Sáng kiến kinh nghiệm lịch sử 7

Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn lịch sử lớp trường THCS ” I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Môn lịch sử nhà trường phổ thông nói chung lớp nói riêng có chức nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo giáo dục hệ trẻ Không nước ta mà nước tiên tiến giới trọng việc dạy mơn lịch sử đào tạo người có sắc dân tộc Đảng Nhà nước, Bộ giáo dục coi trọng việc dạy học mơn lịch sử Đúng Hồ Chí Minh khẳng định hai câu thơ mở đầu lịch sử nước ta: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Nhưng thực tế khơng người cho rằng, mơn lịch sử môn học thuộc nặng ghi nhớ kiện năm tháng dài lê thê xếp vào mơn phụ, ảnh hưởng khơng tốt vào mục tiêu đào tạo giáo dục hệ trẻ Trong trình giảng dạy kết học tập học sinh, xác định lịch sử mơn khoa học có ưu hình thành nhân sinh quan cho học sinh, rèn tư sáng tạo cho em, đặc biệt giúp cho học sinh từ hiểu biết lịch sử mà rút kinh nghiệm quý giá để xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Để đạt kết việc áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy vào tiết học lịch sử quan trọng Trong q trình giảng dạy, ngồi phương pháp thường dùng trọng vào việc sử dụng câu hỏi nêu vấn đề, kể chuyện lịch sử, sử dụng kênh hình, liên hệ với thực tế để giáo dục tư tưởng cho HS, … Qua thời gian áp dụng thấy có hiệu Trên sở tơi tổng hợp thành Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn lịch sử lớp trường THCS ” Các câu chuyện lịch sử, tranh ảnh,… khơng có tác dụng làm bật nội dung, mà cịn nguồn tri thức khơng thể thiếu đựợc học Nếu câu chuyện lịch sử, tranh ảnh sử dụng tốt, huy động tham gia nhiều giác quan, kết hợp chặt chẽ hai hệ thống tín hiệu với nhau: tai nghe, mắt thấy, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, gây mối liên hệ thần kinh tạm thời phong phú, phát huy đựơc lực ý quan sát, hứng thú học sinh Mục đích nghiên cứu Lịch sử tảng khoa học xã hội nhân văn, sở quan trọng bậc để trang bị hệ thống kiến thức cội nguồn dân tộc, thành xây dựng bảo vệ đất nước, giá trị tiêu biểu lịch sử văn hóa dân tộc nhân loại; để bồi dưỡng giá trị truyền thống dân tộc, chủ nghĩa yêu nước, ý chí độc lập tự cường, tinh thần nhân ái…; từ xây dựng phẩm chất lĩnh người Việt Nam Chương trình giáo dục hầu giới coi môn lịch sử, Quốc sử, môn học bắt buộc mơn Quốc ngữ, Quốc văn Tốn học Dạy học Lịch sử tạo cho em học sinh có kiến thức Lịch sử ,điều ảnh hưởng lớn đến nhiệm vụ đào tạo hệ trẻ trở thành công dân, nguồn nhân lực xây dựng bảo vệ đất nước bối cảnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, mà lao động hịa bình phải ln sẵn sàng bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ quốc gia Giới sử học tổng kết nêu lên quy luật phát triển lịch sử Việt Nam dựng nước luôn đôi với giữ nước Do vị trí địa –chiến lược hồn cảnh lịch sử đất nước, xây dựng đất nước luôn phải có chiến lược giữ nước sẵn sàng chiến đấu bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ quốc gia Để hệ học sinh giai đoạn có đủ lực, lĩnh trí tuệ hịa nhập khơng hịa tan, phát triển ngang tầm nước