2 Bcsangkienduyen (1)

PHÒNG GD&ĐT VĂN YÊN TRƯỜNG TH&THCS VIỄN SƠN BÁO CÁO SÁNG KIẾN “DẠY HỌC TÍCH HỢP BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG NHẰM ĐỊNH HƯỚNG PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG MÔN SINH HỌC 9” Tác giả: Đinh Thị Duyên Trình độ chun mơn: Đại học Sinh học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Viễn Sơn Văn Yên, ngày 20 tháng 10 năm 2021 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường nhằm định hướng phẩm chất lực học sinh môn sinh học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục bảo vệ môi trường Phạm vi áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến không áp dụng cho giáo viên dạy sinh khối mà cịn áp dụng dạy khối 6,7,8 áp dụng cho tất GV dạy môn Sinh học mơn học khác áp dụng mơn học liên quan đến mơi trường tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường (Ví dụ mơn hóa, vật lý, địa lý, ) Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng 09 năm 2020 đến ngày 15 tháng năm 2021 Tác giả: Họ tên: Đinh Thị Duyên Năm sinh: 26/10/1989 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường TH&THCS Viễn Sơn Địa liên hệ: Thôn – Đại Phác – Văn Yên – Yên Bái Điện thoại: 0382172666 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết Bảo vệ môi trường hoạt động cải thiện môi trường giữ cho môi trường lành Bảo vệ mơi trường cịn giúp đảm bảo cân sinh thái, khắc phục hậu mà người gây cho môi trường Hiện nay, dễ dàng nhận thấy mơi trường bị ô nhiễm trầm trọng từ điều nhỏ khói bụi điều lớn biến đổi khí hậu, thời tiết khắc nghiệt hơn, mưa axit, nước biển dâng, sa mạc hoá…Sự nóng lên tồn cầu có tác động khơng nhỏ đến môi trường xã hội Cụ thể, nhiệt độ tăng làm băng tan mực nước biển tăng theo, gia tăng bão, suy giảm tầng ozon… Ngồi ra, số lồi khơng kịp thích ứng bị tuyệt chủng Đặc biệt, người sống môi trường bị ô nhiễm bị ảnh hưởng không nhỏ Khi sống môi trường bị ô nhiễm, người mắc bệnh phổi, tim mạch, gan, giảm trí thơng minh trẻ em…Vì vậy, việc cấp thiết bảo vệ môi trường cải thiện môi trường bị ô nhiễm Ngun nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người vai trị giáo dục việc giáo dục học sinh chủ nhân tương lai đất nước có ý thức bảo vệ mơi trường sống vấn đề quan trọng Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu 2 việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống, đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước * Tính cấp thiết cần giải Theo quan sát thân công tác xã Viễn Sơn nhiều năm vấn đề ô nhiễm môi trường ngày gia tăng, nhiều kênh mương, suối người dân vứt rác thải sinh hoạt, xác động vật chết bừa bãi xuống, xuất nhiều bãi rác thải tự phát không sử lý, người dân chưa ý thức việc bảo vệ mơi trường sống Tại điểm trường học cịn nhiều em chưa có ý thức giữ vễ sinh trường lớp ăn quà vứt sân trường hay cổng trường làm vệ sinh trường học, em cịn chưa có ý thức bảo vệ xanh khu vực sân trường bẻ cành, bứt lá, chưa có ý thức cao việc trồng chăm sóc cấy xanh làm cho số cảnh nhà trường phát triển, trường lớp, cổng trường hay bị bẩn sau chơi Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu , kinh tế nhất, có tính bền vũng nhất, thơng qua giáo dục người chuẩn bị kiến thức môi trường, lực phát sử lí vấn đề mơi trường, hình thành nhân cách người lao động, hình thành hành vi, thói quen ứng sử văn minh, có biện pháp hữu hiệu, lịch với mơi trường * Ưu điểm giải pháp cũ: Đã giáo dục HS tiết hoạt động giờ, hiệu, kịch bản, * Thực tế hạn chế giải pháp cũ: Việc giáo dục bảo vệ môi trường dạy học trường học PGD nhà trường quan tâm việc thực lồng ghép sơ sài, chưa sâu, chưa khơi gợi tính hứng thú học tập học sinh, việc lồng ghép nội dung lý thuyết chưa sát với việc hướng dẫn học sinh thực hành, đặc biệt việc hình thành phẩm chất lực học sinh thơng qua nội dung tích hợp chưa trọng - Chỉ tập chung dạy học theo hình thức lý thuyết, nội dung, sơ sài, chưa khắc sâu nội dung tích hợp, học sinh cịn mơ hồ với nội dung tích hợp nội dung chưa sâu sắc, chưa nêu thực trạng, nguyên nhân, không nhiều GV quan tâm, chưa đưa vào dạy tích hợp gắn vào tiết học cụ thể, chưa thu hút học sinh, chưa gắn liền kiến thức với thực tiễn, chưa định hướng rõ phẩm chất lực hình thành thơng qua nội dung tích hợp * Khẳng định vấn đề cần giải quyết: Từ thực trạng nhận thấy cần nâng cao ý thức, trách nhiệm người dân, em xã Viễn Sơn có ý 3 thức bảo vệ môi trường nơi cộng đồng dân cư việc hình thành phẩm chất lực em thơng qua nội dung tích hợp bảo vệ môi trường môn sinh học, giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường, tự giác, nhận thức sâu xa nguyên nhân cần bảo vệ mơi trường Chính lí tơi định chọn nội dung sáng kiến “Dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường nhằm định hướng phẩm chất lực học sinh môn sinh học 9” để góp phần khắc phục thực trạng * Qua thu thập thơng tin tìm hiểu số học sinh khối biết bảo vệ môi trường trường TH&THCS Viễn Sơn đầu năm học 2020 – 2021 chưa áp dụng SK sau: Tổng Khối số HS Biết cách bảo vệ môi trường Chưa biết cách bảo vệ môi trường Không quan tâm đến môi trường Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 53 20 37.7 22 41.5 11 20.8 TS 217 72 33.2 102 47.0 43 19.8 Như tỉ lệ HS chưa biết cách bảo vệ môi trường chưa quan tâm đến môi trường chưa áp dụng SK cao: 66.8%, tỉ lệ HS biết cách bảo vệ môi trường thấp 33.2% Nên từ ngày 6/09/2020 Tôi áp dụng sáng kiến “Dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường nhằm định hướng phẩm chất lực học sinh môn sinh học vào giảng dạy môn Sinh học khối năm học 2020- 2021 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp: - Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường, tự giác, nhận thức sâu xa nguyên nhân cần bảo vệ môi trường - Khơi gợi khả sáng tạo, hứng thú tất em để em tự đưa giải pháp phù hợp với vùng miền, môi trường sống, đặc điểm em để góp phần vào bảo vệ mơi trường trường học nói riêng bảo vệ mơi trường địa bàn dân cư nơi nói chung góp phần vào việc hình thành nhân cách, đạo đức tốt giáo dục hướng nghiệp cho em sau - Đề xuất hướng vận dụng kiến thức tích hợp vào thực tiễn - Nâng cao lực chuyên môn giáo viên, nâng cao nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập, phát triển kỹ sống cho học sinh, nâng cao ý thức nhận thức ccuar học sinh Kĩ bảo vệ mơi trường góp phần xây dựng mơi trường ngày xanh-sạch-đẹp 2.2 Nội dung giải pháp: 4 A Tính mới, khác biệt so với giải pháp cũ: * Giải pháp cũ: Chỉ giáo dục HS tiết hoạt động ngồi giờ, nội dung, nội dung đưa vào sơ sài dạng hiệu, kịch bản, nội dung chưa sâu sắc, chưa nêu thực trạng, nguyên nhân, không nhiều GV quan tâm, chưa đưa vào dạy tích hợp gắn vào tiết học cụ thể, chưa thu hút học sinh, chưa gắn liền kiến thức với thực tiễn Thông tin giáo dục bảo vệ mơi trường có chưa đồng bộ, chưa đến nhiều với học sinh, có vi phạm mơi trường chưa có biện pháp sử lý kịp thời hiệu * Tính khác biệt giải pháp mới: - Xây dựng kế hoạch tích hợp cụ thể cho tiết dạy - Nêu thực trạng cụ thể ô nhiễm môi trường nhà trường, địa phương HS sinh sống nói riêng đất nước Việt Nam quốc tế nói chung từ nêu tác hại ô nhiễm môi trường gây hại cho người để em biết việc bảo vệ môi trường vấn đề cần thiết cấp bách - Đưa số phương pháp dạy học tích hợp hợp có hiệu - Khi thực nội dung tích hợp phải tuân thủ theo nguyên tắc định - Nêu vai trò tài nguyên thiên nhiên rừng, nước, ánh sáng, khơng khí mạng lại lợi ích nhiều mặt cho người môi trường sống - Đưa giải pháp để khắc phục tình trạng nhiễm môi trường, biên pháp chống ô nhiễm môi trường trường địa phương em - Đề xuất thực vài hoạt động vận dụng cụ thể: Thành lập đội: phân loại rác, tuyên truyền bảo vệ mơi trường, sử lí rác Giáo dục em thành tuyên truyền viên công tác bảo vệ môi trường, vận dụng kiến thức vào thực tiễn góp phần giáo dục hướng nghiệp - Bên cạnh hoạt động giáo dục nhằm tích hợp mơi trường lớp hướng cho giáo viên thêm số hoạt động khác ngồi lên lớp tiết học tích hợp toàn phần, tiết học trải nghiệm sáng tạo, tham quan thiên nhiên để tích hợp nội dung mơi trường giúp học sinh hứng thú hơn, khắc sâu nội dung kiến thức B Cách thức thực hiện, bước điều kiện cần có thực Xây dựng kế hoạch tích hợp: Để thực tốt nội dung tích hợp vào mơn học người giáo viên phải xây dựng kế hoạch tích hợp cụ thể cho phần, Được phân công dạy học nhà trường dạy phân môn Sinh học từ đầu năm tơi xây dựng kế hoạch tích hợp phân phối chương trình cụ thể với bài, cách thức tích hợp, nội dung tích hợp theo học cụ thể dựa vào 5 khung phân phối chương trình PGD Nội dung tích hợp mơn học để định hướng giáo dục tích hợp cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng Ví dụ: Kế hoạch tích hợp Sinh học – : Mơn : sinh học S T T Tên Bài Nhiệm vụ Sinh học (Sinh học 6) Trang Bài Đặc điểm chung thực vật (Sinh học 6) Trang 10 Bài Có phải tất thực vật có hoa? (Sinh học 6) Kiến thức tích hợp, lồng ghép Địa tích hợp, lồng ghép - Giáo dục BVMT: Thực vật có vai trò quan Mục 2, trọng tự nhiên trang đời sống người - Giáo dục BVMT Trang 35) Bài 14 Thân dài Bộ phận: GV yêu cầu HS rút kết luận vai trò TV sau học xong Mục 1, trang 10 Bộ phận: Qua phân tích mục GV GD HS ý thức bảo vệ môi trường sống TV để bảo vệ đa dạng TV Mục 1, trang 13 Bộ phận: Gv yêu cầu HS tính đa dạng TV cấu tạo, chức việc lấy VD cụ thể Nước muối khống, Mục I, vi sinh vật có vai trò trang quan trọng thực 35 vật nói riêng tự nhiên nói chung Nhấn mạnh vai trị xanh chu trình nước tự nhiên Liên hệ: Gv liên hệ vai trò giun đất, vi sinh vật phân hủy xác ĐV, TV giúp giữ nước, chất khoáng - Giáo dục BVMT: GD học sinh ý thức bảo vệ Bộ phận: GD HS ý thức bảo vệ Từ việc phân tích giá trị đa dạng phong phú thự vật tự nhiên đời sống người - Giáo dục BVMT: HS tính đa dạng thực vật cấu tạo chức Trang 13 Bài 11 Sự hút nước muối khoáng rễ (Sinh học 6) Phương pháp, hình thức tích hợp, lồng ghép - Giáo dục BVMT: Ghi S T T Tên đâu ? (Sinh học 6) trang 46 Bài 21 Quang hợp (Sinh học 6) trang 68 Kiến thức tích hợp, lồng ghép tính tồn vẹn cây, hạn chế việc làm vô ý thức: bẻ cành cây, đu, trèo, làm gãy bóc vỏ - GD BVMT: quang hợp góp phần điều hịa khí hậu làm lành khơng khí( cân hàm lượng khí cacbonic ôxi, tạo độ ẩm cho môi trường, mắt xích mơi trường nước) có ý nghĩa quan trọng với người tự nhiên Địa tích hợp, lồng ghép Phương pháp, hình thức tích hợp, lồng ghép Mục trang 47 xanh xanh khuân viên trường lớp Mục trang 72 Liên hệ : Gd học sinh bảo vệ xanh bảo vệ mơi trường khơng bị nhiễm Ghi Các phương pháp dạy học tích hợp 2.1 Phương pháp trần thuật : Đây phương pháp dùng lời, sử dụng phương pháp để mô tả vật, tượng môi trường VD : Kể chuyện cho HS số cảnh quan thiên nhiên 2.2 Phương pháp giảng giải : Thường sử dụng giải thích vấn đề GV nêu dẫn chứng để làm rõ kiến thức khó mơi trường VD : Khi nói tượng nhiễm khơng khí nêu rõ ngun nhân dẫn đến tượng nhiễm khơng khí,… 2.3 Phương pháp vấn đáp : GV đưa câu hỏi, HS trả lời, có HS hỏi, GV trả lời HS HS VD : “ Vì nhiệt độ trái đất ngày tăng ?” 2.4 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan : Các phương tiện trực quan : Tranh ảnh, băng hình video, phim ảnh phương tiện hữu ích cho việc giảng dạy kiến thức giáo dục môi trường Việc sử dụng phương tiện trực quan gây hứng thú ấn tượng sâu sắc cho học sinh VD: cho HS xem hình 45 - Sinh 7: Thực hành: xem băng hình đời sống tập tính chim Sau HS xem băng hình GV tích hợp cách đặt câu hỏi: Điều kiện mơi trường sinh sống lồi chim đâu? 7 Cần làm để bảo vệ lồi chim khỏi nguy tuyệt chủng? 2.5 Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ : Lớp chia thành nhóm nhỏ Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác VD: Bài 47-Sinh học 6: Thực vật bảo vệ đất nguồn nước GV giao nhiệm vụ cho nhóm: Quan sát tranh cho biết: Vì có mưa lượng chảy dòng nước mưa nơi lại khác ? HS: đị diện nhóm trình bày ý kiến nhóm HS: Nhóm khác nhạn xét ý kiến nhóm bạn GV: Nhận xét chốt kiến thức 2.6 Phương pháp dạy học đặt vấn đề giải vấn đề : VD : Chủ đề ô nhiễm nước - Tạo tình huống, nêu vấn đề : Một dịng suối nằm bên lề thị trấn qua nhiều hệ, địa điểm bơi lội lí tưởng hoạt động giải trí khác Một nhà máy sản xuất giấy xây dựng gần Gần đây, người ta thấy để trẻ em suối bơi khơng cịn an tồn số lớn cá suối chết Học sinh tự nêu vấn đề :Vì cá suối bị chết? - Giải vấn đề : Học sinh nêu nguyên nhân làm cho cá chết : thuốc trừ sâu, nước thải sinh hoạt, phân hóa học thải từ đồng ruộng, nước thải từ nhà máy … - Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh việc thải trực tiếp nước từ nhà máy xuống dịng suối mà khơng qua xử lí Đa số học sinh nhận nguyên nhân dẫn đến việc cá bị chết nước thải từ nhà máy - Kết luận : Nguyên nhân làm cho cá chết : Nước thải từ nhà máy làm cho dịng suối bị nhiễm nặng - Biện pháp : Cần có biện pháp xử lí nước thải cơng nghiệp 2.7 Phương pháp động não : Động não kĩ thuật giúp cho người học thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề bằn cách giáo viên nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp nhóm VD : Chúng ta nên làm để hạn chế ô nhiễm môi trường nước ? HS: HS lại có ý tưởng bảo vệ nguồn nước riêng Từ HS biết nhiều cách bảo vệ nguồn nước tránh ô nhiễm, cạn kiệt… 2.8 Phương pháp giao cho học sinh làm tập thực hành nhà : Các tập giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì vậy, hình thành cho học sinh kĩ học tập, kĩ bảo vệ mơi trường VD : Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trường địa phương: thơn,bản nơi em sinh sống 8 2.9 Phương pháp thí nghiệm : Phương pháp nhằm minh họa cho kiến thức học tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt VD: Sau học xong 21- Sinh 6: Quang hợp : GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm: Nhờ q trình quang hợp, hàm lượng khí oxi khí cacbonic khơng khí ổn định (làm thí nghiệm chứng minh q trình quang hợp thải khí oxi) Ngun tắc, phương pháp, hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS : 3.1 Nguyên tắc : Khi thực tích hợp nội dung giáo dục bỏ vệ môi trường người giáo viên cần thực số nguyên tắc sau: - Giáo dục BVMT lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào môn học hoạt động Giáo dục BVMT ghép thêm vào chương trình giáo dục môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục BVMT cách tiếp cận xuyên môn - Mục tiêu: Nội dung phương pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học - Giáo dục BVMT phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kĩ BVMT, phù hợp với tâm lí lứa tuổi Hệ thống kiến thức kĩ triển khai qua mơn học hoạt động theo hướng tích hợp nội dung qua mơn học, thơng qua chương trình dạy học khóa hoạt động ngoại khóa, đặc biệt coi trọng việc đưa vào chương trình Hoạt động giáo dục lên lớp - Nội dung giáo dục BVMT phải ý khai thác tình hình thực tế môi trường địa phương - Nội dụng phương pháp giáo dục BVMT phải trọng thực hành, hình thành kĩ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động BVMT địa phương, đất nước phù hợp với độ tuổi - Cách tiếp cận giáo dục bảo vệ môi trường là: + Giáo dục môi trường: Chương trình lồng ghép + Giáo dục mơi trường: Đi tìm hiểu thực tế + Giáo dục mơi trường: Vì tương lai ngày mai,… - Phương pháp giáo dục BVMT tạo hội cho học sinh phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn giáo viên - Tận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học 3.2 Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường 9 Tích hợp kết hợp cách có hệ thống kiến thức giáo dục môi trường kiến thức môn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập học Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành, triển khai theo phương thức tích hợp Việc tích hợp thể mức độ: a Tích hợp mức độ tồn phần : Mục tiêu nội dung học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục BVMT, chiếm hay số học chọn vẹn Ở mức độ giáo viên dựa vào kiến thức phần học thực tích hợp cách phù hợp để đảm bảo vừa tìm hiểu kiến thức học vừa tham gia tích hợp nội dung bỏ vệ mơi trýờng học VD: Sinh học 6: Chương IV: Vai trò thực vật Sinh học 9: Chương III: Con người, dân số môi trường Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên VD dạy sinh học 6: Tiết 61-Bài 49: BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu: Kiến thức: - Phát biểu khái niệm “Đa dạng thực vật” - Giải thích khái niệm “Thực vật quý hiếm” Phân tích tác hại phá rừng khai thác tài nguyên bừa bãi làm ảnh hưởng tới đa dạng thực vật Có biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật - Tích hợp tồn phần nội dung bảo vệ mơi trường Kỹ năng: rèn kỹ phân tích, phân tích, khái qt hố, hoạt động nhóm Thái độ: có ý thức bảo vệ thực vật rừng, bảo vệ “Đa dạng thực vật” II Chuẩn bị: GV: Phiếu học tập, số liệu cụ thể HS: Đọc trước mới, tìm hiểu thực trạng địa phương III Các bước lên lớp Ổn định tổ chức lớp : KTSS Kiểm tra cũ Thực vật có vai trị đời sống người ? Cho ví dụ ? + Tại người ta nói khơng có thực vật khơng có lồi người + 10 10 Bài : Mở bài: lồi thực vật có đặc điểm riêng, tập hợp loài thực vật tạo nên đa dạng thực vật Hiện nay, đa dạng thực vật bị giảm sút nhiều nguyên nhân Vậy, biện pháp giúp bảo vệ đa dạng thực vật ? Hoạt dộng 1: Tìm hiểu khái niệm “Đa dạng thực vật” + Mục tiêu: nêu khái niệm đa dạng thực vật Hoạt động GV&HS Nội dung Đa dạng thực vật ? -GV: Yêu cầu hs đọc thông tin - HS: Đọc - Giáo dục KNS: + Kĩ thể tự tin phát biểu ý kiến trước tổ, nhóm, lớp + Kể tên thực vật mà em biết ? chúng thuộc ngành , sống đâu ? Tích hợp BVMT: + Đa dạng thực vật ? + Thực vật địa phương em có đa dạng khơng? + Nếu khơng có đa dạng ? - HS: Đại diện phát biểu, nhóm khác bổ sung -GV: Chốt lại Hoạt dộng 2: Tìm hiểu tính đa dạng thực vật Việt Nam Mục tiêu: nêu đa dạng thực vật Việt Nam suy giảm tính đa dạng + Hoạt động GV&HS Nội dung -GV: Yêu cầu hs đọc thông tin mục 2a,b - HS:Đọc - Giáo dục KNS: + Kĩ thể tự tin phát biểu ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Tích hợp BVMT: Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam: a) Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật: * Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật: + Có nhiều lồi, số loài quý + Hãy thử nhận xét xem thực vật xung quanh + Môi trường sống đa trường hay nơi em ? dạng +Vì nói V.Nam có tính đa dạng cao 11 11 thực vật ? - HS: Trả lời –bổ sung b) Sự suy giảm tính đa dạng - GV: VN năm tính trung bình rừng bị thực vật Việt Nam: tàn phá 100 000 – 200 000 − Nguyên nhân: -Chuẩn bị phiếu học tập( bảng phụ ) + Cây có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi +Theo em, nguyên nhân –hậu ? + Hãy kể vài mẫu tin ảnh tình trạng phá + Rừng bị tàn phá rừng( địa phương vùng − Hậu quả: Nhiều loài thực rừng ) , cho biết ý kiến ? 6A vật trở nên quý hiếm, số bị tuyệt chủng + Kể tên 1-2 lồi có giá trị địa phương mà em biết ? có bị khai thác nhiều * Thực vật quý hiếm: không ? thực vật có giá trị kinh tế có xu hướng ngày bị -Yêu cầu Hs quan sát H.49.2 SGK ,tr158 khai thác mức + Thế Thực vật quý ? - HS: Trả lời –bổ sung - GV: Nhận xét,hoàn thiện nội dung Hoạt dộng 3: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật + Mục tiêu: đề biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật Hoạt động GV&HS Nội dung - Gv yêu cầu hs nghiên cứu SGK III Các biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật: - HS: Cá nhân đọc SGK − Tích hợp BVMT: Vì phải bảo vệ đa dạng thực vật ? − Hãy nêu biện pháp bảo vệ đa dạng − t.v ? Bản thân em cần làm để bảo vệ đa dạng − thực vật Việt Nam ? - HS: Suy nghĩ trả lời − - Gv: Bổ sung, hoàn chỉnh nội dung - GV: Ở Việt Nam có đa dạng Tv cao, nhiều lồi có giá trị bị giảm sút khai thác môi trường sống chúng bị tàn phá, nhiều loài trở nên Củng cố: Câu hỏi 1, , sgk trang 159 12 12 Ngăn chặn phá rừng, Hạn chế khai thác bừa bãi thực vật quý Xây dựng: vườn thực vật, khu bảo tồn thiên nhiên, … Cấm buôn bán, xuất loài quý đặc biệt Tuyên truyền giáo dục người dân tham gia trồng bảo vệ rừng Hướng dẫn nhà : Học Xem mục “Em có biết” + Nghiên cứu 