SKKN Một vài giải pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán 6

SKKN Một vài giải pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán 6 SKKN Một vài giải pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán 6 SKKN Một vài giải pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán 6 SKKN Một vài giải pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán 6 SKKN Một vài giải pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán 6

Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn MỤC LỤC Trang Tóm tắt ………………………………………………………………………………………… 2 Giới thiệu ……………………………………………………………………………………… Các giải pháp………………………………………………………………………………… Phương pháp…………………………………………………………………………………15 Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu Phân tích liệu bàn luận kết ………………… ………………………… 17 Kết luận khuyến nghị ………………… ……………………………………………17 Tài liệu tham khảo ………………… …………………………………………………… 21 Phụ lục ………………… …………………………………………………………………… 22 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn Tóm tắt Theo luật giáo dục (2005) nước ta phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh ; phù hợp với đặc trưng môn, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm cho học sinh Phương pháp dạy học trường THCS phải tuân theo yêu cầu quy định luật giáo dục Do đặc trưng cấp học, môn học định hướng chung phương pháp dạy học : “Tích cực hóa họat động học tập học sinh, rèn luyện khả tự học, tự phát giải vấn đề học sinh nhằm hình thành phát triển học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo” (Chương trình mơn tốn THCS Bộ giáo dục đào tạo ban hành năm 2002) Để thực mục tiêu giảng dạy đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy học theo hướng đổi phương pháp, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát huy khả tự học, hình thành cho học sinh tích cực tư độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ tác động đến tình cảm đem lại hứng thú học tập Do việc dạy mơn Tốn THCS vấn đề nặng nề, để giúp học sinh hiểu thấu đáo vấn đề, địi hỏi người thầy phải có phương pháp phù hợp để truyền thụ, đồng thời linh hoạt áp dụng phương pháp cho phù hợp đối tượng học sinh Học tốt mơn Tốn giúp ích cho em mơn học khác, vậy, khơng học sinh ngại ngùng nhắc tới mơn học này, việc học mơn Tốn em đa phần khó khăn, chất lượng mơn Tốn qua đợt kiểm tra vấn đề đáng lo ngại Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt môn toán Năm học 2013 – 2014 qua thi khảo sát chất lượng đầu năm, thấy điểm kiểm tra Tốn em thấp Từ đó, để nâng cao chất lượng giáo dục lớp, tự đạt cho nhiệm vụ “Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn” Giúp đỡ học sinh yếu, học tốt công việc giáo viên nhà trường Vấn đề phải tìm biện pháp để lấp “lỗ hổng” kiến thức em Tôi thực băn khoăn, trăn trở trước khó khăn chán nản học sinh học mơn tốn Với trao đổi, góp ý đồng nghiệp, tơi thử nghiệm đối tượng học sinh lớp trường phương pháp giúp đỡ học sinh yếu, học tốt mơn tốn thực tế đem lại kết khả quan Sự tiến rõ rệt học sinh động lực thúc đẩy tơi hồn thành chun đề Mục đích nghiên cứu - Tìm phương pháp để quỹ thời gian cho phép hoàn thành hệ thống chương trình qui định, nhằm lấp đầy chỗ hổng kiến thức bước nâng cao thêm mặt kỹ việc giải tập Toán cho học sinh - Phát huy, khơi dậy khả sử dụng hiệu kiến thức vốn có học sinh, đồng thời thu hút, lơi em ham thích học mơn tốn, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Khảo sát chất lượng học sinh môn toán nhằm xác định đối tượng học sinh yếu 2.2 Tìm hiểu nguyên nhân gây yếu mơn tốn học sinh 2.3 Phân loại đối tượng học sinh từ lựa chọn biện pháp phù hợp lập kế hoạch khắc phục trạng yếu 2.4 Thực kế hoạch khắc phục yếu học sinh mơn tốn: Giúp em vừa lấp lỗ hổng kiến thức cũ, vừa tiếp thu kiến thức Không nên Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn địi hỏi em lớn q, cần em giải tập đơn giản sách giáo khoa, mở rộng sách tập, đảm bảo rèn chuẩn kiến thức kĩ 2.5 Đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy đối tượng học sinh yếu toán Giới thiệu I Cơ sở lí luận Đối với ngành giáo dục, sản phẩm cho phải người xã hội chủ nghĩa có đầy đủ lực phẩm chất đạo đức để đáp ứng với nhu cầu phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Do rèn học sinh yếu mặt quan trọng nghiệp giáo dục tồn diện, mục tiêu việc rèn học sinh yếu mặt mục tiêu giáo dục nói chung II Cơ sở thực tiễn Cũng việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán, việc giúp đỡ học sinh yếu phải tiến hành tiết dạy học đồng loạt biện pháp thích hợp Tuy nhiên, thực tế dạy học việc nâng cao hiệu lên lớp để giúp đỡ học sinh yếu người thầy cần có giúp đỡ tách riêng nhóm học sinh yếu (thực chủ yếu ngồi khố) Trên địa bàn trường tôi, học sinh đa số em gia đình có hồn cảnh nơng nghiệp, lao động tự do, thu mua tái chế phế liệu, điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên việc đầu tư vật chất thời gian cho học tập chưa cao Ngoài đến lớp em cịn phải giúp đỡ bố mẹ cơng việc gia đình, số em cịn phải làm thêm chợ bán rau, làm nhựa thuê sở tư nhân nhỏ để phụ giúp kinh tế gia đình nên em khơng có thời gian để tự học Sự quan tâm kèm cặp phụ huynh hạn chế Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn Ý thức học tập số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp, em bị ảnh hưởng hoạt động văn hóa: phim ảnh, trị chơi điện tử, chơi game trực tuyến mạng, hút vào trang mạng xã hội facebook, chat yahoo, … làm giảm ý vào học tập em, dẫn đến chất lượng học tập học sinh yếu hầu hết em sợ học mơn tốn Các giải pháp Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh để tìm đối tượng yếu, Thơng qua học bạ lớp dưới, thông qua kiểm tra khảo sát đầu năm, kiểm tra vấn đáp kiến thức bản, trọng tâm mà em học Qua giúp tơi nắm đối tượng học sinh yếu ''lỗ hổng” kiến thức em Trên sở tơi phân lớp thành nhiều nhóm, tìm hiểu ngun nhân lập kế hoạch khắc phục Tìm hiểu phân loại ngun nhân Qua thực tế tìm hiểu tơi nhận thấy có nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu là: 2.1 Học sinh có nhiều "lỗ hổng" kiến thức kỹ do: * Nguyên nhân khách quan: - Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn vật chất thời gian, dẫn đến kết học tập theo bị hạn chế - Do học sinh có khủng hoảng thời mặt tinh thần sống (như trường hợp học sinh lớp tơi có em bố mẹ bỏ nhau, em phải sống ơng, bà, họ hàng; có em bố mẹ ly thân, hôm với bố, hôm sang với mẹ; nên quan tâm, sát học tập từ phía cha mẹ học sinh bị hạn chế) dẫn đến em chán nản, nhãng việc học hành * Nguyên nhân chủ quan: Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn - Kiến thức bị hổng học sinh lười học 2.2 Do khả tiếp thu chậm: bệnh tật, sức khỏe kém, giảm trí nhớ, tập trung 2.3 Do thiếu phương pháp học tập phù hợp Lập kế hoạch thực hiện: a, Đối với giáo viên: - Trong tiết dạy lớp ngày giáo viên phải kiểm tra đủ đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu - Tạo cho em học tổ, nhóm, đơi bạn tiến trường nhà - Sắp xếp học sinh giỏi kèm em học yếu, hàng tuần giáo viên tổ chức phụ đạo cho em nhiều hình thức từ thấp đến cao - Giáo viên phải thực yêu thương em, đừng nghĩ em “gánh nặng chất lượng” lớp, mà phải xem em học sinh đáng thương mà người phải có trách nhiệm giúp đỡ - Khi dạy cho em tuyệt đối không nơn nóng, phải kiên trì, bình tĩnh, khéo léo, tránh xúc phạm em, phải bước dẫn dắt em từ kiến thức dễ, bản, vừa sức em - Ln tạo khơng khí học tập thật thoải mái, nhẹ nhàng phải kịp thời động viên em thấy em có cố gắng, có tiến dù nhỏ nhằm kích thích hưng phấn, ham học, ham tìm tịi mà em đánh trước - Việc rèn học sinh yếu trình liên tục, khơng ngừng nghỉ Nếu thấy em có tiến mà vội dừng lại việc phụ đạo lơ em dễ bị tái yếu thực chất tiến kết thời, chưa thật bền vững - Ngồi ra, để rèn học sinh yếu, địi hỏi người giáo viên phải phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn khác, với giáo viên chủ nhiệm lớp, đồn thể gia đình học sinh : ghi – gửi sổ liên lạc đặn hàng tuần, hàng tháng Đến thăm gia đình Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn học sinh để tìm hiểu hồn cảnh gia đình, trực tiếp bàn bạc biện pháp rèn luyện em cách tốt Quan trọng người giáo viên phải hiểu rõ lỗ hỏng kiến thức em chỗ nào? Yếu phần nào? từ đề hình thức học tập hiệu b) Đối với gia đình : Các bậc phụ huynh học sinh phải thật quan tâm đến việc học tập em, nhắc nhở em chuẩn bị thật chu đáo trước đến lớp Phụ huynh kiểm tra lại kiến thức em qua sách vở, qua câu trả lời em để từ hướng dẫn giúp đỡ em phần em chưa nắm vững hay quên Chẳng hạn phụ huynh kiểm tra ghi em xem lớp em có ý học khơng, có ghi chép đầy đủ khơng qua nắm em học tập đến kiến thức nào, có tiến khơng? Liên lạc thường xuyên với giáo viên để nắm bắt thông tin học tập từ kịp thời động viên, khuyến khích em tiến bộ, nhắc nhở, quản lí, đơn đốc em học tập sát c) Đối với nhà trường – xã hội, đoàn thể : Khi có đối tượng học sinh yếu cần phối hợp giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm, với Đồn, Đội, nhà trường Nếu chưa có kết tốt cần liên hệ đến lãnh đạo ngành, đồn thể, tổ nhóm chun mơn … trình bày khó khăn vướng mắc để có biện pháp hỗ trợ tích cực giáo dục em có kết tốt Thực biện pháp khắc phục yếu, 4.1 Trước hết, trọng khắc phục yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kết học tập học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn 4.1.1 Đối với em hồn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn ví dụ em bị thiếu thốn sách vở, đồ dùng học tập Ngoài buổi đến lớp em phải chợ bán rau, làm nhựa thuê,… để phụ giúp kinh tế gia đình khơng có thời gian để học tập Sau tìm hiểu biết hồn cảnh em tơi có ý kiến đề xuất lên Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn ban lãnh đạo nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp miễn giảm cho em phần khoản đóng góp được, giảm bớt gánh nặng thiếu thốn vật chất cho em Ngoài phát động em học sinh lớp quyên góp phần để giúp bạn mua số đồ dùng học tập sách giáo khoa,bút vở…Tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập 4.1.2 Với đối tượng học sinh gặp cố bất thường