1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.

255 36 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

    • Người hướng dẫn khoa học:

  • Phạm Thị Thanh Huyền

  • Chương 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 5

  • 1.2. Các công trình nghiên cứu về sử dụng di tích trong dạy học nói chung, di tích

  • 1.3. Nhận xét chung về các công trình đã công bố, những vấn đề luận án kế thừa

  • Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG DI TÍCH LỊCH SỬ QUỐC GIA ĐẶC BIỆT TẠI HÀ NỘI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

  • 2.2. Cơ sở thực tiễn của việc sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông 44

  • Chương 3: NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC SỬ DỤNG DI TÍCH LỊCH SỬ QUỐC GIA ĐẶC BIỆT TẠI HÀ NỘI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 61

  • 3.2. Nội dung của các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội có thể và cần khai thác để dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông 72

  • 3.3. Hình thức sử dụng các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy

  • Chương 4: CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG DI TÍCH LỊCH SỬ QUỐC GIA ĐẶC BIỆT TẠI HÀ NỘI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 108

  • 4.3. Thực nghiệm sư phạm toàn phần 130

  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148

  • DANH MỤC HÌNH

  • MỞ ĐẦU

  • 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

    • 2.1. Đối tượng nghiên cứu

    • 2.2. Phạm vi nghiên cứu

  • 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

    • 3.1. Mục đích nghiên cứu

    • 3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

  • 4. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

    • 4.1. Cơ sở phương pháp luận

    • 4.2. Phương pháp nghiên cứu

  • 5. Giả thuyết khoa học

  • 6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

    • - Ý nghĩa khoa học

    • - Ý nghĩa thực tiễn

  • 7. Đóng góp của Luận án

  • 8. Cấu trúc của Luận án

    • Chương 1

  • 1.1. Các công trình nghiên cứu về di tích lịch sử, di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

    • 1.1.1. Các công trình nghiên cứu về di tích lịch sử và di tích lịch sử quốc gia đặc biệt

    • 1.1.2. Các công trình nghiên cứu về di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

  • Bài viết “Di tích lịch sử - văn hoá trong khu phố cổ và xung quanh hồ Hoàn Kiếm

  • 1.2. Các công trình nghiên cứu về sử dụng di tích trong dạy học nói chung, di tích lịch sử trong dạy học lịch sử nói riêng ở trường phổ thông

    • 1.2.1. Các công trình nghiên cứu về lí luận dạy học

    • 1.2.2. Các công trình nghiên cứu về sử dụng di tích lịch sử nói chung, di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội nói riêng trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông

  • 1.3. Nhận xét chung về các công trình đã công bố, những vấn đề luận án kế thừa và tiếp tục nghiên cứu

    • 1.3.1. Nhận xét chung

    • 1.3.2. Những vấn đề luận án kế thừa

    • 1.3.3. Những vấn đề đặt ra tiếp tục nghiên cứu

    • Chương 2

  • 2.1. Cơ sở lí luận

    • 2.1.1. Quan niệm về di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

    • - Di tích lịch sử

    • Di tích lịch sử quốc gia

    • Di tích quốc gia đặc biệt

    • Di tích lịch sử quốc gia đặc biệt

    • Di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

    • 2.1.2. Quan niệm về sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông

    • 2.1.3. Các loại di tích quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

    • 2.1.4. Đặc điểm di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

    • 2.1.5. Giá trị di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

    • 2.1.6. Mối quan hệ giữa di tích lịch sử quốc gia đặc biệt với kiến thức lịch sử

    • 2.17. Vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông

  • 2.2. Cơ sở thực tiễn của việc sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông

    • 2.2.1. Thực trạng việc sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông

    • 2.2.2. Khảo sát thực trạng sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông

    • Bảng 2.1. Nhận thức của GV về khái niệm di tích lịch sử quốc gia đặc biệt

    • Bảng 2.2. Nhận thức của GV về ý nghĩa

    • Bảng 2.3. Mức độ sử dụng các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội và các hình thức sử dụng trong dạy học lịch sử

    • Bảng 2.4. Mức độ hiệu quả khi sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt

    • Bảng 2.5. Các phương pháp sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử

    • Bảng 2.6. Mức độ hiệu quả của việc sử dụng các phương pháp dạy học

    • Bảng 2.7. Mức độ tổ chức các hoạt động ngoại khóa về di tích lịch sử quốc gia đặc biệt

    • Bảng 2.8. Hiệu quả của các hoạt động ngoại khóa tại di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

