TIEU LUAN QUAN TRI NGUON NHAN LUC

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HOC QUY NHON Oe fe fe ofe fe 24s oe ofe oye of af oe TIEU LUAN QUAN TRI NGUON NHAN LUC CHU DE DAO TAO VA GIAI PHAP NANG CAO QUAN TRI NHAN LUC NGANH DIEN LUC VIET NAM * * * * GVHD: TS PAO DUC HOA HO TEN: HO VAN TUYEN MÃ SÓ HỌC VIÊN: CH23350022 CHUYEN NGHANH: QUAN TRI KINH DOANH BÌNH ĐỊNH — NAM 2020 LOI MO DAU Trong năm qua, kinh tế nước ta có thay đối mạnh mẽ, có sách phù hợp Nhiều sản phẩm Việt Nam có chất lượng cao, chiếm lĩnh thị trường nước xuất nước ngồi Thành cơng tạo nguồn thu ngoại tệ đáng kế cho đất nước, có ngành Điện lực Việt Nam Điện lực Việt Nam ngành công nghiệp chủ chốt tạo đà cho ngành khác nghiệp hóa -hiện đại hóa đất nước phát triển, góp phần Thực tế 66 năm vào q trình cơng qua cho thấy sản phẩm ngành có nhiều tien chat lượng, Nhưng so VỚI Các đôi thủ cạnh tranh, nhiều yếu kém, thị trường xuất cịn hạn hẹp Dù có nhiều đại hóa cải tiến cơng nghệ đạt dược tới tầm cở khu vực Do đó, cần phải có biện pháp thích hợp để nâng cao hiệu cạnh tranh Đây công việc can thiét vi nganh det may nước đóng vai trị quan trọng khơng chi kinh tế mà cịn ve xa hoi Trong nganh Dién luc Viet Nam, nguon nhan lye mối quan tân hàng đầu, yếu tố then chốt để giải toán lực cạnh tranh phát triển bền vững ngành Yêu cầu đặt phải đảm bảo số lượng lao động đáp ứng với yêu cầu phát triển ngành với chất lượng cao Đầu tư cho đào tạo phát triển nguồn nhân lực giai pháp cần ưu tiên sốmột để nguồn nhân lực đạt đến chất lượng mong muốn Nhận thức tầm quan trọng hoạt động đào tạo phát triển nguồn nhân lực Điện ực Việt Nam đỗi với kinh tế-xã hội thách thức mà ngành phải đối mặt bối cảnh nay, em mạnh dạn chọn để tài:?” Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Điện iực Việt Nam -thực trạng giải pháp” Mục đích chọn để tài muốn làm sang to, tim nguyên nhân khiến cho Pién luc Viét Nam chua thé phat triển khả để từ đưa biện pháp tốt Trên góc độ nhân, xin đưa ý kiến đánh giá van để xoay quanh nguồn nhân lực, phân tích điểm mạnh, điểm yếu ngành để từ đưa số giải pháp nhằm hồn thiện công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực ngành Với mục đích nghiên cứu, viết chia làm hai phần chính: ePhan I: Cơ sở lý luận đào tạo phát triển nguồn nhân lực e Phần II: Thực trạng đào tạo Giải pháp nâng cao quản trị nguôn nhân lực ngành Điện lực Việt Nam PHAN I: CO SO LY LUAN VE DAO TAO VA PHAT TRIEN NGUON NHAN LUC Đào tạo phát triển nguồn nhân lực nói chung bao gồm hai mảng đảo tạo kiến thức phổ thông đào tạo kiến thức chuyên nghiệp Trong đề án em sâu vào đào tạo kiến thức chuyên nghiệp KHÁI NIỆM VA VAI TRO e Nguôn nhân lực (NNL) Là tơng hop thể lực trí lực tồn toàn lực lượng lao động xã hội quốc gia, kết tính truyền thống kinh nghiệm lao động sáng tạo dân tộc lịch sử vận dụng để sản xuất cải vat chat Đào làm học tạo có cho tập va tinh than phuc