Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo các ngành mĩ thuật ứng dụng, đáp ứng nhu cầu xã hội

Đề tài này nêu lên chất lượng đào tạo luôn là vấn đề được quan tâm đặc biệt vì nó ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của xã hội nói chung và sự sống còn đối với các cơ sở đào tạo nói riêng. Chương trình đào tạo ngành Mĩ thuật ứng dụng thuộc Khoa Mĩ thuật Công nghiệp và Kiến trúc - Trường Đại học Hòa Bình đặt mục tiêu cung cấp lực lượng lao động chất lượng cao cả về tư duy sáng tạo, kỹ năng, công nghệ và quản lý tổ chức sản xuất trong lĩnh vực MTƯD. Mời các bạn cùng tham khảo!

KINH TẾ VÀ XÃ HỘI GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CÁC NGÀNH MĨ THUẬT ỨNG DỤNG, ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI ThS Vũ Dương Cơng* Khoa MTCN&KT, Trường Đại học Hịa Bình * Tác giả liên hệ: vdcong@daihochoabinh.edu.vn Ngày nhận: 16/8/2021 Ngày nhận sửa: 25/8/2021 Ngày duyệt đăng: 08/9/2021 Tóm tắt Chất lượng đào tạo vấn đề quan tâm đặc biệt ảnh hưởng lớn đến phát triển xã hội nói chung sống cịn sở đào tạo nói riêng Chương trình đào tạo ngành Mĩ thuật ứng dụng (MTƯD) thuộc Khoa Mĩ thuật Công nghiệp Kiến trúc (MTCN&KT) - Trường Đại học Hịa Bình đặt mục tiêu cung cấp lực lượng lao động chất lượng cao tư sáng tạo, kỹ năng, công nghệ quản lý tổ chức sản xuất lĩnh vực MTƯD Để đáp ứng nhu cầu xã hội đội ngũ nhà thiết kế mĩ thuật (Designers) giai đoạn theo mục tiêu trên, Khoa MTCN&KT có giải pháp tích cực hữu hiệu Từ khóa: Đào tạo, mỹ thuật, ứng dụng, design, đồ án Solutions to improve the quality of training applied art sectors to meet social needs Abstract The quality of training is always particularly concerned because it significantly affects the development of society in general and the survival of training institutions in particular The training program in Applied Arts conducted by the Faculty of Industrial Arts and Architecture (FIAA) under the Hoa Binh University, aims to provide a high-quality workforce in both creative thinking, capacity, technology, and production management in the field of Applied Arts The FIAA, in response to the above-mentioned goal, has introduced its positive and effective solutions to meet the social demands on art designers at present Keywords: Training, Fine-Arts, applied, design, project Đặt vấn đề Theo triết lý giáo dục Nhà trường: “Chất lượng - Sáng tạo - Hội nhập”, vào tính đặc thù khối ngành nghệ thuật nói chung nhóm ngành MTƯD nói riêng, để đảm bảo triển khai đào tạo đội ngũ nhà thiết kế Mĩ thuật (Designers) có chất lượng cao, ngồi việc xác định đào tạo theo định hướng chung Nhà trường, cần phải có định hướng riêng cho nhóm ngành thật cụ thể, rõ ràng có phương pháp thích hợp - Sáng tạo yếu tố cốt lõi hoạt động nghệ thuật nói chung nghệ thuật design nói riêng Đào tạo nhà thiết kế, nghệ sĩ hình thành phát triển khả sáng tạo cho họ Tuy nhiên, tư sáng tạo diễn não phải thể tác phẩm, sản phẩm nghệ thuật Trước đây, khoa học công nghệ chưa phát triển, họa sĩ nhà thiết kế phải sử dụng đôi bàn tay bút vẽ làm công cụ thể Trong giai đoạn tương lai, công nghệ thay dần đôi bàn tay người nhiều lĩnh vực sống; đặc biệt nghệ thuật design nhà thiết kế, slogan: “Lấy công nghệ làm tảng để thực hóa ý tưởng sáng tạo nghệ thuật design” định hướng đào tạo ngành MTƯD Trường Đại học Hịa Bình - Xác định yếu tố đặc thù Số 01 - Tháng 9.2021 - Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình 77 KINH TẾ VÀ XÃ HỘI nghệ thuật design (mĩ thuật ứng dụng) có khác biệt với nghệ thuật tạo hình (mĩ thuật hàn lâm) Từ đó, có định hướng cho đào tạo ngành MTƯD, “Giảm bớt tính hàn lâm, lý thuyết; tăng cường tính ứng dụng”; tăng cường kết nối đào tạo Nhà trường với doanh nghiệp - Chương trình đào tạo ngành thuộc lĩnh vực MTƯD cần phải đảm bảo tính mềm dẻo linh hoạt; phân bổ hợp lí khối kiến thức Cần phải tinh giản cách xác định khối kiến thức cốt lõi học phần bắt buộc; tăng cường khối kiến thức mở rộng bổ trợ học phần tự chọn Đảm bảo kết nối, tương tác bổ trợ ngành đào tạo; cần lưu tâm tới khối kiến thức sở mĩ thuật chung cho nhóm ngành - Xác định phương pháp dạy học đánh giá kết học tập sinh viên mang tính đặc thù Đây phương pháp trọng yếu đào tạo ngành MTƯD Dạy học Mỹ thuật dạy cho sinh viên cách thức tư sáng tạo, tư khoa học nhằm tạo tác phẩm, sản phẩm mang tính thẩm mỹ, tính khoa học tính ứng dụng cao Những kết đạt chất lượng đào tạo ngành MTƯD Đại học Hịa Bình Xác định tính đặc thù tính sáng tạo cao đào tạo ngành lĩnh vực MTƯD, nắm bắt nhu cầu xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao; nhà quản lí đào tạo Trường, đặc biệt cán giảng viên khoa MTCN&KT nghiên cứu triển khai tích cực giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo - Khoa MTCN&KT thường xuyên cập nhật, điều chỉnh chương trình đào tạo (2 năm/lần), cập nhật nội dung kiến thức tân tiến phù hợp với xu phát triển khoa học kĩ thuật nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao xã hội Năm 2020, chương trình đào tạo ngành Thiết kế Đồ họa cấp chứng nhận đạt chuẩn quốc gia, kết đánh giá cố gắng nỗ lực niềm vinh dự Khoa, Trường Đại học Hịa Bình 78 - Yếu tố sáng tạo thể thông qua việc thường xuyên tổ chức hoạt động khoa học cho sinh viên Việc đào tạo nhà thiết kế designers hoạt động khoa học có chung yếu tố cốt lõi tư sáng tạo Vì vậy, Khoa MTCN&KT quan tâm đến nhiệm vụ hướng dẫn sinh viên làm nghiên cứu khoa học; tổ chức cho sinh viên sáng tác triển lãm thường niên Trường Số đề tài khoa học (tác phẩm, thiết kế mĩ thuật) sinh viên khoá gần 59 đề tài, có 21 đề tài nhận giải thưởng Nhà trường Khuyến khích lựa chọn đồ án tốt nghiệp sinh viên có chất lượng cao, phân cơng giảng viên phụ trách, giúp sinh viên hồn thiện để tham dự triển lãm MTƯD Bộ, ngành tồn quốc Đặc biệt, có 02 đồ án sinh viên ngành Thiết kế Đồ họa Hội đồng quốc gia chọn tham gia triển lãm MTƯD toàn quốc lần thứ vào tháng 10-2019 Trong đó, có 01 đồ án thiết kế đạt giải toàn quốc Đây niềm vinh dự tự hào, khẳng định chất lượng đào tạo Khoa Nhà trường - Đặc biệt, công tác tốt nghiệp có thay đổi mạnh mẽ cách tổ chức chất lượng, Nhà trường, doanh nghiệp xã hội đánh giá cao Kết 98% sinh viên bảo vệ thành công, đạt từ giỏi xuất sắc Nhiều sinh viên doanh nghiệp nhận làm sau bảo vệ đồ án tốt nghiệp - Nhà trường Khoa MTCN&KT thường xuyên khảo sát, đánh giá nhu cầu xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao giai đoạn tương lai Khảo sát chất lượng sinh viên Trường thông qua đánh giá sở, doanh nghiệp có sử dụng sinh viên Khoa đào tạo Theo số liệu khảo sát Trường năm 2018, 90% sinh viên ngành MTƯD trường sau 01 năm có việc làm ngành đào tạo, vững vàng nghề nghiệp (trong trường Đại học Mĩ thuật Cơng nghiệp đạt gần 70%) Theo khảo sát Khoa, 100% sinh viên tốt nghiệp năm 2019, 2020 có việc làm ngành Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình - Số 01 - Tháng 9.2021 KINH TẾ VÀ XÃ HỘI đào tạo Trên sở kiến thức kĩ lĩnh hội rèn luyện từ Nhà trường, nhiều sinh viên phát huy lực thân để trở thành nhà thiết kế Mĩ thuật xuất sắc đất nước Nhiều cựu sinh viên trở thành chủ doanh nghiệp lĩnh vực MTƯD; số sinh viên tiếp tục học trình độ cao trở thành giảng viên, tham gia vào công tác đào tạo MTƯD trường đào tạo nghề, cao đẳng, đại học Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ngành MTƯD Thứ nhất, phát triển lực tư sáng tạo cho sinh viên Đây nhiệm vụ trọng yếu chương trình đào tạo ngành thuộc lĩnh vực MTƯD Sinh viên trường trở thành nhà thiết kế designers, trước hết, phải có khả tư sáng tạo; phải vững vàng kỹ tạo hình công nghệ sáng tạo thiết kế mĩ thuật ứng dụng Ngồi ra, sinh viên có kỹ nghề nghiệp, khả phân tích, thẩm định chất lượng sản phẩm thiết kế mĩ thuật tác phẩm mĩ thuật khác Yếu tố sáng tạo thể xuyên suốt trình đào tạo, nội dung phương pháp dạy học tất học phần từ sở mĩ thuật, sở ngành đến chuyên ngành Yếu tố quan trọng kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên thông qua tập, đồ án sáng tạo theo ý tưởng cách thức thể riêng; đảm bảo trùng lặp chép Về phần lí thuyết chung, chiếm từ 10% đến 30%, lại lý thuyết dạy riêng theo ý tưởng sáng tạo sinh viên Trước tiên, giảng viên truyền đạt kiến thức nêu yêu cầu chung tập với thời lượng không nhiều Tiếp theo truyền cảm hứng gợi ý mở rộng nội dung chủ đề, giúp sinh viên tự tìm tịi nảy sinh ý tưởng sáng tạo riêng Trên sở đó, giảng viên giúp sinh viên phát triển nội dung, khai thác tài liệu, cách thức thể hồn thiện ý tưởng sáng tạo thơng qua chất liệu sản phẩm mĩ thuật Để thực nhiệm vụ này, đòi hỏi giảng viên phải có kiến thức sâu rộng kĩ thể thục, đa dạng Đặc biệt cần phải có trí tưởng tượng khả tư sáng tạo cao Giảng viên phải biết khuyến khích truyền cảm hứng cho sinh viên Giảng viên phải tôn trọng ý tưởng cách thức thể sinh viên, khơng áp đặt theo cá nhân mình, phải phát trợ giúp sinh viên tìm tịi để tạo phong cách riêng Thứ hai, tăng cường tính ứng dụng đào tạo - Giảm bớt tính hàn lâm, lý thuyết; tăng cường tính ứng dụng thực tế cách xây dựng chương trình dạy học đảm bảo tính mềm dẻo linh hoạt Tinh giản môn học lí luận cách lồng ghép mơn có nội dung liên quan với theo hướng tích hợp theo modul; Ví dụ lồng ghép mơn học Lịch sử Mĩ thuật Việt Nam, Lịch sử Mĩ thuật Thế giới, Lịch sử Mĩ thuật ứng dụng, Thẩm mĩ cơng nghiệp Nếu lồng ghép theo hướng tích hợp cần xác định phần kiến thức chung xuyên suốt, mang tính đọng cốt lõi; phần kiến thức có tính chất riêng biệt, mở rộng, phát triển nâng cao nên hướng cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận, semina Nếu lồng ghép theo cấu trúc modul phần kiến thức đảm bảo tính tiền đề, phần kiến thức có tính độc lập tương đối Khi thực