Bước 3: Giáo viên cho học sinh làm một số bài tập mới có trong hệ thống bài tập mà HS chưa làm hoặc GV biên soạn theo mục tiêu đề ra của tiết luyện tập của các tiết luyện tập nhằm mục[r]
TRƯỜNG: THCS NGUYỄN DU – DI LINH TỔ: TOÁN - TIN CHUYÊN ĐỀ: CẤU TRÚC: PHƯƠNG PHÁP SOẠN Bài VÀ DẠY I THỰC TRẠNG TIẾT LUYỆN TẬP II GIẢI PHÁP III KẾT LUẬN Năm học : 2012 - 2013 Năm học : 2012-2013 -0O0 I/ THỰC TRẠNG HIỆN NAY: Trên thực tế cịn có nhiều giáo viên lúng túng dạy tiết luyện tập Do không nắm phương pháp thể tiết luyện tập chưa xác định nội dung soạn nên phương pháp hạn chế , nội dung cịn thiếu sót ,chưa đủ nội dung cần dạy tiết luyện tập hiệu tiết dạy chưa tốt Nhằm giúp phần cho giáo viên dạy Toán THCS thể tiết dạy luyện tập hướng, tổ toán trường Nguyễn Du xin giới thiệu viết sau mà tổ tiếp thu qua đợt tập huấn thay sách bậc trung học qua tài liệu tham khảo đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo qua nhiều đợt dự hội giảng góp ý rút kinh nghiệm II/ GIẢI PHÁP: Để việc soạn dạy thành công tiết luyện tập đòi hỏi người giáo viên phải xác định : Vị trí tiết luyện tập; mục tiêu chung tiết luyện tập;các phương án thể tiết luyện tập; qui trình soạn thực tiết luyện tập lớp 1.Vị trí tiết luyện tập : Tiết luyện tập có tác dụng hồn thiện kiến thức mà tiết lý thuyết vừa cung cấp Nâng cao lý thuyết chừng mực Làm cho học sinh nhớ khắc sâu vấn đề lý thuyết học Giáo viên cần lưu ý tiết luyện tập tiết giải tập cho học sinh làm nhà hay cho học sinh làm lớp Trong tiết luyện tập phải xác định rõ: thầy phải luyện vấn đề gì?Trị phải tập vấn đề gì? Tiết luyện tập có mục đích rõ ràng tiết tập Trong tiết luyện tập, phần giáo viên “tự do” việc lựa chọn nội dung dạy học so với tiết lý thuyết, cho đạt mục đích yêu cầu đề 2.Mục tiêu chung tiết luyện tập : Hoàn thiện nâng cao mức độ cho phép phần lý thuyết tiết học trước thông qua hệ thống tập xếp hợp lý theo kế hoạch lên lớp Hệ thống tập gồm: tập SGK, sách tập, tập tự chọn, tự sáng tạo giáo viên tuỳ theo mục đích chủ ý Rèn luyện cho học sinh kỹ năng, thuật toán nguyên tắc giải toán dựa sở nội dung lý thuyết học phù hợp với đa số học sinh lớp, thông qua hệ thống tập xếp theo chủ ý giáo viên Thông qua phương pháp nội dung rèn luyện cho học sinh nề nếp làm việc có tính khoa học, phương pháp tư cần thiết , thái độ hợp tác nhóm ; tinh thần tích cực xây dựng bài; kỷ tính tốn xác Các phương án thể tiết luyện tập: a Phương án 1: Bước 1: GV yêu cầu HS nhắc lại cách có hệ thống nội dung lý thuyết học, ý đến phương pháp giải dạng tốn Sau giáo viên mở rộng phần lý thuyết mức độ cao ( cần thiết.) Giáo viên nên thể thông qua phần kiểm tra cũ đầu tiết học Bước 2: GV Cho học sinh trình bày lời giải tập làm nhà mà giáo viên qui định nhằm kiểm tra vận dụng lý thuyết việc giải tập học sinh Kiểm tra kỹ năng: tính tốn, diễn đạt ngơn ngữ, ký hiệu, trình bày lời giải học sinh Sau cho học sinh lớp nhận xét ưu khuyết điểm lời giải, đánh giá sai, đưa cách giải khác hay Giáo viên chốt lại vấn đề theo nội dung sau: +Phân tích sai lầm nguyên nhân dẫn đến sai lầm ( có) +Khẳng định chỗ làm đúng, làm tốt học sinh để kịp thời động viên +Đưa cách giải khác ngắn gọn hơn, hay vận dụng lý thuyết linh hoạt ( có thể) Bước 3: Giáo viên cho học sinh làm số tập ( có hệ thống tập mà HS chưa làm GV biên soạn theo mục tiêu đề tiết luyện tập) tiết luyện tập nhằm mục đích : - Kiểm tra hiểu biết học sinh phần lý thuyết mở rộng mà giáo viện đưa đầu học (nếu có) - Khắc