skkn nop2012-2013

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CHƯ PƯH Đơn vị Trường Tiểu học Anh Hùng Núp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦNG CỐ BÀI BẰNG HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM Người thực hiện: Đồn Thị Thu Hà Giới tính : Nữ Ngày sinh : 23/12/1989 Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường TH Anh Hùng Núp Năm học: 2013- 2014 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh sau học khâu quan trọng q trình dạy học Đó q trình thu nhập, phân tích xử lý thơng tin kiến thức, kỹ thái độ học sinh theo mục tiêu học đưa Vậy phần củng cố kiến thức sau học cần ý chuẩn bị tốt Mục đích việc củng cố kiểm tra đánh giá việc tiếp thu, kết học tập học sinh cuối học nói chung, mơn tin học nói riêng cung cấp thơng tin xác q trình dạy tin học tiểu học cho ban giám hiệu, cho cán quản lý, giáo viên môn tin học để có điều chỉnh tác động kịp thời tới q trình dạy học mơn tin học nhằm nâng cao chất lượng học sinh Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mang tính khách quan phương pháp trắc nghiệm Đối với mơn tin học nói chung, hình thức trắc nghiệm để củng cố học tổ chức tuỳ thuộc vào điều kiện trường giáo viên chuẩn bị giấy phát cho học sinh cuối buổi học thiết kế phần mềm Powerpoint giúp em vừa kiểm tra kiến thức vừa tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết Qua q trình nghiên cứu tơi chọn đề tài “Củng cố hình thức trắc nghiệm ” Nhằm giúp em có buổi học có hiệu khơng lý thú bổ ích II Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn sáng kiến - Đưa số hình thức trắc nghiệm củng cố học nói riêng, kiểm tra đánh giá kết học tập mơn tin học nói chung III Đối tượng nghiên cứu: - Môn Tin học lớp - Học sinh khối lớp trường Tiểu học IV Phương pháp nghiên cứu: - Phỏng vấn học sinh khối lớp - Kiểm tra việc học tập học sinh - Kiểm tra chất lượng sau học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: - Sau học phần củng cố thường trọng có hỏi đáp vài em học sinh cho câu hỏi tự luận cho học sinh làm điều làm cho giáo viên đánh giá việc tiếp thu học sinh cách toàn diện, học sinh nắm kiến thức khơng xác khoa học, từ giáo viên khơng biết phương pháp, tốc độ giảng dạy có phù hợp với học sinh lớp, khối - Dạng câu hỏi tự luận học sinh diễn đạt tư tưởng kiến thức kinh nghiệm học tập có Giáo viên đo lường khả suy luận xếp ý tưởng, suy diễn, so sánh phân biệt Khuyến khích học sinh đặt diễn đạt ý tưởng cách hiệu Học sinh học tủ, học lệch giáo viên cần đề câu nên việc đề chiếm thời gian Cịn học sinh làm tự luận phải chuẩn bị giấy kiểm tra sau chép đề phải suy nghĩ để viết câu trả lời vào giấy nhiều thời gian làm tự luận Tóm lại đánh giá kết học tin học học sinh tiểu học dạng câu hỏi vấn đáp tự luận phạm vi đánh giá nội dung kiểm tra hẹp, khơng bao qt tồn kiến thức học tập môn tin học bài,một chương, kỳ, hay năm học Do độ tin cậy kết không cao, câu trả lời thường dài, việc chấm chữa tốn khơng thời gian II Cơ sở thực tiễn: * Một số thuận lợi khó khăn thực sáng kiến trường Tiểu học: Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối 3, mua sắm máy móc trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Được ủng hộ cấp uỷ - UBND – ban ngành, phụ huynh học sinh toàn trường * Giáo viên: Giáo viên đào tạo kiến thức Tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn Tin học bậc Tiểu học * Học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học Khó khăn: * Nhà trường: Phịng máy vi tính hạn chế số lượng, số thiết bị ngồi Phone, mạng Lan gây số khó khăn cho việc học tập học sinh * Giáo viên: Trong chương trình bậc Tiểu học, môn Tin học môn tự chọn nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống hồn chỉnh * Học sinh: Hầu hết em học sinh tiếp xúc với máy tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh chậm chạp III Thực trạng: Trước thực chuyên đề, khảo sát khối lớp ,khi tổng hợp kết thu được: Bảng tổng hợp xếp loại đánh giá mức độ tiếp thu học Xếp loại Số học sinh Giỏi 1/30 Khá 9/30 Tỳ lệ 3,3 % 30,0 % Trung bình 17/30 56,7 % Yếu 3/30 10,0 % IV Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: - Sau học học sinh nắm bắt đến đâu, tiếp thu kiến thức cách xác khoa học chưa điều quan trọng để đánh giá kết học tập môn tin học học sinh Đó coi nhiệm vụ giáo viên giảng dạy mơn tin học mà học sinh tham gia vào việc đánh giá, xác định đạt kết học tập mức độ Vì việc lựa chọn phương pháp đánh giá cho phù hợp khách quan việc cần thiết mà giáo viên nên làm - Củng cố mang tính tổng hợp, hệ thống kiến thức cách khoa học, xác mà học sinh cần phải nắm sau củng cố trắc nghiệm phải đảm bảo tính tồn diện, tức kiểm tra hết nội dung mà em học bài, chương Phải đảm bảo tính xác, tính lượng hố cao Nghĩa việc kiểm tra đánh giá phải xây dựng số đáng tin cậy, cho phép đánh giá đo được, đếm được, quan sát được, xác định số cụ thể - Việc đề trắc nghiệm dựa sở phát triển lực, trí tuệ học sinh mức độ: + Từ đơn giản đến phức tạp ; + Nhận biết, ghi nhớ tri thức ; + Thơng hiểu, lí giải ; + Vận dụng ; + Phân tích ; + Tổng hợp ; + Đánh giá, nhận xét; - Việc đánh giá phải đảm bảo tính khách quan hai mặt: Nội dung đánh giá khách quan, phải vào chương trình trình độ em học sinh tiểu học Mặt khác công việc chấm điểm thu nhập kết đánh giá phải khách quan thể chổ: Điểm chấm kiểm tra phải xác, khơng bị thiên kiến chủ quan người chấm làm cho sai lệch - Trong số phương pháp đưa để củng cố nói riêng đánh giá kết học tập mơn tin học nói chung học sinh như: phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm tra tự luận phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan đáp ứng yêu cầu đặt việc kiểm tra đánh giá kết tiếp thu học sinh sau tiết học + Trắc nghiệm khách quan cách gọi tên trắc nghiệm dựa vào thuộc tính tính khách quan chấm điểm Trắc nghiệm khách quan chấm điểm cách đếm số lần mà học sinh lựa chọn câu trả lời tổng số câu hỏi quy thang điểm 10 Như kết chấm điểm trắc nghiệm khách quan không phụ thuộc vào người đánh giá Đó tính khách quan chấm điểm phương pháp trắc nghiệm khách quan + Trắc nghiệm khách quan bao gồm số lượng câu hỏi nhiều Người đề nhiều dạng câu hỏi, tơi xin đưa số hình thức trắc nghiệm thường sử dụng: a Một câu hỏi yêu cầu xác định - sai (đối với câu hỏi sai) b Một câu hỏi yêu cầu lựa chọn phương án trả lời thích hợp  Trường hợp chọn phương án  Trường hợp chọn phương án sai c Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép đôi) : Với hai nhóm đối tượng cho, phải ghép nối đối tượng nhóm thứ với đối tượng nhóm thứ hai thỏa mãn yêu cầu d Hay yêu cầu học sinh lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ cịn thiếu (dạng câu hỏi điền khuyết) e Dạng trị chơi chữ + Chú ý: * Cần nắm độ khó để điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với loại đối tượng học sinh * Câu hỏi phải có khả phân loại trình độ học sinh theo nhóm giỏi - trung bình - yếu - Với nhận thức phương pháp trắc nghiệm khách quan đánh giá môn tin học học sinh tiểu học Tôi thấy củng cố trắc nghiệm có hiệu cao tiết ơn tập chương, ơn tập học kì tơi chọn áp dụng vào cuối tiết học “Ơn tập chương 1” môn tin học lớp V Thực nghiệm sư phạm Mục đích việc thực nghiệm - Thông qua việc thay đổi cách dạy qua tiết học giúp em thay đổi khơng khí, để tiết học diễn nhẹ nhàng, đạt hiệu tốt - Việc cho học sinh học