảm của
người mẹ ntn?
G/v gợi ý học sinh mở rộng tình cảm của mẹ
giành cho con nhân từ, mở rộng, bền vững,
che chở cho con qua những câu ca dao, qua
thơ của Nguyễn Duy:“Ta đi trọn kiếp con
người
Cũng không đi hết mấy lời mẹ ru”
Tổng kết:
b.Phân tích:
b1 Lời ru thứ nhất:
- “Con cò bay la….Con cò Đồng Đăng”
Gợi tả không gian, khung cảnh quen thuộc, êm đềm
thong thả, bình yên
- “Con cò ăn đêm ……Cò sợ xáo măng.”
Hình ảnh con cò tượng trưng cho người mẹ, người phụ nữ trong cuộc sống vất vả, nhọc nhằn
“Ngủ yên! Ngủ yên! Cò ơi, chớ sợ!
Cành có mềm, mẹ đã sẵn tay nâng!
Con ngủ chẳng phân vân.”
=> Vận dụng sáng tạo ca dao: hình ảnh con cò gắn liền với lời ru con của người mẹ
b2 Lời ru thứ hai:
“Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên…”
Con ngủ yên thì cò cũng ngủ Cánh của cò hai đứa đắp chung đôi”
Cánh cò mang ý nghĩa biểu tượng về lòng mẹ, về sự che chở, dìu dắt bao la của mẹ từ lúc tuổi thơ đến trưởng thành
=> Liên tưởng, tưởng tượng, nghệ thuật sáng tạo hình tượng độc đáo: Biểu tượng về lòng mẹ, về sự dìu dắt nâng đỡ dịu dàng và bền bỉ của người mẹ
b3 Lời ru thứ ba: Ý nghĩa của lời ru và lòng mẹ với cuộc đời của mỗi người
“Dù ở gần con, Dù ở xa con Cò mãi yêu con”
Hình ảnh con cò biểu trưng cho tấm lòng mẹ lúc nào cũng ở bên con đến suốt đời
“Con dù lớn vẫn là con của mẹ
Đi hết đời, lòng mẹ vẫn theo con”
ngợi ca và biết ơn tình mẹ dành cho con
- Một con cò thôi… Vỗ cánh qua nôi
=> Lời hát ru tha thiết ngọt ngào: Ý nghĩa lớn lao của hình ảnh con cò là biểu hiện cao cả, đẹp đẽ của tình mẹ và tình đời rộng lớn dành cho mỗi cuộc đời con người
3 Tổng kết:
a Nghệ thuật:
b Nội dung:
* Ý nghĩa văn bản: Đề cao, ca ngợi tình mẫu tử
Trang 3GV: Nêu ý nghĩa văn bản
HOẠT ĐÔNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Giá trị nhân văn trong thơ Chế Lan Viên:
mượn hình ảnh con cò để nói về tình cảm mẫu
tử thiêng liêng, sâu sắc
- HS viết bài cảm nhận về một đoạn thơ em
yêu thích
thiêng liêng và khẳng định ý nghĩa của lời hát ru đối với cuộc đời mỗi con người
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
* Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ
- Nắm được giá trị nhân văn cao đẹp và tài năng sáng tạo nghệ thuật của Chế Lan Viên
- Phân tích, cảm nhận về một đoạn thơ yêu thích nhất trong bài
* Bài mới: - Soạn bài: “Trả bài viết TLV số 5”
************************
Tuần : 24 Ngày soạn: 27/1/2018
Tiết PPCT: 112 Ngày dạy: 31/1/2018
Tập Làm Văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Đánh giá bài làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa các sai sót về các mặt: diễn đạt ý, sử dụng từ ngữ, bố cục, đặt câu Rèn kỹ năng diễn đạt sửa lỗi Khắc phục các nhược điểm, phát huy ưu điểm
B CHUẨN BỊ:
1.Giáo viên: Chấm , trả bài, sửa bài chi tiết, vào điểm chính xác
2 Học sinh: Lập dàn ý, xem lại đề bài
C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định lớp: Kiểm diện HS
Lớp 9A4: ………
2 Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS
3 Bài mới:
* Giới thiệu bài mới: Tiết học trước chúng ta đã cùng nhau làm bài TLV số 5, để các em có thể
nhận ra những tồn tại trong bài làm của mình, chuẩn bị tốt hơn cho bài viết tiếp theo, chúng ta cùng nhau bước vào bài học ngày hôm nay:
* Bài mới:
Hoạt động 1: NHẮC LẠI ĐỀ
-GV cho HS đọc lại đề bài
Hoạt động 2: HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU
ĐỀ, TÌM Ý
(?) Đề bài yêu cầu chúng ta làm gì?
