MỞ ĐẦU1NỘI DUNG3CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NHÂN SINH QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNGCHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐẠO ĐỨC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY NHÌN TỪ GÓC ĐỘ NHÂN SINH QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNGCHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP VỀ VẤN ĐỀ ĐẠO ĐỨC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY
Contents MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức học đường ln vần đề nóng bỏng mà ngành giáo dục phải lưu tâm suốt thời gian qua Học đường nơi sản sinh nhân tố tài năng, chủ nhân tương lai đất nước định đổi phát triển nước ta tương lai Vấn đề đạo đức học đường vấn đề quan trọng ảnh hướng khơng tới cá nhân mà tập thể tới xã hội Muốn đất nước ngày phát triển, thể hệ trẻ ngày hoàn thiện thân mặt tư tưởng, đạo đức cần phải tìm hiểu kĩ vấn đề diễn học đường Xuất phát từ vấn đề nêu trên, em chọn đề tài “Thực trạng đạo đức học đường – Nhìn từ góc độ nhân sinh quan vật biện chứng” làm tiểu luận môn triết học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích đề tài Trên sở phân tích góc độ nhân sinh quan vật biện chứng, mục đích đề tài làm rõ thực trạng đạo đức học đường Từ đề xuất giải pháp, phương hướng giải vấn đề thực trạng học đường 2.2 Nhiệm vụ đề tài Tìm hiểu thực trạng đạo đức học đường Phân tích đánh giá thực trạng, nguyên nhân vấn đề đặt đạo đức học đường Thông qua đề tài giúp người đọc hiểu thêm thực trạng đạo đức học đường Đề từ thay đổi cách nhìn cảm nhận người để có nhận đức cách nhìn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Vấn đề đạo đức học đường nay vấn đề lớn bao gồm nhiều phương diện khác Trong khuôn khổ đề tài ta tập chung chủ yếu vào tệ nạn xã hội học đường 3.2 Phạm vi nghiên cứu Hiện việc giáo dục đạo đức học đường việc quan trọng Thông qua luận chúng nghiên cứu rõ thực trạng đạo đức học đường Về nội dung nghiên cứu: Gồm hai phần lý luận thực tiễn - Về mặt lý luận: Dựa vào quy luật nhân sinh quan vật biện chứng sách giáo trình Nguyên lý Mac –Lê Nin - Về mặt thực tiễn: Vấn đề mặt đạo đức trầm trọng học đường Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Dựa phép vật biện chứng nhân sinh quan vật chủ nghĩa Mác – Lênin 4.2 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu trình bày tiểu luận, tác giả sử dụng phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử; đồng thời vận dụng quan điểm khách quan, quan điểm toàn diện, quan điểm phát triển, quan điểm lịch sử cụ thể, quan điểm thực tiễn Những đóng góp đề tài - Tiểu luận góp khái nhiệm nhân sinh quan, chủ nghĩa vật biện chứng - Xác định rõ tầm quan trọng vấn đề đạo đức học đường - Đề xuất phương án, giải pháp nhằm hạn chế tình trạng xấu mặt đạo đức học đường NỘI DUNG CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NHÂN SINH QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG 1.1 Khái niệm nhân sinh quan vật biện chứng Nhân sinh quan phận giới quan (hiểu theo nghĩa rộng), gồm quan niệm sống người: lẽ sống người gì? mục đích, ý nghĩa, giá trị sống người sống cho xứng đáng? trả lời câu hỏi vấn đề nhân sinh quan Khác với lồi cầm thú, người có quan niệm sống Trong đời thường, nhân sinh quan tự phát, nhà tư tưởng khái quát quan điểm ấy, nâng lên thành lý luận, tạo nhân sinh quan tự giác, mang tính nguyên lý triết học Nhân sinh quan phản ánh tồn xã hội người Nội dung biểu nhu cầu, lợi ích, khát vọng hoài bão người chế độ xã hội cụ thể Trong xã hội có giai cấp, nhân sinh quan có tính giai cấp Giai cấp lên lịch sử có nhân sinh quan lạc quan, tích cực, cách mạng; nhân sinh quan giai cấp xuống thường mang tính bi quan, yếm nhân sinh quan có tác dụng lớn đến hoạt động; quan niệm nhân sinh quan trở thành niềm tin, lối sống, tạo phương hướng, mục tiêu cho hoạt động (lí tưởng sống) Nếu phản ánh khuynh hướng khách quan lịch sử nhân tố mạnh mẽ để cải tạo xã hội cách hợp lý, phản ánh không có tác dụng ngược lại, cản trở xã hội tiến lên Chủ nghĩa vật trải qua hàng nghìn năm phát triển, từ chủ nghĩa vật chất phác thời cổ đại đến chủ nghĩa vật siêu hình thời cận đại (các nước Tây Âu kỷ XVII - XVIII) đời chủ nghĩa vật biện chứng C.Mác Ph.