sâu hồn thiện lý thuyết qua tập có tính chất phản ví dụ, tập vui có tính thiết thực b Phương án 2: Bước 1: GV cho HS trình bày lời giải tập cũ cho HS làm nhà nhằm kiểm tra: HS hiểu lý thuyết đến đâu; kỹ vận dụng lý thuyết việc giải tập; HS mắc sai phạm ?Cách trình bày lời giải ngơn ngữ, kí hiệu chuẩn xác chưa ? Bước 2: Giáo viên chốt lại vấn đề có tính chất trọng tâm: - Nhắc lại số vấn đề chủ yếu lý thuyết mà học sinh chưa vận dụng giải tập - Chỉ sai sót học sinh, sai sót HS thường mắc phải mà giáo viên tích luỹ trình giảng dạy - Hướng dẫn cho HS cách trình bày, diễn đạt ngơn ngữ, ký hiệu tốn học… Bước 3: (Giống bước phương án 1) GV cho hs làm thêm tập mới, nhằm đạt yêu cầu: - Hoàn thiện lý thuyết, khắc phục sai lầm HS thường mắc phải - Rèn luyện vài thuật toán mà HS cần ghi nhớ trình học tập - Rèn luyện cách phân tích tốn, tìm phương hướng giải tốn Tóm lại: Dù sử dụng phương án có ba phần chủ yếu: -Hồn thiện lý thuyết - Rèn luyện kỹ thực hành - Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Qui trình soạn bài: a Nghiên cứu tài liệu: Trước hết GV phải nghiên cứu lại phần lý thuyết mà học sinh học Qua phải xác định kiến thức kiến thức bản, trọng tâm, kiến thức nâng cao, mở rộng cho phép Tiếp theo GV nghiên cứu tập SGK, sách tập theo yêu cầu sau: -Cách giải toán nào? - Có thể có cách giải toán -Cách giải thường gặp? Cách giải bản? -Ý đồ tác giả đưa tốn để làm ? -Mục tiêu tác dụng tập nào? Từ GV nghiên cứu sách tham khảo, sách giáo viên kỹ sau tập trung xây dựng nội dung tiết luyện tập phương pháp luyện tập để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh b Nội dung soạn: GV phải xác định Mục tiêu tiết luyện tập kiến thức; kỷ năng; thái độ Cấu trúc tiết luyện tập: * Bài cũ: GV cho hs sửa tập cũ giao nhà tiết trước: Số lượng tập, dự kiến thời gian GV chốt lại vấn đề qua tập * Bài mới: Cho học sinh làm tập ( Chọn SGK, SBT hay GV soạn ra.): Số lượng tập, dự kiến thời gian giải Bài tập đưa có dụng ý Mỗi tập GV phải thể hoạt động thành phần: - HĐTP 1: tiếp cận Gv cho hs đọc đề ; tóm tắt đề ; nêu giả thiết kết luận toán Nếu mơn hình học gv hướng dẫn HS vẽ hình - HĐTP 2: hình thành GV cho hs nêu cách giải : vận dụng qui tắc nào; định nghĩa nào; định lý ; tính chất GV HS xây dựng cách giải toán Nếu mơn hình học hướng dẫn theo phương pháp phân tích lên -HĐTP 3: củng cố Hs thực giải vào Có thể gọi HS lên bảng làm Nếu tập có lời giải phức tạp GV hướng dẫn HS giải GV ghi giải bảng - HĐTP 4: hệ thống hóa GV chốt lại phương pháp giải nhắc nhở số ý cần thiết nhắc nhở số sai lầm mà HS hay mắc phải *Củng cố toàn bài: GV cho hs nhắc lại dạng tập làm phương pháp giải dạng;kiến thức liên quan đến dạng tập làm tiết luyện tập *Hướng dẫn học sinh học bài, làm nhà sau tiết luyện tập -Hệ thống tập cho nhà làm ( Chọn SGK, SBT hay GV tự soạn ra.) -GV gợi ý tập cho học sinh yếu, học sinh giỏi - Dặn dị ơn kiến thức liên quan đến nội dung sau - Dặn dò chuẩn bị đồ dùng; dụng cụ cho tiết sau 5.Thực nội dung soạn giáo án tiết luyện tập lên lớp GV dựa vào giáo án soạn để thực bước lớp Làm để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Qua tiết luyện tập HS đạt mục tiêu mà GV nêu III/ KẾT LUẬN : Trên số kinh nghiệm nhỏ GV tổ toán – tin trường THCS Nguyễn Du xin chia đồng nghiệp Chúng mong nhận đóng góp ý kiến q thầy để chun đề tốt Chúng hy vọng sau đồng nghiệp áp dụng vào thực tế giảng dạy hiệu nâng lên rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường