Tiểu luận Tư duy phản biện và tư duy sáng tạo

PHAN LÊ KIM MINH -DSU180344 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN: SƯ PHẠM LỊCH SỬ - - BÀI TIỂU LUẬN Đề tài: TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ TƯ DUY SÁNG TẠO GVHD: Lê Trương Ánh Ngọc SV: Phan Lê Kim Minh Lớp: DH19SU MSSV: DSU180344 An Giang PHAN LÊ KIM MINH -DSU180344 MỤC LỤC: PHẦN 1: SỰ HIỂU BIẾT VỀ TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SÁNG TẠO CHƯƠNG 1: TƯ DUY PHẢN BIỆN 1.1 Định nghĩa 1.2 Tầm quan trọng tư phản biện 1.3 Người có tư phản biện cách rèn luyện tư 1.4 Sự khác tư phản biện tư phê phán, thật ý kiến vấn đề 11 1.4.1 Tư phê phán tư phản biện .11 1.4.2 Sự thật (Facts), ý kiến (Opinions) vấn đề (Problems) 11 1.5 Các phương pháp rèn luyện kỹ tư phản biện 12 1.5.1 Sơ đồ tư phản biện 12 1.5.2 Biểu đồ xương cá Ishikawa 13 1.5.3 mũ tư .14 1.6 Tranh luận tư phản biện 15 1.6.1 Quy tắc vàng tranh luận .15 1.6.2 Tăng tính thuyết phục lập luận 16 1.6.3 Phân tích số liệu .17 1.6.4 Kiểm soát cảm xúc tranh luận 17 CHƯƠNG 2: TƯ DUY SÁNG TẠO 2.1 Định nghĩa 18 2.1.1 Các yếu tố tư sáng tạo 19 2.1.2 Các trình tư sáng tạo 20 2.1.3 Vai trò tư sáng tạo 20 2.1.4 Các phương pháp làm tăng tư sáng tạo .21 2.1.5 Những ý tưởng từ sáng tạo 22 2.2 Tính ì tâm lý 23 2.2.1 Tính ì tâm lý ức chế ( tính ì tâm lý “thiếu”) 23 2.2.2 Tính ì tâm lý liên tưởng ngoại suy phạm vi áp dụng ( tính ì tâm lý “thừa”) .23 2.2.3 Tính thiếu tự tin, rụt rè, tư ti sáng tạo 24 2.2.4 Phương pháp khắc phục tính ì tâm lý .24 2.3 Các nguyên tắc tư sáng tạo .25 PHẦN 2: TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ BẢN THÂN VỚI KHÍA CẠNH PHẢN BIỆN VÀ SÁNG TẠO (SAU BUỔI HỌC) Bảng tự đánh giá 30 PHẦN 3: KẾ HOẠCH ĐỊNH HƯỚNG RÈN LUYỆN VÀ PHÁT HUY Bảng kế hoạch định hướng 31 KẾT LUẬN .33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 PHAN LÊ KIM MINH -DSU180344 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Một kĩ đánh giá cao giới hàn lâm tri thức tư phản biện, hay gọi “critical thinking”, điều không giới hạn lại phạm vi học thuật; phủ, cơng ty, tập đồn kinh doanh tồn cầu săn tìm người sở hữu khả Đặc biệt ngữ cảnh thời đại thông tin nay, tầm quan trọng tư phản biện đề cao hết thời điểm mà người dường chìm ngập biển kiến thức lại khơ khan lối suy nghĩ đắn Chính vậy, khơng lấy làm lạ loạt sách tự lực xoay quanh vấn đề viết xuất hàng năm – dường đính kèm hứa hẹn giúp người đọc thu kĩ “critical thinking” – phần thưởng cuối tiết lộ sau trình đọc Hệ thống trường đại học không ngoại lệ việc cố gắng đáp ứng nhu cầu này, với khoá học thiết kế dành riêng cho việc hình thành cải thiện khả suy nghĩ học sinh Ken Robinson nhận định phần trình bày TED Talk tuyệt vời ông gây chấn động hệ thống giáo dục tồn cầu "Trường học giết chết sáng tạo" Cả máy giáo dục to lớn toàn cầu vận hành theo kiểu ăn sâu vào gốc rễ đến mức khó thay đổi Phần Lan quốc gia cởi trói cho giáo dục để phát triển việc học tập diễn cách chủ động tự nhiên Tuy nhiên có nhiều nhận định rằng, cách họ khai thác não trẻ em vừa có lợi vừa bất lợi: khó có đỉnh cao kiến thức hàn lâm hình thành, tính chuyên nghiệp giảm doanh nghiệp dẫn đầu giới sụt giảm Bất có tư phản biện tốt có khả sáng tạo tốt ngược lại Chính tư phản biện cho phép phân tích nhìn vấn đề nhiều góc khác từ đưa nhiều giải pháp cho vấn đề phát sinh sáng tạo Hai lĩnh vực dường phải song hành, hệ tất yếu cần có Cũng khơng trả lời gà hay trứng có trước tư phản biện tư sáng tạo liên tục sinh não tư Ví dụ, bạn cầm lên ly uống nước hỏi: Làm tạo ly với nhiều đặc điểm ưu việt Não bạn bắt đầu phải xuất nhiều câu hỏi kiểu như, ly dùng để làm gì? (khơng uống nước đâu, người ta đựng súp nóng lý để bán cho học sinh dễ cầm chén nhiều) Vì có hình dạng thế? Nếu khơng có đáy trịn miệng trịn có hình dáng nào? Tạo khơng làm cạnh ly lịng ly hình vng hay chữ nhật? Còn hàng trăm câu hỏi xuất Đó lúc não bạn tư phản biện Câu trả lời sáng tạo não bạn nghĩ nhiều câu hỏi sáng tạo PHAN LÊ KIM MINH -DSU180344 Vậy khơng thể tách rời hai trình sáng tạo phản biện cách mà người quan niệm Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong năm qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu, đề cập đến vấn đề kĩ tư phản biện (Critical Thinking), kĩ tư suy sáng tạo (Creativity), kĩ giao tiếp (Communication) , Kĩ hợp tác (Collaboration) Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu, tác phẩm lại hướng tới nội dung khía cạnh khác Chính thế, chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống, chi tiết hai kĩ tư sáng tạo tư phản biện + “Phương pháp luận tư sáng tạo” (Phan Dũng, Nxb TP HCM, 1998) + “ Bí sáng tạo” (Jack Foster Nguyễn Minh Hoàng biên dịch, Nxb Trẻ, 2005) + “Đột phá sức sáng tạo-Bí mật thiên tài sáng tạo” (Michael Michalko, Nxb Tri Thức, 2006) + “Bốn mươi thủ thuật sáng tạo” ( Nhóm Eureka, Nxb Trẻ, 2007) + “Phương pháp tổ chức giáo dục- Tư sáng tạo trường Đoàn Lý Tự Trọng” (Huỳnh Văn Sơn nhiều tác giả, 2004) + “Hành trình tìm ý tưởng sáng tạo” (Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, Nxb Đại học Sư phạm TP HCM, 2010) + Tài liệu môn học kĩ mềm “Kỹ tư sáng tạo phản biện” ( Trường Đại học Văn Hiến) Vì thế, tơi lựa chọn đề tài: “ Tư phản biện tư sáng tạo” nhằm tìm hiểu rõ khái niệm, tầm quan trọng, phương pháp để rèn luyện kĩ năng, sơ đồ tư duy, phân tích số liệu tư phản biện tư sáng tạo Đối tượng, phạm vi, mục đích nghiên 3.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu cứu - Đối tượng: Như tên gọi đề tài, tơi tập trung vào việc tìm hiểu, nghiên cứu nét kĩ tư sáng tạo kĩ tư phản biện - Phạm vi nghiên cứu: + Không gian nghiên cứu đề tài kỉ 21 + Đề tài nghiên cứu Tư phản biện Tư sáng tạo 3.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích viết tiểu luận nhằm giải thích khái niệm tư phản biện gì, so sánh với loại hình tư duy, lập luận khác mà tư phản biện thường bị đánh đồng bị nhầm lẫn Cơ sở tư liệu phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở tư liệu Để hồn thành tiểu luận tơi sử dụng nguồn tài liệu cơng trình nghiên cứu công bố nguồn tài liệu khác 4.2 Phương pháp nghiên cứu PHAN LÊ KIM MINH -DSU180344 Trong q trình thực đề tài tơi chủ yếu sử dụng phương pháp logic phương pháp so sánh để trình bày, vấn đề theo mối quan hệ có tính chất biện chứng với Để hồn thành tiểuluận tơi có q trình sưu tầm, tổng hợp hệ thống tài liệu, đánh giá thân dựa quan điểm Macxit Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung đề tài bao gồm: PHẦN 1: SỰ HIỂU BIẾT VỀ TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SÁNG TẠO CHƯƠNG 1: TƯ DUY PHẢN BIỆN 1.1 Định nghĩa 1.2 Tầm quan trọng tư phản biện 1.3 Người có tư phản biện cách rèn luyện tư 1.4 Sự khác tư phản biện tư phê phán, thật ý kiến vấn đề 1.4.1 Tư phê phán tư phản biện 1.4.2 Sự thật (Facts), ý kiến (Opinions) vấn đề (Problems): 1.5 Các phương pháp rèn luyện kỹ tư phản biện 1.5.1 Sơ đồ tư phản biện 1.5.2 Biểu đồ xương cá Ishikawa 1.5.3 mũ tư 1.6 Tranh luận tư phản biện 1.6.1 Quy tắc vàng tranh luận 1.6.2 Tăng tính thuyết phục lập luận 1.6.3 Phân tích số liệu 1.6.4 Kiểm sốt cảm xúc tranh luận CHƯƠNG 2: TƯ DUY SÁNG TẠO 2.1 Định nghĩa 2.1.1 Các yếu tố tư sáng tạo 2.1.2 Các q trình tư sáng tạo 2.1.3 Vai trị tư sáng tạo 2.1.4 Các phương pháp làm tăng tư sáng tạo 2.1.5 Những ý tưởng từ sáng tạo 2.2 Tính ì tâm lý 2.2.1 Tính ì tâm lý ức chế ( tính ì tâm lý “thiếu”) 2.2.2 Tính ì tâm lý liên tưởng ngoại suy ngồi phạm vi áp dụng ( tính ì tâm lý “thừa”) 2.2.3 Tính thiếu tự tin, rụt rè, tư ti sáng tạo 2.2.4 Phương pháp khắc phục tính ì tâm lý 2.3 Các ngun tắc tư5 sáng tạo PHẦN 2: TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ BẢN THÂN VỚI KHÍA CẠNH PHẢN BIỆN VÀ SÁNG TẠO (SAU BUỔI HỌC) Bảng tự đánh giá PHAN LÊ KIM MINH -DSU180344 PHẦN 3: KẾ HOẠCH ĐỊNH HƯỚNG RÈN LUYỆN VÀ PHÁT HUY Bảng kế hoạch định hướng KẾT LUẬN PHẦN 1: SỰ HIỂU BIẾT VỀ TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SÁNG TẠO CHƯƠNG 1: TƯ DUY PHẢN BIỆN (CRITICAL THINKING) Định nghĩa: -“Tư phản biện khả năng, hành động để thấu hiểu đánh giá liệu thu thập thông qua quan sát, giao tiếp, truyền thông, tranh luận” (Michael Scriven) -“Tư phản biện loại tư nỗ lực để đưa phán đoán sau tìm cách thức đáng tin PHAN LÊ KIM MINH -DSU180344 cậy để đánh giá thực chất phương diện luận cứ” (Hatcher) chứng -Báo cáo Tương lai nghề nghiệp năm 2018 Diễn đàn Kinh tế Thế giới lại định nghĩa tư phản biện