yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự trong vb này + Miêu tả: HSTL: trình bày - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu Kể: thường tập trung nêu sự việc, hành động, nhân cả chân lại vật - Mẹ tô[r]
Tuần: Tiết PPCT: 21-22 Ngày soạn: 23/09/2017 Ngày dạy: 25/09/2017 Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM An-đéc-xen A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu người viết truyện cổ tích An-đéc-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Thái độ: Giáo dục em biết yêu thương em bé mồ côi bất hạnh C PHƯƠNG PHÁP - Đọc diễn cảm, tóm tắt văn bản, phân tích, liên hệ thực tế D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện Hs - Lớp 8A1, SS Vắng .( .) - Lớp 8A2, SS Vắng .( .) Kiểm tra cũ: - Kể tóm tắt truyện ngắn “Lão Hạc”? - Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết lão Hạc ? Bài mới: * Vào bài: Có cảnh thương tâm cảnh em bé mồ côi mẹ chết cóng đêm giao thừa Vì lại đến nơng ấy? Câu chuyện liệu có thật xảy hay không? Tiết học hôm nay, tìm hiểu qua văn “Cơ bé bán diêm” - Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động 1: GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG HS: Đọc thích Tác giả: GV: Tác giả ai, nhà văn nước nào?Kể tên vài tác - An-đéc-xen (1805-1875), nhà văn phẩm cảu ông? người Đan Mạch HS: Trả lời ý phần thích - Truyện ơng mang màu sắc cổ GV: Nhận xét, chốt ý, ghi bảng tích, đem đến cho độc giả niềm tin lòng thương người 2.Tác phẩm: - Xuất xứ: Trích gần hết truyện ngắn “Cô bé bán diêm” Hoạt động 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN - Thể loại: Truyện ngắn GV hướng dẫn HS đọc với giọng cảm thông, chậm, nhẹ II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN nhàng đọc đoạn dã bị lược bỏ Đọc - Tìm hiểu từ khó HS: hs đọc tiếp đoạn trích * Tóm tắt GV: Giải thích nhanh số từ khó, tóm tắt văn - Em bé mồ côi mẹ phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tường, liên tục quẹt diêm để sưởi ấm Hết bao diêm em bé chết cóng giấc mơ bà nội trời Sáng hôm sau mồng tết, người qua đường thản nhiên nhìn cảnh tượng thương tâm * Tìm hiểu văn GV: Nếu chia văn thành phần em xác định phần văn cụ thể tương ứng với nội dung ? HS: Phần 1: từ đầu đến đôi tay em cứng đờ ra: Hồn cảnh bé bán diêm Phần 2: đến chầu thượng đế : Các lần quẹt diêm mộng tưởng Phần 3: lại: Cái chết cô bé bán diêm GV: Nêu phương thức biểu đạt? Gọi hs đọc phần GV: Theo dõi văn cho biết gia cảnh bé có đặc biệt? HS: Mẹ chết, sống với bố nghiện ngập, bà nội qua đời, nhà nghèo, nơi hai cha xó tăm tối Tự bán diêm để kiếm sống mang tiền cho bố GV: Cảm nhận em gia cảnh bé HS: Trình bày GV: cảnh ngộ cô bé đêm giao thừa tả lại sao? HS: Trong nhà cửa sổ nhà sáng rực … sực mùi ngỗng quay Ngoài đường: Em ngồi nép góc tường; thu đơi chân vào người, lúc em thấy rét buốt GV: Nhà văn sử dụng nghệ thuật giới thiệu gia cảnh cô bé bán diêm? Tác dụng? HS: Tương phản đối lập làm bật cực khổ cô bé bán diêm, gợi niềm thương cảm cho người đọc GV: Những việt làm xuất cô bé bán diêm ntn cảm nhận em ? HS: nhỏ nhoi độc, đói rét, bị đầy ải, khơng đối hồi – em bé khốn khổ đáng thương GV: phân tích, liên hệ số phận số em bé văn học Việt Nam TIẾT 22 * Lòng thương cảm tác giả HS: đọc đoạn GV: Hãy cho biết cô bé quẹt diêm tất lần? Tìm hiểu văn a Bố cục: phần b Phương thức biểu đạt: Tự sựmiêu tả- biểu cảm c Phân tích: c1.Số phận em bé bán diêm * Gia cảnh - Bà mẹ - Sống với người bố tàn bạo - Em phải bán diêm để kiếm sống * Cảnh ngộ đêm giao thừa - Bụng đói, đầu trần, chân đất ngồi đường rét mướt - Khơng bán que diêm nào, khơng bố thí đồng -> Mồ cơi đáng thương c2 Lịng thương cảm tác giả: + Đồng cảm với khát khao hạnh Cho biết mộng tưởng cô bé qua lần quẹt diêm ý nghĩa giấc mơ đó? HSTLN: Trình bày GV phân tích: Lần quẹt diêm thứ nhất, bé thấy lị sưởi sắt có hình đồng bóng nhống Đây mong ước sưởi ấm mái nhà thân thuộc Lần quẹt diêm thứ hai, cô bé thấy bàn ăn thịnh soạn Trong lần quẹt diêm thứ cô bé thấy thông Nô- en với hàng ngàn nết sáng rực, lấp lánh - mong ước vui chơi đêm nô en Đặc biệt lần quẹt diêm thức tư cô bé mơ gặp bà, lần thứ cô muốn theo bà để bớt cô đơn cõi đời Bằng nghệ thuật tương phản tác giả làm rõ mong ước hạnh phúc đáng em bé bán diêm thân phận em GV: Em nghĩ mong ước bé lần quẹt diêm ấy? HS: mong ước chân thành đáng, giản dị đứa trẻ giới GV: Tất điều kể nói với ta em bé nào? HS: Trả lời HS: đọc đoạn cuối GV: Kết thúc truyện gợi cho em suy nghĩ số phận người nghèo khổ xã hội cũ? HS: số phận hoàn toàn bất hạnh, xã hội thờ với nỗi bất hạnh người nghèo GV: Em có muốn có kết cục khác khơng?(HS bộc lộ) GV: hình ảnh em bé chết mà đơi má hồng đôi môi mỉm cười gợi cho em suy nghĩ gì? HS: chết vơ tội, khơng đáng có GV: Đọc Cơ bé bán diêm, em nhận thấy tác giả muốn nói với điều gì? HS: Thảo luận, trình bày GV: C¸ch kÕt thúc truyện thể thái độ tác giải đối víi sè phËn cđa c¸c em bÐ nghÌo khỉ nh nào? GV bình: Trong xà hội cũ thiếu tình thơng có An - đéc - xen với tất niềm thơng cảm, thơng yêu em bé bất hạnhVì miêu tả thi thể em với đôi má hồng, đôi môi mỉm cời, hình dung cảnh huy hoàng hai bà cháu bay lên trời đón lấy niềm vui đầu năm Nhng đà phải thừa nhận chết bé thật thơng tâm, cảm động ễ ủaõy neỏu moùi ngửụứi bieỏt quan tâm em bé chết thương tâm vậy.Một xã hội lạnh lùng,vô tình trước hoàn cảnh chết bất hạnh em bé bất hạnh nói riêng em bé bất hạnh nói chung GV: Từ đó, em hiểu lịng nhà văn An-đéc-xen phúc em bé mồ côi - Mộng tưởng 1: lò sưởi sắt - Mộng tưởng 2: bàn ăn, khăn trải bàn trắng tinh, bàn bát đĩa sứ quý giá, có ngỗng quay - Mộng tưởng 3: thông Nô-en với hàng ngàn nến - Mộng tưởng 4: bà nội - Mộng tưởng 5: bà cụ cầm tay em bà cháu bay trời -> Thực tế đối lập mơng tưởng: Một bé bị bỏ rơi, đói rét, cô độc, khao khát ấm no, yên vui thương yêu - Day dứt, xót xa trước chết em bé bất hạnh dành cho giới nhân vật tuổi thơ ông ? HS: Thương xót, đồng cảm, bênh vực GV liên hệ giáo dục hs cần có lối sống nhân ái, biết yêu thương, chia sẻ với người xung quanh * Tổng kết GV: Có đặc sắc nghệ thuật kể chuyện Anđec-xen mà cần học tập? HS: đan xen yếu tố thật huyền ảo, kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm, kết cầu truyện theo lối tương phản GV tích hợp âm nhạc: cho HS nghe hát Đứa bé nhạc sĩ Minh Khang sáng tác Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Bài cũ: Đọc diễn cảm đoạn trich, đọc thuộc lòng ghi nhớ - Bài mới: Đọc văn đánh với cối xay gió Tìm nét tương phản đối lập hai nhân vật Đôn-kihô-tê Xan-Chô Pan-Xa Tổng