NGÔN TỪ NGHỆ THUẬT TRONG SÁNG TÁC CỦA TƠ HỒI . LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGỮ VĂN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VŨ THÙY NGA NGÔN TỪ NGHỆ THUẬT TRONG SÁNG TÁC CỦA TƠ HỒI Chun ngành: Văn học Việt Nam Mã số: 62.22.01.21 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGỮ VĂN Người hướng dẫn khoa học: PGS NGUYỄN VĂN LONG HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Vũ Thùy Nga LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm on sâu sắc đến PGS.Nguyễn Văn Long, người thầy ln tận tâm, hết lịng bảo, hướng dẫn, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành Luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn bảo, hướng dẫn, góp ý tận tình Thầy, Cô Tổ Văn học Việt Nam đại Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy, cô nhà khoa học thuộc Viện Văn học, Đại học KHXH &NV- ĐHQG Hà Nội, Đại học Văn hóa,; Đại học Hồng Đức,Học viện Báo chí & Tuyên truyền, Hội nhà văn Hà Nội, Tạp chí văn nghệ quân đội… quan tâm có ý kiến q báu giúp tơi hồn thành luận án Xin cảm ơn lòng người thân gia đình, bạn bè ; đồng nghiệp Trường Cao đẳng Hải Dương động viên suốt thời gian học NCS Tác giả VŨ THÙY NGA MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp Luận án Cấu trúc Luận án Chương 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái niệm ngôn từ nghệ thuật hướng nghiên cứu tác giả văn học từ phương diện ngôn từ 1.1.1 Khái niệm ngôn từ nghệ thuật 1.1.2 Hướng nghiên cứu tác giả văn học từ phương diện ngôn từ nghệ thuật 1.2 Tình hình nghiên cứu khái qt tác giả Tơ Hồi 12 1.2.1 Khuynh hướng sáng tác Tơ Hồi khuynh hướng thực văn xuôi đại 12 1.2.2 Những đóng góp Tơ Hồi phương diện thể loại văn xuôi Việt Nam đại 14 1.2.3 Những đóng góp Tơ Hồi phương diện văn hóa 17 1.3 Nghiên cứu ngôn từ nghệ thuật Tơ Hồi 19 Chương 2: CẢM QUAN NGHỆ THUẬT VÀ QUAN NIỆM CỦA TƠ HỒI VỀ NGƠN TỪ TRONG SÁNG TÁC 23 2.1 Cảm quan nghệ thuật Tơ Hồi 23 2.1.1 Sự hình thành cảm quan thực đời thường 23 2.1.2 Những phương diện cảm quan thực đời thường 27 2.2 Quan niệm Tơ Hồi ngơn từ nghệ thuật 32 2.2.1 Ngôn từ phải phong phú, xác, linh hoạt, phù hợp với đối tượng 33 2.2.2 Vốn ngôn từ phải làm giàu qua q trình tích lũy 35 2.2.3 Ngôn từ phải làm sáng tác 38 Chương 3: ĐẶC ĐIỂM NGÔN TỪ NGHỆ THUẬT CỦA TÔ HỒI 44 3.1 Ngơn từ dân dã, đời thường 44 3.1.1 Ngơn từ với việc “đời thường hóa” nhân vật 45 3.1.2 Ngôn từ với việc tái “muôn mặt đời thường” 60 3.2 Ngôn từ giàu chất thơ 82 3.2.1 Chất thơ biểu qua hệ thống tính từ màu sắc 82 3.2.2 Chất thơ biểu qua hệ thống từ tả âm 87 3.2.3 Chất thơ biểu qua hệ thống từ biểu cảm 92 3.3 Ngôn từ hài hước, dí dỏm pha chút tinh quái 100 3.3.1 Ngơn từ có tính tương phản 100 3.3.2 Ngơn từ có tính chất phóng đại 109 3.3.3 Ngơn từ có yếu tố tục 111 Chương 4: PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC NGÔN TỪ TRONG LỜI VĂN 115 4.1 Phương thức tổ chức ngôn từ lời kể 115 4.1.1 Sử dụng khéo léo hư từ kết hợp