bạn không đánh sắc văn hóa tốt đẹp người Việt Nam có đầy đủ kĩ sống cần thiết người học sinh trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục Việt Nam nói chung, mơn Lịch sử trường phổ thơng nói riêng.Với suy nghĩ tơi mạnh nghiên cứu thực Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn lịch sử lớp trường THCS ” Trên sở đưa số Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh trình học tập, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, không bị khô khan, nhàm chán không làm ảnh hưởng tới mục tiêu học Thời gian, địa điểm Thời gian: năm học 2018-2019 Địa điểm: Trường THCS Yên Thanh Đóng góp mặt thực tiễn Bộ môn lịch sử trường phổ thơng có vai trị quan trọng, cung cấp cho người học kiến thức lịch sử phát triển xã hội loài người lịch sử dân tộc, Trên sở giáo dục, khơi dậy tình cảm, tư tưởng, đạo đức làm chuẩn mực cho hành vi sống, góp phần phát triển tồn diện học sinh Dạy học lịch sử trường phổ thơng nói chung, lịch sử lớp nói riêng học sinh phải nắm vững kiện, mốc thời gian, phải biết so sánh kiện, … từ có nhìn khái quát trình lịch sử mà học Trong nghiệp đổi giáo dục nay, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập môn mối quan tâm hàng đầu Riêng với môn lịch sử, người giáo viên khơng ngừng tìm kiếm, vận dụng biện pháp để phát huy vai trò chủ thể học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục Trong trình dạy học lịch sử lớp Trường THCS Yên Thanh không ngừng sâu vào tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hạn chế em học sinh để có biện pháp khắc phục tìm tịi, vận dụng nhiều biện pháp khác vào việc hướng dẫn học sinh khám phá tri thức Từ nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử Với SKKN , phần giúp học sinh thêm u thích mơn Lịch sử giúp tạo hứng thú cho học sinh học môn Lịch sử thông qua phương pháp Kể chuyện Lịch sử , Minh họa Lịch sử hình ảnh … học sinh trực tiếp trải nghiệm nên giáo dục cho em kĩ sống bản; hình thành lực cần thiết… nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, có nhiều tác động tích cực, thật gây hứng thú cho học sinh trình tiếp thu kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh II Phần nội dung 1.Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận Việc học tập Lịch sử, học tập môn nhà trường nhằm cung cấp kiến thức khoa học, hình thành giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức trị cho học sinh Trong năm qua thực chương trình thay sách giáo khoa, việc đổi phương pháp dạy học nhiều người quan tâm khẳng định vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học Bộ môn Lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử, nên đòi hỏi học sinh khơng nhớ mà cịn phải hiểu vận dụng kiến thức học vào sống Cho nên, với môn học khác, việc học tập Lịch sử địi hỏi phát triển tư duy, thơng minh, sáng tạo Đã có quan niệm sai lầm cho học Lịch sử cần học thuộc lòng sách giáo khoa, ghi nhớ kiện - tượng lịch sử đạt, không cần phải tư - động não, khơng có tập thực hành,… Đây nguyên nhân làm suy giảm chất lượng môn học Điều quan trọng trong việc đổi phương pháp dạy học thầy dạy để học sinh