Đáp án tự luận Mô đun 4 đại trà THPT

(2) Để xác định thời điểm dạy học các bài học và chuyên đề lựa chọn, GV cần căn cứ vào: Khung thời gian thực hiện chương trình môn học (số tiết/tuần) và quy định về thời lượng dành cho m[r]

Đáp án tự luận Mô đun đại trà THPT 1.1 Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gì? Việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường hướng tới mục tiêu cụ thể : Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường bảo đảm yêu cầu thực CTGDPT linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục Phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ chuyên môn GV việc thực chương trình; khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực PPDH đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS Nâng cao hiệu lực, hiệu quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; bảo đảm tính dân chủ, thống tổ chun mơn tổ chức đồn thể, phối hợp nhà trường, cha mẹ HS quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường 1.2 Phân tích lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường” xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường? Kế hoạch giáo dục nhà trường cần xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức HS, bối cảnh cụ thể địa phương Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển lực HS, phù hợp với đặc điểm HS Đồng thời khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục Vd: Học sinh trường dạy Vùng xâu xa đkkt khó khăn, học sinh dân tộc chiếm tỉ lệ 30 % nên xây dựng Kế hoạch giáo dục nhà trường cần vào để xây dựng nội dung cho phù hợp 1.3 Thầy/cô lấy vd PPCM mơn học trường 2.1 Tính mở chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đã gây khó khăn/lúng túng cho tổ mơn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên mơn? Theo cá nhân tơi Tính mở chương trình giáo dục phổ thơng 2018 khơng gây khó khăn cho Tổ môn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chun mơn 2.3 Giáo viên có vai trị việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn học? Giáo viên tham gia đóng góp ý kiến việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn học giáo viên trực tiếp thực kế hoạch sau đã phê duyệt 2.4 Kế hoạch dạy học tổ chun mơn cần thể nội dung nào? Đâu nội dung quan trọng nhất? I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Tình hình số lớp, số học sinh Tình hình đội ngũ Thiết bị dạy học II KẾ HOẠCH DẠY HỌC Phân phối chương trình mơn Tin học Kiểm tra, đánh giá định kỳ III CÁC NỘI DUNG KHÁC Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Bồi dưỡng HS giỏi IV CÁC CHỈ TIÊU VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Theo cá nhân nội dung quan trọng KẾ HOẠCH DẠY HỌC 2.5 Các công việc cần thực bước Xây dựng phân phối chương trình khối lớp gì? Cơng việc khó khăn với tổ chun mơn? Tại sao? - Bước 1: Phân tích chương trình để xác định mạch nội dung theo khối lớp chương trình thời lượng mạch nội dung/ tổng số tiết chương trình để xác định số tiết cho mạnh nội dung - Bước 2: Phân tích mạch nội dung để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt chủ đề phân chia thời lượng cho chủ đề - Bước Xác định thiết bị dạy học - Bước Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá định kì - Bước Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục - Bước Xây dựng kế hoạch cho nội dung khác (nếu có) Khó khăn Bước 1: Do nội dung mang tính tổng qt nên khó khăn việc xác định thời lượng, số tiết, 3.2 Việc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên cần đảm bảo yêu cầu nào? Yêu cầu quan trọng nhất? Tại sao?  