Tuy khoảng thời gian kiến tập không nhiều nhưng em đã học hỏi được rất nhiều bài học kinh nghiệm cho bản thân cũng như trong quá trình giảng dạy sau này thông qua các tiết dạy mẫu và c[r]
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC – MẦM NON
-
-BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
TIẾNG VIỆT
GVHD: ThS Trần Dương Quốc Hòa Sinh viên: Trần Thị Hải Yến
Lớp: Sư phạm Tiểu học A – K5
Năm học: 2017 – 2018
Trang 2Yêu cầu 1: Xem xét – đánh giá việc thực hiện 03 nguyên tắc dạy
học Tiếng Việt ở trường tiểu học (Nguyên tắc phát triển tư duy; Nguyên tắc giao tiếp; Nguyên tắc chú ý đến tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của HSTH)
Trong quá trình thực tập sư phạm vừa qua, em được phân công
về Trường Tiểu học Nguyễn Du Tuy khoảng thời gian kiến tập không nhiều nhưng em đã học hỏi được rất nhiều bài học kinh nghiệm cho bản thân cũng như trong quá trình giảng dạy sau này thông qua các tiết dạy mẫu và các tiết hội giảng cấp trường Sau đây em xin trình bày những trải nghiệm của bản thân từ tiết dạy mẫu
1 Học vần “ÔN – ƠN”
Ở tiết dạy này, GV đã tuân thủ theo đúng 3 nguyên tắc dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học Cụ thể như sau:
- Về nguyên tắc phát triển tư duy:
+ GV tiến hành quá trình dạy học bằng việc phát triển tư duy cho trẻ
Trang 3+ Hướng dẫn trẻ học vần mới thông qua những vần đã học, bằng các hình ảnh, những đoạn clip kích thích trí não
+ GV mở bài bằng việcbđi xuôi bài giảng, cho HS phát hiện những âm nào đã được học và phân tích điểm khác nhau giữa các vần với nhau
+ GV gợi ý từ khóa bằng hình ảnh minh họa để học sinh dễ hình dung và có thể khắc sâu kiến thức Bên cạnh đó cũng đã giới thiệu được thêm một số từ ngữ ứng dụng mở rộng để HS không phụ thuộc quá nhiều vào sách giáo khoa
+ Lồng ghép vừa học vừa chơi cho HS thay vì cho đọc theo hàng theo cột dọc, nhóm bàn, GV cho HS tự chỉ định bạn đọc tiếp theo để các em có thể thay nhau ghi nhớ từ và hạn chế được việc HS nhàm chán với bài học
- Về nguyên tắc giao tiếp:
+ GV vận dụng tối đa các kĩ năng sư phạm để HS luôn
trong trạng thái thoải mái nhất khi tham gia tiết học
+ Ví dụ với phần kiếm tra bài cũ, GV cho HS chơi trò chơi khi thực hiện kiểm tra bài cũ bằng việc viết bảng con hay gắn bảng cài HS không chỉ có thể chủ động trong việc học bài mà còn được dẫn dắt vào bài học mới rất nhẹ nhàng
Trang 4+ Hoạt động giới thiệu bài và hướng dẫn học vần GV cũng
sử dụng tối đa thời gian để HS đọc vần, ghi nhớ vần
+ Trong suốt quá trình dạy – học có sự tương tác 2 chiều của cả GV và HS HS phát triển khả năng lắng nghe, chú ý đến bài học Nguyên tắc giao tiếp sử dụng hiệu quả bằng chứng rõ nhất là những HS có mức học trung bình cũng hiểu và ghi nhớ bài học lâu hơn không phải chỉ trong tiết
- Về nguyên tắc chú ý đến tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của HSTH:
+ Ở HS lớp 1, khả năng tập trung và chú ý của các em còn