    • Bảng 2.9. Mức độ sử dụng các biện pháp khai thác di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

    • Bảng 2.10. Hiệu quả sử dụng các biện pháp khai thác di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

    • Bảng 2.11. Những khó khăn khi sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

    • Bảng 2.12. Hứng thú học tập Lịch sử của HS

    • Bảng 2.13. Hình thức di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội theo đánh giá của HS

    • Bảng 2.14. Mức độ PP sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội của GV từ HS

    • Chương 3

    • 3.1.2. Mục tiêu

    • - Định hướng phát triển năng lực, phẩm chất

    • 3.1.3. Nội dung cơ bản của phần lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ

    • 3.1.4 Nội dung lịch sử Việt Nam cấp trung học phổ thông cần sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội

  • 3.2. Nội dung của các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội có thể và cần khai thác để dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông

    • 3.2.1. Bảng thống kê các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội cần sử dụng trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông

    • 3.2.2. Nội dung các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội cần sử dụng trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông

    • Hình 3.1. Di tích lịch sử Khu lưu niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh tại Phủ Chủ Tịch

    • Hình 3.2. Di tích lịch sử và khảo cổ Khu trung tâm Hoàng Thành Thăng Long

    • Hình 3.3. Di tích lịch sử và kiến trúc nghệ thuật Văn Miếu - Quốc Tử Giám

    • Hình 3.4. Di tích thành Cổ Loa (Nguồn ảnh tác giả)

    • Hình 3.5. Di tích lịch sử và danh lam thắng cảnh hồ Hoàn kiếm và đền Ngọc Sơn

    • Hình 3.6. Di tích lịch sử và kiến trúc nghệ thuật đền Phù Đổng, huyện Gia Lâm

    • Hình 3.7. Di tích lịch sử Đền Hai Bà Trưng

    • Hình 3.9. Di tích lịch sử và kiến trúc nghệ thuật chùa Thầy và khu vực núi đá Sài Sơn, Hoàng Xá Phượng Cách

    • Hình 3.10. Di tích lịch sử Gò Đống Đa (quận Đống Đa, thành phố Hà Nội)

  • 3.3. Hình thức sử dụng các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông

    • 3.3.1. Sử dụng trực tiếp các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông

    • 3.3.2. Sử dụng gián tiếp các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông

    • Hình 3.11. Thiết kế di tích ảo trên phần mềm Panotour

    • Hình 3.12. Di tích ảo Văn Miếu - Quốc Tử Giám

    • Chương 4

  • 4.1. Một số yêu cầu khi lựa chọn các biện pháp sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử

  • 4.2. Các biện pháp sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông

    • 4.2.1 Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội để khởi động, tạo hứng thú học tập cho học sinh

    • 4.2.2. Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội để tổ chức học sinh chiếm lĩnh kiến thức mới

    • Bảng 4.1. So sánh kết quả học tập giữa lớp đối chứng và thực nghiệm biện pháp 2.1

    • Bảng 4.2. So sánh kết quả học tập giữa lớp đối chứng và thực nghiệm biện pháp 2.2

    • 4.2.3. Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội để luyện tập, củng cố kiến thức đã học