50 sgk tr 160 b Tích hợp mức độ phận : Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục BVMT, mục, phần hay câu học Trong mức độ tích hợp người dạy sử dụng kiến thức phần dạy hay kiến thức ý tù tích hợp nội dung BVMT vào cách thích hợp tránh lan mam VD: Sinh học 6: Bài 21: Quang hợp Bài 30: Thụ phấn Sinh học 7: Bài 48,49,50: Sự đa dạng thú Bài 21: Đặc điểm chung vai trò ngành thân mềm Sinh học 8: Bài 22: Vệ sinh hơ hấp, 30: Vệ sinh tieu hóa Sinh học 9: Bài 25: Thường biến Bài 32: Công nghệ gen Sinh học 8: Tiết 46; Bài 42: VỆ SINH DA I Mục tiêu Kiến thức: - Kể số bệnh ngồi da ( bệnh da liễu) cách phịng tránh - Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da Kỹ năng: - Kĩ giải vấn đề: biện pháp khoa học để bảo vệ da - Kĩ thu thập xử lý thông tin, đọc SGK để biết thói quen xấu ảnh hưởng đến da - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kĩ ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm Thái độ: - Có thái độ hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng II Chuẩn bị GV: Tranh ảnh bệnh da(Gv tự sưu tầm) HS: Đọc trước III Tiến trình hoạt động dạy học Ổn định lớp phút Kiểm tra cũ: phút 13 13 - Da có cấu tạo nào? Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn, nhổ bỏ lơng mày, dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng khơng? Vì sao? Bài mới: Hoạt động 1:Bảo vệ da Hoạt động thầy trò Nội dung GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK liên hệ thực tế trả lời câu hỏi: I.Bảo vệ da + Da bẩn có hại nào? - Da bẩn: + Da bị xây xát có hại nào? +Là môi trường cho vi khuẩn phát triển + Giữ da cách nào? + Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi HS đề biện pháp như: -Da bị xây xát dễ nhiễm trùng + Tắm giặt thường xuyên -> Cần giữ da tránh bị xây xát + Không nên cậy trứng cá HS tự nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi GV: giảng giải thêm tác hại việc vệ sinh bẩn Nhận xét chốt KT Hoạt động 2:Rèn luyện da Hoạt động thầy Nội dung - GV phân tích mối quan hệ rèn luyện thân thể vố rèn luyện da II Rèn luyện da - Cơ thể khối thống -> rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da - HS ghinhớ thông tin - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập mục - HS nghiên cứu kỹ tập, thảo luận nhóm, thống ý kiến đánh dấu vào bảng 42.1 tập tr 135 - Các hình thức rèn luyện da: 1, 4, 5, 8, - GV chốt lại đáp án - Nguyên tắc rèn luyện: 2, 3, - GV lưu ý cho HS hình thức tắm nước lạnh phải: + Được rèn luyện thường xuyên + Trước tắm phải khởi động + Không tắm lâu 14 14 Hoạt động 3: Phịng chống bệnh ngồi da Hoạt động thầy Nội dung - GV yêu cầu HS hồn thành bảng 42.2 III Phịng chống bệnh ngồi da - HS vận dụng hiểu biết mình: + Tóm tắt biểu bệnh - Các bệnh da: + Do vi khuẩn + Do nấm GV tích hợp BVMT: + Bỏng nhiệt, bỏng hóa chất … Cách phòng bệnh da ? - Phòng bệnh: - HS: Trả lời + Giữ vệ sinh thân thể - GV: Nhận xét + Giữ vệ sinh môi trường - GV ghi nhanh lên bảng + Tránh để da bị xây xát, bỏng - GV sử dụng tranh ảnh, giới thiệu số - Chữa bệnh: dùng thuốc theo bệnh da dẫn bác sỹ - GV đưa thêm thông tin cách giảm nhẹ tác hại bỏng Củng cố: GV cho HS trả lời câu hỏi: - Vì phải bảo vệ da giữ vệ sinh da? - Rèn luyện da cách nào? - Vì nói giữ gìn mơi trường đẹp bảo vệ da? Dặn dò: - Học theo câu hỏi SGK - Thường xuyên thực tập SGK - Đọc mục “ Em có biết” - Ơn lại phản xạ c Tích hợp mức độ liên hệ : Giáo viên liên hệ thực trạng môi trường xã Viễn Sơn, tỉnh thành hay quốc gia khác để học sinh nắm rő kiến thức, thực trạng môi trường nói chung nước Việt Nam nói riêng từ kiến thức học giáo viên liên hệ với học sinh từ kiến thức em tìm giải pháp tối ưu cụ thể để bảo môi trường Từ hình thức liên hệ giúp khắc sâu kiến thức giúp học sinh dễ hiểu đưa biện pháp bảo vệ môi trường đạt hiệu VD1 : Khi dạy tiết 6, sinh học 7: Trùng kiết lị trùng sốt rét 15 15 Hoạt động 2: Tìm hiểu bệnh sốt rét nước ta Mục tiêu: HS nắm tình hình bệnh sốt rét biện pháp phòng tránh GDBVMT: Bệnh sốt rét gây phá hủy hồng cầu mạnh, gây bệnh nguy hiểm Hoạt động GV HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc SGK kết hợp với thông tin thu thập được, trả lời câu hỏi: Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam - Bệnh sốt rét nước ta dần nào? toán Ở xã em năm gần có - Phịng bệnh: Vệ sinh mơi trường, người mắc bệnh sốt rét khơng ?Vì họ vệ sinh cá nhân, diệt muỗi mắc bệnh sốt rét ? Cách phòng tránh bệnh sốt rét cộng đồng? Tại người sống miền núi hay bị sốt rét?( nhiều cối rậm ao hồ thuận tiến cho muỗi sinh sản) ? Cần làm ǵì trách bệnh sốt rét? (ngủ có màn, phát quang bụi rậm, đổ bình nước lâu ngày, khơi thông cống rãnh …) - GV thơng báo sách Nhà nước cơng tác phịng chống bệnh sốt rét: + Tun truyền ngủ có + Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí + Phát thuốc chữa cho người bệnh - GV chốt kiến thức VD 2: Sinh học - Tiết 60: VAI TRỊ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐƠNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI CON NGƯỜI (tiếp theo) I Mục tiêu: 1) Kiến thức: 16 + Nêu tác dụng mặt thực vật với người + Cho ví dụ mặt lợi mặt hại thực vật 2) Kỹ năng: rèn kỹ quan sát, phân tích 16 3) Thái độ: có ý thức bảo vệ có ích, tiêu diệt có hại II Chuẩn bị: + Bảng phụ III Các bước lên lớp 1.Ổn định tổ chức lớp : KTSS 2.Kiểm tra cũ * Thực vật có vai trị động vật người ?  Thực vật cung cấp oxi, thức ăn, nơi số động vật 3.Bài * Riêng người, thực vật cịn có nhiều vai trị quan trọng, ? Hoạt dộng 1: Tìm hiểu mặt cơng dụng thực vật + Mục tiêu: nêu công dụng thực vật : Hoạt động GV&HS Nôi dung - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK,kiến II Thực vật với đời sống thức thực tế: người: Thực vật c/cấp cho 1) Những có giá trị sử dụng: đ/sống hàng ngày ? thực vật có cơng dụng nhiều mặt: Ở xã Viễn Sơn em có loại thực vật − Làm thức ăn: loại rau, trái có giá trị sử dụng cây, … người? Những có giá trị sử dụng − Cung cấp lương thực: lúa, ngơ, ntn? … ? Những có cịn nhiều khơng ? Vì − Lấy gỗ: trắc, mun, cẩm lai, … cịn/khơng cịn? ? Chúng ta cần làm để bảo vệ có giá trị sử dụng đó? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét - GV: Hướng dẫn hs hoàn thành bảng trang 155 Đọc bảng em có nhận xét vai trò thực vật? - HS: Đại diện phát biểu, nhóm khác bổ sung - Gv: Lưu ý có nhiều cơng 17 17 dụng - GV: Bổ sung, hoàn chỉnh nội dung 3.3 Nêu số ví dụ, số liệu cụ thể nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường: Để tránh nhàm chán nội dung học giáo viên đưa ví dụ sát thực tế để học sinh dễ hiểu nắm tình hình cụ thể từ giúp em hứng thú tiết học thực tích hợp giáo dục mơi trường Ví dụ vận dụng vào nhiều trường hợp, xin đưa số hướng vận dụng phổ biến sau : - Ví dụ dùng để mở dẫn dắt vào mục - Vi dụ dùng để nghiên cứu tài liệu - Ví dụ dùng để củng cố nâng cao kiến thức - Ví dụ dùng để tập - Ví dụ để kiểm tra - đánh giá - Ví dụ dùng để ơn tập cuối chương cuối học kỳ - Ví dụ dùng ngoại khóa VD 1: Khi dạy sinh học 9: Chương IV: Bảo vệ mơi trường: giáo viên đưa ví dụ sau: * Hiện tượng “Hiệu ứng nhà kính” : Là tượng chất khí CO, CFC, CH4, NO….bao phủ bề mặt trái đất hấp thụ ánh sáng phản chiếu từ trái đất trả vào vũ trụ Nó giống lớp kính cách nhiệt nhà kính trồng rau xanh vào mùa đơng xưa lạnh Nguyên nhân gây “hiệu ứng nhà kính” khí hoạt động sử dụng lượng, sản xuất nông nghiệp, hủy hoại rừng… Hiệu ứng nhà kính làm cho trái đất nóng lên kéo theo thay đổi hệ sinh thái, tan băng dẫn tới lũ lụt, di chuyển đới khí hậu, thay đổi thủy quyển, thạch quyển, khí quyển… * Sa mạc hóa : Hằng năm giới có từ đến 70.000km2 đất đai bị sa mạc hóa Theo nghiên cứu nhà khoa học thấy : Sa mạc Sahara hình thành cách khơng lâu, phát triển khoảng thời gian 3000 năm đến 1000 năm trước công nguyên Nhưng cách khoảng 10.000 năm nơi có nhiều lồi thực vật sinh sống Sau hạn hán kéo dài, sa mạc hình thành lan rộng dần * Lỗ thủng tầng Ozon : Ôzon chất khí hình thành từ q trình quang hóa khí Ơzon tập trung nhiều khí độ cao từ 15km đến 40km Tầng ôzon che chở cho Trái đất chống xâm nhập tia tử ngoại Chính lịch sử giới sinh vật, sống di cư lên cạn có xuật tầng ơzon Do tầng ôzon bị phá hủy gây tác hại lớn đôi với sinh vật 18 18 trái đất Theo báo cáo Liên Hợp Quốc giảm sút 10% tầng ơzon khí làm tăng lên 26% số trường hợp bị ung thư Ngồi ung thư ra, tia tử ngoại cịn gây bệnh đục thủy tinh thể, mắt bị lão hóa mù * Mưa axit : Bình thường nước mưa có tính axit nhẹ Nhưng hoạt động sản xuất sinh hoạt người thải vào khí khí SO 2, NO, NO2……Các khí hịa tan nước khơng trung tạo thành hạt axit sunfuric, axit nitric trời mưa, mưa nước mang theo hạt axit để tạo thành mưa axit Hậu mưa axit gây nặng nề Ở Canada có 4000 hồ nước bị axit hóa, sinh vật hồ chết hết nên gọi “Hồ chết” Mưa axit phá hỏng đất nông nghiệp : làm tăng độ chua, giảm đhộ màu mỡ, hao kiệt nguyên tố cần thiết : Ca, Mg….; làm giảm hoạt động vi khuẩn cố định đạm… Mưa axit làm ảnh hưởng xấu tới rừng Do bị mưa axit Cộng hòa Liên Bang Đức năm thiệt hại 3,7 triệu rừng Ở Thụy Điển sản lượng gỗ năm tổn thất tới 4,5 triệu m3 Mưa axit ảnh hưởng trực tiêp tới trồng gây vàng lá, rụng lá, phá hoại rễ, ức chế sinh trưởng cối nên đương nhiên sản lượng trồng giảm sút VD 2: Sinh 9- Bài 58 : Sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên * Về việc khai thác dầu mỏ : Hiện theo số liệu nghiên cứu trữ lượng dầu mỏ giới dùng cho 25 năm theo mức tiêu dùng Tuy nhiên mức ô nhiễm môi trường từ việc khai thác sử dụng dầu mỏ cung khiến phải lo ngại, ví dụ : dò rỉ giếng khoan California lần làm tốn 1,3 tỉ USD cho việc khắc phục cố; vụ đắm tầu Alatka ( Bắc Mỹ ) làm tiêu tốn hết tỉ USD cho việc làm môi trường… * Việc sử dụng lượng : Năm 1900 giới đốt tỉ nhiên liệu, năm có tỉ nhiên liệu bị đốt 70% khuyếch tán khơng khí Theo đó, triệu năm hàm lượng oxi khí giảm 10%, sau 165 năm oxi khí giảm đến 17%, nghĩa đến giới hạn nguy hiểm cho người 3.4 Các hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lớp học: Thông qua tiết trải nghệm sáng tạo, tham quan