động não, làm thay đổi chất lượng hoạt động trí tuệ học sinh, làm phát triển trí thơng minh, trí sáng tạo em Hiện nay, q trình dạy học lớp, hoạt động trí tuệ chủ yếu học sinh ghi nhớ tái Ở nhà, học sinh tự học dạng học làm bài… hướng dẫn lớp, nên hoạt động trí tuệ học sinh nặng rèn luyện trí nhớ khả tái Như vậy, rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng, sáng tạo phát triển trí tuệ, trí thơng minh…của học sinh nói chung, xem nhiệm vụ chủ yếu, nhiệm vụ quan trọng trình dạy học đại Vì vậy, then chốt việc đổi phương pháp dạy học điều chỉnh mối quan hệ tái sáng tạo, đến việc tăng cường phương pháp sáng tạo nhằm đổi tính chất hoạt động nhận thức học sinh trình dạy học 1.2 Cơ sở thực tiễn Dạy học Lịch sử dạy xảy khứ, học có nhiều kiện khái niệm lịch sử học sinh phải nhớ hiểu Trong thực tế nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học biết đấy, nhớ kiến thức lịch sử cách rời rạc nhanh quên Ngoài ra, quan niệm sai lệch vị trí, chức môn lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần đầu tư cơng sức nhiều, dẫn đến hậu học sinh không nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế nhiều trường Trong điều kiện nay, việc giảng dạy học tập môn lịch sử cịn nhiều bất cập như: Chương trình sách giáo khoa nặng nề, tải kết cấu nội dung, thời lượng chương trình Chương trình cịn nặng lí thuyết mà số tiết thực hành ơn tập ( điển hình Sử ) Trong dạy lại có nhiều kiện làm cho học sinh hứng thú học lịch sử khó nhớ , khó thuộc Qua nhiều năm giảng dạy lịch sử , thân tơi ln trăn trở để tìm phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn đạt kết cao Một phương pháp có hiệu tơi thực gây hứng thú học tập cho học sinh biện pháp nêu SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Lịch sử trường THCS 2.Chương 2: Nội dung, vấn đề nghiên cứu: 2.1 Thực trạng: - Khảo sát *) Khảo sát chất lượng đầu năm học 2018-2019 Tổng số học sinh khối 7: 110 học sinh Giỏi Khá SL % 25 22,7 SL 44 Trung bình % 40,1 SL 35 Yếu % 31,8 SL Kém % 5,4 SL % 0 - Đánh giá Căn vào kết khảo sát nhận thấy tỉ lệ học sinh giỏi chưa cao, tỉ lệ học sinh yếu, kém nhỏ Những em đạt điểm khá, giỏi đa số em chịu khó học hỏi,thích thú với mơn học, coi trọng mơn học, tìm hiểu thêm tài liệu tham khảo để vận dụng vào học, lớp ý lắng nghe, tham gia xây dựng cách tích cực, hỏi thêm giáo viên chưa hiểu bài, có tinh thần tự học cao Là trường miền núi lòng thành phố , nhà trường trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tranh ảnh, tài liệu có liên quan đến giảng dạy, ngồi nhà trường cịn lắp đặt phịng jocj thơng minh có kết nối intonet phục vụ cho việc nghiên cứu, tìm tịi thêm tài liệu giáo viên học sinh, lớp có máy chiếu, bảng thông minh để phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên Trong học Lịch sử giáo viên phải tạo cho giúp học sinh hứng thú q trình tiếp thu Có quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu, Tổ chuyên mơn, giáo viên trường Có kết hợp giáo dục đồng của: Gia đình, nhà trường xã hội Những em có điểm yếu, kém thường rơi vào em không ý học, hay làm việc riêng, chưa thực coi