hiện, tùy theo yêu cầu đối tượng đào tạo giảng dạy hết tồn khối lượng kiến thức, có phần cho sinh viên tự tìm tịi nghiên cứu; chí ngắt phần kiến thức theo yêu cầu đào tạo chuyên ngành bậc đào tạo khác Đối với môn lí thuyết cần chuyển hóa, gắn lí thuyết vào tập thực hành theo hướng sáng tạo Vì vậy, chương trình đào tạo, khối kiến thức sở ngành chuyên ngành có khoảng 80% số học phần tập thực hành đồ án nhỏ Số 01 - Tháng 9.2021 - Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình 79 KINH TẾ VÀ XÃ HỘI Khi xây dựng đề cương chi tiết học phần sở ngành, đặc biệt chuyên ngành chuyển phần kiến thức kĩ để đào tạo trực tiếp doanh nghiệp Giảng viên đưa sinh viên xuống sở thiết kế, sản xuất doanh nghiệp để hướng dẫn tập Cũng mời nhà thiết kế giỏi doanh nghiệp giảng dạy học phần phần mơn học - Giảm bớt tính hàn lâm, lý thuyết; tăng cường tính ứng dụng thực tế cách xây dựng chương trình học tập, thực hành thực tập trung tâm, xưởng thực hành, doanh nghiệp lĩnh vực Mĩ thuật ứng dụng Tổ chức hoạt động ngoại khóa chun mơn học tập bảo tàng, di tích lịch sử văn hóa, cảnh vật thiên nhiên nhiên sống người vùng miền Mỗi khóa học tổ chức cho sinh viên 03 đợt thực tập chính: Thực tập Mĩ thuật sở, Thực tập chuyên ngành, Thực tập tốt nghiệp + Tổ chức cho sinh viên Thực tập Mĩ thuật sở: Để có lực sáng tạo q trình học tập chun ngành, địi hỏi sinh viên phải có vốn hiểu biết xã hội, lịch sử, tâm lý, công nghệ vật tượng thiên nhiên xã hội Vì vậy, sinh viên phải thực tế, thực tập để nghiên cứu, ghi chép lấy tư liệu sử dụng cho tập sở ngành chuyên ngành Giảng viên hướng dẫn sinh viên tự tìm tịi, nghiên cứu, sưu tập tài liệu thông qua nguồn thông tin internet, Googlge Điều quan trọng giảng viên phải trực tiếp tổ chức cho sinh viên học tập, nghiên cứu thực tiễn viện bảo tàng, vùng miền (miền núi, nông thôn, miền biển ) Sinh viên quan sát, nghiên cứu, kí họa, để lấy tài liệu trực tiếp vật, di tích lịch sử văn hóa; cảnh vật thiên nhiên sống người Nhiệm vụ trang bị cho sinh viên vốn kiến thức kỹ nghiên cứu, ghi chép, sưu tầm mà giúp cho sinh viên có cảm hứng sáng tạo tác phẩm, sản phẩm Mĩ thuật ứng dụng có giá trị thẩm mỹ có tính ứng dụng thực 80 tiễn cao + Tổ chức cho sinh viên thực tập chuyên ngành doanh nghiệp sở thiết kế, sản xuất: Trong chương trình dạy học đề cương chi tiết học phần thiết kế modun học tập doanh nghiệp Từ đó, giúp cho sinh viên nâng cao vốn kiến thức thực tiễn; sinh viên biết vận dụng kiến thức kỹ thiết kế đồ án nhỏ học phần chuyên ngành vào thực tiễn nghề nghiệp, quy trình sản xuất quản lý Phát triển kỹ giao tiếp kỹ hợp tác với đồng nghiệp, giúp sinh viên đạt chuẩn kỹ + Hoạt động thực tập tốt nghiệp doanh nghiệp: Giúp sinh viên vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ thiết kế sáng tạo vào thực tiễn doanh nghiệp Từ đó, sinh viên đạt chuẩn kỹ chuyên môn, lực tự chủ trách nhiệm Việc tổ chức cho sinh viên thực tập tốt nghiệp (làm đồ án tiền tốt nghiệp) sở thiết kế Mĩ thuật, doanh nghiệp nhằm tạo hội cho sinh viên áp dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tế sở thực tập Trong thời gian thực tập tốt nghiệp, việc nâng cao nghề nghiệp, sinh viên định hướng để làm đồ án tốt nghiệp (đồ án tiền tốt nghiệp) Việc giúp cho đồ án tốt nghiệp sinh viên sát với yêu cầu thực tiễn tính ứng dụng nâng cao + Tạo hội cho sinh viên học tập dự án: Nhằm hướng cho sinh viên vừa học vừa làm; sinh viên đem kiến thức kỹ chuyên môn ứng dụng vào thực tiễn, phục vụ cho nhu cầu xã hội dạng sản phẩm khoa học sản phẩm hàng hóa Đây phương pháp dạy - học có tính ứng dụng cao đáp ứng nhu cầu xã hội Cần sử dụng phát huy phương pháp dạy học thường xuyên có hiệu Các giảng viên liên hệ với doanh nghiệp sử dụng, hướng dẫn sinh viên đảm đương khối lượng cơng việc chun mơn vừa sức Giảng viên nhận dự án vừa nhỏ (phù hợp với lực sinh viên) để tổ chức cho cá nhân nhóm Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình - Số 01 - Tháng 9.2021 KINH TẾ VÀ XÃ HỘI sinh viên tham gia thiết kế, tạo sản phẩm thiết kế Mĩ thuật đáp ứng yêu cầu khách hàng Phương pháp dạy - học giúp sinh viên có hội tiếp cận với chuyên gia, công nhân, khách hàng, nắm quy trình quản lý tổ chức sản xuất Thứ ba, tăng cường học phần tự chọn Do xu hướng giảm bớt thời gian đào tạo để phù hợp với xu hướng toàn cầu theo định hướng giảm bớt tính hàn lâm, lý thuyết; tăng cường tính ứng dụng Thời gian đào tạo ngành MTƯD từ năm giảm xuống năm Chính vậy, thời lượng học phần phải cắt giảm tối đa, chí số học phần phải cắt bỏ Điều gây xáo trộn phần ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Việc tăng cường học phần tự chọn giải pháp hữu hiệu để giải vấn đề Việc xác định khối kiến thức bắt buộc tự chọn phải người am hiểu sâu chun mơn có tầm hoạch định chiến lược đào tạo chuyên ngành Trước hết, đảm bảo cho chương trình đào tạo khơng bị thiếu hụt Những khối lượng kiến thức khơng trọng yếu có tính chất bổ trợ, nâng cao chuyển sang khối kiến thức tự chọn Hơn nữa, việc tăng cường học phần tự chọn phát huy tính mềm dẻo, linh hoạt trình đào tạo Cần xác định môn học tự chọn khoa, môn hay sinh viên Các học phần tự chọn thay đổi thường xuyên để đáp ứng chuẩn đầu theo nhu cầu xã hội Thậm chí mơn học thay đổi để đáp ứng nhu cầu sinh viên; tổ chức lớp học bổ trợ kiến thức cấp chứng sinh viên (kể sinh viên ngồi khoa) tự nguyện đăng kí học thêm Các chương trình đào tạo trước khơng có khối kiến thức tự chọn (hoặc có khơng đáng kể) Các chương trình đào tạo chỉnh sửa gần đây, khối kiến thức tự chọn đạt 25% số học phần khối kiến thức sở ngành chuyên ngành Thứ tư, xác định phương pháp tổ chức dạy học hiệu - Phương pháp dạy học đặc thù Mĩ thuật: Là phương pháp dạy học trọng yếu ngành Mỹ thuật MTƯD Dạy học Mỹ thuật dạy cho sinh viên cách thức tư khoa học, tư sáng tạo việc thiết kế mỹ thuật ứng dụng Phương pháp vận dụng tất học phần từ sở Mĩ thuật, sở ngành chuyên ngành Trước hết, giảng viên phải tạo cho sinh viên có tâm tốt hứng thú, ham thích mong muốn hoạt động Tiếp theo, gợi mở định hướng giúp sinh viên nảy sinh ý tưởng sáng tạo thơng qua phác thảo; sau đó, giảng viên giúp sinh viên chọn phương án phác thảo thiết kế khả thi nhất; tiếp tục hướng dẫn cho sinh viên kiến thức, kỹ cách thức để hoàn thiện tập theo ý tưởng sáng tạo riêng Phương pháp phương pháp dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo sinh viên; phương pháp kết hợp dạy lý thuyết thực hành Phương pháp tương tự phương pháp hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học Vì vậy, sản phẩm Mỹ thuật coi sản phẩm khoa học Với phương pháp dạy học mang tính đặc thù giúp sinh viên đạt chuẩn đầu kiến thức, kỹ lực tự chủ Giảng viên theo dõi sinh viên làm việc, giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn hướng dẫn sinh viên sai hướng Giảng viên thường xuyên sử dụng câu hỏi trao đổi để nắm bắt ý tưởng, cách thức mà sinh viên lựa chọn để thể ý tưởng Trên sở đó, giảng viên góp ý, điều chỉnh kịp thời; gợi mở trợ giúp cho sinh viên thể tốt ý tưởng sáng tạo sản phẩm thiết kế Mĩ thuật Giảng viên không áp đặt mà phải tôn trọng ý tưởng cách thức thể riêng sinh viên - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy sinh viên làm trung tâm Coi trọng chủ động sáng tạo học tập tự học, tự nghiên cứu sinh viên, tôn trọng “thực học, thực hành” Số 01 - Tháng 9.2021 - Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình 81 KINH TẾ VÀ XÃ HỘI Trong trình hướng dẫn kĩ tạo hình, việc giảng viên làm thị phạm cần thiết Tuy nhiên không can thiệp trực tiếp vẽ hộ sinh viên nhiều dẫn đến việc sinh viên không tự rèn luyện kĩ năng, bị áp đặt ý tưởng chủ động; dẫn đến tình trạng sinh viên thiếu tự tin ỷ lại - Dạy học giải vấn đề: Nhằm tăng cường cho sinh viên chiều sâu tư sáng tạo, tự tìm giải pháp để xử lý khối kiến thức gợi mở lĩnh hội đảm bảo tính khoa học hiệu Phương pháp vận dụng nhiều giảng dạy học phần đặc thù Mỹ thuật học phần dạng đồ án - Dạy - học với công nghệ: Công nghệ lớp học dựa hệ thống máy tính; phần mềm thiết kế Photoshop, Autocad, Illustrator, 3D max ; máy chiếu, wifi, công cụ dựa web (wiki, diễn đàn trực tuyến) Những công cụ có tiềm cao để hỗ trợ sinh viên học theo cách sáng tạo đổi phù hợp với mục tiêu học tập nội dung học phần giảng viên Thứ năm, điều kiện phương thức tổ chức giảng dạy học phần đặc thù MTƯD - Đối với dạy thực hành kỹ tạo hình thiết kế design: Cung cấp cho sinh viên đầy đủ kỹ năng, phương pháp, thủ pháp tạo hình chất liệu, nguyên liệu; tất học phần từ mỹ thuật sở, sở ngành, đến học phần thiết kế chuyên ngành Tổ chức cho sinh viên học phòng thực hành sở Mỹ thuật có đầy đủ ánh sáng trang thiết bị, phương tiện vẽ đèn chiếu sáng, giá vẽ, bảng vẽ, mẫu vẽ (khối bản, đồ vật, tượng thạch cao, người thật, vải nền) Trong phịng thiết kế có trang thiết bị thiết bị công nghệ thông tin đại, phù hợp với yêu cầu chương trình đào tạo giúp sinh viên lĩnh hội củng cố lý thuyết, rèn luyện thao tác thiết kế - Các học phần đặc thù Mĩ thuật: hầu hết lí thuyết dạy riêng theo ý 82 tưởng sáng tạo sinh viên nên phân bố thời lượng số sinh viên/lớp cần bố trí cho phù hợp Mỗi tín 15 tiết lý thuyết; với học phần bố trí 3/4 thời lượng giảng viên lên lớp lý thuyết hướng dẫn sinh viên làm tập 1/4 thời lượng sinh viên tự học phịng học chun ngành, có quản lý cán bộ, giảng viên Khoa - Các lớp khác bố trí theo quy mơ định dạng cho phù hợp Học phần lý thuyết bố trí 45-50 sinh viên/lớp Các học phần đặc thù Mĩ thuật có tập thực hành đồ án bố trí 10-15 sinh viên/ lớp Giảng viên phải xem xét tính đặc thù học phần điều chỉnh thành phần lớp học cho phù hợp; xem xét điều kiện hỗ trợ tốt cho việc học sinh viên Chú ý đến yếu tố tạo môi trường học tập tốt cho