vucho (Theo Kinh tế Chính trị) nhu cau hién hiểu hoạt động học tập nhằm hiệu chức năng, nhiệm vụ người lao động năm vững cơng để nâng cao trình độ, kỹ người tai va tuong giúp cho Đó việc lao động lai cua đất nước người lao động thực q trình học tập mình, hoạt động để thực nhiệm vụ lao động có hiệu Đào tạo hoạt động phát triển nguồn nhân lực tông thể hoạt động có tơ chức diễn khoảng thời gian xác định nhằm làm thay đối hành vi nghề nghiệp người lao động e Nguôn nhân lực chất lượng cao (NNLCLC) Là phận nguồn nhân lực, kết tính gi tình túy nhất, chất lượng nguồn nhân lực Là phận lao động có trình độ học van chun mơn kỹ thuật cao, có kỹ lao động giỏi, có lực sáng tạo, đặc biệt khả thích ứng nhanh, đáp ứng yêu câu thực tiễn, có phẩm chất đạo đức tốt, có tác phong biết vận dụng tri thức, kỹ đảo tạo vào trình lao động sản xuất nhăm đem lại suất, chất lượng hiệu cao Mặt khác, phận lao động có tính ký luật, tinh thần u nước, ý thức tình cảm dân tộc, nghén ghiép, ý chí tựlực tực ường đạo đức nghẻ nghiệp e Đào tạo nguồn nhân lực: Là trình trang bị kiến thức định chuyên môn, nghiệp vụ cho người lao động, để họ đảm nhận nghề đó, hay đểi àm tốt cơng việc đó, e Phát triển nguồn nhân lực: Là tồn hoạt động có đủ khả phục vụ cho để làm tác động nhu câu công việc khác tương lai vào người lao động, để người lao động lao động tương lai Như vậy, đào tạo nguồn nhân lực có phạm vi hẹp hơn, nội dung phát triển nguồn nhân lực Đào tạo mang tính chất ngắn hạn, để khắc phục thiếu hụt kiến thức kỹ cho công việc phát triển mang nghĩa rộng hơn, khơng bao gồm vấn để đào tạo mà nhiều để khác, chăm sóc y tế, tuyên truyền sức khoẻ đồng nhằm phát triển nguồn nhân lực phương diện Về mặt gian, phát triển nguồn nhân lực mang tính chất dài hạn, lâu dài kinh *Vai tro cua dao tao nguồn Còn cộng thời nên nhân lực Mục tiêu đảo tạo nguồn nhân lực nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực có nâng cao tính chun nghiệp, tính hiệu tổ chức thông qua việc giúp người lao động hiểu rõ công việc, nắm vững nghề nghiệp vả thực chức nhiệm vụ cách tự giác với thái độ tốt hơn, nâng cao khả thích ứng họ với cơng việc tương lai + Đào tạo phát triển nguồn nhân lực điều kiện tiên để tổ chức có thê tồn lên cạnh tranh Đào tạo phát triên nguôn nhân lực giúp cho doanh nghiệp: — Nâng cao suât lao động, hiệu thực công việc — Nang cao chat lượng thực cơng việc — Giảm bớt giám sát người lao động đào tạo người có khả tự giám sát — Nâng cao tính ơn định động tơ chức — Duy trì nâng cao chất luợng nguồn nhân lực — Tạo điều kiện cho áp dụng tiễn khoa học kĩ thuật quản lý vào doanh nghiệp — Tạo lợi cạnh tranh doanh nghiệp +Đôi với người lao động, vai trị đào tạo phát triên ngn nhân lực thê cho: — Tạo găn bó người lao động doanh nghệp — Tạo tính chuyên nghiệp người lao động — Tạo thích ứng người lao động cơng việc tương lai — Đáp ứng nhu cau nguyện vọng người lao