lặp từ 115 4.1.2.Thay đổi linh hoạt ngôn từ lời kể 119 4.1.3 Tạo sắc màu cổ xưa lời kể 121 4.2 Phương thức tổ chức ngôn từ lời tả 124 4.2.1 Lựa chọn ngôn từ để gây ấn tượng mạnh 124 4.2.2 Làm ngôn từ lời tả 131 4.2.3 Tăng khả biểu đạt ngôn từ qua kết hợp dạng lời 135 4.3 Phương thức tổ chức ngôn từ lời nhân vật 137 4.3.1 Phương thức tổ chức ngôn từ lời đối thoại 138 4.3.2 Phương thức tổ chức ngôn từ lời độc thoại 141 KẾT LUẬN 149 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Tơ Hồi (1920-2014) tác gia lớn văn học Việt Nam đại Vị trí quan trọng ông văn học dân tộc không xác định qua số lượng 150 tác phẩm thể loại mà chất lượng phản ánh Sáng tác Tơ Hồi đề cập nhiều vấn đề xã hội, người Việt Nam giai đoạn lịch sử có nhiều biến động (từ 1930 đến năm đầu kỷ XXI) Điểm hấp dẫn sáng tác Tơ Hồi, tạo nên nguồn cảm hứng liền mạch người nghiên cứu ơng sức sáng tạo khơng ngừng nhà văn coi nghiệp sáng tác “duyên nợ”, nỗi trăn trở suốt đời Trong tiến trình phát triển văn học Việt Nam, sáng tác Tơ Hồi thể đầy đủ đặc điểm văn học Việt Nam đại có đặc điểm ngơn ngữ văn xi Ơng số nhà văn nhanh chóng khẳng định tài phong cách văn chương Phong cách vừa ổn định vừa có nét theo giai đoạn văn học Việt Nam: từ 1900 đến 1945; 1945 đến 1975 sau 1975 Lựa chọn tác giả Tơ Hồi để nghiên cứu, chúng tơi muốn tìm hiểu phong cách ngơn ngữ nhà văn lớn Mặt khác, sáng tạo Tơ Hồi ngơn từ nghệ thuật hội tụ đặc điểm thể vận động ngôn ngữ văn xuôi Việt Nam kỷ XX năm đầu kỷ XXI Nghiên cứu ngôn từ sáng tác ơng góp phần nghiên cứu đặc điểm, vận động, phát triển ngôn ngữ văn xuôi Việt Nam đại 1.2 Tơ Hồi người ý thức rõ việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc q trình sáng tác có biệt tài sử dụng ngơn ngữ Ơng khơng dụng cơng việc tích lũy ngơn ngữ Tiếng Việt mà cịn khơng ngừng sáng tạo ngơn từ để có phong cách ngơn ngữ riêng Những sáng tạo Tơ Hồi mặt ngôn ngữ tạo nên sức hấp dẫn hệ độc giả tạo nên sức thu hút người nghiên cứu sáng tác ơng Đóng góp đáng kể Tơ Hồi phát triển ngơn ngữ văn xi đại, tính thiết thực việc nghiên cứu ngôn từ sáng tác nhà văn, đặc biệt nhà văn có vị trí quan trọng, đánh dấu bước phát triển văn học dân tộc lý để chúng tơi chọn nghiên cứu ngơn từ nghệ thuật sáng tác Tơ Hồi 1.3 Tác giả Tơ Hồi giới thiệu chương trình Ngữ văn cấp học: Đại học, Cao đẳng, Trung học phổ thông, Trung học sở, Tiểu học, Mầm non Sự diện tác giả Tơ Hồi môn Ngữ văn Tiếng Việt nhà trường khơng đề tài sáng tác ơng có tính thiết thực đời sống người mà cịn hệ thống ngơn ngữ ơng sử dụng phong phú, sinh động, phù hợp với tiếp nhận nhiều đối tượng Ngôn ngữ nghệ thuật Tô Hồi giàu tính dân tộc, ln giữ vẻ Việt khơng bị “cũ” theo thời gian Chính vị trí lâu bền nhà văn Tơ Hồi chương trình giảng dạy môn Ngữ văn bậc học sở để quan tâm nghiên cứu sáng tác ông 1.4 Hiện nay, xu hướng nghiên cứu văn học, tác giả văn học từ phương diện ngôn từ quan tâm kết nghiên cứu ứng dụng vào việc giảng dạy môn Ngữ văn thiết