(?) Xác định những ý chính cơ bản trong câu
truyện?
I ĐỀ BÀI:
- Xem lại tiết 104,105
II TÌM HIỂU ĐỀ, TÌM Ý:
-Yêu cầu: Viết bài văn NL về vấn đề tai nạn giao thông
- Lập ý:
+ Thực trạng + Hậu quả + Nguyên nhân + Giải pháp + Lời kêu gọi, suy nghĩ của em
Trang 4Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG
DÀN Ý
- Gv hướng dẫn HS xây dựng dàn ý theo bố
cục 3 phần?
(?) Phần mở ài chúng ta cần làm gì?
(?) Phần thân bài cần trình bày những ý
nào?
(?) Phần kết bài kết thúc ra sao?
Hoạt động 4 NHẬN XÉT ƯU- KHUYẾT
ĐIỂM:
GV: Nêu những ưu điểm của HS trong bài
viết ở nhiều phương diện Có dẫn chứng cụ
thể (một số bài viết khá, tốt )
GV: Chỉ ra những nhược điểm:
Hoạt động 5: HƯỚNG DẪN SỬA LỖI
SAI CỤ THỂ:
GV chỉ ra những lỗi về hình thức diễn đạt:
Cách dùng từ, chính tả, viết câu với vấn đề
thuyết minh
III DÀN Ý:
a Mở bài: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - dẫn
giắt vấn đề
b.Thân bài: * Lần lượt làm sáng tỏ các luận điểm
sau
- Tình hình tai nạn giao thông hiện nay : diễn ra phức tạp + dẫn chứng
- Nguyên nhân dẫn đến các vụ tai nạn giao thông : dẫn chứng
- Hậu quả của tai nạn giao thông : để lại nhiều hậu quả về người + dẫn chứng, về của + dẫn chứng
- Suy nghĩ và ý kiến của em trước vấn đề này
+ Kêu gọi, nhắc nhở,cảnh báo
+ Đưa ra các sáng kiến về an toàn giao thông
c Kết bài:
- Kết thúc vấn đề: đánh giá chung về vấn đề
.IV NHẬN XÉT ƯU- KHUYẾT ĐIỂM:
1.Ưu điểm:
a Hình thức
- Có 1 số hs trình bày sạch sẽ, cẩn thận ít sai lỗi chính tả
- Không viết tắt, viết hoa tùy tiện
- Bố cục rõ ràng
b Nội dung :
- Không viết lạc đề
- Một số bài diễn đạt tốt, lời văn chân thật, giàu cảm xúc
2.Khuyết điểm:
a Hình thức
- Một số trình bày cẩu thả, viết chữ xấu, sai nhiều lỗi chính tả
- Viết tắt, viết hoa tùy tiện
- Bố cục chưa rõ ràng
b Nội dung
- Chưa nêu rõ thực trạng
- Chưa có dẫn chứng minh họa cụ thể
- Diễn đạt còn dài dòng, lủng củng, viết câu chưa chuẩn
- Nội dung 1 số bài còn sơ sài, thiếu ý
V HƯỚNG DẪN SỬA LỖI SAI CỤ THỂ:
( Xem cuối giáo án)
Trang 5GV thống kê những lỗi của HS
Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi
cho HS sửa chữa dựa vào những nguyên
nhân của từng loại lỗi
HS chữa lỗi riêng và ghi vào vở
Hoạt động 6: PHÁT BÀI, ĐỐI CHIẾU
DÀN Ý, TIẾP TỤC SỬA BÀI:
- GV cho 2 HS phát bài cho các em, hướng
dẫn HS đối chiếu với dàn ý và sửa bài
Hoạt động 7: ĐỌC BÀI MẪU
- Gv đọc bài mẫu của em Trà My , Lê- Vi
Hoạt động 8: GHI ĐIỂM, THỐNG KÊ
CHẤT LƯỢNG: ( Xem cuối giáo án)
VI PHÁT BÀI, ĐỐI CHIẾU DÀN Ý, TIẾP TỤC SỬA BÀI:
VII ĐỌC BÀI MẪU:
VIII GHI ĐIỂM, THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG:
*HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:
Bài cũ:
- Hoàn thành bài viết vào vở
Bài mới:
- Chuẩn bị: Cách làm bài văn NL về một vấn đề tư tưởng đạo lý
*H ng d n s a l i sai c th :ướ ẫ ử ỗ ụ ể
- Hiện nay trên toàn thế giới địa
cầu, …
- Sảy xa, bức bối…
- Lỗi diễn đạt: sắp xếp các chi tiết chưa hơp lí, câu cụt, câu què Viết câu dài Lặp ý …
- Sai lỗi chính tả
- Không viết hoa đầu dòng:
- Trình bày cẩu thả:
- Bài viết sơ sài:
- Hiện nay trên toàn thế giới,…
- Xảy ra, bức thiết
TH NG KÊ I MỐ Đ Ể :
9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm > TB Điểm 3-4 Điểm 1-2 Điểm < TB 9A4
Tuần : 24 Ngày soạn: 29/1/2018 Tiết PPCT: 113,114 Ngày dạy: 2/2/2018
Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN
VỀ VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:
1 Kiến thức: - Cách làm bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí
Trang 62 Kỹ năng:
- Vận dụng kiến thức đã học để làm được bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí
3 Thái độ:
Có thái độ đúng đắn với một tư tưởng, đạo lí nào đó và vận dụng vào làm văn nghị luận.
C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, thảo luận, giải thích…
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định lớp: Kiểm diện HS
9A4: ………
2 Kiểm tra bài cũ: Thế nào là nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí ? Yêu cầu về nội dung và
hình thức của bài nghị luận này ?
3 Bài mới:
*Giới thiệu bài mới: GV nêu yêu cầu các bước để hoàn thiện yêu cầu cách làm bài nghị luận về
một tư tưởng đạo lí rồi vào bài
*Bài mới :
* HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG
- Gv phát vấn HS khái quát một số kiến
thức đã học liên quan đến văn nghị luận về
một vấn đề tư tưởng, đạo lí
- Đọc, tìm hiểu 10 đề bài SGK trang 51, 52
GV: Các đề bài trên có điểm gì giống nhau?
HS:Đều nghị luận về một vấn đề thuộc lĩnh
vực tư tưởng, đạo đức, lối sống)
GV: ở đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có gì khác
(có mệnh lệnh)
GV: Học sinh tự đặt 1 số đề bài tương tự?
*HS: dọc đề bài: Suy nghĩ về đạo lý “Uống
nước nhớ nguồn”
GV: “Suy nghĩ” đòi hỏi người viết phải thể
hiện những yêu cầu gì?
HS:Thể hiện sự hiểu biết, sự đánh giá ý
nghĩa của vấn đề này
GV: Cụ thể đề yêu cầu gì?
HS:Giải thích đúng câu tục ngữ, thể hiện
suy nghĩ nêu ý kiến về câu tục ngữ
GV:Tìm hiểu đề phải chú trọng đến những
yêu cầu gì của đề?
G/V gợi ý: Khi tìm ý để giải quyết vấn đề ta
thường nêu câu hỏi: Nghĩa là gì? Đúng, sai
ntn? Có tác dụng ra sao? ý nghĩa ntn?