lý thuyết kết hợp thực hành giúp học sinh hiểu sâu tránh nhàm chán Giáo án minh hoạ ƠN TẬP CHƯƠNG I Mục đích, u cầu * Kiến thức: - Củng cố kiến thức chương * Kỹ năng: - Sử dụng thao tác với chuột, bàn phím nhanh * Thái độ: - Hào hứng việc học môn Tin học II Phương pháp, phương tiện Phương pháp: thuyết trình, nêu vấn đề, hỏi đáp, trắc nghiệm Phương tiện: * Giáo viên: - Giáo án, tài liệu (cùng học tin học 1), máy chiếu * Học sinh: - Học cũ, chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập III.Tiến trình lên lớp Ổn định lớp kiểm tra sĩ số (2’) Nội dung: Hoạt động GV Hoạt động hs A- Lí Thuyết: Ơn lại kiến thức chương: (15’) * Bài 1: - Các phận máy tính để bàn, phận - Hs trả lời quan trọng nhất? - Chức phận - Hs trả lời - Máy tính hoạt động nhờ có phận gì? - Hs trả lời Bộ phận nằm đâu? * Bài 2: - Các loại thơng tin bản? Cho ví dụ với - Hs trả lời loại thơng tin đó? * Bài 3: Bàn phím máy tính có hàng ? Kể tên? - Hs trả lời Phím có gai phím nào? * Bài 4: - Cấu tạo chức chuột? - Hs trả lời - Cách cầm chuột thao tác sử dụng chuột? * Bài 5: Kể tên thiết bị có xử lí giống máy tính? - Hs trả lời  Gv bổ sung sửa chữa cho hoàn chỉnh - Cả lớp ý theo dõi Kiểm tra, củng cố kiến thức học: (15’) GV chuẩn bị câu hỏi trắc ngiệm đưa vào trò chơi phần mềm hỗ trợ trắc nghiệm, chọn đưa vào phần mềm hỗ trợ trắc nghiệm cho giảng thêm đa dạng loại hình thức: Một số câu hỏi: Câu 1: Bộ phận máy tính để bàn gồm có: A Thân máy tính, chuột B Thân máy tính, bàn phím, chuột C Màn hình, bàn phím, chuột D Màn hình, thân máy tính, bàn phím, chuột Câu 2: Bộ phận giúp em điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện? A Màn hình B Chuột C Thân máy tính D Bàn phím Câu 3:Nháy đúp chuột ? A Nhấn nút trái chuột thả tay C Thay đổi vị trí chuột mặt phẳng B Nháy chuột nhanh hai lần liên tiếp D Tất sai Câu 4: Máy tính giúp em làm gì? A Giúp em làm tốn, học vẽ B Giúp em liên lạc với bạn bè C Giúp em chơi trị chơi, nghe nhạc giải trí D Tất ý Câu 5: Có dạng thơng tin bản? A.1 B C.3 D.4 Câu 6: Khi xem truyện tranh em nhận thông tin dạng gì? A Văn âm B Hình ảnh âm C Văn hình ảnh D Hình ảnh Câu 7: Tên hàng phím gì? A Hàng phím sở B Hàng phím C Hàng phím D Hàng phím chứa dấu cách Câu 8: Hai phím có gai bàn phím có tên gì? A I, J B F, J C E, J D I, E Câu 9: Các phím Q W E R T Y nằm hàng phím bàn phím? A.Hàng phím sở B Hàng phím C Hàng phím D.Hàng phím chứa dấu cách Câu 10: Những vật dụng có sử dụng xử lí giống máy tính? A Máy giặt B Ti vi C Đồng hồ điện tử D Tất Điền từ thích hợp vào chỗ trống (…) để câu hồn chỉnh A Màn hình máy tính có cấu tạo hình dạng giống như…………… B Người ta coi………………………….là não máy tính C Kết hoạt động máy tính trên……………………… D Em điều khiển máy tính ……………… * Cịn số câu hỏi minh họa phần sau Hình thức tổ chức hoạt động: (15’)  Học sinh: người tham  Giáo viên: người điều khiển gia thực Chuẩn bị nêu cách thực cho hs (2’): - Học sinh trả lời câu hỏi - Với phần: cách nhiều hình thức: + câu trả lời vòng phút + Ghi phương án trả lời lên bảng Khi hết thời gian, học sinh giơ bảng lên cho giáo viên kiểm tra kết đối chiếu với phương án xuất + Học sinh điền vào phiếu trắc  Gv phát cho học sinh phiếu trả nghiệm theo hướng dẫn giáo viên lời trắc nghiệm chuẩn bị trước Sau học sinh làm xong, giáo viên thu phiếu lớp đưa đáp án GV: - Nhận xét tiết học - Tuyên dương HS trả lời tất câu hỏi IV Củng cố, dăn dò: (3’) Củng cố: : Nhắc lại toàn kiến thức Dặn dò: Chuẩn bị tiết sau kiểm tra V Ghi nhận sau tiết học: - Giáo viên bám sát dạng tập sách giáo khoa nên học sinh nắm vững học - Giáo viên ghi nhận điểm 10 * Bài củng cố, kiểm tra trắc nghiệm khách quan thiết kế phần