thực, cần thiết Hướng nghiên cứu tác giả văn học từ phương diện ngôn từ không thường mở vấn đề tác phẩm văn học sản phẩm nghệ thuật nhà văn – người nghệ sĩ ngôn từ đặc biệt nhà văn lớn ln có sáng tạo ngôn từ Khám phá giới nghệ thuật nhà văn giải mã “tín hiệu” nghệ thuật tín hiệu ngơn từ nghệ thuật có vai trị đặc biệt quan trọng ngơn từ truyền tải tư tưởng nhà văn bộc lộ rõ cá tính sáng tạo họ Những sáng tạo độc đáo nhà văn ngôn từ có sức thu hút, gợi nhiều vấn đề để nghiên cứu Chính vậy, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu tác giả Tơ Hồi từ phương diện ngơn từ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án ngơn từ nghệ thuật sáng tác Tơ Hồi Đối tượng nghiên cứu hai bình diện: đặc điểm ngôn từ phương thức tổ chức ngôn từ lời văn nghệ thuật 2.2 Phạm vi nghiên cứu Sáng tác Tơ Hồi lớn số lượng, phong phú đề tài, đa dạng thể loại nên người làm luận án khó khảo sát kỹ lưỡng tất tác phẩm ông Chúng lựa chọn khảo sát ngôn từ tác phẩm tiêu biểu cho đề tài (Hà Nội, Miền núi; Thiếu nhi), thể loại (Truyện ngắn, Truyện dài, Ký) thuộc ba giai đoạn sáng tác nhà văn + Những sáng tác từ 1941 đến 1945: Truyện ngắn; Dế Mèn phiêu lưu ký; Cỏ dại, Quê người; Giăng thề; Xóm giếng ngày xưa… + Những sáng tác từ 1945-1975: Vỡ tỉnh; Truyện Tây Bắc; Mười năm; Miền Tây; Tuổi trẻ Hoàng Văn Thụ; Tự truyện; Quê nhà; + Những sáng tác sau 1975: Những ngõ phố; Nhà Chử, Đảo hoang; Nỏ thần; Kẻ cướp bến Bỏi; Cát bụi chân ai; Chiều chiều; 101 chuyện ngày xưa; Chuyện cũ Hà Nội;Ba người khác; Mẹ mìn bố mìn; Giấc mộng ơng thợ dìu; Chiếc áo xường xám màu hoa đào; Chuyện để quên; Chùa Giải Oan; … Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu - Tìm đặc điểm ngơn từ nghệ thuật, phương thức tổ chức ngôn từ sáng tác Tơ Hồi gắn với cảm quan nghệ thuật, quan niệm ngôn từ nhà văn - Nhận diện rõ phong cách ngôn ngữ, phong cách nghệ thuật Tơ Hồi - Khẳng định đóng góp Tơ Hồi phát triển ngôn ngữ văn xuôi Việt Nam đại qua ba giai đoạn (1930-1945; 1945-1975; Sau 1975) 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định khái niệm ngôn từ nghệ thuật, hướng nghiên cứu ngôn từ nghệ thuật văn học nói chung, văn xi nói riêng - Khảo sát, thống kê, nhận diện, phân tích, đặc điểm ngơn từ phương thức tổ chức ngôn từ lời văn nghệ thuật thuộc sáng tác tiêu biểu Tơ Hồi - Lý giải đặc điểm ngôn từ, phương thức tổ chức ngôn từ lời văn xuất phát từ cảm quan nghệ thuật, quan niệm ngơn từ nhà văn Từ đó, khái quát phong cách ngôn ngữ, phong cách nghệ thuật Tơ Hồi - So sánh đặc điểm ngơn từ sáng tác Tơ Hồi với đặc điểm ngơn từ nhà văn giai đoạn văn học, thể loại văn xuôi Trên sở so sánh, tìm nét riêng đóng góp Tơ Hồi việc phát triển ngơn ngữ văn xuôi Việt Nam Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu ngơn từ nghệ thuật sáng tác Tơ Hồi, sử dụng số phương pháp sau: 4.1 Phương pháp thống kê, phân loại Để có xác định đặc điểm ngơn từ Tơ Hồi, sử dụng phương pháp thống kê, phân loại Phương pháp giúp