GV: Dựa vào các ý đã tìm sắp xếp và lập
thành một dàn bài?
GV: Mở bài cho đề bài trên Ntn?
HS:Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo
lí làm người, đạo lý cho toàn xã hội
I TÌM HIỂU CHUNG:
1 Tìm hiểu các đề văn
- 10 đề văn SGK/52
- Đề 1,3, 10 là đề có mệnh lệnh
- Đề 2,4,5,6,7,8,9 đề mở không có mệnh lệnh -Yêu cầu trình bày ý kiến, giải thích chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp để làm rõ vấn đề
2 Cách làm bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý:
+Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý:
Suy nghĩ về đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”
*Tìm hiểu đề:
- Chú trọng yêu cầu của đề
- Thường là những câu tục ngữ, danh ngôn chú trọng ý nghĩa của các từ ngữ, hình ảnh
*Tìm ý:
- Đặt những câu hỏi để tìm ý là gì? Như thế nào? Tại sao? Tác dụng gì? Ý nghĩa ra sao?
- Mục đích: Phân chia vấn đề thành các luận điểm
+Bước 2: Lập dàn bài
*Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo lí
làm người, đạo lý cho toàn xã hội
*Thân bài:
- Giải thích câu tục ngữ + “Nước? Nguồn? Uống nước?
+ Nhớ nguồn là nhớ về đâu? ”
- Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? Có
Trang 7GV: Giải thích câu tục ngữ Ntn?
“Nước? Nguồn? Uống nước? Nhớ nguồn là
nhớ về đâu? ”
GV: Nhận định, đánh giá của em về câu tục
ngữ (Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý
nghĩa gì? Có tác dụng ra sao?)
GV: Em có sự khẳng định vấn đề Ntn? ý
nghĩa lớn lao của vấn đề là gì? Bài học gì
cho em qua đề bài trên?
HẾT TIẾT 113 CHUYỂN TIẾT 114
Gv: cho HS tiếp tục tìm hiểu các bước làm
bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng đạo lí
Đề bài: Suy nghĩ về đạo lí: “Uống nước nhớ
nguồn”
-HS: Đọc VD phần mở bài (SGK/ 53)
GV: Có nhiều cách mở bài; Đó là những
cách mở bài nào?
GV: Những ý cần bàn luận cho đề bài là gì?
(chúng ta sẽ làm gì với đề bài trên)
HS: Giải thích nội dung câu tục ngữ
GV: Những nhận định đánh giá câu tục
ngữ là gì? (gợi ý: câu tục ngữ này có mấy
lớp nghĩa? Câu tục ngữ có ý nghĩa gì?) (Câu
tục ngữ là lời dạy, lời khuyên; Câu tục ngữ
có nhiều lớp nghĩa)
GV: Có sự khẳng định gì về câu tục ngữ?
Nhiệm vụ của mỗi người là gì qua học câu
tục ngữ? (gợi ý :đây là một truyền thống
Ntn? Chúng ta có nhiệm vụ gì?)
GV: Trong bài nghị luận cần những yêu cầu
gì về lời văn và việc liên kết đoạn?
GV: Đọc phần C (Kết bài) SGK Trang 54
GV: Yêu cầu của phần kết bài là gì?
GV: Sự cần thiết của bước 4 ntn?
GV: Muốn làm tốt bài văn nghị luận về
một vấn đề tư tưởng đạo lí cần chú ý vận
dụng các phép lập luận gì?
GV: Yêu cầu dàn bài cho bài văn nghị luận
này
*HOẠT ĐÔNG 2 : LUYỆN TẬP
* H/S: Đọc đề 7 trong SGK.
GV: Yêu cầu tìm ý gì để làm rõ vấn đề tinh
thần tự học
Học sinh thảo luận nhóm 4 phút
Vd: Giải thích rõ thế nào là tự học?
tác dụng ra sao?