sinh viên, đáp ứng mục tiêu dạy học ngành MTƯD Thứ sáu, cách thức đánh giá kết dạy học Việc đánh giá tổ chức thường xuyên (đối với học phần đặc thù có tập thực hành) tổ chức cuối kỳ học, cuối khoá học nhằm đo lường mức độ mà sinh viên đạt theo kết học tập mong đợi Đối với học phần lí luận chung cho nhóm ngành, thi học phần yêu cầu sinh viên làm tiểu luận Mỗi sinh viên nhận đề tài ngân hàng đề (có thể bốc thăm) Yêu cầu sinh viên tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu để hồn thiện kiến thức học Phần tiểu luận, sinh viên phải vận dụng kiến thức vào tập chun ngành cách linh hoạt, sáng tạo có định hướng Tiểu luận trình bày quy chuẩn, khoảng 15 đến 20 trang có đóng bìa Khi chấm bài, hai cán chấm thi phải đọc nhiều lần, tranh luận định điểm để đảm bảo tính khách quan, cơng Đối với học phần có tập thực hành, thi học phần, yêu cầu sinh viên làm tập lớn tập dạng đồ án nhỏ Khi chấm, tất phải gắn bảng Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình - Số 01 - Tháng 9.2021 KINH TẾ VÀ XÃ HỘI đặt giá Hai cán chấm thi giảng viên khác nhận xét, phân hạng định điểm cơng khai trước sinh viên lớp Nếu cần, yêu cầu sinh viên tự trình bày làm rõ thêm ý tưởng theo yêu cầu cán chấm thi Trình bày đồ án: Đối với học phần có tập dạng đồ án nhỏ đồ án tốt nghiệp; sinh viên bày sản phẩm đồ án thuyết trình đồ án với cán chấm thi Hội đồng chuyên ngành; sinh viên nghe nhận xét đánh giá cán chấm thi trả lời câu hỏi cán chấm thi nêu Bài tập đồ án đồ án tốt nghiệp sản phẩm cần phải có quy trình nghiên cứu sáng tạo sinh viên, khối lượng kiến thức tổng hợp, đòi hỏi kỹ nghề nghiệp cao Đồ án phải có tính ứng ứng dụng, tính thẩm mỹ kinh tế Đây đánh giá mang tính tổng hợp kiến thức, kỹ năng, kỹ thuật tư sáng tạo Tài liệu tham khảo [1] Báo cáo tự đánh giá chất lượng chương trình đào tạo Cử nhân Thiết kế Đồ họa, Theo tiêu chuẩn ĐGCL CTĐT trình độ giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo, Khoa MTCN& KT, Trường ĐHHB, 6-2020 [2] Chương trình đào tạo Cử nhân Thiết kế Đồ họa, Khoa MTCN& KT, Trường ĐHHB, 2015-2017-2020 [3] Chương trình đào tạo Cử nhân Thiết kế Nội thất, Khoa MTCN& KT, Trường ĐHHB, 2015-2018 [4[ Chương trình đào tạo Cử nhân Thiết kế Thời trang, Khoa MTCN& KT, Trường ĐHHB, 2015-2018 [5] Các Chương trình đào tạo Cử nhân Thiết kế Đồ họa, Thiết kế Thời trang, Thiết kế Nội thất, Trường Đại học Mĩ thuật Công nghiệp, 2018 [6] Đào tạo Mĩ thuật ứng dụng Việt Nam nay, tầm nhìn định hướng phát triển - Nguyễn Quốc Chính, 1/2020, Internet Số 01 - Tháng 9.2021 - Tạp chí KH&CN Trường Đại học Hịa Bình 83 ... trường đào tạo nghề, cao đẳng, đại học Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ngành MTƯD Thứ nhất, phát triển lực tư sáng tạo cho sinh viên Đây nhiệm vụ trọng yếu chương trình đào tạo ngành thuộc... tạo cao đào tạo ngành lĩnh vực MTƯD, nắm bắt nhu cầu xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao; nhà quản lí đào tạo Trường, đặc biệt cán giảng viên khoa MTCN&KT nghiên cứu triển khai tích cực giải pháp. .. cho nhu cầu xã hội dạng sản phẩm khoa học sản phẩm hàng hóa Đây phương pháp dạy - học có tính ứng dụng cao đáp ứng nhu cầu xã hội Cần sử dụng phát huy phương pháp dạy học thường xuyên có hiệu Các