chúng tơi có số liệu loại ngôn từ sử dụng nhiều tác phẩm tiêu biểu Tơ Hồi thể loại, giai đoạn sáng tác Ngơn từ Tơ Hồi nằm mạch chung ngôn từ văn xuôi đại Vì chúng tơi thống kê số loại ngôn từ số tác phẩm văn xuôi thời kỳ trước sau cách mạng Sống mòn Nam Cao; Số đỏ Vũ Trọng Phụng; Truyện ngắn Nguyễn Công Hoan; Bỉ vỏ Nguyên Hồng; Truyện ngắn Thạch Lam; Vang bóng thời Nguyễn Tuân; Miếng ngon Hà Nội Vũ Bằng; Đôi bạn Nhất Linh; Nửa chừng xuân Khái Hưng; Truyện ngắn Kim Lân; Truyện ngắn Nguyễn Khải…làm sở cho so sánh, đối chiếu 4.2 Phương pháp phân tích Ngơn từ nghệ thuật ngơn từ nhà văn sử dụng tác phẩm, phát huy tính thẩm mỹ tình nghệ thuật Vì thế, chúng tơi sử dụng phương pháp phân tích để làm rõ đặc điểm ngôn từ, phương thức tổ chức ngơn từ lời văn Tơ Hồi, phân tích hiệu sáng tạo ngôn từ gắn với đặc trưng thể loại, cảm quan nghệ thuật, quan niệm ngơn từ nhà văn Phương pháp phân tích giữ vai trị chủ đạo q trình nghiên cứu 4.3 Phương pháp so sánh Để làm rõ nét riêng đóng góp Tơ Hồi ngơn ngữ nghệ thuật, dùng phương pháp so sánh So sánh cách sử dụng ngơn từ Tơ Hồi với nhà văn khác giai đoạn sáng tác, khuynh hướng văn học Nét khác Tơ Hồi với tác giả viết cho thiếu nhi Phạm Hổ, Võ Quảng Tơ Hồi với tác giả viết đề tài miền núi Nguyên Ngọc (sau Nguyễn Trung Thành); Tơ Hồi với tác giả viết người lao động nghèo Kim Lân, viết nông thôn Nguyễn Khải… Để làm rõ trình “làm mới” ngơn từ, Tơ Hồi, chúng tơi so sánh điểm giống khác ngôn từ nghệ thuật sáng tác Tơ Hồi thể loại khác ngôn từ truyện, ký, giai đoạn khác trước 1945 sau 1945, sau 1975 Qua so sánh để thấy nét ổn định thay đổi ngôn từ nghệ thuật gắn với thay đổi tư tưởng, điểm nhìn nghệ thuật nhà văn 4.4 Phương pháp tổng hợp, khái quát Cùng với việc phân tích cụ thể, so sánh nhiều phương diện, dùng phương pháp tổng hợp, khái quát để có nhìn tổng thể: đặc điểm ngơn từ nghệ thuật, phương thức tổ chức ngơn từ Tơ Hồi mối quan hệ chặt chẽ với cảm quan nghệ thuật, quan niệm ngơn từ nhà văn, đóng góp Tơ Hồi phát triển ngơn ngữ văn xuôi Việt Nam đại, vận động ngôn từ nghệ thuật sáng tác Tơ Hồi vận động ngôn ngữ văn xuôi kỷ XX 5 Phương pháp tổng hợp, khái quát giúp người làm luận án rút số học việc giữ gìn, trau dồi ngơn ngữ tiếng Việt nhà văn nói riêng, người Việt Nam nói chung 4.5 Phương pháp liên ngành Nghiên cứu ngôn từ nghệ thuật đặt mối quan hệ chặt chẽ với sáng tạo văn học Vì thế, chúng tơi sử dụng số phương pháp liên ngành phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ Từ vựng học, Phong cách học, Tu từ học, Ngữ pháp học, Ngữ dụng học; Phương pháp nghiên cứu tác giả văn học, lịch sử văn học… 4.6 Phương pháp cấu trúc - hệ thống Ngơn ngữ vận dụng lời nói văn viết ln mang tính hệ thống Trong văn nghệ thuật, ngơn ngữ có cấu trúc đặc biệt nên dùng phương pháp cấu trúc - hệ thống công cụ để giải mã tượng ngơn từ sáng tác Tơ Hồi, nghiên cứu mối quan hệ đặc điểm ngôn từ, đặc điểm ngôn từ với phương thức tổ chức ngôn từ lời văn; thống