kết: a Nghệ thuật: - Miêu tả rõ nét cảnh ngộ nỗi khổ cực em bé chi tiết, hình ảnh đối lập - Sắp xếp trình tự việc nhằm khắc họa tâm lí em bé cảnh ngộ bất hạnh - Sáng tạo cách kể chuyện b Nội dung * Ý nghĩa: Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ - Đọc diễn cảm đoạn trích - Ghi lại cảm nhận em một vài chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích * Bài mới: Soạn “Đánh với cối xay gió” E RÚT KINH NGHIỆM: **************************************** Tuần: Tiết PPCT: 23 Ngày soạn: 23/09/2017 Ngày dạy: 26/09/2017 Tiếng Việt: TRỢ TỪ, THÁN TỪ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu trợ từ, thán từ - Nhận biết hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn - Biết dùng trợ từ, thán từ trường hợp giao tiếp B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thán từ Kĩ năng: Dùng trợ từ, thán từ phù hợp nói viết Thái độ: Chăm tiếp thu C PHƯƠNG PHÁP Phát vấn, thảo luận theo cặp, lấy ví dụ thực tế D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện hs - Lớp 8A1, SS Vắng .( .) - Lớp 8A2, SS Vắng .( .) Kiểm tra cũ: - Thế từ địa phương, biệt ngữ xã hội ? Cho ví dụ minh hoạ - Sử dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội có tác dụng ? Làm để tránh lạm dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội? Bài mới: * Vào bài: Các trợ từ, thán từ mang lại sắc thái biểu cảm thái độ đánh giá khác người nói(viết) Tiết học hơm cho biết cách sử dụng trợ từ, thán từ nói viết HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động 1: TÌM HIỂU CHUNG I TÌM HIỂU CHUNG GV yêu cầu hs đọc to vd sgk Trợ từ GV: So sánh ý nghĩa câu 1, câu cho biết điểm *Ví dụ: khác biệt ý nghĩa chúng ? HS: Câu thứ việc khách quan là: ăn bát - Nó ăn hai bát cơm việc cơm Câu thứ thêm từ những, nhấn mạnh, đánh giá khách quan việc ăn bát cơm nhiều, vượt mức bình thường - Nó ăn hai bát cơm Có ý GV: So sánh ý nghĩa câu câu cho biết điểm nghĩa nhấn mạnh khác biệt ý nghĩa chúng ? HS: Câu thêm từ có ngồi việc diễn đạt việc khách quan câu thứ nhất, cịn có ý nghĩa nhân mạnh đánh giá việc ăn bát cơm ít, khơng đạt mức độ - Nó ăn có hai bát cơm -> có ý nghĩa bình thường nhấn mạnh đánh giá việc ăn hai GV: Vậy từ từ có có tác dụng bát cơm việc nói tới câu ? Gọi trợ từ HS: dùng biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói vật, việc nói đến câu GV: Qua phân tích vd, em hiểu trợ từ ? * Ghi nhớ : sgk/ 69 Bài tập nhanh Đặt câu có dùng trợ từ: Chính, đích, nêu tác dụng việc dùng trợ từ HS đọc đoạn văn phần II.1 GV: Từ có tác dụng ? Thán từ HS: gây ý người đối thoại * Ví dụ : GV: Từ a biểu thị thái độ ? a Từ “ này” tiếng gọi gây ý HS: trường hợp biểu thị tức giận Nhưng người đối thoại có trường hợp a biểu thị vui mừng, sung sướng ( A! Mẹ !) Tiếng a trường hợp Từ “ a” biểu thị tức giận có khác ngữ điệu GV: Từ biểu thị thái độ gì? b Từ “ vâng”thể thái độ lễ phép HS: thái độ lễ phép GV: Nhận xét cách dùng từ này, a * Ghi nhớ: sgk/70 HS: Thán từ có khả tạo thành câu này, a đoạn văn Nam Cao - Thán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu (khơng có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác) này, đoạn văn Ngơ Tất Tố GV: Qua đó, khái qt thán từ, thán từ chia làm loại chính? ( sgk) II LUYỆN TẬP Hoạt động 2: LUYỆN TẬP GV: Bài tập yêu cầu phải làm gì? Phân biệt trợ từ GV: Nêu yêu cầu tập 2? (+) , (_) , (+) , (- ) (-) , (+) , (-) , (+) HS thảo luận Giải thích nghĩa trợ từ Gọi hs đọc yêu cầu tập a.lấy: thư, khơng có Nêu u cầu tập ? lời nhắn gửi, khơng có đồng quà HS: giải thích b nguyên: riêng tiền thách cưới Bài tập củng cố: Đặt câu với trợ từ, thán từ cao; đến: nghĩa vô lí GV đặt mẫu, gợi ý từ để hs đặt câu c Cả: nhấn mạnh việc ăn mức HS: trao đổ cặp, đặt câu bình thường d cứ: nhấn mạnh việc lặp lặp lại nhàm chán Tìm thán từ a này, à; b ấy; c.vâng; d.chao ôi; e Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Chọn đoạn văn Trong lịng mẹ, tìm trợ * Bài cũ: từ, thán từ - Vận dụng kiến thức học nhận - Chuẩn bị “Tình thái từ” Tình thái từ gì? Có biết trợ từ, thán từ văn tự loại tình thái từ? chọn *Bài mới: Soạn Tình thái từ E RÚT KINH NGHIỆM *********************************** Tuần: Tiết PPCT: 24 Ngày soạn: 23/09/2017 Ngày dạy: 30/09/2017 Tập làm văn: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Vai trò yếu tố kể văn tự sư - Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sư Kĩ năng: - Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự Thái độ: Sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm để tăng giá trị biểu đạt C PHƯƠNG PHÁP: Tích hợp văn bản, phát vấn, phân tích, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện Hs - Lớp 8A1, SS Vắng .( .) - Lớp 8A2, SS Vắng .( .) Kiểm tra cũ: Em tóm tắt đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” Ngơ Tất Tố Bài mới: * Vào bài: Các yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm đan xen vào nhau, hỗ trợ để tập trung làm rõ chủ đề văn bản.Tuy nhiên, tìm hiểu văn tự phải tập trung vào yếu tố tự lướt qua yếu tố miêu tả, biểu cảm; cịn tìm hiểu văn miêu tả biểu cảm làm ngược lại Bài học hôm giúp thấy mối quan hệ khăng khít yếu tố miêu tả biểu cảm - Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động 1: TÌM HIỂU CHUNG I TÌM HIỂU CHUNG Sự kết hợp yếu tố kể tả biểu cảm văn Sự kết hợp yếu tố kể, tả bộc tự lộ tình cảm văn tự HS đọc đoạn trích sgk *Ví dụ: Đoạn trích “Những ngày thơ ấu” GV: Căn vào đâu để em xác định Nguyên Hồng yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự vb + Miêu tả: HSTL: trình bày - Tơi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu Kể: thường tập trung nêu việc, hành động, nhân chân lại vật - Mẹ tơi khơng cịm cõi Tả thường tập trung tính chất, màu sắc, mức - Gương mặt tươi sáng…nổi bật màu độ việc, nhân vật hành động hồng hai gò má Biểu cảm: thường thể bày tỏ cảm xúc, thái độ + Biểu cảm: người viết trước việc, nhân vật, hành động - Hay … tươi đẹp thuở GV: Trong đoạn trích tác giả kể lại việc gì? sung túc (suy nghĩ) (kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật - Tôi thấy cảm giác ấm áp …đó “tơi” với mẹ lâu ngày xa cách ) thơm tho lạ thường (cảm nhận ) GV: Sự việc kể qua chi tiết nào? - Phải bé lại … thấy người mẹ có Mẹ tơi vẫy tơi Tơi chay theo xe chở mẹ Mẹ êm dịu vô (phát biểu cảm kéo tơi lên xe Tơi lên khóc Mẹ sụt sùi tưởng) theo Tôi ngồi bên mẹ đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ GV: Với việc tác giả miêu tả, biểu cảm ? HS:+ Miêu tả: Tôi thở hồng hộc, trán đẩm mồ hôi, ríu chân lại Mẹ tơi khơng cịm cõi Gương mặt tươi