thiên nhiên tổ chức mà người giáo viên tích hợp nội dung mơi trường thơng qua hoạt động lên lớp như: - Thành lập câu lạc mơi trường: Sau thực tích hợp nội dung môi trường vào tiết dạy thành lập đội (6A) tuyên truyền nội dung môi trường buổi sinh hoạt cờ, buổi chơi 15 phút loa… - Hoạt động tham quan theo chủ đề: Xã Viễn Sơn thuộc vùng có hệ sinh thái đa dạng, năm gần tác động người môi trường có nhiều thay đổi tích cực tiêu cực Vì tổ chức ngoại khố cho cho học 19 19 sinh đến nơi có thay đổi tích cực, tiêu cực dịp để em nắm nội dung học, từ tìm phương pháp bảo vệ môitrường cho địa phương xã nhà nói riêng nước nói chung tương lai - Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình mơi trường địa phương thảo luận phương án xử lí: Hiện trường tơi thành lập đội sử lí phân loại rác (7A) đội sử lí rác thải phân vi sinh (HS bán trú-9A) - Hoạt động trồng xanh hóa nhà trường: Cùng với nhà trường giáo dục em tích cực trồng xanh nhà, tham gia trồng gia đình quế, keo Bên cạnh giáo dục em ý thức trồng chăm sóc bồn hoa cảnh phân cơng khuân viên sân trường - Tổ chức thi tìm hiểu môi trường: Tham mưu với BGH tổ chức thi tìm hiểu mơi trường sân khấu hóa, vẽ tranh… - Hoạt động Đồn TN, Đội TNTP Hồ Chí Minh bảo vệ mơi trường: Kết hợp với tổ chức đội tuyên truyền em bảo vệ môi trường khu vực lớp sân trường địa phương nơi em sinh sống dịp kỉ niệm: + Ngày 5/6 ngày lịch sử môi trường giới: tuyên truyền vận động người thực “Vệ sinh, giữ gìn đường phố xanh, sạch, đẹp” + Ngày 1/3 tháng hành động môi trường: tuyên truyền vận động người thực “Trồng chăm sóc xanh” + Ngày 25/4 ngày tuần lễ nước sạch: tuyên truyền vận động người thực “Sử dụng tiết kiệm điện, nước; bảo vệ nguồn nước” Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến áp dụng trường TH&THCS Viễn Sơn thu kết khả quan Nâng cao lực giáo viên, tạo hứng thú cho học sinh học tập, thu hút học sinh, nâng cao ý thức kĩ bảo vệ mơi trường cho học sinh, góp phần bảo vệ mơi trường Sáng kiến có khả ăng áp dụng vào môn sinh học số môn học khác nhà trường Phạm vi, đối tượng áp dụng sáng kiến: Đề tài “ Dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường nhằm định hướng phẩm chất lực học sinh môn sinh học 9” áp dụng khối 6,7,8, Cụ thể môn sinh học lớp 6,7, 8, trường TH&THCS Viễn Sơn - huyện Văn Yên, sáng kiến có khả áp dụng để dạy mơn sinh học tất trường THCS toàn huyện Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Là giáo viên trẻ, thời gian giảng dạy khối THCS chưa lâu Được nhà trường phân công giảng dạy môn sinh học, thời gian giảng dạy nhận thấy dạy nội dung kiến thức sách giáo khoa nêu nội dung bảo vệ môi trường theo hình thức dạy lý thuyết học sinh cảm thấy nhàm chán tơi 20 20 mạnh dạn tiến hành đưa số nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường mơn sinh học giúp học sinh hứng thú hơn, thực tế với học sinh đạt kết sau: Từ năm học trước tơi tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường có sách giáo khoa em hứng thú hơn, khơng khí học tập không sôi nổi, hầu hết em chưa có ý thức bảo vệ mơi trường mơi trường lớp học, sân trường bẩn sau chơi em ăm quà vứ rác sân trường, nhiều cành hoa, cảnh bị em bẻ vặt trụi làm không nên Năm học 2018-2019 phân công giảng dạy sinh học dạy tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường tơi tiến hành tích hợp cách linh hoạt sử dụng ví dụ cụ thể, hình thức tích hợp phù hợp nội dung tích hợp theo nhiều hình thức lớp ngoại khóa với nội dung tích hợp phong phú gần gũi với học sinh vào lớp 6, 7, 8, 9, nhận thấy sử dụng thêm giải pháp mà đưa mặt tâm sinh lý em hứng thú hơn, số HS hiểu nhiều hơn, đặc biệt em say mê tự giác học tập, tạo khơng khí sơi lớp, nhiều em có ý thức bảo vệ mơi trường lớp học khuân viên trường cải thiện Sau có hiểu biết mơi trường thực trạng mơi trường trường lớp cải thiên rõ rệt trường lớp giữ gìn hơn, em đổ rác nơi quy định biết phân loại sử lí rác thải, nhiều em trở thành tun truyền viên tích cực có kiến thức hiểu biết môi trường vận động gia đình hàng xóm tham gia tích cực vào cơng tác bảo vệ mơi trường Ngồi em tự thành lập câu lạc bảo vệ môi trường trường học: Đội chuyên phân loại sử lí rác thải tái sử dụng sử lí rác thải khơng tái sử dụng (lớp 7A): Kêt đạt nhà trường khơng cịn rác tồn đọng hố rác sử lí thường xuyên; Đối với rác thải tái sử dụng thu gom tính riêng năm học 2018-2019 đội phân loại rác bán tổng số tiền 700.000 tiền rác thải tái sử dụng góp phần xây dựng quỹ phục vụ hoạt động đội, nhóm Đội sử lí phân vi sinh (học sinh bán trú học sinh lớp 9A) : cỏ sau làm vườn, phân bò ủ men vi sinh để làm phân bón trồng rau bán trú cho học sinh thực hành làm nghề vườn Đầu năm học 2018-2019 kết hợp đ/c Khương hướng dẫn học sinh ủ phân vi sinh sau dùng để trồng rau học sinh bán trú dạy nghề đạt kết cao, tiết kiệm chi phí mua phân hóa học mà lại góp phần cải đất từ dó giáo dục ý thức bảo vệ môi trường giáo dục nghề nghiệp cho học sinh bán rau cho nhà bếp bán trú 450.000 đồng Tôi hướng dẫn