LÀM THẾ NÀO ĐỂ ĐẢM BẢO MỤC ĐÍCH GIÁO DỤC TƯ TƯỞNGTRONG GIẢNG DẠY CHO SINH VIÊN KHOA NGỮ VĂN TRUNG QUỐC

Từ xưa ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn”; “lễ’ ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội và phát triển tốt các tri thức và kỹ năng. Ngày nay phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục tư tưởng đạo đức chính trị cho sinh viên.Vì vậy, nội dung quan trọng đặc biệt đối với Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ngoài tri thức là phải xây dựng cho sinh viên hệ thống chuẩn mực giá trị. Giá trị là những phẩm chất, lý tưởng, ước mơ, tiêu chuẩn mà con người khát khao vươn tới nhằm hoàn thiện nhân cách. Trong giá trị đó, lòng yêu nước, thương dân, ý chí tự cường vươn lên để xây dựng đất nước ngày càng giàu đẹp. Dạy làm người, học làm người, nhiệm vụ này thật khó nhưng thật vinh quang, và đây là nhiệm vụ trung tâm của những người trực tiếp giảng dạy chúng ta.

LÀM THẾ NÀO ĐỂ ĐẢM BẢO MỤC ĐÍCH GIÁO DỤC TƯ TƯỞNGTRONG GIẢNG DẠY CHO SINH VIÊN KHOA NGỮ VĂN TRUNG QUỐC  Nguyễn Minh Thúy TÓM TẮT Từ xưa ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn”; “lễ’ tảng lĩnh hội phát triển tốt tri thức kỹ Ngày phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục tư tưởng đạo đức trị cho sinh viên.Vì vậy, nội dung quan trọng - đặc biệt Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, tri thức phải xây dựng cho sinh viên hệ thống chuẩn mực giá trị Giá trị phẩm chất, lý tưởng, ước mơ, tiêu chuẩn mà người khát khao vươn tới nhằm hồn thiện nhân cách Trong giá trị đó, lịng u nước, thương dân, ý chí tự cường vươn lên để xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Dạy làm người, học làm người, nhiệm vụ thật khó thật vinh quang, nhiệm vụ trung tâm người trực tiếp giảng dạy Từ khóa: Tư tưởng trị, đảm bảo tư tưởng, giáo dục tư tưởng, sinh viên, khoa Ngữ văn Trung Quốc Trước biến động phức tạp tình hình trị - kinh tế giới, tác động từ mặt trái chế thị trường, âm mưu “diễn biến hòa bình” lực thù địch, số sinh viên bị phương hướng, dao động, phận sinh viên xa rời lý tưởng cộng đồng, có lối sống thực dụng, vô cảm mưu cầu danh lợi, … Đây thực thực trạng đáng báo động ThS., Trường ĐH KHXH&NV-ĐHQG TP HCM Như vậy, cơng tác giáo dục tư tưởng trị đạo đức cho sinh viên có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóahiện Cùng với giáo dục thể chất, văn hóa, giáo dục chuyên môn; giáo dục tư tưởng đạo đức góp phần hồn thiện mặt: đức, trí, thể, mỹ cho sinh viên nói riêng, niên nói chung – hệ kế tục nghiệp cách mạng nước nhà Ngoài ra, việc giúp sinh viên biết trân trọng, gìn giữ, kế thừa phát huy sắc dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại nhiệm vụ không phần quan trọng nhiệm vụ người giảng viên Xuất phát từ yêu cầu trên, không giảng viên Khoa Bộ mơn Giáo dục, Tâm lý hay Chính trị mà giảng viên giảng dạy ngoại ngữ phấn đấu dạy tốt mơn học mình; ý đến đối tượng sinh viên, để tận tình giúp đỡ em tiếp thu tốt kiến