*Kết bài:
Câu tục ngữ thể hiện một nét đẹp của truyền thống và con người Việt Nam
+ Bước 3: Viết bài:
a Mở bài: Có nhiều cách mở bài:
- Đi từ cái chung đến cái riêng
- Từ thực tế đến đạo lí
- Mở bài trực tiếp
b.Thân bài:
- Những ý cần viết, mỗi ý hình thành một đoạn văn + Giải thích chứng minh vấn đề của đề bài
+ Nhận định, đánh giá, khẳng định vấn đề
- Lời văn chặt chẽ, mạch lạc và biểu cảm sống động
- Thực hiện việc liên kết các đoạn văn để có tính thống nhất, hoàn chỉnh
c Kết bài:Có nhiều cách
- Đi từ nhận thức đến hành động
- Có tính chất tổng kết
+ Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa.
3 Ghi nhớ : SGK/54.
II LUYỆN TẬP :
* Mở bài: Giới thiệu khái quát tinh thần tự học: Học là
hoạt động thu nhận kiến thức và hình thành kĩ năng Cần phải nêu cao tinh thần tự học mới có thể nâng cao chất lượng học tập của mỗi người
Trang 8Vd: Cần có tinh thần tự học Ntn?
Vd: Ý nghĩa lớn lao của vấn đề này?
HOẠT ĐỘNG 3 : HƯỚNG DẪN TỰ
HỌC :
- HS viết hoàn chỉnh đề bài “Tinh thần tự
học”
* Thân bài:
- Giải thích thế nào là tự học
- Đánh giá tinh thần tự học
- Nêu lên một số tấm gương tự học
- Ý nghĩa lớn lao của vấn đề này
* Kết bài: Kết luận, nêu lên nhận thức mới, lời kêu gọi
mọi người cần có tinh thần tự học
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :
* Bài cũ: Triển khai dàn ý thành một bài văn hoàn
chỉnh Nắm vững các bước làm bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí
* Bài mới:
- Soạn bài: “ Nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích”
**********************
Tuần : 24 Ngày soạn: 29/1/2018 Tiết PPCT: 115 Ngày dạy: 3/2/2018
Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Hiểu rõ khái niệm và yêu cầu của bài nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích, biết cách làm bài nghị luận này
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:
1 Kiến thức:
- Những yêu cầu đối với bài nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích
- - Cách tạo lập văn bản nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích
2 Kỹ năng:
- Nhận diện được bài văn nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích và kĩ năng làm bài nghị luận thuộc dạng này
- Đưa ra được những nhận xét, đánh giá về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích đã học trong
chương trình
3 Thái độ:
- Có cách nhìn chuẩn xác với một tác phẩm truyện hoặc đoạn trích và vận dụng vào làm văn
nghị luận
C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, thảo luận, giải thích…
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định lớp: Kiểm diện HS
Lớp 9A4: ………
2 Kiểm tra bài cũ: Cách làm bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lý? Bố cục ? Lấy ví dụ
về một đề bài nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lý?
3 Bài mới:
Trang 9*Giới thiệu bài mới: GV giới thiệu về cách làm bài nghị luận về một tác phẩm truyện hoặc
đoạn trích rồi bài
*Bài mới :
*HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU
CHUNG :
Đọc văn bản ở SGK
Các nhóm trình bày sản phẩm đã
chuẩn bị ở nhà
Nhóm 1: câu a
Nhóm 2 và 3: câu b
Nhóm 4, 5, 6 :câu c
Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến
cho nhóm khác
*Câu a: Vấn đề nghị luận của văn
bản này là gì? Hãy đặt một nhan đè
thích hợp cho văn bản
*Câu b: Vấn đề nghị luận được
người viết triển khai qua những
luận điểm nào? Tìm những câu nêu
lên hoặc cô đúc luận điểm của văn
bản
* Câu c: Để khẳng định các luận
điểm, người viết đã lập luận (dẫn
dắt, phân tích, chứng minh) như thế
nào? Nhận xét về những luận cứ
được người viết đưa ra để làm sáng
tỏ cho từng luận điểm?
GV: Thế nào là nghị luận về một
tác phẩm truyện hoặc đoạn trích?