Đảm bảo tính pháp lí  Đảm bảo tính thực tiễn  Đảm bảo cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch hành động  Đảm bảo tính vừa sức  Đảm bảo tính khoa học  Đảm bảo tính đồng lịch sử cụ thể Tất yêu cầu có vai trị quan trọng việc tạo thành kế hoạch giáo dục giáo viên 3.3 Trình bày để xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên - Căn vào kế hoạch giáo dục nhà trường - Căn nội dung môn học: Chủ đề, số tiết, thời điểm,… - Căn vào tình hình đội ngũ Giáo viên, học sinh, CSVC nhà trường 3.4 Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên năm học Xây dựng kế hoạch dạy học học chuyên đề lựa chọn: Ở giai đoạn này, GV vào vào nội dung dạy học khối lớp phân công đảm nhận, vào phân phối chương trình chung đã tổ chun mơn thống để xác định học, số tiết, thời điểm dạy học, thiết bị dạy học, địa điểm dạy học (1) Đối với tên gọi, số tiết học chuyên đề lựa chọn trình tự xếp GV xác định dựa kế hoạch dạy học tổ chuyên môn (2) Để xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn, GV cần vào: Khung thời gian thực chương trình mơn học (số tiết/tuần) quy định thời lượng dành cho môn học nhà trường quy định; Thời lượng (số tiết) để dạy học/chuyên đề lựa chọn đã xác định kế hoạch dạy học tổ chuyên môn Khi xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn cần chú ý tránh thời gian tiến hành kiểm tra đánh giá định kì mà đã xác định kế hoạch dạy học tổ chun mơn Bên cạnh đó, thời điểm dạy học chuyên đề lựa chọn cần xếp phù hợp với logic nội dung học để thuận lợi cho việc tiếp nhận tri thức học sinh (3) Để xác định thiết bị dạy học, GV vào tình hình thiết bị dạy học mơ tả phần đặc điểm tình hình kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, đặc điểm nội dung học, chuyên đề lựa chọn khả thân việc thu thập, xây dựng phương tiện dạy học để xác định liệt kê phương tiện dạy học phù hợp (4) Đối với địa điểm dạy học, GV đặc điểm nội dung học ý tưởng dạy học cá nhân, đặc điểm phịng học mơn/phịng thí nghiệm/phịng đa năng/sân chơi, bãi tập mô tả kế hoạch tổ chuyên môn để xác định liệt kê địa điểm dạy học Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ khác (nếu có): Ngồi nội dung trên, GV phân cơng có dự kiến nhiệm vụ khác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu tổ chức hoạt động giáo dục… cần xây dựng kế hoạch cho nội dung Khơng có khn mẫu trình bày cho nhiệm vụ này, nhiên GV cần chú ý kế hoạch cho nhiệm vụ cần thể mục tiêu, nội dung, thời gian, địa điểm, phương tiện lực lượng hỗ trợ, phối hợp (nếu có) Bên cạnh đó, GV dự kiến thể rõ số liệu cụ thể số nhiệm vụ liên quan khác như: số tiết dự giờ, số tiết thao giảng, báo cáo chuyên đề… 4.1 Việc xây dựng kế hoạch dạy có vai trị trình tổ chức thực chương trình giáo dục mơn học? KHBD (hay cịn gọi giáo án) kịch lên lớp GV với đối tượng HS nội dung cụ thể không gian thời gian định; mô tả chi tiết mục tiêu, thiết bị học liệu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học học nhằm giúp người học đáp ứng YCCĐ lực, phẩm chất tương ứng chương trình mơn học Kế hoạch dạy GV xây dựng giai đoạn chuẩn bị lên lớp định lớn đến thành công học Việc xây dựng kế hoạch dạy có vai trị sau:  Thiết lập môi trường dạy học phù hợp  Định hướng tâm lý giảng dạy  Giới hạn yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy  Sử dụng hiệu kiến thức đã có  Phát triển kỹ dạy học  Sử dụng hiệu thời gian 4.2 Tại tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ? Trong tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ Vì hệ thống hoạt động có mục đích giáo viên nhằm đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung dạy học, đạt mục tiêu xác định 4.3 Hãy nêu bước tổ chức thực hoạt động học kế hoạch dạy? Các bước tổ chức thực hoạt động học:  Giao nhiệm vụ học tập: Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ giao cho học sinh (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/học liệu cụ thể để tất học sinh hiểu rõ nhiệm vụ phải thực  Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện; giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Trình bày cụ thể nhiệm vụ học sinh phải thực (đọc/nghe/nhìn/làm) theo yêu cầu giáo viên; dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ; dự kiến mức độ cần phải hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu  Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): Trình bày cụ thể giải pháp sư phạm việc lựa chọn nhóm học sinh báo cáo cách thức tổ chức cho học sinh báo cáo (có thể chọn số nhóm trình bày/báo cáo theo giải pháp sư phạm giáo viên)  Kết luận, nhận định: Phân tích cụ thể sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành theo yêu cầu (làm để nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành học sinh thực tế tổ chức dạy học); làm rõ nội dung/yêu cầu kiến thức, kĩ để học sinh ghi nhận, thực hiện; làm rõ nội dung/vấn đề cần giải quyết/giải thích nhiệm vụ học tập mà học sinh phải thực 4.4 Hãy nêu cách tiến hành để xác định chuỗi hoạt động học KHBD mục tiêu hoạt động? - Xác định nội dung trọng tâm học: GV cần rà soát lại mục tiêu KHBD, chọn đơn vị kiến thức/kĩ thực HS; xác định nội dung kiến thức chi phối, liên quan mật thiết đến việc hình thành kiến thức khác học học - Xác định mục tiêu hoạt động: Từ mục tiêu chung kế hoạch dạy, GV xác định mục tiêu cụ thể hoạt động tương ứng - Định hướng hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học phương án đánh giá đáp ứng mục tiêu cụ thể hoạt động mục tiêu chung dạy - Xác định thời lượng: Tùy thuộc vào thời lượng phân bố cho học, dựa kinh nghiệm giảng dạy, dung lượng kiến thức, độ khó nhiệm vụ, trình độ HS, điều kiện sở vật chất…GV dự kiến thời lượng tương ứng hoạt động 4.5 Hãy chọn hoạt động tiến trình dạy học kế hoạch dạy cụ thể, sau phân tích theo từng: - Mục tiêu - Nội dung - Sản phẩm - Tổ chức thực Hoạt động – Mở đầu Mục tiêu: Nhắc lại kiến thức đã học thuật toán tìm kiếm tìm kiếm nhị phân Nội dung: Điền khuyết thông tin bước liệt kê hai thuật toán Sản phẩm: Bảng kết điền khuyết THUẬT TỐN TÌM KIẾM TUẦN TỰ THUẬT TỐN TÌM KIẾM NHỊ PHÂN Bước Nhập N, số hạng A1, A2,…, AN Bước Nhập N, số hạng A1, A2,…, AN khóa k khóa k Bước ; Bước ; Bước Nếu Ai= k thơng báo số i kết Bước ; thúc; Bước Nếu AGiua = k, thơng báo số Bước ; Giua kết thúc; Bước Nếu i > N thơng báo dãy A không Bước Nếu AGiua > k, đặt , chuyển đến có số hạng có giá trị k, kết thúc; Bước 7; Bước ; Bước Quay lại bước Bước 7: Nếu thơng báo dãy A khơng có số hạng có giá trị k, kết thúc; Bước 8: Quay lại bước 1.4 Tổ chức thực GV giao nhiệm vụ: GV chuẩn bị sẵn bảng mục sản phẩm, cột khuyết nội dung bước 2, 4, 5; cột khuyết bước 2, 3, 5, giáo viên trình chiếu lên yêu cầu HS kẻ bảng vào vở, thảo luận cặp đôi điền thơng thơng tin cịn khuyết để hồn thành thuật toán (1) (2) HS thực nhiệm vụ: HS tiến hành thảo luận, sau ghi kết vào GV quan sát GV tổ chức báo cáo thảo luận: GV chọn ngẫu nhiên HS lên trình bày đáp án nhóm mình, GV yêu cầu HS khác quan sát, lắng nghe GV yêu cầu HS khác lớp nhận xét Kết luận: + GV nhận xét, trình chiếu phần cịn khuyết lên bảng để lớp quan sát + GV nêu vấn đề: Hãy áp dụng thuật toán để giải toán cụ thể, sử dụng ngơn ngữ lập trình Python ngơn ngữ tương đương khác viết chương trình cho máy tính thực cơng việc 4.6 Mơ tả quy trình sinh hoạt chun môn xây dựng kế hoạch dạy theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS xác định vai trò thành viên tổ thể đoạn video Trao đổi chia sẻ kinh nghiệm công tác xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học gồm tất hoạt động giáo dục Nội dung sinh hoạt chuyên môn tập trung vào đổi dạy học, vấn đề thực tiễn GV gặp khó khăn - Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động với mục tiêu, nội dung, pp dạy học sử dụng - Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh pp hình thức chuyền giao nv học tập - Khả theo dõi quan sát phát kịp thời khó khăn học sinh - Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nv học tập hs lớp - Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nv học tập Khơng có đề xuất Mời bạn tham khảo thêm Tài liệu dành cho giáo viên ... để hồn thành thuật toán (1) (2) HS thực nhiệm vụ: HS tiến hành thảo luận, sau ghi kết vào GV quan sát GV tổ chức báo cáo thảo luận: GV chọn ngẫu nhiên HS lên trình bày đáp án nhóm mình, GV yêu... cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ? Trong tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động:... báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ Vì hệ thống hoạt động có mục đích giáo viên nhằm đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung dạy học, đạt mục tiêu xác định 4. 3 Hãy nêu bước