Sáng kiến kinh nghiệm “một số biện pháp sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển năng lực âm nhạc trong trường tiểu học”

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển năng lực Âm nhạc trong trường tiểu học. Sáng kiến trình bày về mục đích của việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong giảng dạy giúp học sinh hứng thú, yêu thích học và qua đó phát triển năng lực âm nhạc, tạo tiền đề vững chắc để học tiếp chương trình môn Âm nhạc ở các lớp trên. Nêu được những thuận lợi, khó khăn của nhà trường, của giáo viên và học sinh trong giai đoạn tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 và những khó khăn về trang thiết bị, đồ dùng dạy học trong giai đoạn mới này. Xuất phát từ thực trạng trên và thông qua những giờ dạy thực hành trên lớp phát hiện ra những hạn chế khi không sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật có sức hấp dẫn, cuốn hút tất cả mọi người. Nó có tác dụng trực tiếp đến tư tưởng, tình cảm của con người làm cho con người phát triển toàn diện. + Đối với giáo viên: Giúp giáo viên có những trải nghiệm, những biện pháp, kinh nghiệm và tìm ra phương pháp dạy học phù hợp đối với từng lứa tuổi, tượng học sinh để tiết học đạt hiệu quả nhất. + Đối với học sinh: Các em được nghe, được học hát, được chơi trò chơi, cùng với các loại nhạc cụ, đồ dùng học tập để múa phụ họa, các em sẽ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong từng bài hát. Từ đó các em mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động văn nghệ ở lớp, trường hoặc tham gia các hội thi cấp huyện như: Hội thi Giai điệu tuổi hồng...Các em có kỹ năng thưởng thức âm nhạc, mạnh dạn, tự tin khi biểu diễn các bài hát với các động tác do tự mình sáng tạo phù hợp với sắc thái bài hát. Thể hiện tốt tình cảm của mình qua bài hát trước tập thể. Bồi dưỡng thị hiếu và tình cảm thẩm mĩ đúng đắn cho các em dần dần hình thành những tình cảm yêu thích âm nhạc. Giúp phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện nói chung và phát triển năng lực âm nhạc cho học sinh nói riêng. Sau khi nghiên cứu, tìm hiểu, thử nghiệm và khảo sát tôi đã mạnh dạn đề ra các biện pháp để giải quyết vấn đề một cách hiệu quả. Gồm 6 biện pháp cụ thể sau: Biện pháp thứ nhất: Công tác chuẩn bị phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học. Để thực hiện biện pháp này cần có các nhiệm vụ cụ thể sau: + Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học sáng tạo. + Tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng. Khuyến khích học sinh sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu phế thải, đồ vật sẵn có trong cuộc sống hàng ngày để cô và trò cùng làm đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập phục vụ cho các hoạt động trong tiết học. + Tích cực học hỏi cách làm đồ dùng từ vật liệu phế thải như: Lon nước, chai nhựa, hộp giấy, xốp... Biện pháp thứ hai: Trong quá trình sử dụng các thiết bị giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em. Trong môn học Âm nhạc, việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học để hỗ trợ cho cả giáo viên và học sinh mang đến hiệu quả cao và hết sức thiết thực Hiện nay, điều kiện cơ sở vật chất cũng đã đáp ứng tương đối đầy đủ nên việc áp dụng các phần mềm dạy học Power point cũng thuận tiện cho các phương pháp dạy học tích cực, cần ứng dụng công nghệ thông tin để đưa vào phần giới thiệu tác giả, tác phẩm, giúp học sinh càng hứng thú hơn. Bên cạnh đó thì việc thiết kế các đồ dùng dạy học trực quan, các loại nhạc cụ gõ cũng không kém phần quan trọng trong việc hỗ trợ tiết dạy và các hoạt động thực hành biểu diễn tại lớp. Các đồ dùng dạy học trực quan đã thu hút được lòng say mê của các em ngay từ đầu giờ lúc giới thiệu bài mới. Biện pháp thứ ba: Tổ chức cho lên biểu diễn bài hát với đồ dùng dạy học có sẵn và tự làm: Việc sử dụng các nhạc cụ để gõ đệm theo khi hát làm cho bài hát sinh động, gây hứng thú, giúp các em giữ được nhịp độ của bài mà không bị cuốn nhanh. Hoạt động này đối với các em là hoạt động diễn ra sôi nổi nhất, giáo viên cần chuẩn bị sẵn một số đạo cụ do chính giáo viên thiết kế hoặc giáo viên gợi ý cho các em tự làm ở nhà. Biện pháp thứ 4: Tổ chức cho học sinh lên biểu diễn bài hát với đồ dùng dạy học có sẵn và tự làm: Các em dược thực hành các kĩ năng thể hiện nhạc cụ tiết tấu từ những nhạc cụ gõ đệm được bộ giáo dục đầu tư như: trống con, maracat, temborin hoặc nhạc cụ gõ tự làm như: chai lắc, thanh phách... các em sẽ phát triển được năng lực âm