sáng… + Biểu cảm: Hay tại… mẹ tơi lai tươi đẹp thuở cịn sung túc ( suy nghĩ) - Tôi thấy cảm giác ấm áp bổng lại mơn man khắp da thịt Hơi quần thơm tho lạ thường ( cảm nhận ) - Phải bé lại lăn vào lòng mẹ… người mẹ có êm dịu vơ ( phát biểu cảm tưởng ) GV: Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vào HS: Các yếu tố đan xen vào GV: Hãy bỏ tất yếu tố miêu tả biểu cảm, chép lại câu văn kể việc, nhân vật thành đoạn văn? GV: Em so sánh với đoạn văn Nguyên Hồng rút nhận xét vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự? HS: Trả lời GV: Qua chứng minh vai trò, tác dụng yếu tố kể văn tự sự? HS: bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm khơng có chuyện, yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhân vật phát triển GV:Vậy văn tự thường kể ? yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng vb tự sự? (Ghi nhớ sgk) Hoạt động 2: LUYỆN TẬP Bài tập yêu cầu phải làm gì? - HS thảo luận Gọi hs đọc yêu cầu tập 2: => Các yếu tố đan xen vào * Nhận xét: - Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gở hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc hương vị hình dáng, diện mạo việc nhân vật, hành động…như lên trước mắt người đọc - Yếu tố biểu cảm giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật * Ghi nhớ: sgk/ 74 Tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm: Làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc II LUYỆN TẬP Một số đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm: - Văn “ Tôi học” Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi, người học trò cũ …rộn ràng lớp + Miêu tả: sau hồi trống thúc …sắp hàng … vào lớp, không …không đứng lại, co lên chân … duỗi mạnh đá ban tưởng tượng + Biểu cảm: vang dội lịng tơi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng lớp - Gv gợi ý: tả hình dáng người thân từ xa ,lại gần thấy sao? kể hành động người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo Những biểu tình cảm hai người sau gặp Ngơn ngữ hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt - Hs: Viết đoạn văn Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Tập cảm thụ văn Cô bé bán diêm thông qua phương thức biểu đạt - Chuẩn bị “ Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm” Tìm hiểu bước xây dựng văn tự Viết đoạn văn sử dụng yếu tố kể, tả, biểu cảm III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: - Vận dụng kiến thức học để đọchiểu, cảm thụ tác phẩm tự - Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm * Bài mới: soạn Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm E RÚT KINH NGHIỆM ************************************ ... theo cặp, lấy ví dụ thực tế D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện hs - Lớp 8A1, SS Vắng .( .) - Lớp 8A2, SS Vắng .( .) Kiểm tra cũ: - Thế từ địa phương, biệt ngữ xã hội ? Cho... phân tích, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện Hs - Lớp 8A1, SS Vắng .( .) - Lớp 8A2, SS Vắng .( .) Kiểm tra cũ: Em tóm tắt đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” Ngơ... trống thúc vang dội lòng tơi, người học trị cũ …rộn ràng lớp + Miêu tả: sau hồi trống thúc …sắp hàng … vào lớp, không …không đứng lại, co lên chân … duỗi mạnh đá ban tưởng tượng + Biểu cảm: vang dội