chưa cao nên GV đã cái tiến bài học vần bằng cách lồng ghép trò chơi, bài hát, hay điệu múa để giúp các em chú ý Các em luôn tỏ ra thích thú và tích cực trong hoạt động học tập
+ GV dùng các lời khen, động viên khích lệ các em Các lỗi
sai luôn chú ý để sửa cho các em ngay kịp thời
+ Trong lớp cũng có các em khuyết tật, tự kỉ, GV cũng đã
xây dựng bài giảng thích hợp để các em hòa nhập với cả lớp
mà không bị gò bó Ngoài các lời khen hay góp ý GV còn
có các cử chỉ yêu thương và cho quà động viên các em
Trang 52 Tập đọc: Bông hoa Niềm Vui
- Về nguyên tắc phát triển tư duy
+ GV mở bài bằng một số hình ảnh có liên quan đến loại hoa trong bài, hỏi HS nêu kiến thức em biết về loại hoa này Sau đó tóm lại thông tin mà HS phát biểu bằng việc cho HS theo dõi bài để biết tại sao lại có ý nghĩa như GV
đã gợi ý ban đầu
+ GV sử dụng tranh và các câu hỏi gợi ý để HS có thể tìm câu trả lời bằng chính suy nghĩ của mình
+ Sau khi GV hướng dẫn đọc câu, đọc đoạn xong GV cho
HS phát biểu nội dung của từng đoạn và nội dung toàn bài thông qua hệ thống câu hỏi
- Về nguyên tắc giao tiếp
+ Hoạt động luyện đọc: GV cho HS đọc cá nhân, đọc theo
nhóm bàn, đọc theo dãy bàn, đọc cả lớp
+ Hoạt động trả lời câu hỏi: HS sẽ trao đổi với nhau để tìm
ra câu trả lời trước khi trả lời câu hỏi của GV
+ GV tổ chức thi đua đọc diễn cảm từng đoạn sau đó là cả
bài HS dưới lớp sẽ chú ý để nhận xét góp ý
Trang 6- Về nguyên tắc chú ý đến tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của HSTH
+ Khi GV cho HS đọc bài, không khí cả lớp cũng sôi nổi hơn, HS tích cực giơ tay phát biểu xây dựng bài, thi đua đọc đúng, đọc diễn cảm Mặc dù còn nhiều HS chưa đọc hay đọc đúng nhưng GV cũng chú ý lắng nghe để góp ý giúp các em khắc phục được những lỗi còn sai và đọc hay hơn
+ Ngoài hoạt động GV nhận xét, HS cũng được nhận xét các phần đọc của các bạn chính vì thế mà khả năng tập trung của cả lớp tăng cao hơn và chất lượng giảng dạy hiệu quả hơn
3 Luyện từ và câu: Mở rộng vốn từ: Đồ dùng trong gia đình
Ở tiết dạy này, GV đã tiến hành quá trình dạy học theo tiêu chí của một tiết dạy tích cực:
- Tiêu chí 1: Tất cả các học sinh đều được tham gia
+ GV cho HS chơi trò chơi khởi động với mục đích kiểm tra bài
cũ, HS tích cực tham gia trò chơi bằng việc giơ tay và thực hiện yêu cầu của GV
Trang 7+ Bài mới: GV cho HS xem tranh có các hình ảnh của đồ dùng trong gia đình, cho HS thảo luận nhóm đôi và hỏi HS những gì các
em nhìn thấy trong tranh và nêu tác dụng của những vật em nhìn thấy Quá trình này đảm bảo cả lớp tích cực tham gia
+ Hướng dẫn làm bài tập: GV cho HS thảo luận nhóm bàn làm việc vào phiếu giao việc (phiếu bài tập), sau đó tổ chức thi đua giữa các nhóm quan sát nhóm nào nhanh hơn, chính xác hơn Cả lớp vừa làm bài tập của nhóm mình, còn có thể nhận xét các bài làm nhóm khác
- Tiêu chí 2: Học sinh tự sản sinh tri thức
+ Từ việc xem tranh GV đã chuẩn bị sẵn, HS có thể kể thêm những
đồ dùng bên ngoài tranh
