Tuy khoảng thời gian kiến tập không nhiều nhưng em đã học hỏi được rất nhiều bài học kinh nghiệm cho bản thân cũng như trong quá trình giảng dạy sau này thông qua các tiết dạy mẫu và [r]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC – MẦM NON BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT GVHD: ThS Trần Dương Quốc Hòa Sinh viên: Trần Thị Hải Yến Lớp: Sư phạm Tiểu học A – K5 Năm học: 2017 – 2018 Yêu cầu 1: Xem xét – đánh giá việc thực 03 nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường tiểu học (Nguyên tắc phát triển tư duy; Nguyên tắc giao tiếp; Nguyên tắc ý đến tâm lí trình độ Tiếng Việt vốn có HSTH) Trong trình thực tập sư phạm vừa qua, em phân công Trường Tiểu học Nguyễn Du Tuy khoảng thời gian kiến tập không nhiều em học hỏi nhiều học kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy sau thông qua tiết dạy mẫu tiết hội giảng cấp trường Sau em xin trình bày trải nghiệm thân từ tiết dạy mẫu Học vần “ÔN – ƠN” Ở tiết dạy này, GV tuân thủ theo nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường tiểu học Cụ thể sau: - Về nguyên tắc phát triển tư duy: + GV tiến hành trình dạy học việc phát triển tư cho trẻ + Hướng dẫn trẻ học vần thông qua vần học, hình ảnh, đoạn clip kích thích trí não + GV mở việc xuôi giảng, cho HS phát âm học phân tích điểm khác vần với + GV gợi ý từ khóa hình ảnh minh họa để học sinh dễ hình dung khắc sâu kiến thức Bên cạnh giới thiệu thêm số từ ngữ ứng dụng mở rộng để HS không phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa + Lồng ghép vừa học vừa chơi cho HS thay cho đọc theo hàng theo cột dọc, nhóm bàn, GV cho HS tự định bạn đọc để em thay ghi nhớ từ hạn chế việc HS nhàm chán với học - Về nguyên tắc giao tiếp: + GV vận dụng tối đa kĩ sư phạm để HS trạng thái thoải mái tham gia tiết học + Ví dụ với phần kiếm tra cũ, GV cho HS chơi trò chơi thực kiểm tra cũ việc viết bảng hay gắn bảng cài HS khơng chủ động việc học mà dẫn dắt vào học nhẹ nhàng + Hoạt động giới thiệu hướng dẫn học vần GV sử dụng tối đa thời gian để HS đọc vần, ghi nhớ vần + Trong suốt trình dạy – học có tương tác chiều GV HS HS phát triển khả lắng nghe, ý đến học Nguyên tắc giao tiếp sử dụng hiệu chứng rõ HS có mức học trung bình hiểu ghi nhớ học lâu tiết Về ngun tắc ý đến tâm lí trình độ Tiếng Việt vốn có HSTH: + Ở HS lớp 1, khả tập trung ý em chưa cao nên GV tiến học vần cách lồng ghép trò chơi, hát, hay điệu múa để giúp em ý Các em ln tỏ thích thú tích cực hoạt động học tập + GV dùng lời khen, động viên khích lệ em Các lỗi sai ý để sửa cho em kịp thời + Trong lớp có em khuyết tật, tự kỉ, GV xây dựng giảng thích hợp để em hòa nhập với lớp mà khơng bị gị bó Ngồi lời khen hay góp ý GV cịn có cử u thương cho quà động viên em Tập đọc: Bông hoa Niềm Vui - Về nguyên tắc phát triển tư + GV mở số hình ảnh có liên quan đến loại hoa bài, hỏi HS nêu kiến thức em biết loại hoa Sau tóm lại thơng tin mà HS phát biểu việc cho HS theo dõi để biết lại có ý nghĩa GV gợi ý ban đầu + GV sử dụng tranh câu hỏi gợi ý để HS tìm câu trả lời suy nghĩ + Sau GV hướng dẫn đọc câu, đọc đoạn xong GV cho HS phát biểu nội dung đoạn nội dung tồn thơng qua hệ thống câu hỏi - Về nguyên tắc giao tiếp + Hoạt động luyện đọc: GV cho HS đọc cá nhân, đọc theo nhóm bàn, đọc theo dãy bàn, đọc lớp + Hoạt động trả lời câu hỏi: HS trao đổi với để tìm câu trả lời trước trả lời câu hỏi GV + GV tổ chức thi đua đọc diễn cảm đoạn sau HS lớp ý để nhận xét góp ý - Về nguyên tắc ý đến tâm lí trình độ Tiếng Việt vốn có HSTH + Khi GV cho HS đọc bài, khơng khí lớp sơi hơn, HS tích cực giơ tay phát biểu xây dựng bài, thi đua đọc đúng, đọc diễn cảm Mặc dù nhiều HS chưa đọc hay đọc GV ý lắng nghe để góp ý giúp em khắc phục lỗi sai đọc hay + Ngoài hoạt động GV nhận xét, HS nhận xét phần đọc bạn mà khả