tinh thần Ví dụ bố mẹ làm ăn kinh tế xa, hay trường hợp có cú sốc tình cảm gia đình mà em bị ảnh hưởng bố mẹ ly thân, bỏ nhau, có số em phải với ông bà bị thiếu thốn tình cảm chăm sóc bố mẹ Thông qua học sinh phụ huynh thường xuyên trò chuyện thân mật riêng với em, động viên an ủi để em vượt qua khủng hoảng tinh thần, góp phần giúp em trở lại trạng thái cân tình cảm tập trung vào việc học tốt 4.1.3 Với đối tượng học sinh yếu lười học học sinh lực tư kém, thường lười suy nghĩ, trông chờ vào giáo viên giải tập bảng chép vào vở, khả tập trung thấp, vận dụng kiến thức cách máy móc, khơng tìm hiểu kĩ u cầu đề bài, khơng biết phân tích tốn Chẳng hạn: - Các tốn dạng tìm ước chung, bội chung thơng qua ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ phát biểu khác chút, ví dụ: “Tìm số tự nhiên a lớn biết 48 Ma 60 Ma” hay “Tìm số tự nhiên a biết 35 Ma 105 Ma a > 5” em khơng thể phân tích tốn, khơng hiểu phải tìm x nào? - Hoặc tốn liên quan đến thực tế em khơng biết vận dụng kiến thức để giải, chẳng hạn tốn : “Một số sách xếp thành bó 10 cuốn, 12 cuốn, 15 cuốn, 18 vừa đủ bó Tính số sách đó, biết số sách khoảng từ 200 đến 500 cuốn.” Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn - Khơng xác định thành phần quan hệ số, biểu thức tốn tìm x Từ khơng biết bắt đầu giải sao? Phép toán phải giải trước, phép tốn giải sau? Ví dụ: “Tìm x biết: 75 – (6x + 7) = 32 hay 100 - 7(x - 5) = 31 + 33 ” - Còn có em thực hành tính tốn kém, hay sai sót, nhầm lẫn Kĩ trình bày thiếu mạch lạc, lập luận thiếu cứ, sử dụng thuật ngữ toán học thiếu xác dẫn đến kết khơng cao, làm em chán nản Tơi trực tiếp trị chuyện riêng với em, phân tích cho em hiểu mặt tốt, xấu liên quan đến tương lai em Về mặt chuyên môn, tăng cường công tác kiểm tra việc học làm nhà, học tơi khuyến khích cho em phát biểu, gọi em lên bảng có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên em, giúp em tự tin hứng thú học tập Sau tạo tâm thoải mái tinh thần học sinh việc đóng vai trị quan trọng định Đó thực biện pháp phù hợp nhằm giúp học sinh yếu có điều kiện mặt kiến thức để theo kịp yêu cầu chung tiết học lớp, tiến tới hồ nhập vào việc dạy học đồng loạt Qua nhiều năm giảng dạy tơi gặp nhiều khó khăn giảng dạy kiến thức điều kiện tảng kiến thức cũ yếu học sinh Đây khó khăn thơi thúc tơi phải làm điều để giúp đỡ em.Và thay đổi cách nghĩ cách làm công tác giảng dạy để giúp đỡ em yếu, học tốt mơn tốn qua biện pháp cụ thể sau: 4.2 Khắc phục yếu tố chủ quan: 4.2.1 Trước hết cần đảm bảo cho học sinh có trình độ xuất phát cho tiết lên lớp Để tiết học lớp có kết thường địi hỏi kiến thức định trình độ, kỹ sẵn có học sinh Đối với diện học sinh yếu thiếu hẳn điều Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn Vì cần giúp nhóm học sinh đảm bảo trình độ cho tiết lên lớp đạt hiệu Trước hết, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng kiến thức kỹ cần thiết thông qua SGK, SGV, chuẩn kiến thức – kĩ Sau đó, phân tích kiến thức kỹ có sẵn học sinh mức độ (qua trình tìm hiểu, quan sát học sinh lớp, qua kiểm tra ) Tiếp đến, tập trung vào việc tái tri thức tái tạo kỹ cần thiết cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập kiến thức, kỹ trước dạy nội dung vào buổi học ngồi khố Cần lưu ý trình cho học sinh làm tập, giáo viên nhắc lại cho học sinh kiến thức cần nhớ để từ học sinh vận dụng vào giải tập Nếu học sinh lúng túng chưa làm giáo viên gợi ý, gỡ dần nút thắt cho học sinh Giáo viên cần quan sát, uốn nắn kịp thời cách trình bày học sinh, học sinh yếu đa phần khơng biết trình bày lời giải cho Ví dụ : - Trước dạy “Cộng hai số nguyên khác dấu” cần rèn cho học sinh kĩ trừ hai số tự nhiên, cộng hai số nguyên dấu Chẳng hạn tốn “Tính: 28 – 18; 85 – 38; (-9) + (-15); (-17) + (-23); … ” - Trước dạy “Rút gọn phân số” cần ôn tập lại cho học sinh cách tìm ước chung lớn thơng qua tập “Tìm ƯCLN 18 30” - Trước dạy “Quy đồng mẫu số nhiều phân số” cần ôn tập lại cho học sinh cách tìm bội chung nhỏ nhất, phép nhân hai số ngun Ví dụ “Tìm BCNN 18 30” Trong việc thực ôn tập kiến thức đề đảm bảo trình độ xuất phát cần ý: * Mỗi toán phải thực qua nhiều bước, hướng dẫn yêu cầu cách thực thành thạo bước 10 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn * Tổ chức phân dạng tập cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh dạng tập cách có hệ thống * Soạn thêm nhiều tập đơn giản tương tự cho dạng để em tự làm, qua em lặp lại nhiều lần, giúp em dễ khắc sâu kiến thức Ví dụ: Ơn tập dạng tốn tìm x Dạng 1: Tìm x biết: a x + = 19 b x – = c 13 – x = d 9.x = 27 e x : 13 = 41 g 28 : x = 14 Dạng 2: Tìm x biết: a 3x – = 713 b (x – 19) = 50 c 648 – 34 x = 444 d 114 : x + 23 = 80 Đối với dạng cần em xác định vai trị x tốn, cách tìm sao? Sau em thực tốt chuyển sang dạng 2, yêu cầu em xác định thành phần quan hệ số, biểu thức toán, từ bắt đầu giải phép tốn trước, phép tốn giải sau Sau kiến thức lớp bù đắp cách hạ thấp yêu cầu đến mức tối thiểu dạng tập nhận thấy em học sinh xích lại gần hơn, tiếp thu tốt hơn, yêu thích học mơn tốn 4.2.2 Thực biện pháp lấp "lỗ hổng" kiến thức kỹ cho học sinh Qua tìm hiểu thực tế cho thấy: Kiến thức có nhiều "lỗ hổng" "bệnh" phổ biến học sinh yếu tốn Vai trị việc đảm bảo trình độ xuất phát cần 11 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn thiết để phục vụ cho nội dung học Còn việc lấp lỗ hổng kiến thức, kỹ nhiệm vụ cần thiết mang tính tổng qt khơng phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho học cụ thể tới Trong trình dạy học người thầy cần quan tâm phát lỗ hổng kiến thức, kỹ học sinh Tìm "lỗ hổng" điển hình học sinh yếu mà lớp điều kiện thời gian chưa khắc phục để có kế hoạch tiếp tục giúp đỡ Trong q trình giảng dạy, tơi thấy học sinh yếu tốn lớp thường bị hổng kiến thức chủ yếu phần tập hợp số nguyên, kỹ thực phép tính số nguyên (cộng, trừ hai số nguyên dấu, hai số nguyên khác dấu), quy đồng mẫu phân số, phép tính với phân số số học Cịn hình học, học sinh thường vẽ hình theo diễn đạt cịn kém, khái niệm trung điểm đoạn thẳng, tia phân giác góc cịn chưa nắm vững Bởi tập trung thời gian cho việc bù đắp lỗ hổng cho nhóm học sinh vào buổi học phụ đạo giao nhà Ở buổi học phụ đạo, hệ thống hố kiến thức, kỹ cịn hổng cho học sinh đặc biệt ý đến hệ thống tập chứa đựng nội dung kiến thức kỹ cần bù đắp Chẳng hạn: Với nhóm học sinh yếu kỹ cộng, trừ số nguyên mặt học phụ đạo giúp em nhớ lại cách thực đồng thời cho em thực hành nhiều lần với tập đơn giản vừa sức để em mau chóng lấy lại kiến thức kỹ Mặt khác giao tập nhà phân công học sinh kiểm tra giúp đỡ, hướng dẫn thêm cho nhóm Ví dụ: Học sinh từ giỏi tới học sinh yếu kém, vấn đề số nguyên âm, nguyên dương khó khăn, phức tạp Tuy có hiểu em ngại đụng phải toán số nguyên âm Trong vấn đề này, học sinh phải phân biệt hai số nguyên dấu hay trái dấu? 12 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn Tập cho học sinh cách làm thường xuyên hai số dấu hay trái dấu Bài toán: a) (-10) + (-35) b) (-10) + 35  (-10) (-35) dấu hay trái  (-10) 35 dấu hay trái dấu? dấu?  