Đang tải... (xem toàn văn)
Đề cương luận văn thạc sĩ DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 7 THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LUẬN VĂN THẠC SĨ DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: Họ tên học viên: Khóa: Người hướng dẫn khoa học: THÁI NGUYÊN 20 I THÔNG TIN CHUNG Học viên Họ tên: Khóa: Cơ quan công tác: Địa liên lạc: Số điện thoại: Email: Người hướng dẫn Họ tên: Cơ quan công tác: Email: Số điện thoại: Đề tài luận văn Tên đề tài tiếng Việt: Dạy học hình học lớp theo hướng tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh Tên tiếng Anh: Teaching grade Geometry with the direction of organizing discovery activities for students MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống xã hội mà khoa học kỹ thuật đà phát triển rộng khắp Sự phát triển nhanh chóng khoa học giáo dục công nghệ đặt thách thức cho ngành giáo dục - đào tạo giáo dục - đào tạo với khoa học - công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Nghị hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII rõ nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục - đào tạo là: “phải khuyến khích tự học, phải áp dụng phương pháp dạy học bồi dưỡng cho sinh viên lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề ” Nghị trung ương 2, khoá VIII tiếp tục khẳng định: “Đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Định hướng thể chế hoá điều 24.2, luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trên giới, từ kỷ XX xuất nhiều phương pháp dạy học tích cực Cụm từ “phương pháp dạy học tích cực” (active teaching and learning) sử dụng để phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học Bằng kinh nghiệm, vốn tri thức sẵn có mình, người học tích cực, chủ động vận dụng để giải tình mới, qua hình thành tri thức Những phương pháp như: phương pháp dạy học khám phá, phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp dạy học chương trình hố phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học khám phá (có hướng dẫn) phương pháp dạy học tỏ có hiệu dễ vận dụng nhà trường phổ thông nước ta Với phương pháp này, học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên, không khiên cưỡng Con đường đến kiến thức xây dựng sở kiến thức có sẵn học sinh, thơng qua hoạt động học tập tích cực học sinh, định hướng, giao việc giáo viên mà tìm ra, làm cho học sinh thấy hứng thú kích thích tìm tịi kiến thức Hơn nữa, điều kiện sở vật chất nào, thầy trò vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học cách có hiệu Chính vậy, phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn nhanh chóng chiếm quan tâm nhà giáo dục, nghiên cứu, khuyến khích ứng dụng dạy học cấp học nước ta Trong chương trình tốn trung học sở, Hình học nói chung Hình học lớp nói riêng vừa hay, lại vừa khó Hay, qua chương trình Hình học 7, học sinh làm quen với đối tượng hình học cách hệ thống, làm quen với phương pháp suy luận, chứng minh, phát huy trí tưởng tượng phát triển tư mạnh mẽ Khó, phần chương trình học sinh lần tiếp cận kiến thức mới, không đề cập, liên hệ nhiều với chương trình khác Tốn học số học từ lớp nhỏ trước Một ảnh hưởng khơng nhỏ từ phía thầy giáo từ điều kiện vật chất nhà trường phương pháp trực quan sinh động, mơ hình mơ băng đĩa, phần mềm hỗ trợ dạy học chưa áp dụng nhiều hiệu q trình dạy học Hình học nói chung Vì thế, để học sinh học tập chương trình hình học lớp cách hứng thú hiệu hơn, cần khắc phục khó khăn khách quan chủ quan, tìm tịi nghiên cứu phương pháp dạy học hình học khơng gian phù hợp với đặc thù môn học để giảng dạy cho em, bên cạnh việc khắc phục điều kiện môi trường dạy học Phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn phương pháp đáp ứng yêu cầu Là giáo viên trung học sở, hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục – đào tạo đề ra, lại tâm đắc với phương pháp dạy học khám phá, chọn nghiên cứu đề tài: “ DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH” Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số chủ đề dạy học hình học theo hướng tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lí luận dạy học khám phá, thực trạng dạy học Hình học theo hướng tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh Dạy học khám phá việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 3.2 Tìm hiểu nội dung dạy học hình học hội tổ chức học tập khám phá cho học sinh 3.3 Điều tra thực trạng dạy học hình học theo hướng tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh 3.4 Xây dựng cách tổ chức dạy học số tính điển hình dạy học hình học theo hướng tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh 3.5 Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính hiệu khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: trình dạy học mơn Tốn trường THCS - Đối tượng nghiên cứu: dạy học Hình học theo hướng tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh Giả thuyết khoa học đề tài Nếu thiết kế số tình dạy học điển hình dạy hình học theo hướng tổ chức cho học sinh khám phá giúp học sinh có kết học tập cao hơn, phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu vấn đề liên quan đến đề tài luận văn 6.2 Phương pháp điều tra - quan sát: Nghiên cứu thực trạng dạy học theo hướng dạy học khám phá số trường THCS thơng qua hình thức sử dụng phiếu điều tra, quan sát vấn trực tiếp GV trường THCS 6.3 Phương pháp nghiên cứu trường hợp: Nghiên cứu sâu việc dạy học khám phá vài trường hợp học sinh mang tính đại diên 6.4 Thực nghiệm sư phạm: Tổ chức dạy thực nghiệm lớp trường THCS, có đối chứng để xem xét tính khả thi hiệu biện pháp sư phạm đề xuất 6.5 Phương pháp thống kê tốn học: Phân tích số liệu điều tra thực trạng số liệu thực nghiệm sư phạm Cấu trúc luận văn Ngoài phần “Mở đầu”, “Kết luận” “Danh mục tài liệu tham khảo”, nội dung luận văn trình bày ba chương: CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan: 1.1.1 Bản chất dạy học khám phá 1.1.2 Cấu trúc dạy học khám phá 1.1.3 Dạy học khám phá Thế giới 1.1.4 Dạy học khám phá Việt Nam 1.2 Hoạt động học khám phá – Dạy học khám phá 1.2.1 Đặc trưng dạy học khám phá 1.2.2 Những hình thức dạy học khám phá 1.2.3 Những mức độ dạy học khám phá 1.2.4 Về lực giải vấn đề, dạy học khám phá việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 1.3 Nội dung dạy học Hình học lớp 1.3.1 Mục tiêu nội dung dạy học Hình học lớp 1.3.2 Những hội tổ chức dạy học khám phá dạy học Hình học lớp 1.4 Thực trạng dạy học khám phá dạy hình học lớp trường THCS Kết luận Chương CHƯƠNG ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÌNH HỌC THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH 2.1 Thiết kế số tình dạy học khái niệm phương pháp dạy học khám phá (DHKP) 2.1.1 Vị trí yêu cầu việc dạy học khái niệm 2.1.2 Các đường hình thành khái niệm 2.1.3 Các hoạt động DHKN theo hướng khám phá 2.1.4 Dạy học khái niệm Hai đường thẳng song song phương pháp DHKP 2.1.5 Dạy học khái niệm Hai tam giác phương pháp DHKP 2.1.6 Dạy học khái niệm Tam giác cân phương pháp DHKP 2.2 Thiết kế số tình dạy học định lý phương pháp dạy học khám phá (DHKP) 2.2.1 Vị trí yêu cầu dạy học định lí 2.2.2 Các đường dạy học định lý 2.2.3 Dạy học định lý theo hướng khám phá 2.2.4 Dạy học định lý Tiên đề Ơ-clit đường thẳng song song phương pháp DHKP 2.2.5 Dạy học định lý Quan hệ từ vng góc đến song song phương pháp DHKP 2.2.6 Dạy học trường hợp tam giác phương pháp DHKP 2.2.7 Dạy học định lý Định lý Pytago phương pháp DHKP 2.2.8 Dạy học định lý Bất đẳng thức tam giác phương pháp DHKP Kết luận Chương CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 3.4 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 3.5.1 Đánh giá định tính 3.5.2 Đánh giá định lượng Kết luận Chương KẾT LUẬN CHUNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Bá Kim (2009), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Đại học sư phạm Kevin Olssen, Làm việc cách Toán học, Trường CĐSP Hà Nội – 12/2001 III DỰ KIẾN KẾ HOẠCH THỰC HIỆN - Từ tháng 10/20 – 11/20 : Đọc tổng hợp tài liệu, tiến hành khảo sát thực trạng viết chương luận văn - Từ tháng 12/20 – 1/20 : Viết chương luận văn - Từ tháng 2/20 – 4/20 : Viết chương hoàn thiện luận văn - Từ 4/20 – 5/20 : Hoàn thiện nộp luận văn, chuẩn bị báo cáo Xác nhận người hướng dẫn Thái Nguyên, ngày tháng 09 năm 20 Người lập đề cương ... phương pháp dạy học khám phá, phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp dạy học chương trình hố phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học khám phá (có hướng dẫn) phương pháp dạy học tỏ... khám phá Việt Nam 1.2 Hoạt động học khám phá – Dạy học khám phá 1.2.1 Đặc trưng dạy học khám phá 1.2.2 Những hình thức dạy học khám phá 1.2.3 Những mức độ dạy học khám phá 1.2.4 Về lực giải vấn đề, ... dạy học khám phá việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 1.3 Nội dung dạy học Hình học lớp 1.3.1 Mục tiêu nội dung dạy học Hình học lớp 1.3.2 Những hội tổ chức dạy học khám phá dạy học Hình