môn Lịch sử mơn học chính, có em nhận thức cịn chậm Mơn Lịch sử trường THCS thường bị coi môn học phụ nên em không đầu tư công sức vào học tập Kiến thức mơn học thường khơ, khó nhớ phần Diễn biến trận đánh Dụng cụ trực quan cung cấp chưa đầy đủ nên với phải tự thiết kế thêm sưu tầm, để minh họa cho tiết dạy Vì để phát huy mạnh học sinh khắc phục điểm yếu em, giáo viên cần mạnh dạn áp dụng biện pháp giáo dục tích cực để nâng cao chất lượng dạy học, có sử dụng đến phương pháp Kể chuyện lịch sử dạy , sử dụng hình ảnh minh họa , cung cấp tư liệu … 2.2 Các giải pháp Trong dạy học lịch sử, không trực tiếp quan sát kiện nên số biện pháp sau góp phần quan trọng việc tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa kiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học Quá trình thực sau : Kể chuyện lịch sử dạy Có thể nói rằng, nơi nào, đâu câu chuyện kể luôn mang lại hiệu Đặc biệt tính giáo dục câu chuyện, mơn lịch sử không ngoại lệ Điếu quan trọng ta phải biết sử dụng lúc, chỗ để phát huy giá trị không làm thời gian tiết học Khi sử dụng giáo viên phải biết chắt lọc, kể gọn sau câu chuyện phải biết đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh nêu lên suy nghĩ mình, từ giáo dục tư tưởng cho HS Ví dụ 1: Khi dạy – Nước Đại Cồ Việt thời Đinh – Tiền Lê, mục I giáo viên kể thái hậu Dương Vân Nga: Khi đề cao võ công văn trị Đinh Bộ Lĩnh Lê Hồn, vị anh hùng cơng thống đất nước không nhắc đến công lao cua Dương Vân Nga đất nước Cỏ thể xem Dương Vâm Nga cầu nối Đinh Bộ Lĩnh Lê Hồn, người làm cho cơg thống đất nứơc Đinh Bộ Lĩnh khởi xưởng Lê Hồn hồn tất Sự nghiệp trị người phụ nữ ấykhông sử cũ ý đến mà lại tập trung vào thân phận làm vợ bà Vốn ông Dương Thế Hiển quê vùng Nho Quan, Ninh Bình trở thành vợ Đinh Bộ Lĩnh, nên sau chồng bị ám hại, để lại đứa tuổi kế nghiệp Hoàng đế, Dương Vân Nga phải cáng đáng khó khăn vượt q sức Sự nghiệp thống đất nước vừa hồn thành bị đe doạ từ nhiều phía Bên ngồi phong kiến phương bắc sửa soạn đại binh xâm lược Bên trong, triều thần phân biệt tranh chấp gắt có nguy xảy nội chiến lớn Là người có tầm nhìn xa thấy rộng, Dương Vân Nga nhận thấy có Thập đạo tướng qn Lê Hồn người có khả giải tình hình nghiêm trọng Nếu Dương Vân Nga khơng biết đặt lợi ích đất nước lên lợi ích dịng họ, bà dựa vào quyền thần để chống lại quyền thần khác, ngoan cố bảo vệ ngai vàng cho đứa nhỏ mình, gây nạn bè đảng tranh chấp, đẩy đất nước vào thảm cảnh rối loạn Vậy mà Dương Vân Nga lây áo bào choàng lên vai Lê Hoàn, sau lại tở thành vợ Lê Hoàn mà sử sách phong kiến xố cơng lao bà Ngược lại với cách nhìn nhận trên, nhân dân ta có thái độ rộng lượng đắn Sử cũ chép: “Tục dân lập đền thờ tơ ba tượng Tiên Hồng, Đại Hành Dương Vân Nga ngồi” Vùng Hoa Lư lưu nhiều truyền thuyết đẹp Dương Vân Nga nằm ghi nhận công lao bà Đến thời Lê Mạt, An phủ sứ Lê Thúc Hiển lệnh cấm thờ chung ba nhân vật nghiệp thống hồi cuối kỉ thứ 10 dư luận dân gian phê phán liệt Truyền thuyết Hoa Lư kể rằng: sau Lê Thúc Hiển làm việc buộc lụa trắng vào cổ tay tượng Dương Vân Nga, dong tượng bà từ đền thờ Đinh Bộ Lĩnh đền thờ Lê