sau: Sử dụng logic lập luận để nhận điểm mạnh điểm yếu giải pháp, kết luận cách tiếp cận khác vấn đề -Tư phản biện khơng phải tích lũy thơng tin Người có trí nhớ tốt biết nhiều thứ khơng có tư phản biện tốt Người có tư phản biện suy luận hệ từ họ biết biết cách sử dụng thông tin để giải vấn đề, đồng thời tìm kiếm nguồn thơng tin liên quan để tăng hiểu biết vấn đề 11 Nguyên tắc Tư phản biện: (Nguồn viết: FGATE) Tất niềm tin vào điều lý thuyết mức độ (Stephen Schneider) Đừng trích ý kiến khác với quan điểm bạn Có thể hai sai (Dandemis) Đọc để phủ nhận, bác bỏ; để tin thừa nhận; để đàm luận, trò chuyện; mà để cân nhắc, xem xét tầm ảnh hưởng (Francis Bacon) PHAN LÊ KIM MINH -DSU180344 Khơng chìm đắm giả thiết bạn (Peter Medawar) Lỗi người lý thuyết hóa trước có liệu Một người thờ bắt đầu với việc bóp méo thật để tương thích với lý thuyết, thay lý thuyết tạo để phản ánh thật (Authur Conan Doyle) Một lý thuyết khơng nên cố giải thích tất thật, vài thật sai (Francis Crick) Điều khơng thuận điều thú vị (Richard Feynman) Sửa lỗi sai có ích, chí lại tốt tạo thật thực tế (Charles Darwin) Vì bạn khơng biết khơng có nghĩa bạn gặp rắc rối Rắc rối chỗ bạn khẳng định điều lại khơng (Mark Twain) 10 Thà ngu dốt mù quáng Ngu dốt giống người khơng tin lấy điều gì, thay tin vào điều sai lầm (Thomas Jefferson) 11 Tất thật trải qua ba giai đoạn Đầu tiên, chúng bị giễu cợt, thứ hai, chúng bị chống đối kịch liệt, cuối cùng, chúng thừa nhận hiển nhiên (Aurthur Schopenhauer) 1.2 Tầm quan trọng tư phản biện: PHAN LÊ KIM MINH -DSU180344 -Tư phản biện quan trọng kinh tế tri thức -Tư phản biện kỹ tư cần thiết cho lĩnh vực PHAN LÊ KIM MINH -DSU180344 -Tư phản biệnphản cải thiện -Tư biện thúckỹđẩy sáng thuyết trình ngơn ngữ tạo -Tư phản biện tốt tảng -Tư phản quan trọng củabiện khoarất học dân chủ trình phản chiếu thân (self-reflection) -Vào tháng năm 2016, Diễn đàn Kinh tế giới công bố báo cáo “Tương lai nghề nghiệp” -Năm 2018, Diễn đàn Kinh tế Thế giới tiếp tục công bố báo cáo “Tương lai nghề nghiệp” Đối với kỹ tư phản biện, báo cáo nhấn mạnh tới nhu cầu kỹ tăng lên năm 2022 10 ... TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SÁNG TẠO CHƯƠNG 1: TƯ DUY PHẢN BIỆN 1.1 Định nghĩa 1.2 Tầm quan trọng tư phản biện 1.3 Người có tư phản biện cách rèn luyện tư 1.4 Sự khác tư phản biện tư. .. HIỂU BIẾT VỀ TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ SÁNG TẠO CHƯƠNG 1: TƯ DUY PHẢN BIỆN 1.1 Định nghĩa 1.2 Tầm quan trọng tư phản biện 1.3 Người có tư phản biện cách rèn luyện tư 1.4 Sự khác tư phản biện tư phê phán,... nghiên cứu Tư phản biện Tư sáng tạo 3.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích viết tiểu luận nhằm giải thích khái niệm tư phản biện gì, so sánh với loại hình tư duy, lập luận khác mà tư phản biện thường