    • 4.2.4. Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

  • 4.3. Thực nghiệm sư phạm toàn phần

    • 4.3.1. Mục đích, đối tượng và giáo viên thực nghiệm sư phạm

    • 4.3.2. Mô hình, quy trình và nội dung thực nghiệm

    • 4.3.3. Phương pháp tiến hành và kết quả thực nghiệm

    • Bảng 4.3 Phân phối điểm kiểm tra trước TN của các lớp TN và ĐC

    • Biểu đồ 4.1. Phân phối điểm kiểm tra trước TN lớp TN và ĐC

    • Biểu đồ 4.2. Đường luỹ tích điểm kiểm tra trước TN của 2 lớp TN và ĐC

    • Bảng 4.4. Phân phối điểm kiểm tra trước và sau thực nghiệm của lớp TN

    • Biểu đồ 4.3. Phân phối điểm kiểm tra trước và sau thực nghiệm của lớp TN

    • Biểu đồ 4.4. Đường luỹ tích điểm kiểm tra trước và sau thực nghiệm của lớp TN

    • Bảng 4.5. Phân phối điểm kiểm tra sau thực nghiệm của các lớp TN và ĐC

    • Bảng 4.6. Phân loại theo thang đánh giá kết quả sau TN lớp TN và ĐC

    • Biểu đô 4.6. Đường luỹ tích điểm kiểm tra sau TN lớp TN và ĐC

    • Bảng 4.7. Kết quả tự đánh giá hứng thú của HS trước thực nghiệm

    • Bảng 4.8. Kết quả tự đánh giá hứng thú của HS sau thực nghiệm

    • Bảng 4.9. Kết quả thực nghiệm toàn phần bài nội khóa tại di tích

    • Bảng 4.10. Kết quả thực nghiệm toàn phần hoạt động ngoại khóa tại di tích

    • Đánh giá của HS về hoạt động ngoại khóa

    • Bảng 4.11. Đánh giá của HS về hoạt động trải nghiệm

    • Từ việc so sánh và phân tích các kết quả thực nghiệm nêu trên, có thể thấy

  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

  • 2. Khuyến nghị

  • CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐỀ TÀI

  • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • B. Tiếng Anh, Pháp

  • Danh sách các website chuyên ngành

  • DANH MỤC PHỤ LỤC CỦA LUẬN ÁN

  • PHỤ LỤC 1

  • Câu 1. Theo Thầy/Cô, di tích lịch sử quốc gia đặc biệt (DTLSQGĐB) là

  • Câu 3. Thầy/Cô vui lòng kể tên các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội mà Thầy/Cô biết?

  • Câu 4. Theo Thầy/Cô việc sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội trong dạy học lịch sử THPT có ý nghĩa như thế nào?

  • --------------------

  • Câu 12. Thầy/Cô gặp những khó khăn nào khi sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội trong dạy học lịch sử ở trường THPT?

  • 13. Theo thầy (cô), để sử dụng DTLSQGĐB tại Hà Nội hiệu quả trong dạy học lịch sử ở trường THPT cần có những điều kiện nào?

  • PHỤ LỤC 4 PHIẾU KHẢO SÁT HS

  • Câu 1. Em hãy kể tên các di tích lịch sử quốc gia đặc biệt (DTLSQGĐB) tại Hà Nội mà em biết ?

  • Câu 5. Em hãy nêu tên một DTLSQGĐB tại Hà Nội mà em thích nhất và giải thích vì sao em thích?

  • 1. Giới tính: Nam Nữ

  • PHỤ LỤC 6

  • PHỤ LỤC7

  • PHỤ LỤC 8

  • 1. Kiến thức

  • 2. Kĩ năng

  • 3. Thái độ, tư tưởng

  • 4. Định hướng phát triển năng lực

  • II. TÀI LIỆU, THIẾT BỊ DẠY HỌC

  • 2. HS chuẩn bị:

  • III- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

  • 2. Phương thức

    • Hình 1 Hình 2

    • Hình 3 Hình 4

  • B. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CHIẾM LĨNH KIẾN THỨC MỚI

    • 1.1. Mục tiêu

    • 1.2. Phương thức

    • 1.3. Gợi ý sản phẩm

  • 2. Hoạt động 2: Tìm hiểu tình hình giáo dục, văn học, nghệ thuật, khoa học

    • 2.1. Mục tiêu

    • 2.2. Phương thức

    • 2.3. Gợi ý sản phẩm

  • C. CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP

  • 3. Gợi ý sản phẩm

  • D. VẬN DỤNG, MỞ RỘNG

  • PHỤ LỤC 9

  • III. MỤC TIÊU DỰ ÁN

  • 2. Về kĩ năng:

  • 3. Về thái độ:

  •  Định hướng phát triển năng lực:

  • IV. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS

  • Thông báo chương trình:

  • Công cụ hỗ trợ việc thực hiện dự án:

  • 2. Chuẩn bị của HS:

  • VI. TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN DỰ ÁN

  • 6. Quy trình thực hiện:

    • + Bước 1: GV cho HS xác định chủ đề dự án

    • + Bước 2 GV giúp HS hiểu lí do lựa chọn chủ đề dự án bằng câu hỏi định hướng.

    • + Bước 3: GV hướng dẫn HS hình thành các tiểu chủ đề.

  • B. TRIỂN KHAI DỰ ÁN (HS triển khai thực hiện dự án tại trường, chuẩn bị cho giờ học diễn ra tại khu di tích Hoàng Thành Thăng Long)

  • 4. Quy trình thực hiện:

  • BẢNG 3.1. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN

  • C. BÁO CÁO SẢN PHẨM DỰ ÁN TẠI KHU DI TÍCH HOÀNG THÀNH THĂNG LONG

  • Hoạt động 3: HS sử dụng sản phẩm nhóm đã chuẩn bị kết hợp hiện vật tại khu di tích báo cáo sản phẩm dự án.