Cùng dấu   Trái dấu: => + ( ) Dấu chung: Cùng dấu: => - ( - + ) Cïng DÊu cđa sè cã gi¸ trị tuyệt đối lớn dấu cộng Trái dấu trõ Bài toán trở thành: - (10 + 35) = - 45 Bài toán trở thành: +(35 – 10) = 25 Các dạng tương tự, em thành thạo nhiều hơn, đòi hỏi giáo viên phải giành thời gian cho em thực hành bảng nhiều nói em làm vào (một tiết học luyện tập, phải cho 2/3 số học sinh lớp lên bảng làm bài) Giáo viên kiểm tra, thu, chấm, sửa vào vở, lỗi sai cho học sinh (nếu có) Thơng qua học sinh mạnh dạn hơn, khơng cịn e dè, sợ sệt Ở nhóm khác tiến hành tương tự Ngồi ra, thơng qua q trình học lí thuyết làm tập học sinh cố gắng tập cho học sinh có ý thức tự phát lỗ hổng biết cách tra cứu sách vở, tài liệu để tự lấp "lỗ hổng" 4.3 Giúp học sinh yếu luyện tập đảm bảo vừa sức Đối với học sinh yếu kém, thầy giáo nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững kiến thức lên hàng đầu Việc luyện tập theo trình độ chung khơng phù hợp với học sinh yếu kém, nhóm cần nhiều thời gian luyện tập 13 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? yêu cầu gì? Nếu học sinh khơng hiểu đề khơng thể tiếp tục q trình giải tốn để đưa lại kết Do giáo viên cần dành nhiều giúp em vượt qua vấp váp Để rèn kiến thức hay kỹ số lượng tập mức độ thể loại em yếu cần nhiều bình thường mức độ Do giáo viên cần ý gia tăng số lượng tập thể loại Ngoài tập phải phân với mức độ gần Cụ thể : Khi dạy phần kiến thức “Cộng, trừ phân số”, phần tập nhà cho đối tượng học sinh yếu, tơi dạng sau: Bài 1: Tính a)   15 15 b)  15  18 27 5  8 ; 5  0,75 12 ; Bài 2: Tính   a) 4 b)    2     10   ;   ; Bài 3: Tìm x, biết a) b) x 1  2 x  ; ; x  4 x Thông thường tập cho đối tượng học sinh yếu, không nên nhiều khó, dạng tập phải vừa sức với em đặc biệt có kiểm tra, chấm, chữa cho điểm để động viên, khuyến khích em 14 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn 4.4 Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ học tập,có phương pháp học tập phù hợp Một thực tế xảy thường xuyên học sinh cách học cho có hiệu Các em khơng có kỹ học tập nên thường chưa học kỹ, chí chưa hiểu lý thuyết lao vào làm tập, đọc chưa kỹ đề đặt bút vào làm bài, làm em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trị quan trọng Trước hết cần nói rõ yêu cầu việc học tập toán: - Phải nắm vững lý thuyết trước làm tập - Trước tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ phác hình nháp vẽ lại hình rõ ràng vào vở, viết nháp cẩn thận Lưu ý học sinh mơn tốn ln ln cần nháp luyện tập học - Sau học xong chương hay phần kiến thức cần giúp học sinh hệ thống hố kiến thức (tốt bảng tóm tắt sơ đồ tư duy) Tóm tắt lý thuyết công thức quan trọng cách giải số dạng toán vào tờ giấy nhớ dán vào góc học tập để học thuộc cơng thức học hay ghi lại vào sổ tay để em tiện tra cứu cần Phương pháp Việc áp dụng giải pháp có nâng cao chất lượng kết học tập mơn tốn học sinh yếu không? Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Khách thể nghiên cứu nhóm HS lớp 6B 6C trường THCS Bắc Hà – Kiến An – Hải Phòng (mỗi nhóm 20 em) Thiết kế nghiên cứu 15 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn Nhóm KT trước tác Tác động động Thực nghiệm – 6C 01 KT sau tác động Dạy học có áp dụng 03 chuyên đề bồi dưỡng học sinh yếu Đối chứng – 6B 02 Dạy học theo phương 04 pháp dạy học tích cực thơng thường Quy trình nghiên cứu Thực trạng cho thấy vấn đề học sinh yếu môn trầm trọng Trong mơn tốn khơng phải ngoại lệ Với vai trị quan trọng mơn có tính định đến chất lượng học tập mơn khác Hơn chương trình tốn THCS viên gạch đặt móng cho trình học tập sau Năm học 2013-2014, đạo ban ngành giáo dục yêu cầu áp dụng phương pháp dạy học mới: “Tích cực hóa họat động học tập học sinh, rèn luyện khả tự học, tự phát giải vấn đề học sinh nhằm hình thành phát triển học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo” Tôi thực băn khoăn, trăn trở trước khó khăn chán nản học sinh học mơn tốn Với trao đổi, góp ý đồng nghiệp, thử nghiệm đối tượng học sinh lớp trường phương pháp giúp đỡ học sinh yếu, học tốt mơn tốn thực tế đem lại kết khả quan Đo lường Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra 45 phút - tiết 39 Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra học kì I Ph©n tích liệu kết 16 Chuyờn : Mt vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn Phép đo Kiểm tra Nhóm đối chứng = 20 Nhóm thực nghiệm = 20 Giá trị Độ lệch Giá trị Độ lệch trung bình chuẩn trung bình chuẩn 5,5 1,64 5,7 1,94 Giá trị p T- test 0,3003 trước tác (khơng có ý động nghĩa Kiểm tra 5,7 1,51 7,0 1,37 0,0035 sau tác (Có ý động nghĩa) Chênh lệch 0,2 0,13 1,3 0,57 Sau tác động giá trị p T-test = 0,0035 < 0,05 chứng tỏ chênh lệch kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa tức chênh lệch điểm kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng ngẫu nhiên mà kết tỏc ng Kết luận chung khuyến nghị - Vic giúp đỡ học sinh yếu, học tốt việc sớm chiều mà trình thống nhất, tích cực thầy trị, hoạt động đồng tất giáo viên khối lớp - Việc rèn học sinh yếu, điều cần thiết, nhiên giáo viên có phương pháp riêng thân dù mối quan hệ tốt giáo viên học sinh, khơng khí tươi vui học, việc hình thành thái độ học tập đắn cho học sinh, động viên, khen thưởng kịp thời… yếu tố định dẫn đến thành công, đem lại hứng thú cho học sinh yêu niềm đam mê, u thích mơn học 17 Chun đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn Đa phần em có hứng thú với mơn tốn, chăm học hơn, việc bỏ tiết hạn chế rõ rệt; học sinh mạnh dạn học hỏi từ bạn, từ thầy, cô giáo Đa phần em thường xuyên phát biểu, trả lời câu hỏi thắc mắc giáo viên kiến thức học em Sự giao lưu kiến thức thầy - trị khơng có vách tường ngăn cách Đa phần lý thuyết học sinh thuộc lớp, áp dụng tập sách giáo khoa Chất lượng em tiến ngày rõ rệt Tuy vậy, có thành thầy - trị chất lượng khơng thể cao theo ý muốn, mà địi hỏi có nhiều nguồn giúp đỡ khác như: gia đình, mơi trường Đồn Đội trường liên tục có trì có giúp đỡ nhiều đồ dùng học tập, trang thiết bị cần thiết cấp có thẩm quyền, Trên kết tiến hành thực nghiệm qua số năm giảng dạy, qua học hỏi kinh nghiệm thầy cô giáo hội đồng nhà trường Mục đích tơi làm rút kinh nghiệm cho thân, giúp cho khả dạy học nâng cao hơn, giảm thiểu học sinh chán học mà bỏ học, nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu dạy học thời kì Với kinh nghiệm khả thân hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp chân thành từ bạn, anh, chị đồng nghiệp, thầy, cô giáo hội đồng khoa học cấp để tơi có thêm kinh nghiệm q báu dạy học Tôi xin trân trọng cảm ơn! * KHUYẾN NGHỊ a) Về phía học sinh : - Trên lớp phải tập trung ý nghe giảng - Trong tích cực tham gia phát biểu xây dựng 18 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn - Học bài, nắm vững lý thuyết, định lí, định nghĩa, khái niệm - Cần tự học, chuẩn bị soạn nhà, làm tập nhà thường xuyên, đầy đủ - Luyện tập dạng học để tạo thành kĩ b) Về phía giáo viên : - Giáo viên phải nắm vững trình độ học sinh lớp, đối tượng để có phương pháp giảng dạy phù hợp, hệ thống câu hỏi gợi mở thích hợp - Nắm vững liên hệ chương, chương trình, xếp kiến thức để có kế hoạch giảng dạy cụ thể, phù hợp chương, - Tìm hiểu nắm vững thuật ngữ toán học, khái niệm, định nghiã dùng để định nghĩa - Dự kiến sai sót mà học sinh hay mắc phải Từ nhấn mạnh chỗ quan trọng giúp học sinh nhớ lâu - Cần chuẩn bị cho học sinh có tâm lý thoải mái học tập để tiếp thu phát triển, chủ động phát biểu xây dựng bài, không bị ức chế tâm lí sợ hãi - Hướng dẫn học sinh giải toán theo thao tác, tránh giải tuỳ tiện nhân ơn lại thuật tốn - Sử dụng hình vẽ, mơ hình giúp học sinh nắm khái niệm cách trực quan làm tiết học sinh động - Có kế hoạch phụ đạo kịp thời c) Về phía nhà trường, gia đình xã hội: - Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để xác định đối tượng học sinh yếu - Nâng cao chất lượng đại trà khối lớp buổi học khố đặc biệt tăng cường buổi phụ đạo cho học sinh yếu - Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường, đồn thể; giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm để tạo sức mạnh tổng hợp 19 Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn - Phát động đợt thi đua học tập công tác Đội Tổ chức câu lạc giúp học tập: đôi bạn tiến, học nhóm, thi đua nhóm học tập, - Xây dựng tiết chuyên đề tiết luyện tập, tiết ôn tập, rèn kĩ cho học sinh - Đề nghị Ban giám hiệu đoàn thể thường xun hỗ trợ em có hồn cảnh khó khăn thường em học sinh yếu, để em đạt kết tốt cuối năm TI LIU THAM KHO Phan Đức Chính Tôn Thân-SGK Toán tập NXBGD Phan Đức Chính Tôn Thân-SGK Toán tập NXBGD Nhóm tác giả: Lê Văn Hồng - Phạm Đức Quang - Nguyễn Thế Thạch Nguyễn Duy Thuận - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III ( 2004 - 2007), NXB Giáo dục, 2007 Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy, NXB Giáo dục, 2000, trang 160 www.google.com.vn www.yahoo.com.vn Híng dÉn chuÈn kiÕn thøc kÜ Bộ giáo dục năm học 2010 2011 Dạy học tích cực Một số phơng pháp kĩ thuật dạy học Bộ Giáo dục đào tạo, dự án Việt Bỉ Nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo, dự án Việt - Bỉ 20 ... lớp, tự đạt cho nhiệm vụ “Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt mơn tốn” Giúp đỡ học sinh yếu, học tốt công việc giáo viên nhà trường Vấn đề phải tìm biện pháp để lấp “lỗ hổng” kiến thức... khơng có thời gian để tự học Sự quan tâm kèm cặp phụ huynh hạn chế Chuyên đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt môn toán Ý thức học tập số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp,... u thích mơn học 17 Chun đề: Một vài giải pháp giúp học sinh yếu, học tốt môn tốn Đa phần em có hứng thú với mơn tốn, chăm học hơn, việc bỏ tiết hạn chế rõ rệt; học sinh mạnh dạn học hỏi từ bạn,