động — Tạo cho người lao động có cách nhìn mới, cách tư công việc họ sở đề phát huy tính sáng tạo người lao động cơng viỆc 2PHÂN LOẠI VÀ CÁC HÌNH THỨC Nội dung nói chung e Dao moi: tuc tao dao tạo gôm la dao tạo cho CỦA ĐÀO TẠO: ba nội dung người là: chưa cố nghé, để họ có nghề kinh tế e Đào fạo lại: đào tạo cho người có nghề, nghẻ khơng cịn phù hợp e Đào tạo nâng cao trình độ lành nghề: đào tạo cho người có nghề, để họ làm cơng việc phức tạp hơn, có u cầu trình độ cao Về phân loại đảo tạo, thường đào tạo phân làm hai loại đào tạo công nhân kỹ thuật đào tạo cán chuyên môn 2.1 ĐÀO TẠO CƠNG NHÂN KỸ THUẬT: Đào tạo cơng nhân kỹthuật: việc đào tạo trường dạy nghề, trung tâm dạy nghề, sở dạy nghề hay lớp dạy nghề Các phương pháp đảo tạo công nhân kỹ thuật: e Đào tạo nơi làm việc: doanh nghiệp tổ chức đào tạo trực tiếp cho người lao động nơi làm việc, học viên học lý thuyết thực hành Phương pháp có hai hình thức người đào tạo người người đào tạo nhóm người Ưu điểm phương pháp đơn giản, đào tạo nhanh, với chi phí thấp Trong q trình đào tạo, người lao động đóng góp vào kết sản xuất kinh doanh doanh nghiệp Đồng thời, có kết hợp luân phiên đồng lý thuyết thực hành nên người lao động năm bắt nhanh Nhược điểm phương pháp đảo tạo kiến thức đào tạo khơng khơng mang tính hệ thống, đồng thời, người lao động bị ảnh hưởng lớn người hướng dẫn có nhược điểm họ Mặt khác, người hướng dẫn cịn hạn chế phương pháp giảng dậy trình độ lành nghê e Dao tao lớp cạnh doanh nghiệp: doanh nghiệp tô chức lớp đào tạo cạnh doanh nghiệp, học viên học lý thuyết lớp thực hành phân xưởng doanh nghiệp Thường dùng phương pháp để đào tạo cho công nhân vào nghề công nhân có trình độ tay nghề cao Ưu điểm phương pháp lý thuyết đảo tạo cách có hệ thống chi phi dao tao thấp máy quản lý gọn nhẹ so với cử học quy đồng thời, dựng quy mơ nên giải nhu cầu cấp bách số lượng công nhân Nhược điểm phương pháp áp dụng doanh nghiệp lớn để đáp ứng cho doanh nghiệp ngành có tổ chức giống e Dao (tạo trường quy: Nhà nước tư nhân tổ chức trường dậy nghề, trung tâm dậy nghề để đào tạo cách có hệ thống cơng nhân có trình độ lành nghề cao, cung cấp cho thị trường lao động Ưu điểm phương pháp học viên đảo tạo cách có hệ thống từ lý thuyết đến thực hành, giúp việc tiếp thu kiến thức nhanh chóng dễ dàng Tạo thuận lợi cho học viên tiếp cận vấn đề mới, chủ động việc giải vấn để nảy sinh Nhược điểm phương pháp thời gian đào tạo dài, chí phí đào tạo lớn 2.2 DAO TAO CAN BO CHUYEN MON: Đào trung tạo cấp cán chuyên chuyên môn: nghiệp, đào để người tạo lao đạo chuyên môn, nghiệp vụ thể phân làm loại đào tạo sau: động e Dao học (ạo nhà trường độ đại cao đương với trình e Đào tạo đại nghiệp) luật nghiên cứu để vận đẳng: học, học: đào lý thuyết thực tế Đào tạo sau đại chun mơn có khả xu hướng vận đào động hành lý tế cho học viên cho học viên có để có học độc thực thiên thể đưa vào đại