  • D. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

  • E. VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG

  • 2. Phương thức:

  • PHỤ LỤC 10

  • B. Phần tự luận 5 điểm: Viết một bài giới thiệu tóm tắt 200 chữ về Hoàng Thành Thăng Long.

  • IV. MỤC TIÊU

  • V. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS

  • 2. Chuẩn bị của HS:

  • VII. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC TRẢI NGHIỆM

  • VIII. TỔNG KẾT, ĐÁNH GIÁ, KẾT THÚC BUỔI TRẢI NGHIỆM

  • PHỤ LỤC 13

  • Phần tự luận 5 điểm: Viết một bài giới thiệu tóm tắt 200 chữ về Khu di tích Văn Miếu – Quốc Tử Giám

  • Nhà 54

  • Nhà sàn của Bác

  • Nhà 67

  • 2. Di tích lịch sử và khảo cổ Khu Trung tâm Hoàng Thành Thăng Long - Hà Nội

  • 3. Di tích lịch sử và kiến trúc nghệ thuật Văn Miếu - Quốc Tử Giám

  • 1. Văn Miếu

  • 2. Quốc Tử Giám

  • 4. Di tích lịch sử, kiến trúc nghệ thuật và khảo cổ Cổ Loa

  • 5. Di tích lịch sử và danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn

  • 6. Di tích lịch sử và kiến trúc nghệ thuật đền Phù Đổng (huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội)

  • 7. Di tích lịch sử Đền Hai Bà Trưng

  • Đền thờ Hai Bà Trưng:

  • 8. Di tích lịch sử Đền Hát Môn

  • 9. Di tích lịch sử và kiến trúc nghệ thuật chùa Thầy và khu vực núi đá Sài Sơn, Hoàng Xá Phượng Cách

  • 1. Khu núi đá Sài Sơn, Hoàng Xá, Phượng Cách

  • 2. Quần thể di tích chùa Thầy

  • 3. Các di tích trong núi động Hoàng Xá

  • 10. Di tích lịch sử Gò Đống Đa (quận Đống Đa, thành phố Hà Nội).

Nội dung

Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.