Hồn, trở kinh, viên quan họ Lê lăn chết đứt ruột ( Theo Các triều đại Việt Nam) Kể chuyện giáo viên ý bỏ qua đoạn đánh giá nhận xét mà tập trung vào đoạn Dương Vân Nga lấy áo bào khoác lên người Lê Hoàn, cách đối xử người bà Từ đặt câu hỏi để HS thể ý kiến thái hậu Dương Vân Nga, qua giáo dục tư tưởng cho HS Ví dụ Khi dạy 14 – Ba lần kháng chiến chống quan xâm lược Mông – Nguyên, mục IV – Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử, kể Trần Hưng Đạo, Trần Nhật Duật, … HƯNG ĐẠO ĐẠI VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN Hơn bảy trăm năm trước, Á – Âu kinh hoàng, khiếp đảm hoạ Tác – ta (giặc Mơng ), chúng lướt vó ngựa viễn chinh tàn phá sang nước khác Từ Thái Bình Dương sang tận bên bờ Địa Trung Hải, khắp Á – Âu chưa có danh tướng ngăn cản Giáo hoàng La Mã sợ hãi “… tuỷ khô, thân gầy, sức kiệt” Người Đức hàng ngày cầu nguyện: “ Xin chúa cứu vớt chúng khỏi thịnh nộ Tác – ta !”, vó ngựa chúng đến đâu cỏ không mọc đến Vậy mà miền Đơng Nam châu Á, lũ giặc Tác – ta phải kinh hồn, lạc phách trước ý chí chiến đấu tài nghệ quân tuyệt vời quân dân Đại Việt huy thiên tài Quốc Công Tiết chế, Hưng Đạo Đại vương Trần Quốc Tuấn Công lao to lớn Người, ba lần tổng huy quân dân Đại Việt phá quân Nguyên – Mông bạo, đánh cho chúng thất điên bát đảo, Trấn Nam Vương Thoát Hoan chui vào ống đồng có người kéo qua biên ải chết Với tài thao lược, trí dũng song tồn, ln đặt lợi ích dân tộc lên hết, Trần Hưng Đạo khơng sống lịng người dân đất Việt mà vang danh khắp năm châu bốn biển Trần Quốc Tuấn (1228 – 1300) anh hùng kiệt xuất dân tộc ta đồng thời danh nhân quân cổ kim giới Người sinh ngày 10-12-1228 (Mậu tý), An sinh vương Trần Liễu (anh ruột Trần Thái Tông – Trần Cảnh) Người dung mạo hùng vĩ, thông minh người, đủ tài văn võ, chuyên tâm nghiên cứu lục tam thao lược người xưa dành tâm huyết, hiểu biết để viết: Binh thư yếu lược, Hịch tướng sĩ để dạy tướng cầm qn đánh giặc, khích lệ lịng u nước quân dân Đại Việt Trong kháng chiến chống Mông – Nguyên lần hai, thấy rõ để ngành trưởng ngành thứ xích mích, nghi kị lẫn có lợi cho kẻ thù Người chủ động giao lưu hoà hiếu với Trần Quang Khải, tạo nên đồn kết trí Vương triều, bảo đám đánh thắng quân thù Chuyện kể rằng: Một hôm Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn bến Bình Than sai người mời Trần Quang Khải sang thuyền trị chuyện, chơi cờ sai người nấu nước thơm tự tắm rửa với Trần Quang Khải, từ vĩnh viễn xố bỏ hiềm khích hai chi họ (Quốc Tuấn Trần Liễu ngành trưởng , Quang Khải Trần Cảnh ngành thứ ) Lần khác, Quốc Tuấn đem việc xích mích hỏi con, Trần Quốc Tảng có ý khích ơng nến cướp ngơi chi thứ Ơng giận rút gươm toan chém chết Quốc Tảng May nhờ người tâm phúc van xin, ông bớt giận dừng gươm bảo : - Từ ta nhắm mắt, ta khơng nhìn thằng nghịch tử, phản thầy Trong kháng chiến ông hộ giá bên vua, tay chống gậy bịt sắt dư luận xì xào sợ ơng giết vua Ong liền bỏ phần bịt sắt, chống gậy để tránh hiềm nghi, làm yêu lòng dân quân Ba lần chống giặc Nguyên – Mông , vua Trần giao cho ông chức Tiết chế(tổng tư lệnh quân đội ), ơng biết dùng người tài, thương