thức truyền đạt; tích cực nâng cao chất lượng dạy, trọng yêu cầu hiệu lồng ghép cách uyển chuyển nội dung giáo dục tư tưởng sinh viên môn học, học Khoa Ngữ văn Trung Quốc khoa chuyên giảng dạy ngôn ngữ văn hóa Trung Quốc cho sinh viên khoa tồn trường, với số lượng sinh viên đơng, đảm bảo cơng tác giáo dục trị tư tưởng dạy đòi hỏi nhiệm vụ dạy học khoa Trong suy nghĩ có lẽ khơng người cho việc giảng dạy ngôn ngữ nước cho sinh viên cần truyền đạt cho họ kiến thức ngôn ngữ, thông tin giúp hiểu biết đất nước, xã hội người thông qua cấu trúc ngữ pháp, mẫu câu để rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết thành thạo đủ, cịn mục đích giáo dục, giáo dưỡng có hay khơng khơng phải điều quan trọng, nhiệm vụ Khoa Bộ mơn Giáo dục, Tâm lý hay Chính trị đảm nhận Đối tượng giảng dạy chúng ta: sinh viên chuyên ngành Ngữ văn Trung Quốc, thông qua Hán ngữ giúp họ hiểu biết sâu rộng thêm đất nước, người lịch sử Trung Hoa Vậy có hay khơng mục đích giáo dục tư tưởng giảng dạy chúng ta, giai đoạn Theo tơi điều bắt buộc phải có Tại sao? Cơ sở lý luận Trong tập tài liệu Tổ chức trình dạy học đại học, viết:“Thời đại có hai đặc điểm bản, cách mạng xã hội chủ nghĩa cách mạng khoa học kỹ thuật Cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa đòi hỏi đào tạo người làm chủ nô lệ, thừa hành Đó người dân chủ, có ý thức cơng dân, có sở nhân tồn diện, có cá tính, có tinh thần tự trọng ý thức tôn trọng người khác pháp luật Xuất phát từ đặc điểm phát triển cách mạng Việt Nam, ba mục tiêu quan trọng nhiệm vụ dạy học đại học “dạy người” (Lê Khánh Bằng 1993) Trong trình dạy học, tất cán giảng dạy phải quan tâm góp phần giáo dục lý tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, làm cho họ tha thiết u nghề, có tính khiêm tốn giản dị, tính kiên trì… Thơng qua nội dung mơn, làm cho sinh viên nắm quy luật phát triển tự nhiên xã hội Gắn liền nội dung môn với đời sống, với thực tiễn giáo dục lý tưởng nghề nghiệp thông qua môn tiến hành cách khéo léo, tự nhiên phù hợp với đặc điểm mơn, phát huy tính độc lập suy nghĩ tự tư tưởng học sinh, tránh gị ép thơ bạo, phải gắn với thực tiễn, với ngành nghề” Mục đích yêu cầu giảng dạy rõ ràng Trong giảng dạy ngơn ngữ nước ngồi, nhiệm vụ phải truyền cho em giá trị sáng ngôn ngữ không dân tộc sử dụng ngôn ngữ em học mà cịn giá trị văn hóa tinh hoa ngôn ngữ dân tộc Qua ngôn ngữ dân tộc em so sánh đối chiếu, hiểu biết giá trị ngôn ngữ Tránh lối sử dụng ngơn ngữ vơ văn hóa, ngơn ngữ nửa tây nửa ta, tượng lai căng mà phương tiện thơng tin, báo chí hàng ngày phê phán; làm cho em thấy giá trị thật việc học ngoại ngữ nước Bởi ngơn ngữ sản phẩm đặc biệt mà dân tộc, cộng đồng người sáng tạo trình phát triển Dù nhỏ đến đâu trình phát triển lịch sử mình, dân tộc sáng tạo nên văn hóa dân tộc ngơn ngữ Ngơn ngữ phương tiện phục vụ phản ánh đầy đủ, đắn văn hóa dân tộc Ngôn ngữ tàng trữ lưu truyền giá trị văn hóa từ hệ sang hệ khác, tác động đến phát triển văn hóa dân tộc; ngược