học sinh ủ phân xanh làm phân vi sinh cho học sinh bán trú lấy để trồng rau đạt nhiều kết tốt cụ thể : Từ đầu năm em học sinh bán trú trồng rau em thu hoạch hết mẻ rau đầu tiên: Phòng 1: 20kg rau ; Phòng 2: 25kg rau; Phòng 3: 10kg rau; Phòng 4: 11kg rau bán cho nhà bếp với tổng số tiền: 660.000 đồng góp quỹ phịng phục vụ hoạt động học sinh bán trú 21 21 Đội tuyên truyền: (lớp 6A-8A): sưu tầm viết tuyên truyền bạn nhà trường hiểu sâu vấn đề: nạn phá rừng, nguyên nhân lũ lụt, hạn hán, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, biện pháp bải vệ mơi trường nước, khơng khí Sau áp dụng tiến hành kiểm tra nhận thức em cách kiểm tra cũ, kiểm tra 15 phút tiết có thơng qua câu hỏi vận dụng kiến thức học để giải vấn đề mơi trường thấy kết số học sinh đạt điểm giỏi lớp nâng lên, tỉ lệ HS điểm yếu giảm Số HS biết cách có ý thức bảo vệ môi trường nâng lên Cụ thể: * Qua thu thập thơng tin tìm hiểu số học sinh biết bảo vệ môi trường trường TH&THCS Viễn Sơn đầu năm học 2018 – 2019 chưa áp dụng SK sau: Tổng Khối số HS Biết cách bảo vệ môi trường Chưa biết cách bảo vệ môi trường Không quan tâm đến môi trường Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 78 20 25.6 40 51.3 18 23.1 49 18 36.7 23 46.9 16.3 37 14 37.8 17 45.9 16.2 53 20 37.7 22 41.5 11 20.8 TS 217 72 33.2 102 47.0 43 19.8 * Qua thu thập thơng tin tìm hiểu số học sinh biết bảo vệ mơi trường trường TH&THCS Viễn Sơn cuối năm học 2018 – 2019 áp dụng SK sau: Tổng Khối số HS Biết cách bảo vệ môi trường Chưa biết cách bảo vệ môi trường Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Không quan tâm đến môi trường Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 78 55 70.5 14 17.9 11.5 47 36 76.6 14.9 8.5 36 28 77.8 16.7 5.6 53 45 84.9 9.4 5.6 TS 214 164 76.6 32 14.9 18 8.4 22 22 Như tỉ lệ HS biết cách bảo vệ môi trường nâng lên nhiều: từ 33.2% tăng lên 76.6%, tỉ lệ HS chưa biết cách bảo vệ môi trường khơng quan tâm đến mơi trường giảm nhiều cịn từ 66,4% đến cuối năm sau áp dụng sáng kiến 22.9% Như việc áp dụng SK đem lại kết rõ rệt trình dạy môn sinh trường tôi, tiếp tục áp dụng sáng kiến, HS nâng cao ý thức kĩ bảo vệ môi trường, tạo tảng vững cho việc học tốt môn sinh học THPT chuyên nghiệp, nâng cao chất lượng môn sinh học nói riêng chất lượng học tập nói chung Dự kiến: Trong năm học 2019 – 2020, tiếp tục áp dụng sáng kiến chắn HS học tốt môn sinh học học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường hơn, nhiều HS có hứng thú mơn dạy tơi, góp phần xây dựng trường học "Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn - Thân thiện" Nếu áp dụng rộng rãi SK giúp GV dạy mơn sinh học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS, THPT Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) STT Họ tên Năm sinh Vũ Duy 1986 Khương Nơi công tác Chức ( nơi thường danh trú) Xã Xuân Ái-Văn Giáo n-YB viên Nội dung Trình độ cơng việc chun hỗ trợ môn ĐH Khảo sát áp dụng thử sáng kiến dạy học môn Sinh học khối 8,9 (Có xác nhận người tham gia áp dụng, áp dụng thử sáng kiến thủ trưởng đơn vị có người áp dụng, áp dụng thử sáng kiến tác giả - Theo mẫu giấy xác nhận kèm theo) Các thông tin cần bảo mật : Giải pháp thực Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến : Tôi nhận thấy để sáng kiến mang tính khả thi cao cần có số u cầu sau : - Trước hết người giáo viên phải thật gắn bó với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao nhiệt tình giảng dạy, đặc biệt việc tiếp cận với đổi nội dung, phương pháp dạy học, dạy học tích hợp 23 23 - Phải có đầu tư cho việc chuẩn bị dạy ( Chuẩn bị kỹ nội dung, có phương án giải tình xảy học) - Giáo viên phải có kiến thức vững vàng sử dụng cách linh hoạt nội dung tích hợp khác để tránh tình trạng sử dụng rập khn máy móc gây nhàm chán, không đem lại hiệu - Không ngừng nâng cao trình độ hiểu biết chun mơn, hiểu biết thực tế sống, ví dụ cụ thể chuyên ngành dạy học thân qua kênh thông tin sách báo, mạng internet, thực địa… - Tích cực sử dụng cơng nghệ thơng tin để soạn giảng, tìm kiến thơng tin, nội dung tích hợp phong phú cho tiết dạy Tài liệu kèm: vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm (nếu có) III Cam kết khơng chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép nội dung hay vi phạm quyền XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) Đinh Thị Duyên 24 24 ... Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 78 20 25 .6 40 51.3 18 23 .1 49 18 36.7 23 46.9 16.3 37 14 37.8 17 45.9 16 .2 53 20 37.7 22 41.5 11 20 .8 TS 21 7 72 33 .2 1 02 47.0 43 19.8 * Qua thu thập thơng tin... quan tâm đến môi trường Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 53 20 37.7 22 41.5 11 20 .8 TS 21 7 72 33 .2 1 02 47.0 43 19.8 Như tỉ lệ HS chưa biết cách bảo vệ môi trường chưa quan tâm... 11.5 47 36 76.6 14.9 8.5 36 28 77.8 16.7 5.6 53 45 84.9 9.4 5.6 TS 21 4 164 76.6 32 14.9 18 8.4 22 22 Như tỉ lệ HS biết cách bảo vệ môi trường nâng lên nhiều: từ 33 .2% tăng lên 76.6%, tỉ lệ HS