mềm violet lồng ghép phần mềm Powerpoint Microsoft Office cách sinh động tạo hứng thú tiết học - Giao diện trước vào trả lời trắc nghiệm: - Các loại hình thức trắc nghiệm: - Ta lựa chọn hình thức để thực trước: * Giả sử ta chọn hình thức đáp án đúng xuất danh sách câu hỏi phần (10 câu) 11 - Sau kích chọn trả lời câu hỏi - Giả sử kích chọn câu câu hỏi đc đưa  chọn đáp án D  nhấn chọn kết - Nếu trả lời hệ thống chúc mừng giao diện sau: - Nếu trả lời giao diện sau: - Khi ta nhấn chọn nút lênh làm lại để chọn lại đáp án 12 * Tương tự tiếp tục với phần trắc nghiệm điền khuyết: - Để trả lời cho dạng điền khuyết ta kích chuột vào chỗ chấm  xuất trỏ  gõ đáp án vào ô  kiểm tra kết - ta làm ý câu kiểm tra kết làm tất ý kiểm tra lần 13 * Tương tự tiếp tục với phần trắc nghiệm đúng_sai: - Để trả lời cho dạng sai ta kích chuột vào sai cuối khẳng định hệ thống báo cho ta kết Giao diện sau: - Giao diện trả lời đúng: 14 * Tiếp tục với phần trắc nghiệm ghép nối: - Câu hỏi phần ghép nối có dạng: Các cụm từ cho sẵn Chú ý: Để tiện cho việc trả lời học sinh, trả lời phàn ghép nối cụm từ cho sẵn giáo viên quy định theo thứ tự Ở loại trắc nghiệm ghép nối này, ta đưa vào phương án nhiễu (thêm cụm từ sai) để học sinh phải tư để tìm đáp án thích hợp - Để trả lời cho phần trắc nghiệm kiểu ghép nối ta chọn cụm từ cho sẵn di chuyển xuống chỗ chấm (cột B) cho phù hợp với nội dung (cột A)  kiểm tra kết - Ta chọn đáp án cho ý sau kiểm tra kết chọn đáp án cho tất ý kiểm tra lần 15 - Giao diện trả lời đúng: 16 C KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm: - Tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu cho học sinh - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao tay nghề nghiệp vụ - Thăm lớp, dự giờ, học tập phương pháp giảng dạy môn khác - Thực tốt quy định ngành đề II Hiệu đề tài: - Kiểm tra, khảo sát số lượng lớn học sinh - Kiểm tra kiến thức học sinh cấp độ nhớ, hiểu cách hữu hiệu - Kiểm tra đánh giá phạm vi kiến thức tương đối lớn, lượng câu hỏi lớn, bao quát khắp nội dung chương trình làm tăng độ tin cậy kết đánh giá - Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, tiết ôn tập Tạo không khí học tập sôi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết… Bảng tổng hợp chất lượng môn tin học Phân loại học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu Trước thực đề tài 3,3 % 30,0 % 56,7 % 10,0 % Sau thực đề tài 6,7 % 40,0% 46,6 % 6,7% Nhận xét Tăng 3,4 % Tăng 10 % Giảm 10 % Giảm 3,3 % III Các đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng: Khuyến nghị áp dụng - Nếu giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp khuyến khích học sinh học bao quát chương trình, tích nhiều kiến thức, tránh học tủ, học lệch - Ngồi giáo viên áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm vào nhiều thời điểm khác nhiều hoạt động khác kiểm tra miệng, kiểm tra kiến thức hoạt động, củng cố học,… mà lại tốn thời gian 17 - Cơng việc chấm điểm nhanh chóng, tính xác cao mang tính cơng Khơng giáo viên chấm điểm mà tự em chấm theo đáp án giáo viên đưa chấm chéo theo nhóm… Những đề xuất - Tăng cường trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng có dự phịng để thay thế, đảm bảo chất lượng, đại hoá Sửa chữa, bổ sung kịp thời thiết bị bị hỏng - Đầu tư thêm trang thiết bị công nghệ thông tin - Quan tâm đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ có điều chỉnh phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, biết khai thác ứng dụng công nghệ thơng tin có hiệu q trình giảng dạy - Bồi dưỡng thêm kiến thức tin học ngoại ngữ NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Đoàn Thị Thu Hà 18