lại, phát triển văn hóa thúc đẩy tiến ngôn ngữ Vậy thì, đích thực việc dạy học ngoại ngữ không dừng lại chỗ truyền đạt cho em hệ thống từ vựng ngữ pháp đủ “Học sinh ngữ học hệ thống ký hiệu mới, mà thực tế thâm nhập vào giới mới, tiếp xúc với văn hóa với nét phổ quát cộng đồng loài người đặc trưng riêng cho cộng đồng xã hội” (Nguyễn Lân Trung 1993) Chúng ta thấy ngoại ngữ thực chìa khóa mở sang vùng hiểu biết Trong giảng dạy để có mà nói, để so sánh, người thầy phải có kiến thức văn hóa dồi ngơn ngữ mẹ đẻ, ngôn ngữ em học Việc dạy tượng văn hóa nước ngồi cho em, coi việc nắm vững văn hóa mục đích việc học ngoại ngữ: “Nếu không nắm tượng văn hóa ngữ việc dạy học ngoại ngữ bị nghèo nàn dẫn đến việc dạy học tượng ngữ âm, từ vựng ngữ pháp” (Trương Đông San 1993) Từ yêu cầu trên, việc thực hành cụ thể lựa chọn yếu tố phương thức tiếp cận giảng chặng đường mà có người đứng lớp cụ thể trước đối tượng cụ thể với mục đích cần đạt cụ thể có khả tìm đường tối ưu dẫn dắt em tới hay, đẹp, văn minh khơng ngơn ngữ nước ngồi mà ngôn ngữ mẹ đẻ em Hướng em tới tình u chân chính, quan điểm nhìn nhận đắn cách khoa học Dựa yếu tố so sánh, em có nhìn mở giới bên ngồi, mang lại cho em nguồn hứng khởi hội thực cho thực hành ngôn ngữ muốn diễn đạt tương đồng khác biệt thực tế văn hóa đất nước ta với nước khác, diễn đạt suy nghĩ cảm xúc thực mình; làm điều này, thực đảm bảo mục đích giáo dục giảng Trên sở thực tiễn Về mặt giáo trình, sử dụng giáo trình Đại học Văn hóa Ngơn ngữ Bắc Kinh (北京语言文化大学出版社) để giảng dạy cho sinh viên thời gian dài, chắn có nhiều sở để đánh giá lĩnh vực giáo trình để tìm phương cách truyền đạt tối ưu kiến thức văn hóa thơng qua hệ thống ngơn ngữ đến em Bộ giáo trình giới thiệu thật phong phú kiến thức xã hội, lịch sử, kinh tế, văn học, hội họa, âm nhạc, khoa học sinh hoạt đời thường tới người học thể học cụ thể, rèn luyện kỹ nghe – nói - đọc - viết, giúp người học nắm rõ kiến thức văn hóa đất nước người Trung Hoa Nội dung cung cấp cho người học phong phú với nhiều chủ đề hấp dẫn tình yêu, xã hội Bộ giáo trình viết khơng phải chun cho sinh viên nước nào, chuyên cho trường sử dụng Việc sử dụng giảng dạy, cách đánh giá, kết khai thác thuộc vào người sử dụng Đối với chúng ta, để đảm bảo tính giáo dục giảng nên tận dụng khai thác phương pháp so sánh kiến thức văn hóa dân tộc với văn hóa nước bạn để làm bật nét tiêu biểu điển hình hai văn hóa Vấn đề tơi nêu kiểm định qua thực tế dạy lớp Cụ thể, giảng mơn “nghe nói” cho sinh viên năm thứ hai mơn “nghe nhìn” cho sinh viên năm thứ tư với chủ đề xã hội, tình yêu, gia đình sống… Sau tiến hành bước lên lớp nghe hay nghe nhìn, đến phần thảo luận, em thảo luận sôi nổi, khả em diễn đạt ý nghĩ đánh giá tình bạn, tình u chân chính, quan niệm kết với người nước ngồi, hiếu nghĩa với mẹ cha, đối chiếu so sánh phong tục tập quán hai nước… Hầu hết em nhận xét tốt, tinh thần yêu nước, ca ngợi đức tính người phụ nữ Việt Nam, coi trọng mái ấm gia đình Như vậy, thơng qua nội dung giảng tơi đảm bảo tính giáo dục giảng Dù đánh giá cá nhân, song theo tôi, đảm bảo tính giáo dục cho sinh viên dạy chẳng cần phải to lớn cả; cần so sánh nhẹ nhàng, gợi ý nho nhỏ hướng em tới suy nghĩ lành mạnh Dẫu biết sinh viên lớn, có ý thức phân biệt phải trái, song đâu phải tồn diện, chín chắn Trong giáo trình cho vơ số chủ đề, học có ý nghĩa giáo dục rộng lớn; cần phụ thuộc vào thái độ nhận thức, cách vận dụng thực tế dạy thầy cô, giáo dục sinh viên ln vượt qua khó khăn vươn lên sống, tài xử trí Cuộc đời người khơng phải vơ nghĩa người có kế hoạch cho tương lai hữu ích khơng cho mà cho xã hội, có trách nhiệm với thân với gia đình xã hội Chẳng dễ dàng cho sử dụng ngơn ngữ bảo đảm tính giáo dục học mà khả giao tiếp vốn từ vựng cho em giai đoạn sở hạn chế, buộc người thầy phải cố gắng bậc, phải nghiên cứu kỹ sở văn hóa, văn minh đất nước, người sử dụng ngơn ngữ, tìm từ ngữ đơn giản để diễn đạt, hướng em tới sáng suy nghĩ hành động bảo đảm mục tiêu quan trọng nhiệm vụ dạy người Trách nhiệm của giảng viên giảng dạy ngôn ngữ và văn hoá Để hoàn thành sứ mạng vinh quang “vì nghiệp trồng người”, đào tạo cho xã hội lực lượng lao động có đủ lực trình độ chun mơn cao, phẩm chất đạo đức trị vững vàng phục vụ nước nhà vai trị Người thầy, Người thầy giảng dạy bậc đại học giai đoạn quan trọng Người thầy trở thành người hướng dẫn sinh viên, chuyển trình giáo dục đào tạo bậc tiểu học phổ thông trung học thành trình tự giáo dục đào tạo cho sinh viên chủ yếu Bởi vì, đào tạo sinh viên đào tạo người hệ lao động có trình độ học vấn cao, có kỹ thực hành lực tư sáng tạo Sinh viên lực lượng quan trọng để phục vụ đất nước giai đoạn cách mạng Trong giai đoạn nay, trọng trách người giảng viên giảng viên giảng dạy ngoại ngữ nói chung giảng dạy tiếng Trung Quốc nói riêng, vấn đề nhạy cảm, qua trao đổi với đồng nghiệp, có bạn cho bỏ qua khơng dạy, có bạn lại cho cần dừng thời điểm cung cấp cho sinh viên từ ngữ, cấu trúc ngữ pháp, kiện để sinh viên tự đánh giá Các em lớn, đủ trình độ suy xét vấn đề Có thể chăng? Người thầy khơng tỏ thái độ ư? Theo tôi, không tô hồng hay bôi nhọ thật Chúng ta phải có nhìn trung thực cốt lõi thực tế.“Quá khứ tồn có mặt sống hơm yếu tố đương đại khác Các yếu tố lịch sử Những tượng lịch sử, theo quan điểm giảng dạy ngoại ngữ hôm nay, không quan trọng suy nghĩ, nhận định người dân hôm qua, đặc biệt hôm thực lịch sử đó” (Nguyễn Lân Trung 1993) Các em lớn, song em chưa đủ trình độ để phán xét lịch sử Mà ý thức nhận định người tượng lịch sử quan trọng Trách nhiệm người thầy phải hướng em tới nhìn nhận đánh giá vấn đề thực thay cung cấp cho em kiện số trần trụi; để em tự hiểu vấn đề theo suy nghĩ em thật nguy hiểm Giáo dục hiểu biết văn hố dân tộc lịng tự hào dân tộc để trang bị “phơng văn hố” cho sinh viên, góp phần tạo tảng vững cho sáng tạo mang tính văn minh phục vụ cho tiến xã hội Giáo dục văn hoá cần phải đặt song hành với giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật để góp phần tạo dựng cân hài hịa tư lý tính tư cảm tính cần có để ứng xử với mơi trường sống đặc thù nước ta.Cùng với chủ động tìm hiểu xu hướng phát triển giới để chủ động tổ chức, đưa học sinh, sinh viên vào định hướng giáo dục theo hướng gìn giữ phát huy văn hoá truyền thống vừa tiến kịp với thời đại Trong suốt trình ấy, cần lưu ý tránh giáo điều lực cản làm giảm tính sáng tạo giới trẻ Kết luận Đào tạo người tài đức để phụng tổ quốc trách nhiệm hàng đầu giáo dục quốc gia Qua năm tháng, thời có thay đổi, tài đức Việt Nam “khuôn vàng thước ngọc” cho xã hội thịnh trị giúp đảm bảo cho tiến xã hội Việt Nam phong kiến quốc gia Nho giáo hiếu học, trọng hiền tài, truyền thống khuyến học chưa thật mang tính tồn diện Nền tảng hiếu học, thượng hiền vượt qua thời gian không gian, diện từBắc chí Nam, thể chiều sâu tư hướng thượng lĩnh văn hoá người Việt Nam Thời đại, tác động thời cuộc, nghiệp khuyến học khuyến tài phải bổ khuyết lý luận cách tiếp cận nhằm đảm bảo mục tiêu đào tạo sử dụng người Việt Nam vừa tài đức vẹn toàn vừa tiến kịp với giới Nói tóm lại, Người thầy Nhà giáo dục sinh viên quý trọng xã hội tôn vinh, phải người thầy giỏi chuyên môn, đồng thời gương sáng nhân cách, đạo đức Để đạt danh hiệu cao quý này, Ph Angghen viết: “Người giáo dục trước hết phải giáo dục” Đến đây, khẳng định chúng ta, người làm công tác giảng dạy ngoại ngữ cho sinh viên phải có trách nhiệm nặng nề cơng tác giáo dục nhân sinh quan, cách sống đắn cho sinh viên thông qua giảng hàng ngày Cách vận dụng người đa dạng, song chung mục đích đào tạo nên lớp người kế tục nghiệp giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Khánh Bằng 1993, Tổ chức trình dạy học đại học, NXB Bộ Giáo dục Đào tạo Lý luận dạy học Đại học sư phạm TP HCM Nguyễn Lân Trung 1993, Những vấn đề ngơn ngữ văn hóa.Hội ngơn ngữ học VN, Trường Đại học Ngoại ngữ Hà Nội Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành TW khóa VIII ĐCSVN 1998 Nxb Chính trị Quốc gia; HN tr.31 Huỳnh Công Minh Hùng1996, Ngôn ngữ đặc trưng văn hóa dân tộc từ góc nhìn lý thuyết tiếp xúc ngôn ngữ.Tham luận Hội thảo Ngữ học Trẻ, Lần 1, Hà Nội Trần Ngọc Thêm1996, Cơ sở văn hóa Việt Nam, Hà Nội Trần Ngọc Thêm1993, Đi tìm ngơn ngữ văn hóa đặc trưng văn hóa ngơn ngữ, Tạp chí Khoa học Xã hội, 18/1993 Giáo trình Nghe nói Giáo trình nghe nhìn ... dung giáo dục tư tưởng sinh viên môn học, học Khoa Ngữ văn Trung Quốc khoa chuyên giảng dạy ngôn ngữ văn hóa Trung Quốc cho sinh viên khoa toàn trường, với số lượng sinh viên đơng, đảm bảo cơng... mình; làm điều này, thực đảm bảo mục đích giáo dục giảng Trên sở thực tiễn Về mặt giáo trình, sử dụng giáo trình Đại học Văn hóa Ngơn ngữ Bắc Kinh (北京语言文化大学出版社) để giảng dạy cho sinh viên thời... cơng tác giáo dục trị tư tưởng dạy đòi hỏi nhiệm vụ dạy học khoa Trong suy nghĩ có lẽ khơng người cho việc giảng dạy ngơn ngữ nước cho sinh viên cần truyền đạt cho họ kiến thức ngôn ngữ, thông