tập trung lớp tăng cao chất lượng giảng dạy hiệu Luyện từ câu: Mở rộng vốn từ: Đồ dùng gia đình Ở tiết dạy này, GV tiến hành trình dạy học theo tiêu chí tiết dạy tích cực: - Tiêu chí 1: Tất học sinh tham gia + GV cho HS chơi trò chơi khởi động với mục đích kiểm tra cũ, HS tích cực tham gia trò chơi việc giơ tay thực yêu cầu GV + Bài mới: GV cho HS xem tranh có hình ảnh đồ dùng gia đình, cho HS thảo luận nhóm đơi hỏi HS em nhìn thấy tranh nêu tác dụng vật em nhìn thấy Q trình đảm bảo lớp tích cực tham gia + Hướng dẫn làm tập: GV cho HS thảo luận nhóm bàn làm việc vào phiếu giao việc (phiếu tập), sau tổ chức thi đua nhóm quan sát nhóm nhanh hơn, xác Cả lớp vừa làm tập nhóm mình, cịn nhận xét làm nhóm khác - Tiêu chí 2: Học sinh tự sản sinh tri thức + Từ việc xem tranh GV chuẩn bị sẵn, HS kể thêm đồ dùng bên ngồi tranh + HS tự đặt câu hỏi cho bạn đồ dùng dùng để làm tự trả lời câu hỏi + GV giới thiệu vật liệu làm nên đồ dùng, HS có thắc mắc đồ dùng em thấy làm nhựa, thủy tinh, sứ, điện Chính gợi ý từ GV, HS vận dụng kiến thức thực tế ngày để xây dựng HS khơng có nghe, nhìn, chép mà HS cịn tự tìm kiến thức cho thứ gần gũi + Bên cạnh vật liệu, GV gợi ý cách bảo quản, HS kể nhà ông bà, bố mẹ, anh chị bảo quản đồ dùng để kể lại, nói lại cho bạn lớp GV nghe Bằng trải nghiệm chân thực mà HS cung cấp kiến thức cần đủ cho - Tiêu chí 3: Tạo bầu khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái + HS không bị đặt nặng việc “ học ” mà thay vào có lồng ghép việc “ vừa học vừa chơi ” làm cho HS GV gần gũi HS không bị thụ động, GV khơng cịn người thao thao nói làm thay HS + Vận dụng hiệu trò chơi, tranh ảnh, clip, hát giúp HS không bị nhàm chán, thụ động Chính nhờ vậy, GV thành công việc gây ý truyền tải kiến thức + GV tích cực việc lắng nghe, điều tiết cảm xúc cá nhân, sử dụng từ ngữ để khích lệ, động viên góp ý để HS rút kinh nghiệm, khắc phục sai sót cịn mắc phải u cầu 2: Liệt kê băn khoăn, thắc mắc thân tiếp cận thực tế với tiết dạy học Tiếng Việt trường tiểu học Thử đưa lí giải (nếu thấy “lạ”) đề xuất ý tưởng giải pháp khắc phục (nếu thấy bất cập) Băn khoăn, thắc mắc Lí giải Trong q trình dạy học Đa số hoạt động kiểm lớp đa số GV tra cũ khơng cịn khơng thực đủ quy GV quen với việc trình tiết dạy học không cần lên chuẩn kế hoạch giảng dạy Đề xuất GV nên thực đầy đủ bước để HS tiếp thu kiến thức có hệ thống GV nên thường xuyên GV chuẩn bị kĩ tiết áp dụng CNTT vào dạy hội giảng GV tiết kiệm thời gian, giảng để tăng chất tiết lớp sơ sài công sức tiền bạc lượng học tập thay nhanh chóng dành riêng CNTT cho tiết hội giảng Nên cho HS tìm từ khó Q trình tìm từ khó phân mơn GV nêu từ khó tả lớp diễn yêu cầu HS quan sát không tuân thủ nên khơng cần viết quy trình có bị cắt bảng bỏ giải nghĩa từ khó để HS khắc sâu kiến thức vào việc áp dụng cho tả âm vần phân môn khác Tiếng Việt Trong suốt học kì qua, em vui lĩnh hội trau dồi kiến thức vô quý báu Những học trường trải nghiệm tháng kiến tập giúp em tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân sau Trên dây tiết dạy em tham dự số băn khoăn việc giảng dạy Tiếng Việt, em mong Thầy xem xét góp ý giúp em Em xin chân thành cảm ơn! ... + GV gợi ý từ khóa hình ảnh minh họa để học sinh dễ hình dung khắc sâu kiến thức Bên cạnh giới thi? ??u thêm số từ ngữ ứng dụng mở rộng để HS không phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa + Lồng ghép... bảng hay gắn bảng cài HS khơng chủ động việc học mà dẫn dắt vào học nhẹ nhàng + Hoạt động giới thi? ??u hướng dẫn học vần GV sử dụng tối đa thời gian để HS đọc vần, ghi nhớ vần + Trong suốt trình... động trả lời câu hỏi: HS trao đổi với để tìm câu trả lời trước trả lời câu hỏi GV + GV tổ chức thi đua đọc diễn cảm đoạn sau HS lớp ý để nhận xét góp ý - Về nguyên tắc ý đến tâm lí trình độ Tiếng