Ăngghen sáng lập Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, vật, tượng giới biểu đa dạng, phong phú có chung chất vật chất Vậy, vật chất gì? V.I Lênin định nghĩa: "Vật chất phạm trù triết học, dùng để thực tế khách quan, đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác" Định nghĩa có hai nội dung bản: Thứ nhất, với tư cách “phạm trù triết học” (phân biệt với khái niệm hay phạm trù “vật chất” sử dụng ngành khoa học cụ thể vật lý học, hóa học, sinh vật học, ) dùng để "thực khách quan" Tức tồn khách quan, độc lập, không phụ thuộc vào ý thức người Thực biểu qua hình thức cụ thể - vật, tượng tồn khách quan, độc lập với ý thức người, không phụ thuộc vào ý thức người Thứ hai, tồn cụ thể vật chất tác động vào giác quan người tạo cảm giác; chúng cảm giác người chép lại, chụp lại, phản ánh thơng qua phản ánh người nhận thức tồn vật chất Như vậy, vật chất định phải có trước; cảm giác, ý thức người có sau, phụ thuộc vào vật chất, phản ánh vật chất, có nguồn gốc từ vật chất 1.2 Đạo đức học đường Đạo đức tiêu chuẩn, nguyên tắc xử lý mối quan hệ gia đình, cộng đồng hay xã hội, thừa nhận rộng rãi Đạo đức quy định hành vi, quan hệ người xã hội nói chung; nguyên tắc phải tuân theo quan hệ người với người, cá nhân với xã hội, phù hợp yêu cầu chế độ trị kinh tế xã hội định Nếu không tuân theo "ngun tắc" gọi người vơ đạo đức Đạo đức học đường thực chất chuẩn mực đạo đức học sinh, sinh viên học tập trường học mà học sinh, sinh viên phải tuyệt đối chấp hành Đó quan điểm sai giá trị người, chuẩn mực ứng xử thầy trò, trò trị 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Từ tính khách quan phổ biến mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm tồn diện - Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức xử lý tình thực tiễn cần phải xem xét vật mối quan hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác Chỉ sở nhận thức vật xử lý có hiệu vấn đề đời sống thực tiễn, Như vậy, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình nhận thức thực tiễn V.I.Lênin cho rằng: “ Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối quan hệ “ quan hệ gián tiếp” vật đó” - Từ tính chất đa dạng, phong phú mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn thực quan điểm toàn diện đồng thời cần phải kết hợp với quan điểm lịch sử - cụ thể Quan điểm lịch sử - cụ thể yêu cầu việc nhận thức xử lý tình hoạt động thực tiễn cần phải xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình phải giải khác thực tiễn Như nhận thức thực tiễn cần phải tránh khắc phục quan điểm phiến diện siêu hình mà phải tránh khắc phục quan điểm chiết trung, nguy biện CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐẠO ĐỨC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY -NHÌN TỪ GĨC ĐỘ NHÂN SINH QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG 2.1 Thực trạng đạo đức học đường - Thực trạng đạo đức học đường nóng bỏng ảnh hưởng tới toàn thể hệ học sinh – chủ nhân tương lai đất nước Tình trạng bạo lực học đường, tệ nạn giảng đường, mối quán hệ người thầy học sinh, hay học sinh học sinh ngày tăng nhanh chóng Bên cạnh câu chuyện đạo đức học sinh, sinh viên ngày tụt dốc nghiêm trọng Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng hệ giá trị đạo đức nước ta đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thực tế cho thấy, đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống lành mạnh trung thực, có lý tưởng…với lối sống ích kỉ, thực dụng…đang diễn hàng ngày Bên cạnh hệ giá trị hình thành trình hội nhập, tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, đặc biệt đội ngũ học sinh, sinh viên - Đạo đức hình thái ý thức xã hội , tập hợp nguyên tắc, quy tắc , chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội 2.2 Những thành tựu hạn chế đạo đức học đường Thành Tựu: Đã có nhiều gương sáng học tập làm việc Thế hệ trẻ dạy học tập đạo đức cách đắn từ bậc tiểu học Nhờ xã hội luôn thấy nhiều hành động đẹp việc làm tốt Trong trường lớp bạn học sinh có ý thức đạo đức thân xã hội Hạn chế: Tình trạng bạo lực học đường: Giới trẻ sống buông thả, không coi trọng giá trị đạo đức diễn nhiều nơi Bằng chứng phương tiện truyền thông đăng tải viết phản ánh thực trạng Chúng lôi bè kéo cánh để đánh (cả trai lẫn gái), chí hành thâỳ cô giáo, giết cha, anh giết em, trẻ vị thành niên gây nhiều vụ án mạng Những hành vi tàn bạo đăng mặt báo tảng băng nổi, thực tế nhiều Cách khơng lâu có đoạn video clip nữ sinh đánh bạn đăng tải Internet Trong clip cô bé bị nữ sinh tóc ngắn đánh tới tấp vào mặt vừa chửi tục Trong nhiều học sinh khác ngồi chễm chệ ghế đá thản nhiên nhìn vụ đánh hội đồng Một thái độ vô cảm ngờ được! Sau đó, dư luận lại đau lịng trước tình trạng gia tăng bạo lực học đường học sinh Việt Nam phản ánh liên tục phương tiện truyền thông Đáng báo động tượng sinh viên, học sinh đánh giáo viên gia tăng Các vụ liên đến xích mích thầy trị Các tệ nạn xã hội: Văn hóa phẩm khơng lành mạnh, băng đĩa phim có nội dung đồi trụy trao cho cách dễ dàng, quán Karaoke buổi tối đến vũ trường, quán bar thâu đêm, vào nhà nghỉ dần làm tha hóa giới trẻ, lơi kéo đến với chúng Tình trạng đua xe vấn đề cộm diễn nhiều nơi Khơng đâu xa lịng thủ có nhiều vụ đua xe hầu hết niên từ độ tuổi 16 đến 20 Nguy hiểm phim ảnh đồi trụy có tác động tiêu cực đến nhân cách bạn Đau lòng số đơng bạn gia đình đâu có giả Các bạn nữ bị ảnh hưởng nhiều phim lãng mạn Hàn Quốc thần tượng Từ cách ăn mặc đến đầu tóc hay phong cách thời trang bạn thể cho giống thần tượng Nghiêm trọng nữa, bạn chạy theo kiểu tình cảm phương tây chớp nhống khơng giới hạn Bên cạnh đó, tình trạng sống thử quan hệ tình dục trước hôn nhân ngày tăng cao Theo tiến sĩ Tâm lí Huỳnh Văn Sơn, Đại học Sư phạm TP HCM: “việc bạn trẻ quan hệ trước hôn nhân khơng ảnh hưởng văn hóa phương tây mà lối sống dễ dãi, đánh truyền thống tốt đẹp người Á Đơng, là: tôn trọng lễ nghĩa gia phong, công dung ngôn hạnh, hiếu tiết lễ nghĩa, ” Các vấn đề giáo dục: Rất nhiều sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc học tập hầu hết đến từ ý thức học sinh Theo khảo sát Phó GS-Tiến sĩ Phạm Cơng Khanh-Trường Sư phạm Hà Nội: “64% sinh viên chưa tìm phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm nhận thức cá nhân 36,1% sinh viên bộc lộ phong cách thụ động, ngại nêu lên thắc mắc ý kiến để đóng góp vào việc học tập lớp mà thích giảng viên cho nghe Mặc dù chơi nhậu nhẹt số đông họ người tiên phong, sơi nổi, chơi 50% sinh viên khơng thực tự tin vào lực, trình độ 40% sinh viên cho khơng có khả tự học 70% sinh viên cho khơng có khả nghiên cứu 55% sinh viên không thực hứng thú với việc học tập” (theo tuổi - trẻ online) Những số thật bất ngờ Đáng buồn thay cho hệ tương lai ngày xuống dốc 2.3 Những vấn đề đặt đạo đức học đường Thiếu kĩ sống Thời gian qua, tác động đa chiều đời sống xã hội tạo nên “mảng tối” việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách học sinh Do vậy, đạo đức học đường thách thức lớn nhà trường thầy giáo q trình giáo dục học sinh Bên cạnh tác động tiêu cực từ môi trường xã hội chương trình giáo dục, mơi trường sư phạm trường học tác động không nhỏ đến việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh Tuy nhiên, chương trình giáo dục chưa thực trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ mềm cho học sinh Học sinh hạn chế việc ứng xử với vấn đề xảy sống Thiếu trình độ học thức 10 Học sinh lười học tập, học sinh khơng có thời gian cho việc tự học dẫn đến học vấn yếu Kèm theo tác động gia đình, xã hội làm ảnh hưởng lớn đến việc học hành học sinh, sinh viên Dù dân trí phát triển vùng nơng thơn cịn tình trạng bỏ học lấy vợ, bỏ học làm Tỉ lệ đỗ đại học dù tăng nhanh thấp CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP VỀ VẤN ĐỀ ĐẠO ĐỨC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY 3.1 Vài trị gia đình nhà trường xã hội Gia đình nơi hình thành nhân cách trẻ từ sớm yếu tố tác động lớn đến em Nhà trường cần hình thành cho em khái niệm giá trị sống, kỹ mềm ứng xử với thay đổi xã hội Cô giáo Trần Thị Thu Hà, Trường THPT chuyên Lê Khiết cho rằng: “Người thầy có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ mềm cho học sinh Nếu người thầy thực có tâm hết lịng với học trị khơng kiến thức, tri thức khoa học mà chứa đựng tâm huyết dạy kỹ cho học trò” Nhà nước cần hạn chế việc lan truyền phát tán ấn phẩm độc hại Cần có thêm hình phạt cho trường hợp vi phạm đạo đức chung môi trường học tập Nên có thêm liên kết nhà trường gia đình học sinh để 3.2 Vai trị học sinh Bản thân học sinh phải rèn luyện kỹ giao tiếp môi trường giáo dục thân thiện Chúng ta phải nắm kỹ giao tiếp với bạn bè, thầy cô Tự cố gắng học tập rèn luyện bạn thân, phát huy tối đa khả Cố gắng học tốt, làm tốt 11 Tránh nén tệ nạn xã hội gây ảnh hưởng đến thân, gia đình Khơng tiếp xúc giao du với thành phần xấu Mỗi học sinh, sinh viên phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, sống có lý tưởng, có hồi bão, khát khao vươn tới mới, tiến Bản thân người tự giác rèn luyện, biết tự kiềm chế, biết vượt qua cám dỗ tiêu cực xã hội, biểu chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng, lợi hại người Học sinh, sinh viên cần phải tự tin vào mình, giữ vững niềm tin sống, vào giá trị chân, thiện, mỹ; vượt qua khó khăn gian khổ Bác Hồ dạy: “gian nan rèn luyện thành công” Thực tốt số giải pháp giáo dục rèn luyện đạo đức cách mạng cho học sinh, sinh viên thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa, hội nhập kinh tế giới góp phần đào tạo, giáo dục hệ sinh viên vừa "hồng", vừa "chuyên", chủ nhân tương lai đưa nước nhà vững bước tiến dân tộc tiên tiến, xứng đáng với mong ước Bác Hồ kính yêu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Thực trạng đạo đức học đường học sinh, sinh viên trở nên yếu năm qua xuất phát từ nhiều nguyên nhân, hai nguyên nhân cần phải khắc phục trách nhiệm gia đình nhà trường Giải nguyên nhân bản, nguyên nhân khác khơng trở thành q khó khăn phức tạp Cụ thể học sinh, sinh viên gia đình nhà trường giáo dục để đủ khả làm chủ đồng nghĩa với việc em có khả “miễn nhiễm” với tác động bên ngồi Muốn làm điều đó, nhà trường phải thể vai trị chủ xướng, gia đình phải có trách nhiệm phối hợp; giáo viên phải nhận thức thực vai trò, trách nhiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác-LeNin, NXB trị quốc gia 2014 Tạp chí tuổi trẻ Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị 1737/CT-BGDĐT việc tăng cường quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo, Ban hành ngày 07/5/2018 Dương Văn Duyên, Xây dựng đạo đức nhà giáo Việt Nam nay, Tạp chí Khoa học Xã hội Nhân văn, số 27/2011, tr 23-29 13 ... ĐƯỜNG HIỆN NAY -NHÌN TỪ GĨC ĐỘ NHÂN SINH QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG 2.1 Thực trạng đạo đức học đường - Thực trạng đạo đức học đường nóng bỏng ảnh hưởng tới toàn thể hệ học sinh – chủ nhân tương... hiểu kĩ vấn đề diễn học đường Xuất phát từ vấn đề nêu trên, em chọn đề tài ? ?Thực trạng đạo đức học đường – Nhìn từ góc độ nhân sinh quan vật biện chứng” làm tiểu luận môn triết học Mục đích nhiệm... thực trạng đạo đức học đường Phân tích đánh giá thực trạng, nguyên nhân vấn đề đặt đạo đức học đường Thông qua đề tài giúp người đọc hiểu thêm thực trạng đạo đức học đường Đề từ thay đổi cách nhìn