+ HS có thể tự đặt câu hỏi cho bạn là đồ dùng đó dùng để làm gì và
tự trả lời được các câu hỏi đó
+ GV giới thiệu vật liệu làm nên đồ dùng, HS cũng có những thắc mắc là đồ dùng này em thấy có thể làm bằng nhựa, thủy tinh, sứ, điện Chính những gợi ý từ GV, HS có thể vận dụng những kiến thức thực tế hằng ngày để xây dựng bài HS không chỉ có nghe, nhìn, chép mà HS còn có thể tự tìm ra kiến thức cho chính mình bằng những thứ gần gũi nhất
+ Bên cạnh các vật liệu, GV gợi ý cách bảo quản, HS sẽ kể ra ở nhà ông bà, bố mẹ, anh chị bảo quản đồ dùng như thế nào để kể
Trang 8lại, nói lại cho các bạn trong lớp và GV nghe Bằng những trải nghiệm chân thực nhất mà HS có thể cung cấp kiến thức cần và đủ cho chính mình
- Tiêu chí 3: Tạo bầu không khí lớp học vui vẻ, thoải mái:
+ HS không bị đặt nặng bởi việc “ học ” mà thay vào đó là có sự lồng ghép của việc “ vừa học vừa chơi ” làm cho HS và GV gần gũi hơn HS không bị thụ động, GV không còn là người cứ thao thao nói rồi làm thay HS
+ Vận dụng hiệu quả trò chơi, tranh ảnh, clip, những bài hát giúp
HS không bị nhàm chán, và thụ động Chính nhờ vậy, GV đã thành công trong việc gây chú ý và truyền tải kiến thức
+ GV đã tích cực trong việc lắng nghe, điều tiết cảm xúc của cá nhân, sử dụng từ ngữ để khích lệ, động viên cũng như góp ý để HS rút kinh nghiệm, khắc phục những sai sót còn mắc phải
Trang 9Yêu cầu 2: Liệt kê các băn khoăn, thắc mắc của bản thân khi tiếp cận
thực tế với các tiết dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học Thử
đưa ra lí giải (nếu thấy “lạ”) hoặc đề xuất các ý tưởng về giải
pháp khắc phục (nếu thấy bất cập).
Băn khoăn, thắc mắc Lí giải Đề xuất
Trong quá trình dạy học
trên lớp đa số các GV
không thực hiện đủ quy
trình của một tiết đúng
chuẩn
Đa số hoạt động kiểm tra bài cũ không còn
GV đã quen với việc dạy học không cần lên
kế hoạch giảng dạy
GV nên thực hiện đầy
đủ các bước để HS tiếp thu kiến thức có hệ thống hơn
GV chuẩn bị kĩ các tiết
dạy hội giảng còn các
tiết trên lớp sơ sài và
nhanh chóng
GV tiết kiệm thời gian, công sức và tiền bạc
GV nên thường xuyên
áp dụng CNTT vào giảng để tăng chất lượng học tập thay vì chỉ dành riêng CNTT cho các tiết hội giảng
Quá trình tìm từ khó
trong phân môn chính tả
trên lớp diễn ra không
tuân thủ đúng quy trình
có khi bị cắt bỏ
GV đã nêu ra từ khó và yêu cầu HS quan sát nên không cần viết bảng con
Nên cho HS tìm từ khó
và giải nghĩa từ khó để
HS khắc sâu kiến thức vào việc áp dụng cho chính tả âm vần cũng như các phân môn khác của Tiếng Việt
Trang 10Trong suốt một học kì qua, em rất vui vì có thể lĩnh hội và trau dồi
những kiến thức vô cùng quý báu Những bài học ở trường cũng như những trải nghiệm của một tháng kiến tập đã giúp em tích lũy được rất nhiều kinh nghiệm cho bản thân mình sau này Trên dây là những tiết dạy em đã được tham dự và một số băn khoăn về việc giảng dạy Tiếng Việt, em mong Thầy xem xét và góp ý giúp em Em xin chân thành cảm ơn!