- Đọc Ghi nhớ
*HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP
Đọc bài tập ở SGK
GV: Văn bản nghị luận về vấn đề
gì?
GV: Câu văn nào mang luận điểm
của văn bản?
I TÌM HIỂU CHUNG:
1.Tìm hiểu bài nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)
* Tìm hiểu đoạn trích SGK/61
a Câu a:
- Vấn đề nghị luận của bài văn: Những phẩm chất, đức tính đẹp, đáng yêu của nhân vật anh thanh niên
- Nhan đề thích hợp cho văn bản là: “Hình ảnh anh thanh niên làm công tác khí tượng trong truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa của nhà văn Nguyễn Thành Long” hay “Vẻ đẹp của một con người, một lối sống trong Lặng lẽ Sa Pa”
b Câu b: Tóm tắt các luận điểm (qua những câu có ý nghĩa
nêu lên hoặc cô đúc luận điểm)
- “Dù được miêu tả nhiều hay ít, … gián tiếp đã để lại …
ấn tượng khó phai mờ, (Các câu nêu vấn đề nghị luận) -“Trước tiên, nhân vật anh thanh niên … gian khổ của mình”(Câu nêu luận điểm)
- “Nhưng anh thanh niên này thật đáng yêu một cách chu đáo” (Câu nêu luận điểm)
- “Công việc vất vả lại rất khiêm tốn (Câu nêu luận điểm)
- “Cuộc sống của chúng ta đáng tin yêu” (đoạn cuối bài-những câu cô đúc vấn đề nghị luận)
c Câu c: Để khẳng định các luận điểm, người viết đã:
- Nêu lên các luận điểm thật rõ ràng, ngắn gọn, gợi sự chú ý của người đọc
- Phân tích rõ, chứng minh một cách thuyết phục bằng những dẫn chứng cụ thể, sử dụng các luận cứ một cách sinh động, đó cũng là những chi tiết, hình ảnh đặc sắc của tác phẩm Đặc biệt, đoạn tóm tắt truyện được lồng vào giữa đã giúp người đọc theo dõi câu chuyện và nhân vật dễ dàng hơn
+ Bài văn được dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ:
Mở đầu là nêu vấn đề, hai đoạn tiếp đi vào phân tích, diễn giải, rồi đoạn cuối khẳng định và nâng cao vấn đề
2 Ghi nhớ : SGK/63
II LUYỆN TẬP:
1 Đoạn văn Sgk/64
- Văn bản bàn về: “Tình thế lựa chọn giữa sự Sống - và cái Chết và vẻ đẹp tâm hồn của nhân vật lão Hạc”
- Câu văn mang luận điểm:
“Từ việc miêu tả ngay từ đầu”
- Tập trung phân tích diễn biến nội tâm vì đó là quá trình chuẩn
Trang 10GV: Tác giả tập trung phân tích nội
tâm hay phân tích hành động của
nhân vật lão Hạc?
HSTLN cho đề bài ở BT2, GV
nhận xét và chốt ý
*HOẠT ĐỘNG 3 : HƯỚNG
DẪN TỰ HỌC
- HS viết hoàn chỉnh đề bài ở BT2
dựa vào nội dung đã học ghi trong
vở
bị cho cái chết dữ dội của nhân vật
2 Lập dàn ý cho đề bài:
Nghị luận về nhân vật ông Hai qua truyện ngắn “Làng” – Kim Lân
a Mở bài:
- Giới thiệu về tác giả Kim Lân và tác phẩm Làng
- Khái quát nhân vật ông Hai với tình yêu làng, quê tha thiết
b Thân bài:
- Nêu luận điểm chính về nội dung và nghệ thuật phân tích và chứng minh diễn biến tâm lí, hành động, ngôn ngữ, cử chỉ của nhân vật ông Hai
c Kết bài:
- Nhận định, đánh giá chung về nhân vật
- Liên hệ bản thân
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
* Bài cũ: Viết một bài nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn
trích dựa vào dàn ý trên
* Bài mới: Soạn bài: Mùa xuân nho nhỏ.