học, lãnh trình tạo lao trình hay tạo tạo khả Căn e Đào tạo trung cấp chuyên nghiệp: đảo biết cách sử dụng công thức, biểu mẫu, trường có cao độ đào trình độ gần lực hành ( giải quản tạo lý, có động lành nghề, thao tác có thực đăng đạo, trung pháp cấp nhận vận tương chuyên thức dụng quy ( thạc sĩ, tiến sĩ): đào tạo cán lập nghiên cứu, phân tích q trình, thuyết để bố xung thay đổi lý thuyết cho thích ứng với phát triển môi trường Các hình thức đào tạo cán chun mơn chủ yếu đào tạo quy, đào tạo chức đào tạo từ xa Ngồi cịn nhiều hình thức đào tạo khác đào tạo phối hop, dao tạo chuyên tu, đào tạo dạng hội thảo, hội nghị, hướng dẫn QUY TRINH DAO TAO VA PHAT TRIEN NGUON NHAN LUC 3.1 XÁC DỊNH NHU CÂU ĐÀO TẠO Một yêu cầu đặt doanh nghiệp phải xem xét mức độ đáp ứng người lao động doanh nghiệp yêu cầu công việc Nhu cầu đào tạo đặt nhân viên khơng có đủ kỹ cân thiết để thực công việc Xác định nhu cầu đào tạo phải xác định thời gian dao tạo, thực nào, phan tích mục tiêu cho loại lao động nào, SỐ lượng người Để xác định xác nhu cầu đào tạo cần từ phân tích sau: e Phân tích doanh nghiệp: bao gồm phân tích mục tiêu phát triển doanh nghiệp mục tiêu ngắn hạn, mục tiêu trung han, mục tiêu dài hạn Dé thuật, số lượng, hiệu công cần việc thông qua tiêu kinh tế kỹ e Phân tích tác nghiệp: thực chất phân tích cơng việc người lao động qua xác định hành vi kỹ cân thiết cho nhân viên để thực tốt công việc duge giao e Phân tích nhân viên: để xác định xem người cần đảo tạo kỹ kiến thức, quan điểm cần thiết trọng q trình đào tạo phát triển Phân tích nhu cầu đào tạo doanh nghiệp phương diện cung cấp sở vĩ mô cho việc hình thành nên quy trình đào tạo tổng thể đạt hiệu 3.2 XÁC ĐỊNH MỤC TIỂU ĐÀO TẠO Xác định mục tiêu đào tạo xác định kết cudi đạt sau kết thúc chương trình đào tạo Nói cách khác, cơng tác đào tạo phát triển phải giúp ích cho việc thực mục tiêu doanh nghiệp Mục tiêu đào tạo nhăm thúc mục tiêu doanh 3.3 XÁC ĐỊNH ĐÓI TƯỢNG Xác tao Đây đỉnh đối tượng đào cơng việc tạo thực khó ĐÀO TẠO chất việc khăn nguồn nghiệp xác định kinh phí nguoi có cu thé hạn, duoc khơng phải cho đào tạo Do phải lựa chọn cách xác, cơng dựa như: nhu cầu, động người lao động thông qua sát người quản lý, dự báo tác dụng đào tạo đến việc thay đổi vi, thái độ khả nghề 3.4 XÂY DỰNG Chương dạy, cho trình thấy đào CHƯƠNG tạo bao nội nghiệp người TRÌNH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP gồm dung tồn nào, kỹ mơn Trên sở để lựa chọn phương pháp chương trình đào tạo phụ thuộc chủ yếu vào đào nhu trước đào tạo -Bước 2: So sánh công việc việc -Bước 1: Đánh -Bước 3: đáp ứng -Bước 4: -Bước 5: học cần tạo cầu dạy học cần thời đảm bằng quan hành gian phù hợp Việc thiết mục tiêu đào tạo: giá trình độ người lao động công dao kế kiểm tra nhận sau đào tạo Xem xét trình độ chun mơn, lực người lao động có thé yêu cầu công việc Kiểm tra nội dung đào tạo thỏa