Ngày đăng: 21/11/2021, 15:05

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Nhìn văo bảng tổng hợp chúng tôi nhận thấy, Hă Nội chiếm gần 20% số DTLSQGĐB của cả nước - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
h ìn văo bảng tổng hợp chúng tôi nhận thấy, Hă Nội chiếm gần 20% số DTLSQGĐB của cả nước (Trang 55)
Bảng 2.1. Nhận thức của GV về khâi niệm di tích lịch sử quốc gia đặc biệt - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 2.1. Nhận thức của GV về khâi niệm di tích lịch sử quốc gia đặc biệt (Trang 58)
Bảng 2.2. Nhận thức của GV về ý nghĩa - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 2.2. Nhận thức của GV về ý nghĩa (Trang 60)
Bảng 2.3. Mức độ sử dụng câc di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hă Nội vă câc hình thức sử dụng trong dạy học lịch sử - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 2.3. Mức độ sử dụng câc di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hă Nội vă câc hình thức sử dụng trong dạy học lịch sử (Trang 62)
Bảng 2.4. Mức độ hiệu quả khi sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 2.4. Mức độ hiệu quả khi sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt (Trang 64)
Bảng 2.7. Mức độ tổ chức câc hoạt động ngoại khóa về di tích lịch sử quốc gia đặc biệt - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 2.7. Mức độ tổ chức câc hoạt động ngoại khóa về di tích lịch sử quốc gia đặc biệt (Trang 67)
Bảng 2.9. Mức độ sử dụng câc biện phâp khai thâc di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hă - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 2.9. Mức độ sử dụng câc biện phâp khai thâc di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hă (Trang 69)
Bảng 2.12. Hứng thú học tập Lịch sử của HS - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 2.12. Hứng thú học tập Lịch sử của HS (Trang 71)
Bảng 2.11. Những khó khăn khi sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hă Nội - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 2.11. Những khó khăn khi sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hă Nội (Trang 71)
Bảng 2.13. Hình thức di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hă Nội theo đânh giâ của HS - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 2.13. Hình thức di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hă Nội theo đânh giâ của HS (Trang 73)
hình kinh tế ở - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
hình kinh tế ở (Trang 86)
hình văn hoâ ở câc thế kỉ - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
hình v ăn hoâ ở câc thế kỉ (Trang 87)
Hình 3.1. Di tích lịch sử Khu lưu niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh tại Phủ Chủ Tịch - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Hình 3.1. Di tích lịch sử Khu lưu niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh tại Phủ Chủ Tịch (Trang 93)
Hình 3.5. Di tích lịch sử vă danh lam thắng cảnh hồ Hoăn kiếm vă đền Ngọc Sơn - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Hình 3.5. Di tích lịch sử vă danh lam thắng cảnh hồ Hoăn kiếm vă đền Ngọc Sơn (Trang 102)
Hình 3.6. Di tích lịch sử vă kiến trúc nghệ thuật đền Phù Đồng, huyện Gia Lđm - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Hình 3.6. Di tích lịch sử vă kiến trúc nghệ thuật đền Phù Đồng, huyện Gia Lđm (Trang 103)
Hình 3.12. Di tích ảo Văn Miếu- Quốc Tử Giâm - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Hình 3.12. Di tích ảo Văn Miếu- Quốc Tử Giâm (Trang 120)
Hình 3.13. Di tích thănh Cổ Loa (Nguồn: tâc giả) - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Hình 3.13. Di tích thănh Cổ Loa (Nguồn: tâc giả) (Trang 123)
Cđu hỏi: Em hêy quan sât kĩ những bức hình sau đđy vă đặt tín cho chúng. Níu ngắn gọn nhận thức của em về những công trình năy - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
u hỏi: Em hêy quan sât kĩ những bức hình sau đđy vă đặt tín cho chúng. Níu ngắn gọn nhận thức của em về những công trình năy (Trang 131)
Bảng 4.1. So sânh kết quả học tập giữa lớp đối chứng vă thực nghiệm biện phâp 2.1 - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 4.1. So sânh kết quả học tập giữa lớp đối chứng vă thực nghiệm biện phâp 2.1 (Trang 135)
Dữ liệ uở bảng trín cho thấy phđn phối tỉ lệ % điểm của H Sở mỗi mức điểm của từng nhóm - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
li ệ uở bảng trín cho thấy phđn phối tỉ lệ % điểm của H Sở mỗi mức điểm của từng nhóm (Trang 156)
ở nhóm TN, chỉ tiết thể hiệ nở Bảng 4.4. Theo tỉ lệ khâc biệt đó cũng nhận thấy nhóm - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
nh óm TN, chỉ tiết thể hiệ nở Bảng 4.4. Theo tỉ lệ khâc biệt đó cũng nhận thấy nhóm (Trang 162)
Bảng 4.7. Kết quả tự đânh giâ hứng thú của HS trước thực nghiệm - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 4.7. Kết quả tự đânh giâ hứng thú của HS trước thực nghiệm (Trang 164)
Câc hình thức dạy học trín lớp em đê được học 3, 2, - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
c hình thức dạy học trín lớp em đê được học 3, 2, (Trang 165)
Bảng 4.9. Kết quả thực nghiệm toăn phần băi nội khóa tại di tích - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 4.9. Kết quả thực nghiệm toăn phần băi nội khóa tại di tích (Trang 167)
Trong khuôn khổ luận ân, chúng tôi chọn hình thức đânh giâ qua kiếm tra 15 - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
rong khuôn khổ luận ân, chúng tôi chọn hình thức đânh giâ qua kiếm tra 15 (Trang 170)
Bảng 4.11. Đânh giâ của HS về hoạt động trải nghiệm - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
Bảng 4.11. Đânh giâ của HS về hoạt động trải nghiệm (Trang 172)
tại Hă Nội với những hình thức chủ yếu năo? Mức độ hiệu quả ra sao? - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
t ại Hă Nội với những hình thức chủ yếu năo? Mức độ hiệu quả ra sao? (Trang 195)
C. GV không được khuyến khích đối mới hình thức vă phương phâp dạy học. D. Không đủ điều kiện về tư liệu, tăi chính, sự hỗ trợ từ nhă trường vă phụ huynh - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
kh ông được khuyến khích đối mới hình thức vă phương phâp dạy học. D. Không đủ điều kiện về tư liệu, tăi chính, sự hỗ trợ từ nhă trường vă phụ huynh (Trang 196)
Cđu 3. Thầy/Cô em thường sử dụng những hình thứ cM - Sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt tại Hà Nội trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông.
u 3. Thầy/Cô em thường sử dụng những hình thứ cM (Trang 198)

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w