nhạc, cảm nhận được giai điệu được thể hiện qua nhịp điệu, tiết tấu của bài hát. Biện pháp thứ 5: Tổ chức trò chơi với nhạc cụ: Qua mỗi một loại nhạc cụ như: Sáo, kèn, song loan, thanh, phách, đàn organ... do sẽ mang lại cho các em những cảm xúc khác nhau. Các em nghe giai điệu đoán tên bài hát và tác giả, hoặc nghe âm sắc từ đàn oragan đoán tên các loại nhạc cụ. Biện pháp 6: Tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc sử dụng đàn Organ trong dạy hát và đệm hát: Gồm có: GV dùng đàn, đàn một vài mẫu âm đơn giản như a, mi, ma, …. Để cho các em đọc theo sẽ tạo hứng thú và làm cho các em phát âm trôi chảy hơn. GV cũng có thể dùng một vài câu nhạc ngắn mà các em đã thuộc nhưng phù hợp để luyện thanh cho các em. Khi dạy hát, việc sử dụng nhạc cụ là rất cần thiết và quan trọng vì sẽ tạo không khí học tập vui tươi, sôi nổi, HS rất hào hứng trong học tập. Nên để HS nghe giai điệu câu hát rồi tự hát câu hát đó để kích thích tai nghe giúp HS chủ động hơn khi học hát. Lúc này GV sẽ là người hỗ trợ để HS hoàn thành nội dung học.

I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Âm nhạc có vị trí quan trọng hoạt động nhà trường, góp phần giáo dục tình cảm đạo đức, hình thành nhân cách trẻ em Qua học hát, nghe nhạc, hoạt động ngoại khóa âm nhạc mang đến cho em tinh thần lạc quan, tích cực, hoạt bát, lanh lợi, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể; đặc biệt thông qua yếu tố ngôn ngữ âm nhạc như: giai điệu, tiết tấu, hòa âm, cường độ, âm sắc, nhịp độ Học sinh bồi dưỡng khả trí tuệ, tính nhạy cảm, tính thông minh sáng tạo, khả tư trừu tượng, trí nhớ, tưởng tượng tính xác, khoa học Mặt khác âm nhạc hỗ trợ môn học khác giúp học sinh học tập tốt qua hoạt động âm nhạc nhà trường tạo điều kiện cho học sinh có khiếu trội phát bồi dưỡng để phát triển khiếu thân Vì để học sinh có nhiều hứng thú tham gia học mơn học giáo viên âm cần có biện pháp cụ thể, hữu hiệu phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy môn âm nhạc trường tiểu học theo phương pháp dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Âm nhạc tơi ln tìm giải pháp để mang đến cho em tiết học thật hiệu phù hợp với học sinh cấp tiểu học, cụ thể trường tiểu học Vĩnh Trinh 3, nơi công tác Trong giáo dục Âm nhạc, hoạt động vui chơi hình thức hoạt động sáng tạo để thể nội dung nhằm phát triển tai nghe âm nhạc cho trẻ muốn phát triển tai nghe khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ cần phải có thiết bị, dụng cụ cho trẻ nghe tập sử dụng ca hát, vận động, tham gia trị chơi Có trẻ dễ dàng phân biệt âm sắc khác âm phát triển cảm giác nhịp điệu, hứng thú theo nhịp điệu âm nhạc Trong thực tế, nhạc cụ gõ dành cho trẻ em tương đối nhiều loại như: phách, trống nhỏ, maraca, trai-en-go, temborin thiết nghĩ giáo viên cần phải có lịng u nghề mến trẻ, khơng từ câu nói thể tình u thương mà cịn phải có việc làm thiết thực hoạt động trẻ làm đồ dùng sáng tạo để dạy trẻ cách khoa học; đồ dùng không tiền mua làm không khó khăn mà cần số nguyên vật liệu có sẵn tự nhiên như: sỏi, hạt đậu, tre, xốp số phế liệu như: chai nhựa, lon nước yến để tạo số dụng cụ dùng hoạt động âm nhạc nhằm tạo lạ đồ dùng, đồ chơi, nhạc cụ gõ giúp học sinh hứng thú tham gia vào học qua rèn luyện âm sắc, nhịp điệu, tiết tấu giúp em phân biệt âm thanh, luyện tai nghe phát triển lực âm nhạc Chính lý mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực Âm nhạc trường tiểu học” Mục đích nghiên cứu Đưa “Một số biện pháp sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực Âm nhạc trường tiểu học” nhằm nâng cao chất lượng giản dạy môn Âm nhạc, phát triền lực âm nhạc phân môn Tập đọc nhạc nhà trường Cụ thể sau: Trình bày kinh nghiệm thu trình nghiên cứu sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học Trình bày hiệu thu sau áp dụng kỹ thuật làm sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học để phát triển lực âm nhạc cho học sinh tiểu học Đề xuất số kiến nghị với Ban Giám hiệu trường tiểu học Vĩnh Trinh 3 phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài áp dụng số phương pháp như: Phương pháp lý luận: Tham khảo tìm hiểu loại tài liệu, kiến thức để nâng cao kiến thức có thêm hiểu biết để chọn nghiên cứu đề tài Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Thực vấn kiểm tra học sinh để tổng hợp thông tin kiến thức ý thức em việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn học Âm nhạc Giới hạn phạm vi, thời gian nghiên cứu: Học sinh từ lớp đến lớp trường tiểu học Vĩnh Trinh Từ tháng 9/2019 đến tháng 6/2020 II NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở lý luận: Như biết thiết bị, đồ dùng dạy học nhu cầu cần thiết hoạt động học tập học sinh trường tiểu học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng Tuy nhiên để có đủ số lượng đồ dùng loại nhạc cụ gõ đệm khơng phải ln bỏ tiền để mua, vùng nông thôn, điều kiện kinh tế trường, địa phương cịn khó khăn Mà đặc điểm học sinh tiểu học thích hình ảnh trực quan sinh động, đố dùng sáng tạo đẹp, lạ, phong phú, có màu sắc hấp dẫn Để thỏa mãn nhu cầu học sinh tiểu học, địi hỏi người giáo viên phải có óc sáng tạo, linh hoạt việc lựa chọn, thiết kế đồ dùng dạy học trực quan, sinh động qua việc sử dụng phần mềm hỗ trợ cho môn học; tự làm số nhạc cụ gõ đệm lạ, hấp dẫn, phù hợp với nội dung dạy theo phương pháp hình thức đưa ra; phải phù hợp với tình hoạt động; đồng thời biết sử dụng có hiệu thiết bị ngành giáo dục hỗ trợ như: máy nghe, đàn piano, đàn organ, số thiết bị khác , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh giúp em phát triển lực âm nhạc trường tiểu học Thực trạng vấn đề: Thuận lợi: Qua nhiều năm công tác nghề, người trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, áp dụng phương pháp dạy học Nhất bồi dưỡng chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Thời gian khoảng thời gian học tập, trải nghiệm nâng cao phương pháp, hình thức tổ chức học tập theo hướng phát triển lực học sinh môn Âm nhạc trường tiểu học với lòng yêu nghề, mến trẻ tơi vận dụng hết kiến thức, tìm hiểu nhiều giải pháp để mang đến cho em học sinh thân yêu tiết học Âm nhạc thật vui ý nghĩa Bên cạnh nỗ lực thân nhận đồng hành, giúp đỡ Ban giám hiệu Hội đồng sư phạm nhà trường Ban giám hiệu số cha mẹ học sinh có quan tâm nhiều môn Âm nhạc Ngành giáo dục nhà trường đầu tư số trang thiết bịphục vụ cho môn học như: Đàn Organ, nhạc cụ gõ, phách, song loan, trống nhỏ, kèn Melodion; có máy chiếu, máy tính, có kết nối mạng Internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục cụ công tác giảng dạy Âm nhạc môn học độc lập, đánh giá nhận xét không chấm điểm, kết đánh giá điều kiện xét duyệt lên lớp Học sinh thích học mơn Khó khăn: Đối với học sinh lớp có sách giúp giáo viên học sinh tiếp cận chương trình cách dễ dàng Nhưng cịn nhiều bất cập chưa giải quyết, thiết bị, đồ dùng dạy học,nhạc cụ gõ Đối với lớp 2,3,4,5 dạy theo sách giáo khoa hành phải áp dụng phương pháp để phát triển phẩm chất,năng lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, bên cạnh việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp người giáo viên phải biết sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học sáng tạo để tạo hứng thú cho em học tập mơn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng Mặt khác phần lớn em em thuộc gia đình nơng dân, việc chuẩn bị thơng tin cho học hay tự tìm kiến thức để bổ sung cho kiến thức tiết học cịn gặp khó khăn Khả cảm thụ học sinh lớp không Năng khiếu làm đồ dùng sáng tạo giáo viên hạn chế, tính sáng tạo chưa cao, đặc biệt việc tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng hạn chế Tài liệfu hướng dẫn làm chưa nhiều, chưa phong phú Đồ dùng kho thiết bị trường phục vụ cho môn âm nhạc tranh ảnh nhạc cụ, trang phục dân tộc đơn điệu, tranh in Tập đọc nhạc q cũ; Âm nhạc lại mơn địi hỏi linh hoạt, sáng tạo, tính thẩm mĩ cao, giáo viên không đáp ứng yêu cầu tiết giáo dục Âm nhạc trở nên khô khan, rập khuôn, dễ gây nhàm chán cho học sinh Xuất phát từ thực trạng thông qua dạy thực hành lớp phát hạn chế không sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, tơi nghiên cứu áp dụng số biện pháp sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn Âm nhạc nhằm phát triển lực âm nhạc cho học sinh trường tiểu học Từ làm thay đổi phương pháp, hình thức giảng dạy mơn Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 3.1 Mục đích biện pháp: Âm nhạc loại hình nghệ thuật có sức hấp dẫn, hút tất người Nó có tác dụng trực tiếp đến tư tưởng, tình cảm người làm cho người phát triển toàn diện Đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi từ -11, lứa tuổi nhạy cảm với âm nhạc; sống em khơng thể thiếu loại hình nghệ thuật Vì mục đích việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trước hết là: + Đối với giáo viên: Giúp giáo viên có trải nghiệm, biện pháp, kinh nghiệm tìm phương pháp dạy học phù hợp lứa tuổi, tượng học sinh để tiết học đạt hiệu + Đối với học sinh: Các em nghe, học hát, chơi trò chơi, với loại nhạc cụ, đồ dùng học tập để múa phụ họa, em cảm nhận hay, đẹp hát Từ em mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động văn nghệ lớp, trường tham gia hội thi cấp huyện như: Hội thi Giai điệu tuổi hồng Các em có kỹ thưởng thức âm nhạc, mạnh dạn, tự tin biểu diễn hát với động tác tự sáng tạo phù hợp với sắc thái hát Thể tốt tình cảm qua hát trước tập thể Những em hạn chế khiếu biết hát giai điệu lời ca kết hợp vài động tác đơn giản biết gõ đêm theo hát.Đó đường tự nhiên ngắn nhằm bồi dưỡng thị hiếu tình cảm thẩm mĩ đắn cho em hình thành tình cảm u thích âm nhạc Giúp phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện nói chung phát triển lực âm nhạc cho học sinh nói riêng 3.2 Các biện pháp thực hiện: Việc sử dụng phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học thể qua biện pháp sau: Biện pháp 1: Công tác chuẩn bị phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học: Ngay từ đầu tháng tơi lập kế hoạch nhằm tìm hiểu đồ dùng cần thết môn Âm nhạc; đồng thời tìm giải pháp để thu thập nguyên vật liệu; tham khảo sách, báo, mạng internet, để tìm cách thiết kế đồ dùng dạy học sáng tạo, phù hợp, hiệu Tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học: Để làm đồ dùng phải có ngun vật liệu: Tơi trọng tìm nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: sỏi, khô, rơm vật phế liệu lon bia, chai nước nhựa, xốp, len để làm đồ dùng hoạc tập sáng tạo Khuyến khích học sinh sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu phế thải, đồ vật sẵn có sống hàn ngày để trị làm đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập phục vụ cho hoạt động tiết học Tận dụng vỏ hộp thạch làm thành Sắc xô phon, hay hộp bánh to, nhỏ loại chất liệu tôn, sắt, hộp đựng chè để làm nên trống tròn, trống cơm, vợt muỗi hỏng làm thành đàn, đạo cụ cánh Ong, cánh Bướm làm giấy li nơng cũ, giấy bóng kính… cho trẻ biểu diễn tiết tổng hợp… Tích cực nghiên cứu, học hỏi cách làm từ tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu để thiết kế đồ dùng dạy học: * Học cách làm đồ dùng dạy học qua tivi, sách báo, Tập san giáo dục, mạng internet * Học cách làm đồ dùng qua việc tham quan trường bạn huyện * Trước thiết kế, tiến hành làm sạch, phân loại tái chế đảm bảo an toàn vệ sinh sử dụng Biện pháp 2: Trong trình sử dụng thiết bị giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Đặc trưng môn học âm nhạc chủ yếu thực hành; thực hành “sợi đỏ” xuyên suốt trình dạy - học Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kĩ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu để tất học sinh nhìn, nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học, giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ; hay cho em nghe, tự thể nhiều học sinh hứng thú học tập tương tác với giáo viên, với bạn lớp, nhóm học đạt kết cao Trong môn học Âm nhạc, việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học để hỗ trợ cho giáo viên học sinh mang đến hiệu cao thiết thực: Nhờ có phát triển công nghệ thông tin truyền thông hỗ trợ cho q trình dạyhọc nói chung phần mềm dạy học nói riêng Hiện nay, điều kiện sở vật chất đáp ứng tương đối đầy đủ nên việc áp dụng phần mềm dạy học Power point thuận tiện cho phương pháp dạy học tích cực, cần ứng dụng cơng nghệ thơng tin để đưa vào phần giới thiệu tác giả, tác phẩm; trình chiếu hát slide sử dụng giáo án điện tử Kể tiết có giới thiệu nhạc cụ, ứng dụng cơng nghệ thơng tin để giới thiệu hình dáng loại nhạc cụ rõ nét; tiếp đến giáo viên cho nghe âm sắc loại nhạc cụ qua vài trích đoạn tìm kiếm internet giúp học sinh hứng thú Bên cạnh việc thiết kế đồ dùng dạy học trực quan, loại nhạc cụ gõ không phần quan trọng việc hỗ trợ tiết dạy hoạt động thực hành biểu diễn lớp Các đồ dùng dạy học trực quan thu hút lòng say mê em từ đầu lúc giới thiệu Ví dụ: Phần khởi động: Học hát bài: Chim sáo (Âm nhạc 4): Học sinh quan sát bảng có tranh, ảnh vật xuất hát mà em học chư học mà chuẩn bị sẵn Đồng thời cho em nghe đoạn nhạc có tên vật Khi hết đoạn nhạc, nhóm giơ tay nhanh nêu tên nhiều vật thắng Từ đoạn nhạc em trả lời hát nào học hát chưa học Qua em biết học hơm thuộc chủ đề tên hát Biện pháp 3: Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào thiết kế bảng phụ: Trong hoạt động làm quen với hát mới, để học sinh dễ dàng hiểu rõ tính chất, số nhịp, lời ca, chia câu hát ký hiệu âm nhạc thể chỗ ngân dài, nghỉ, luyến láy ta chép hát với phần nhạc lời ca qua việc sử dụng phần mềm chép nhạc Encore * Phân môn học hát: * Phân môn Âm nhạc thường thức: (Ở lớp 2,3,4,5) Để giới thiệu nhạc cụ yêu cầu phương pháp đòi hỏi: Giáo viên phải có khả sử dụng máy tính, số chương trình khác máy Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị, phòng chức tốt phịng mơn Đây dạng giáo án điên tử, phương pháp có nhiều thuận lợi: Học sinh mắt thấy, tai nghe, giáo viên giới thiệu Hiệu ứng máy giúp học sinh hứng thú, tập trung Học sinh xem đoạn clip, thay xem hình ảnh tĩnh Có thể chơi trò chơi phương pháp trên, mà giáo viên làm bảng phụ đáp án.v v Chúng ta không cần phải soạn mà soạn phần Âm Nhạc Thường thức Ví dụ 1: Giới thiệu số nhạc cụ dân tộc Tiết 15 – tập hát lớp Giáo viên cho học sinh xem hình nhạc cụ nghe trích đoạn độc tấu nhạc cụ đó, đàn băng đĩa nhạc có sẵn, giúp cho học sinh hứng thú học tập Đàn bầu Đàn nguyệt Đàn tranh Ví dụ 2: Giới thiệu số nhạc cụ gõ dân tộc lớp - tiết 12 Giáo viên cho học sinh xem hình dáng nhạc cụ nghe trích đoạn độc tấu nhạc cụ đó, đàn băng đĩa nhạc có sẵn giúp cho học sinh hứng thú học tập Thanh la Mõ Song loan Ví dụ 3: Giới thiệu số nhạc cụ nước lớp – Tiết 10 - Giáo viên cho học sinh xem hình nhạc cụ nghe trích đoạn độc tấu nhạc cụ đó, đàn băng đĩa nhạc có sẵn giúp cho học sinh hứng thú học tập - Giáo viên giới thiệu sơ lược nhạc cụ nước cho học sinh hiểu cách trình diễn nhạc cụ 10 Đối với lớp - có nội dung Tập đọc nhạc, phân môn cần đến đàn organ để xác định cao độ, trường độ rèn luyện kĩ thẩm âm cho học sinh đạt hiệu cao + Một số kiến thức nhạc lý sử dụng đàn Organ: *Trước hết giáo viên xác định giọng hát qua việc xác định dấu hóa; Có thể xác định âm chủ hát, âm chủ hát kết thúc âm giọng hát có tên với nốt *Bước cần xác định hát giọng trưởng hay giọng thứ, lúc vào dấu hóa đầu khóa để xác định Dấu hố thăng Dấu hố giáng Ví dụ: hát khơng có dấu hóa giọng Đơ trưởng La thứ Trong trường hợp âm chủ kết C hát giọng trưởng (Cdur); âm chủ kết âm “la” viết giọng la thứ (Am) theo quy luật giọng song song Một số âm chủ khơng xuất kết mà thay vào âm giọng giáo viên cần lưu ý Dưới bảng xác định giọng song song: Giọng trưởng Giọng thứ C Am D Hm Eb Cm F Dm G Em 14 A F#M Bb Gm *Xác định hợp âm cho bài: Trước tiên cần hiểu hợp âm kết hợp lúc ba âm (hoặc nhiều hơn) xếp theo quãng ba xếp theo quãng ba gọi hợp âm * Các loại hợp âm thường dùng: - Hợp âm trưởng: C - D - E - F - G - A - B - Hợp âm thứ: Cm - Dm - Em - Fm - Gm - Am - B (Hm) - Hợp âm bảy: C7 (Cm7) - D7 - E7 - F - G7 - A7 - B7 *Khi xác định gam chủ hát xác định hợp âm gam tức hợp âm sử dụng gam để đặt vào ca khúc Đây phần quan trọng giúp cho GV học nhạc lý học đàn tự đệm hát chương trình âm nhạc phổ thơng Vì phần nhạc lý nên giới thiệu hợp âm hợp âm gam Trong gam cấu tạo gồm nốt hợp âm ( Nếu chưa rõ xem lại cấu tạo gam) biết hát chơi gam GV cần chơi hợp âm Để cụ thể vấn đề trước hết GV cần hiểu quy tắc hợp âm Trong hợp âm hình thành từ đến việc áp dụng quy tắc hợp âm , hợp âm vào nhạc dễ dàng Khi bạn biết gam chủ hát tiến hành tìm hợp âm gam để đặt vào hát *Quy tắc đặt hợp âm cho hát Đặt hợp âm cho hát cho nhịp (là nốt có độ dài dài nhất) Sau tiến hành lập hợp âm cho nốt đó( hợp âm) điều tất nhiên hơp âm phải nằm hợp âm gam chủ mà xác định - Ưu tiên hợp âm gam chủ Chẳng hạn hát chơi gam trưởng hợp âm đô trưởng ưu tiên xuất nhiều - Bài hát chơi gam trưởng ba hợp âm trưởng ưu tiên xuất nhiều thứ Cách bấm hợp âm đàn Organ: 15 - Có hai cách bấm hợp âm đàn: Bấm ngón đơn bấm ngón kép ; - Đối với giáo viên chưa biết đệm hát nên bấm ngón đơn (Single Finger) ; - Một số nguyên tắc bấm hợp âm ngón đơn đàn Yamaha: Là giáo viên dạy âm nhạc nắm nội dung nêu nhiều nguyên nhân khác : Không đào tạo bản, tào tạo chuyên sâu trường chuyên nghiệp Một số trường buông lỏng dạy học, số thiếu sở vật chất (khơng có đàn) ; giáo viên tốt nghiệp Trung cấp sư phạm giáo trình học chưa có phân mơn học đệm hát Dẫn đến cịn số giáo viên bị lúng túng, chưa tự tin đệm hát, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Bài viết phần giúp giáo viên dạy âm nhạc có thêm tài liệu tham khảo phục vụ việc dạy học tốt + Sử dụng đàn Organ vào dạy hát : Trước vào học hát GV phải cho HS luyện (khởi động giọng): Giúp HS khởi động giọng trước tập hát có tác dụng khởi động chuẩn bị giọng để giúp học sinh hát dễ dàng , âm chuẩn xác hơn,và để luyện tai nghe cho em Tuy nhiên không cần thiết phải luyện cho em kĩ càng, với mẫu âm phức tạp HS học chuyên nghiệp Thời gian luyện không nên nhiều (chỉ khoảng đến phút) Ở nội dung cần đến đàn organ a) Tạo hứng thú cho học sinh phần mở đầu học thông qua việc đệm đàn organ cho học sinh luyện Trước luyện GV cần phải nhắc HS đứng thẳng, hai tay chống hông tư thoải mái để luyện cho tốt GV dùng đàn, đàn vài mẫu âm đơn giản a, mi, ma, … Để cho em đọc theo tạo hứng thú làm cho em phát âm trôi chảy GV dùng vài câu nhạc ngắn mà em thuộc phù hợp để luyện cho em GV cho HS luyện theo đàn dùng nguyên âm ghép phụ âm Ví dụ: “mi – ma…” Cao độ lên dần xuống dần 16 Không thiết áp dụng phương pháp tất tiết dạy Cũng kết hợp luyện hay khởi động giọng cho HS cách tổ chức số trò chơi như: Bắt trước tiếng gà gáy; tiếng vật kêu b) Tạo hứng thú cho học sinh tập hát câu tập hát qua việc đệm đàn organ Đây việc quan trọng gắn lí luận với thực tiễn dạy hát giáo viên cho học sinh Người giáo viên phải hát đúng, diễn cảm, trình bày hấp dẫn…Lưu ý chỗ khó, GV nên đệm đàn nhiều lần phải nhắc em để em có ấn tượng cảm xúc hát, giúp em cảm nhận nội dung tính chất âm nhạc qua giai điệu, lời ca, sắc thái tình cảm hát Khi đệm đàn dạy hát câu GV nên tiến hành dạy theo lối móc xích Trước GV chọn tơng (cao độ), dịch giọng hát vừa với tầm cữ giọng em HS GV đệm đàn câu hát cho HS nghe sau hướng dẫn em hát câu GV nên ý tập trung sửa chỗ HS hát sai, tập kĩ câu hát khó sau nối câu hát thành đoạn Nên để HS nghe giai điệu câu hát tự hát câu hát để kích thích tai nghe giúp HS chủ động học hát Lúc GV người hỗ trợ để HS hoàn thành nội dung học Khi dạy hát, việc sử dụng nhạc cụ cần thiết quan trọng tạo khơng khí học tập vui tươi, sơi nổi, HS hào hứng học tập GV lưu ý sử dụng nhạc cụ để dạy hát không nên lạm dụng vào tiếng đàn cách thái VD: Như GV để tiếng đàn to thời gian liên tục át tiếng hát HS, bị phân tán nghe HS hát, tập trung việc bao quát lớp học tạo nên căng thẳng tiết học Khi đệm đàn câu hát GV nên đệm đàn vừa phải, dứt khoát chọn âm sắc đàn phù hợp cho HS dễ nghe âm sắc piano 17 Khi HS hát đầy đủ câu hát GV cho HS ghép câu thành hoàn chỉnh Lúc GV nên chọn giọng, tốc độ, âm sắc phù hợp Giới thiệu cách thể sắc thái tình cảm hát cần thể Nên trình bày cho HS biết quy định hát hát lần, cách quay đi, quay lại, sử dụng lối hát nào, mở đầu kết thúc …… VD: Bài hát “Những hoa, ca” GV nên lấy tiết tấu Disco tem po 120 đến 125 thể hát nhanh rộn ràng GV nên tổ chức số cách trình bày hát đơn ca, tốp ca, theo tổ, nhóm cách hát nối tiếp, hát đuổi, hát bè… Sao cho phù hợp với tiết dạy để HS biết làm cho tiết học âm nhạc thêm sinh động vui vẻ đạt hiệu cao c) Tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh qua việc sử dụng Đàn organ - Nghe giai điệu nhận biết câu hát câu nhạc, học sinh nghe giai điệu câu hát cho biết giai điệu câu hát nào, trình bày câu hát - Nghe tiết tấu nhận biết câu hát, tương tự nghe giai điệu đoán câu hát - Nghe vài nốt nhạc nhận biết nốt mở đầu câu hát câu nhạc - Bổ sung nốt nhạc thiếu câu nhạc - Điều chỉnh nốt nhạc viết sai câu nhạc VD: Trị chơi "Nghe giai điệu đốn tên hát” Trị chơi giúp em nhớ lại giai điệu hát học nâng cao độ nhạy cảm em ‘ Cách chơi: GV chia lớp làm nhóm đánh giai điệu câu nhạc hát, cho nhóm đốn xem giai điệu câu hát hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe cho em Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học khác 18 d) Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát thông qua việc đệm đàn cho em Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát Giáo viên nên việc khuyến khích học sinh thể động tác phản ứng tự nhiên nghe nhạc (đung đưa, lắc lư, nhún nhảy, gõ nhịp…), tiếp đến học sinh lựa chọn động tác múa (do giáo viên gợi ý) phù hợp với tính chất hát, cuối em tự sáng tạo động tác nhảy múa *Ví dụ 1: Với hát Hãy giữ cho em bầu trời xanh, giáo viên hướng dẫn số động tác nhún theo phách trám hát “Con chim hay hót” GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng, uyển chuyển… Như không giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc lên biểu diễn Lúc cần đến vai trò đàn muốn HS tự tin vận động phải có đàn organ để kích thích giữ nhịp cho HS Giáo viên đệm nhạc cho em cần thiết không cần bật nhạc đệm hoạc nhạc beat ghi sẵn Thông qua tiết học học sinh có áp dụng sáng tạo lần biểu diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, HS biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát… - Dàn dựng trình bày hát: với học sinh lớp 5, giáo viên nên dành cho em nhiều tự lựa chọn hình thức trình bày (đơn ca, song ca, tốp ca), lựa chọn cách hát hát nối tiếp, đối đáp, hát có lĩnh xướng, hát bè, hát đuổi…, lựa chọn cách gõ đệm sáng tạo động tác nhảy múa minh họa cho hát Bên cạnh đó, nên khuyến khích học sinh thể tìm tịi cách nhắc lại đoạn nhạc, câu nhạc, sáng tạo cách mở đầu kết thúc hát - Hát kết hợp vỗ tay theo cặp đôi: hai học sinh đứng đối diện, vừa hát vừa sáng tạo động tác vỗ tay cho phù hợp với nhịp điệu nội dung hát Hoạt động nâng cao hợp tác lực sáng tạo học sinh, em nghĩ nhiều cách vỗ tay độc đáo hấp dẫn Thậm chí câu hát, em lại áp dụng kiểu vỗ tay khác 19 - HS tự chọn cách trình bày hát: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để HS có sáng tạo đạt hiệu cao, giáo viên cần tạo điều kiện thời gian cho học sinhh chuẩn bị Thông thường giáo viên thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát từ học hát Các tiết mục văn nghệ học sinh biểu diễn buổi lễ có phần đệm đàn Organ giáo viên e) Sử dụng đàn organ yếu tố gây cảm xúc, khuyến khích kỹ nghe tự đánh giá học sinh Khả sử dụng đàn giáo viên đóng vai trị quan trọng dạy học Nếu giáo viên biết sử dụng thành thạo Đàn organ khai thác hết yêu cầu học rút ngắn thời gian để tập trung vào yêu cầu tự tin dạy Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát “ Reo vang binh minh” GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn hỏi em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát khơng? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát “ Những bơng hoa, ca” GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 115 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ contrypopl sang Beat ballat Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? 20 HS trả lời: BH Những hoa, ca hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất rộn ràng, nhanh Giáo viên giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả từ rút học cho HS cần phải lưu ý đến tình cảm, sắc thái, tốc độ, cường độ hát III KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM Hiệu sáng kiến Trong năm qua phân công giảng dạy mơn Âm nhạc Với lịng u nghề, mến trẻ, tìm tịi học hỏi, sáng tạo rong cơng việc Qua thời gian nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm Tôi áp dụng biện pháp nói trên, qua áp dụng thực tiễn nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra khảo sát đạt kết cao Chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt Cụ thể như: 100% đạt, tỷ lệ u thích mơn học khối lớp chiếm 70%, có nhiều em bộc lộ rõ phát huy khả năng, khiếu *So sánh số liệu thống kê khảo sát thái độ học tập HS khối lớpcuối năm học 2019-2020 cho thấy: Khối lớp Đầu năm học 2019 - 2020 Tổng số HS khảo sát Số HS u thích mơn học Tỷ lệ % Số HS chưa u thích mơn học Tỷ lệ % Khối 95 43 45,2 % 52 54,7 % Khối 93 38 40,8 % 55 59,1 % Khối 98 37 37,6 % 61 62,2 % Khối 83 39 47,0 % 44 53,0 % Khối 72 34 47,2 % 38 52,8 % Số HS chưa yêu thích Tỷ lệ % Cuối năm học 2019– 2020 Tổng số HS khảo sát Số HS u thích mơn học Tỷ lệ % 21 môn học Khối 95 64 67,3 % 31 32,6 % Khối 93 65 69,9 % 28 30,1 % Khối 98 69 70,4% 29 29,6 % Khối 83 58 69,9 % 25 29,4 % Khối 72 51 70,8 % 21 29,1 % * Tóm lại: Trong giáo dục Âm nhạc, muốn phát triển tai nghe khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ cần phải có thiết bị, dụng cụ cho trẻ nghe tập sử dụng ca hát, vận động, biểu diễn, tham gia trò chơi Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc tìm giải pháp để mang đến cho em tiết học thật hiệu phù hợp với học sinh cấp tiểu học Tuy nhiên để thỏa mãn nhu cầu học sinh tiểu học, địi hỏi người giáo viên phải có óc sáng tạo, linh hoạt việc lựa chọn thiết bị sẵn có trường; đồng thời thiết kế đồ dùng dạy học trực quan, sinh động, đố dùng sáng tạo đẹp, lạ, phong phú, có màu sắc hấp dẫn điều quan trọng thiết bị, đồ dùng dạy học phải phù hợp với nội dung học, phù hợp với phương pháp hình thức dạy học mà giáo viên người chủ động lựa chọn Với đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực Âm nhạc trường tiểu học” Tôi thiết nghĩ đem đến cho giáo viên Âm nhạc số kinh nghiệm mà rút trình giảng dạy, nghiên cứu, tìm tịi, thử nghiệm có hiệu cao năm học 2019 - 2020 mà thể qua bảng khảo sát Đối với giáo viên dạy Âm nhạc sáng kiến áp dụng địa bàn huyện rộng địa bàn Thành phố Cần Thơ cho tất giáo viên Âm nhạc giai đoạn thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh (trong có lực chung lực đặc thù) IV KẾT LUẬN: Kết đề tài 22 Có thể nói mơn âm nhạc trường tiểu học có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp Việc dạy môn âm nhạc trình đổi ngày vơ cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp lãnh đạo cần hiểu rõ điều để môn học Âm nhạc ngày coi trọng, phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho tương lai đất nước Qua trình dạy học âm nhạc trường, từ kiến thức học tập bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn nâng cao nghiệp vụ, thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò tổ chức hoạt động học tập giáo viên Kết giảng dạy qua năm học gần môn Âm nhạc trường tiểu học Vĩnh Trinh 3, có nhiều chuyển biến rõ rệt áp dụng phương pháp đổi làm cho em hăng say, hứng thú học tập tốt môn Âm nhạc từ giúp em thêm yêu trường, u lớp, kích thích em học mơn học khác Từ chất lượng giáo dục nhà trường nâng cao Thể rõ em thành viên tích cực phong trào văn nghệ lớp, trường, tham gia văn nghệ ngày lễ lớn năm học; tham gia Hội thi “Giai điệu tuổi hồng” cấp huyện đạt giải cao Các em mang lời ca, tiếng hát học lớp, trường để góp phần làm cho phong trào văn nghệ trở nên sôi có ý nghĩa Những nhận định chung việc áp dụng khả phát triển sáng kiến: Có thể nói, biện pháp đề tài: “Một số biện pháp sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực Âm nhạc trường tiểu học” thiết thực cho tất giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Âm nhạc trường tiểu học Muốn có kết cao việc dạy học, vốn tri thức mà giáo viên cần phải trang bị cho người giáo viên cần phải nhiệt tình động sáng tạo linh hoạt, ln có nỗ lực tìm tịi học hỏi, tâm kiên trì khám phá mới, đúc rút kinh nghiệm sau tiết dạy Khi thực tiết dạy 23 kế hoạch học ưu việt có đầu tư nghiên cứu có hiệu cao điều mấu chốt phải biết phát huy tính chủ động khám phá tìm tịi học sinh Qua tìm hiểu thực kinh nghiệm nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học hát không dễ dàng xong khơng phải q khó giáo viên âm nhạc có nhiệt huyết, trách nhiệm, yêu học sinh Các em cảm thấy hứng thú thầy cô thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học tiết học hát cô giáo dùng đàn organ để dạy học học sinh phần lớn có hứng thú, hào hứng học tập Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học theo hướng phát triển lực mang lại hiệu với nhiều nội dung môn âm nhạc Trên số kinh nghiệm về: “Một số biện pháp sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực Âm nhạc trường tiểu học” mạnh dạn đưa để quý thầy, cô đồng nghiệp tham khảo Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm quý thầy, cô người u thích Âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục phát huy óc thẩm mĩ, tưởng tượng sáng tạo em, giúp em hiểu hay, đẹp sống Góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục theo chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 Những kiến nghị đề xuất 4.1 Về phía nhà trường: - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn Âm nhạc 4.2 Về phía Phịng GD&ĐT quan cấp có thẩm quyền - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, mở chuyên đề chun mơn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Bài viết tơi chắn cịn nhiều thiếu sót mong Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến, bổ sung để nội dung viết phong phú hơn, sớm áp dụng rộng rãi Vĩnh Trinh, ngày 24 tháng 02 năm2021 NGƯỜI VIẾT 24 Vũ Thị Lệ TÀI LIỆU THAM KHẢO ST T TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ GD & ĐT Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc 2018 Bộ GD & ĐT ThS Nguyễn Thị Thanh Bình Tài liệu bồi dưỡng GV cốt cán môn Âm nhạc Sách giáo khoa âm nhạc 2, 4, Lê Anh Tuấn Hướng dẫn tự học đàn Organ Lê Anh Tuấn Hướng đệm đàn Organ Xuân Tứ Sách hướng dẫn kĩ tổ chức trò chơi Trần Quang Đức TS Đỗ Thị Minh Chính 25 I Ý kiến nhận xét, đánh giá Hội đồng sáng kiến Trường TH Vĩnh Trinh …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại: ………………… Vĩnh Trinh, ngày …….tháng ……… năm ……… Chủ tịch hội đồng 26 II Ý kiến nhận xét, đánh giá Hội đồng sáng kiến huyện Vĩnh Thạnh …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………… Xếp loại: ………………… 27 Vĩnh Trinh, ngày …….tháng ……… năm ……… Chủ tịch hội đồng 28 ... số biện pháp sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực Âm nhạc trường tiểu học? ?? Mục đích nghiên cứu Đưa “Một số biện pháp sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực Âm nhạc trường. .. định chung việc áp dụng khả phát triển sáng kiến: Có thể nói, biện pháp đề tài: “Một số biện pháp sử dụng thiết bị dạy học theo hướng phát triển lực Âm nhạc trường tiểu học? ?? thiết thực cho tất... qua dạy thực hành lớp phát hạn chế không sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, tơi nghiên cứu áp dụng số biện pháp sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn Âm nhạc nhằm phát triển lực âm nhạc cho học