mãn yêu cầu công việc Lua chon phương pháp đào tạo phù hợp với doanh nghiệp -Bước học -Bước 6: Xây dựng 7: Tiến độ mơn giáo thời trình, gian tài liệu chương cụ thể, chuân bị trang trình đào tạo thiết số bị phòng học, tiết học 3.5 LỰA CHỌN VÀ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Doanh nghiệp cân nhắc lựa chọn giáo viên theo phương án sau: e Mời giáo viên bên doanh nghiệp: bao gồm người quản lý có kinh nghiệm, thâm niên cao tham gia giảng dạy ưu điểm người dạy có khả cung cấp cho học viên kỹ thực cơng việc có tính thực tế, đồng thời tiết kiệm chi phí Nhược điểm khơng có thơng tin e Moi giáo viên từ trung tâm đào tạo bên ngoài: Với phương án giáo viên cung cấp kiến thức, thông tin cho học viên; nhiên không sát thực tiễn doanh nghiệp chi phí thường cao 3.6 DỰ TÍNH CHI PHÍ ĐÀO TẠO Chi phí cho cơng tác đào tạo phát triển khơng phải có tài mà cịn có chi phí hộiChi phí hội lợi ích bị bỏ qua đầu tư vào việc đào tạo người lao động học Tuy nhiên, phí hội khó xác định việc tính tốn mang tính tương đối Do vậy, dự tính chi phí đào tạo thực tế bao gồm chi phí cho việc học, chi phí cho việc giảng dạy, chi phí mua sắm trang bị máy móc thiết bị phịng học Dự tính chi phí đào tạo có ý nghĩa lớn cơng tác đào tạo để từ xác định ngân quỹ cho đào tạo phù hợp với tình hình kinh doanh doanh nghiệp, góp phần thúc người lao động tham gia đào tạo 3.7 ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Tiến hành đánh giá hiệu đào tạo công việc cuối công tác đào tạo Việc đánh giá giúp doanh nghiệp đo lường hiệu giai đoạn đảo tạo đông thời phát thiểu sot với nguyên nhân để sửa đổi nhằm đạt đựoc kết tốt giai đoạn Việc đánh giá hiệu đào tạo chủ yếu tiến hành theo phương thức đây: -Thu thập ý kiến người tham gia khố đảo tạo doanh nghiệp thơng qua: bảng hỏi, vấn -Đánh giá kết sau kiếm tra thi-Quan sát người lao động thực công việc so với trước đào tạo -So sanh với người không đảo tạo vi tri -Lấy ý kiến đánh giá câp trên, người quản lý trực tiếp, phòng quản trị nhân sự, đồng nghiệp, người đào tạo TAM QUAN TRONG, VAI TRO CUA CONG TAC DAO TAO VA PHAT TRIEN NGUON NHAN 4.1 TAM QUAN TRONG CUA CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIEN Trong thời nước tất NGUON đại khoa các NHAN học công mặt: LUC kỹ thuật ty ngày công nghệ, phát quản triển khốc lý, liệt tài vũ bão, Cuộc chính, cạnh chất cạnh tranh lượng, giá tranh cả, v.v thể Nhưng hết, yếu tố đứng đăng sau cạnh tranh người Thực tế chi rang đối thủ cạnh tranh copy bí cơng ty sản phẩm, cơng nghệ, v.v Duy có đầu tư vào yếu tơ người ngăn chặn đối thủ cạnh tranh chép bí Do có tính thực tiễn, nên đề nghiên cứu thực trạng giải pháp phát triển nguồn nhân lực dé tài nóng hồi diễn đàn thơng tin nghiên cứu quốc tế Ở Việt nam, nghị Đảng Việt nam tắt đón đầu Sự phát triển gIỚI cách đầu tư vào yeu t6 nguoi Diéu thể rõ luật giáo dục nước ta Nhà nước trọng vào việc phát triển nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, đề phát triển nguồn nhân lực vấn đề mẫu chốt nước nhà So với nhiều nước giới khu vực, công ty Việt nam chưa có nhiều kinh nghiệm quản lý kinh doanh, lại kinh nghiệm việc phát triển nguồn nhân lực Trong nhiều năm, hoạt động nên kinh tế kế hoạch hoá tập trung, vai trò thị trường chịu ảnh hưởng nặng nề sách biện pháp điều tiết nhà nước Các doanh nghiệp Việt nam, doanh nghiệp nhà nước quen với áp đặt kế hoạch nhà nước, hoạt động thiếu chủ động Thói quen trở thành nét văn hố cơng ty nhà nước, in đậm dấu ấn kế ngày nay, doanh nghiệp nhà nước phải cạnh tranh trước nhiều, nước nước Do vậy, việc đào tạo phát triển đội ngũ lao động nói chung, đội ngũ lao động doanh nghiệp nhà nước Việt nam nói riêng lại đặt cấp thiết lúc hết, điều kiện Việt nam hội nhập ASEAN, WTO Muốn nhanh chóng đảo tạo phát triển nguén nhân lực tốt, phải hiểu rõ dé gặp phải công tác Ở doanh nghiệp nhà nước, nhận định chung tất doanh nghiệp nhận thức tầm quan trọng công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực (NNL), công tác tổ chức tiễn hành hoạt động dừng lại cấp độ thứ hai thứ theo mơ hình Ashridge, cấp độ tô chức đào tạo manh mún, tự phát, cấp độ có tổ chức thức, nhu cầu cá nhân đóng vai trị quan trọng, cấp độ tổ chức có trọng điểm, nơi nhu cầu tổ chức có vai trị định chưa đóng vai trị tác đào tạo bồi dưỡng phát triển, có nhiều cơng 4.2 VAI TRỊ ĐÓI VOI chiến nhân ty NEN lược, cấp độ tổ chức kết hợp day đủ nơi cơng viên đóng vai trị chiến lược Trong nhiều nước tổ chức đãở cấp độ KINH TE NOI CHUNG Có nhiều yếu tố tác động tới phát triển đất nước: Con người, khoa học công nghệ, tài nguyên thiên nhiên Nhưng tất yêu tố người Con người trung tâm hoạt động nhân tố quan trọng định phát triển đất nước Một đất nước có khoa học kỹ thuật đại, có nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú điều kiện lớn để phát triển nên kinh tế Tuy nhiên người lại người phát minh, tạo khoa học cơng nghệ Con người có trình độ cao có khả tạo khoa học cơng nghệ đại, có bước đột phá Và tài ngun thiên nhiên khơng phải yêu tố định Nhiều quốc gia có nguôn tài nguyên thiên nhiên hạn chế ( Nhật Bản, Hàn Quốc ) lại có nên kinh tế rat phat triển có khoa học kỹ thuật đại nên có khả tìm nguồn nguyên liệu thay cho nguồn nguyên liệu có sẵn tự nhiên Như ta thấy nguồn lực người yếu tố quan trọng định phát triển quốc gia Nguồn nhân lực mà có trình độ cao tạo nên khoa học công nghệ đại, có khả khai thác cách tối đa nguồn tài nguyên thiên nhiên mo rong nhiéu nganh, nhiéu linh vuc hién dai, phuc vu cho su phat trién ngày cành mạnh mẽ đất nước Ngược lại nguồn nhân lực mà có trình độ thấp việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ gặp nhiều khó khăn, tài ngun thiên khơng khai thác tốt, gay lang phí, dan dén két qua la đất nước ngày tụt hậu so với nước giới Như ta có thé thay 1a việc nâng cao trình độ cho nguồn nhân lực yêu cầu cấp thiết đào tạo, phát triển nguồn nhân lực thực tế khách quan không quan tâm Xu hướng giới đầu tư phát triển nguồn nhân lực, tiễn tới ““ kinh tế tri thức” PHAN II: THUC TRANG DAO TAO VA GIAI PHAP NANG CAO QUAN NGUON NHAN LUC NGANH DIEN VIET NAM Trải qua 65 năm hình thành phát triển, ngành điện lực Việt Nam (EVN) đạt thành tựu đáng kể, đảm bảo cung cấp điện điều kiện tốc độ trưởng phụ tải bình qn 10/năm Quy mơ hệ thống điện đứng thứ 23 tốn thất điện dat mức 6,7% — mức quốc gia tiên tiến gIỚI nay, ngành điện lực hồn thành chương trình Điện khí hóa nơng thơn, câp tăng gidi, Đến điện tới 100% số xã 99,47% hộ dân toàn quốc; hoàn thành tiếp nhận cấp điện đến 11/12 huyện đảo nước Mức độ tiếp cận điện xếp thứ 27/190 quốc gia — kinh tế Dịch vụ khách hàng liên tục đổi mới, vươn tầm khu vực quốc tế: thực cung cấp dịch vụ điện tới mức độ 4, dịch vụ điện trực tuyến, tốn khơng dùng tiền mặt, hợp đồng điện tử Tích cực ứng dụng khoa học công nghệ sản xuất, điều hành Là doanh nghiệp vinh danh chuyển đổi số xuất sắc 2019 Đến cuối năm 2019, có 75% tổng số trạm biến áp 110 kV, 220 kV, 500 kV tồn quốc thao tác từ xa Tuy đạt nhiều thành tích thời gian qua, ngành điện lực phải đối mặt với nhiều thách thức, đặc biệt quản trị nguồn nhân lực Thực trạng nguôn nhân lực ngành điện lực Tính đến 31/3/2019, tổng số lao động ngành Điện lực Việt Nam 99.815 người, lao động nữ 20.934 người, chiêm tỷ lệ 20,8% 11 Về độ tuổi Nguồn nhân lực ngành điện lực Việt Nam độ tuôi 30 2.618 người, chiếm 12,5%; Từ 31 — 39 tuổi: 10.476 người, chiếm 50,04%; Từ 40 — 50 tuổi: 6.065 người, chiếm 29% Trên 50 tuổi: 1.770 người, chiếm 8,46% CƠ CẤU ĐỘ TUỔI LAO ĐỘNG NGANH EVN »Dudi30tudi «Từ 231-39tuỗi xTừ 40-50tuỗổi : Trên 50tuỗi (Nguồn: Báo cáo tổng kết cơng tác Bình đăng giới Vì tiến phụ nữ EVN năm 2018) 1.2 Về trình độ đào tạo Ngn nhân lực ngành Điện lực Việt Nam CĨ trình độ Đại học 836 người, chiêm 19,63%; Đại học 11.650 người, chiêm 26,98%; Cao đăng 1.295 người, chiêm 20,51%; Trung cấp công nhân 6.201 người, chiếm 16,62%; Cịn lại trình độ khác chiêm 16,26% TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC „Trên đạihọc =Daihoc = Cao đẳng s Trung cấp cơng nhân s Trình độ khác (Nguồn: Báo cáo tổng kết cơng tác Bình đăng giới Vì tiến phụ nữ EVN năm 2018) 10 1.3 Vé phan chia theo khối Nham mục đích phân tích đánh giá, chia khối nguồn nhân lực EVN thành khối sau theo quy trình sản xuất sở lộ trình cải cách: e Khối quản lý cung cấp dịch vụ EVNEPTC, EVNICT, EVNEIC, EVNCTI phụ trợ: Công ty mẹ, EVNNLDC, e Khối tư Ban QLDA: EVNPECCI, 2, 3, Ban QLDA nguôn điện e Khối phát điện: Các Công ty phát điện EVNGENCOCI, 2, e Khối truyền tải điện: EVNNPT 33 e Khối phân phối kinh doanh điện: Các TCT Điện lực Khôi Khoi quan ly va cung cập dich vu chung 1% chuân tư vân vả bi san 3% xuat Khoi Khôi kinh Khôi truyền tái điện phân phụi v doanh ơô