u binh lính tướng sĩ hết lịng thương u ơng Đạo qn cha trở thành đạo quân bách chiến bách thắng Trần Quốc Tuấn vị tướng trụ cột triều đình Ơng soạn hai binh thư :Binh thư yếu lược Vạn Khiếp tổng bí truỵền thư để răn dạy tướng cầm quân đánh giặc.khi giặc Nguyên lộ rõ ý đồ xâm lược, ông viết “ Hịch tướng sĩ”, truyền lệnh cho tướng, dạy bảo họ lẽ thắng bại, tiến lui Hịch tướng sĩ hùng hồn, thống thiết, khẳng định văn chương bậc đại bút Trần Quốc Tuấn bậc đại tướng gồm đủ đức tài Là tướng nhân oâng thương dân quân, cho họ đường sáng Là tướng nghĩa, ông coi việc phải điều nghĩa Là tướng trí, ơng xơng pha vào nơi nguy hiểm để đánh giặc, tạo nên trận Bạch Đằng oanh liệt nghìn đời Là tướng tín, ơng bày tỏ trước qn lính theo ơng gì, trái lời ông gặp hoạ Cho nên ba lần đánh giặc Nguyên, ông giao trọg trách điều sát binh mã la[65 công lớn Hai tháng trước mất, vua Anh tông đến thăm hỏi : - Nếu chẳng may khanh đi, giặc phương Bắc lại sang xâm lấn kế sách ? Ông trăng trối lới tâm huyết ,sâu sắc, cho thời đại : - Thời bình phải khoan thứ sức dân để làm kế sâu gốc bền rễ, thượng sách giữ nước Mùa thu tháng tám, ngày 20 năm Canh tý (1300) “Bình Bắc đại nguyên soái” Hưng Đạo đại vương Trần Quốc Tuấn qua đời Theo lới ông dặn, thi hài ông hoả tảng thu vào bình đồngvà chơn vườn An Lạc, gần cánh rừng An Sinh, không xây lăng mộ, đất san phẳng , trồng cũ Vua gia phong cho ông chức Hưng Đạo đại vương Triều đình lập đền thờ ơng Vạn Kiếp, Chí Linh, ấp phong ông lúc sinh thời ( Theo Các triều đại Việt Nam ) Trong tập trung vào việc làm Trấn Quốc Tuấn để làm rõ việc ơng chủ động giải bất hịa nội bộ: bỏ bịt sắt gậy mình, đích thân tắm cho Trần Quang Khải, hỏi ý kiến việc giành ngơi Từ giáo dục cho HS tinh thần đoàn kết sức mạnh vô địch, vĩ đại Trần Hưng Đạo, … Hay chuyện Trần Nhật Duật: CHIÊU VĂN ĐẠI VƯƠNG TRẦN NHẬT DUẬT Trần Nhật Duật (1253 – 1330 )con trai thứ tư Trần Thái Tơng, người có công lớn việc huy quân Trần đánh thắng giặc Nguyên, phong Thái uý quốc công với Chiêu Văn Đại vương, từ bé tiếng ông hoàng hiếu học sớm ‘bộc lộ thiên tri”, ham thích hiểu biết tiến nói giống người Có thể nói, tuổi trẻ Trần Nhật Duật nhubg74 bgày tháng rèn luyện miệt mài để thành tài Vì vậy, ơng tiếng hiểu nhiều biết rộng Uy tín vị tướng cịn vang dội nước hiểu biết sâu rộng nước láng giềng Học tiếng Tống tiếng Chiêm Thành, Nhật Duật sử dụng thành thạo ngơn nước mà cịn am hiểu nhiều mặt nước đó, kể phong tục, tập quán họ Ong khơng hiểu tiếng mà cịn hiểu người 10 ... dạy học mơn lịch sử Với SKKN , phần giúp học sinh thêm u thích mơn Lịch sử giúp tạo hứng thú cho học sinh học môn Lịch sử thông qua phương pháp Kể chuyện Lịch sử , Minh họa Lịch sử hình ảnh …... biết nhiều triều đại, biết nhiều nhân vật lịch sử Từ mơn lịch sử có giá trị cao lịng em Điều chứng thực lớp 7A1, 7A4, 7A6 Nguyên tắc kể chuyện học lịch sử không kể tràn lan phải thông qua câu chuyện... Chương trình giáo dục hầu giới coi môn lịch sử, Quốc sử, môn học bắt buộc môn Quốc ngữ, Quốc văn Toán học Dạy học Lịch sử tạo cho em học sinh có kiến thức Lịch sử ,điều ảnh hưởng lớn đến nhiệm vụ