quan niệm ngôn từ sáng tạo ngôn từ nghệ thuật; phong cách ngôn ngữ phong cách nghệ thuật Tô Hồi; sáng tạo ngơn ngữ Tơ Hồi với phát triển ngôn ngữ văn xuôi đại… Đóng góp Luận án Luận án cơng trình khoa học nghiên cứu cách hệ thống, chi tiết, tồn diện ngơn từ nghệ thuật sáng tác Tơ Hồi Từ đó, đóng góp số điểm mới: 5.1 Khái quát đặc điểm ngơn từ nghệ thuật Tơ Hồi gắn với cảm quan nghệ thuật quan niệm ngôn từ nhà văn Những đặc điểm ngôn từ, vận động ngôn từ biểu cụ thể thể loại, giai đoạn sáng tác Tơ Hồi 5.2 Khẳng định rõ đóng góp Tơ Hồi phương diện ngôn từ mối quan hệ với đặc điểm phát triển ngôn ngữ văn xuôi Việt Nam đại 5.3 Khám phá khả biểu đạt phong phú, tinh tế ngôn ngữ tiếng Việt qua sáng tạo Tơ Hồi- nhà văn có biệt tài sử dụng ngơn ngữ 6 Cấu trúc Luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tác phẩm khảo sát Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Nội dung Luận án triển khai chương Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chương 2: Cảm quan nghệ thuật quan niệm Tô Hồi ngơn từ sáng tác văn chương Chương 3: Đặc điểm ngơn từ nghệ thuật Tơ Hồi Chương 4: Phương thức tổ chức ngôn từ lời văn Chương TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái niệm ngôn từ nghệ thuật hướng nghiên cứu tác giả văn học từ phương diện ngôn từ 1.1.1 Khái niệm ngôn từ nghệ thuật Để nghiên cứu ngơn từ nghệ thuật sáng tác Tơ Hồi, diễn giải nội hàm số khái niệm có liên quan 1.1.1.1 Ngơn ngữ nghệ thuật Ngơn ngữ công cụ giao tiếp công cụ tư Ngôn ngữ nghệ thuật chất liệu để tạo nên tác phẩm nghệ thuật Hiểu theo nghĩa rộng ngơn ngữ nghệ thuật loại tín hiệu hệ thống tín hiệu nghệ thuật để tác giả truyền đạt quan niệm người sống Mỗi loại hình nghệ thuật có ngơn ngữ riêng Hội họa có ngơn ngữ màu sắc, đường nét, hình khối Âm nhạc có ngơn ngữ âm thanh, giai điệu, tiết tấu Văn học nghệ thuật ngôn từ bao gồm hệ thống từ ngữ biện pháp tu từ Các nhà lý luận văn học khẳng định vai trị loại ngơn ngữ loại hình nghệ thuật khác “Tính chất, đặc trưng loại hình nghệ thuật gắn liền với đặc điểm khả nghệ thuật chất liệu dùng làm sở cho nghệ thuật đó”[116, tr.92] đồng thời nhấn mạnh vai trò đặc biệt quan trọng đặc điểm riêng biệt ngôn ngữ văn học so với loại hình nghệ thuật khác “văn học nghệ thuật ngôn từ, ngôn từ phương tiện vật chất văn học”[116, tr.94] 1.1.1.2 Ngôn ngữ văn học Trong nghiên cứu văn học nghiên cứu ngôn ngữ, nhà nghiên cứu có quan niệm khác ngôn ngữ văn học Một số nhà nghiên cứu ngôn ngữ quan niệm ngôn ngữ văn học “dạng thức chỉnh lý ngơn ngữ tồn dân, người dùng ngôn ngữ coi chuẩn mực, dùng phương tiện thông tin đại chúng (báo chí, phát truyền hình, nhà trường, sân khấu, khoa học, văn học (nghệ thuật ngôn từ)”[57, tr.114] Đây cách hiểu ngôn ngữ văn học theo nghĩa rộng: ngơn ngữ sử dụng tồn dạng thức văn dùng sống, phân biệt với ngơn ngữ nói, ngơn ngữ giao tiếp hàng ngày Đa số nhà nghiên cứu văn học thống quan niệm ngôn ngữ văn học theo nghĩa hẹp: “Ngơn ngữ văn học ngơn ngữ mang tính nghệ thuật dùng văn học” [35, tr.215] Ngôn ngữ văn học ngôn ngữ nhân dân chọn lọc, tinh luyện qua lao động nghệ thuật nhà văn, yếu tố quan trọng thể cá tính sáng tạo, phong cách, tài nhà văn Ngơn ngữ văn học có đặc điểm: xác, hàm súc, đa nghĩa, giàu tính tạo hình, giàu biểu cảm Tùy thể loại mà ngơn ngữ văn học cịn có đặc điểm riêng ngôn ngữ tác phẩm văn xuôi, tác phẩm thơ, tác phẩm ký, tác phẩm kịch Chúng thấy quan niệm hàm chứa ba yếu tố ngôn ngữ văn học: ngôn ngữ dùng văn học; ngôn ngữ nhân dân nâng cao qua sáng tạo nhà văn; có đặc điểm riêng không giống ngôn ngữ khoa học ngôn ngữ hành chính, ngơn ngữ ngành nghệ thuật khác Nghiên cứu ngôn ngữ văn học tác phẩm văn học hay tác giả văn học, không dựa vào yếu tố 1.1.1.3 Lời văn nghệ thuật Theo Từ điển thuật ngữ văn học lời văn nghệ thuật quan niệm “dạng phát ngôn tổ chức cách có nghệ thuật, tạo thành sở ngơn từ văn nghệ thuật, hình thức ngôn từ nghệ thuật tác phẩm văn học Lời thơ, lời trần thuật, lời nhân vật, lời thoại kịch dạng chúng phận tạo thành lời văn nghệ thuật” [35, tr.88] Lời văn nghệ thuật có đặc điểm tính tồn vẹn, tính cụ thể, sinh động tính hình tượng, tính cố định, tính độc lập tính thẩm mỹ khác với lời nói hàng ngày hoạt động giao tiếp hay lời nói thuộc đối tượng nghiên cứu ngôn ngữ Lời văn nghệ thuật xây dựng theo cấu trúc hình tượng tác phẩm, ý thức nghệ thuật, tư nghệ thuật nên có tính tổ chức cao Theo cách hiểu này, lời văn nghệ thuật biểu cụ thể ngôn ngữ văn học tác phẩm 1.1.1.4 Ngôn từ nghệ thuật Thuật ngữ ngơn ngữ văn học, ngơn từ văn học có điểm gần gũi nên trình nghiên cứu văn học, đặc biệt nghiên cứu ngôn ngữ tác phẩm văn học, ngôn ngữ tác giả văn học, người ta thường đồng khái niệm ngôn ngữ nghệ thuật ngôn từ nghệ thuật Chúng chọn dùng khái niệm ngôn từ nghệ thuật với nghĩa “ngôn từ có tính văn học, có cách tổ chức, kết hợp đặc biệt để gây ý vào thân tăng cường hiệu biểu đạt nghệ thuật” [116, tr.105] Trong sáng tạo nghệ thuật nhà văn “ngơn từ nghệ thuật ngơn từ sáng tạo nhằm mục đích nghệ thuật, gắn liền với việc sáng tạo hình tượng nghệ thuật” [116, tr 108] Luận án cụ thể hóa khái niệm ngơn từ nghệ thuật phương diện: - Ngôn từ nghệ thuật hệ thống ngơn từ có tổ chức cao dựa nguyên tắc sử dụng tối đa chức thẩm mỹ - Ngơn từ nghệ thuật sản phẩm sáng tạo nhà văn sở ngôn ngữ tự nhiên - Ngôn từ nghệ thuật chất liệu quan trọng để sáng tạo hình tượng nghệ thuật, thể cảm quan nghệ thuật nhà văn Theo nghiên cứu ngôn từ nghệ thuật nhà văn không tách biệt với lời văn nghệ thuật đặc điểm ngôn từ nghệ thuật biểu lời văn nghệ thuật lời trần thuật, lời nhân vật Điểm khác nghiên cứu ngôn từ nghệ thuật lời văn nghệ thuật tập trung sâu khảo sát loại từ ngữ, phân tích giá trị từ ngữ tình cụ thể tác phẩm, việc xây dựng hình tượng, thể cảm quan nghệ thuật, quan niệm ngơn từ tác giả Việc phân tích đặc điểm ngôn từ, vận động ngôn từ lời văn nghệ thuật (những cấu trúc đặc biệt văn nghệ thuật) bình diện thứ hai để làm rõ chức thẩm mỹ ngôn từ, sáng tạo nhà văn - nghệ sĩ ngôn từ 1.1.2 Hướng nghiên cứu tác giả văn học từ phương diện ngôn từ nghệ thuật Hướng nghiên cứu tác giả văn học từ phương diện ngôn ngữ nghệ thuật, ngôn từ nghệ thuật trở thành phổ biến phê bình giảng dạy văn học Các nhà nghiên cứu giảng dạy văn học, nghiên cứu ngôn ngữ tiến hành nghiên cứu ngôn ngữ nghệ thuật tác giả văn học phương diện: ngôn ngữ nghệ thuật, ngôn từ nghệ thuật, lời văn nghệ thuật…trong việc nghiên cứu ngơn từ sáng tác tác giả văn xuôi trọng Từ ngôn từ sống đến ngôn từ nghệ thuật sáng tác nhà văn q trình chuyển hóa mang tính sáng tạo cao, theo quy luật riêng sáng tạo nghệ thuật Con đường từ ngôn từ nghệ thuật sáng tác để hiểu tư tưởng nhà văn, lý giải quan điểm nghệ thuật, khẳng định đóng góp nhà văn văn học dân tộc tưởng quen mà lạ nay, lý thuyết ngơn ngữ có thêm điểm lý thuyết diễn ngôn, kiểu văn bản…, lý luận văn học có điểm nghệ thuật tự sự, loại hình văn học, thi pháp học… Hướng nghiên cứu ngôn ngữ nghệ thuật (ngôn từ nghệ thuật) văn học nói chung, tác giả văn học nói riêng biểu qua cơng trình nghiên cứu tiêu biểu Ngôn ngữ với sáng tạo tiếp nhận văn học Nguyễn Lai; Ngôn ngữ thơ 10 Việt Nam Hữu Đạt; Ngôn ngữ thơ Nguyễn Phan Cảnh; Ngôn ngữ văn học Việt Nam kỷ XX Nguyễn Văn Long…Các cơng trình nghiên cứu ngơn ngữ văn học giải số vấn đề: - Chỉ đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm thơ, truyện “khác với văn xuôi, thơ ca thể loại dùng lượng hữu hạn đơn vị ngôn ngữ để biểu vô hạn sống bao gồm kiện tự nhiên xã hội điều thầm kín tâm hồn người” [14, tr.4]; phân biệt khác ngôn ngữ thơ ngôn ngữ văn xuôi qua sáng tác số tác giả văn học đại [148, tr.48-80] - Phân tích mối quan hệ hữu nội dung phản ánh (cái biểu đạt) hình thức ngơn ngữ (phương tiện biểu đạt) tác phẩm văn học, quan niệm nghệ thuật hệ thống ngôn từ nhà văn sử dụng “cái biểu đạt biểu đạt tách rời chế ngôn ngữ mà đồng thời cịn chìa khóa giúp ta mở rộng vấn đề sang lĩnh vực trình sáng tạo văn học”[136, tr.74] - Lý giải thành cơng ngơn ngữ xuất phát từ cá tính sáng tạo nhà văn “Thành tựu ngôn ngữ văn xuôi thực kết tinh phong cách đặc sắc Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tơ Hồi, Ngun Hồng…Sự vận động ngơn ngữ thơ theo chiều hướng từ lãng mạn đến tượng trưng nhiều có dấu ấn siêu thực diễn khơng đơn giản mà có đan xen Huy Cận, Bích Khê, Hàn Mặc Tử”[148, tr.95-96] - Lý giải đổi ngôn ngữ văn học từ đổi văn học tác động hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa, thay đổi quan niệm thẩm mỹ, quan niệm nghệ thuật nhà văn “sau 1975 từ mở cơng đổi tồn diện đất nước ta, văn học Việt Nam có chuyển ngày mạnh mẽ sâu sắc mà đổi ngơn ngữ văn học phương diện quan trọng Sự nhạt dần khuynh hướng sử thi văn xuôi thơ làm thay đổi hệ hình ngơn ngữ ngơn ngữ văn học” [148, tr.172] Tuy nhiên mục đích nghiên cứu khái quát đặc điểm ngôn ngữ văn học nên cơng trình thường có số liệu thống kê cụ thể, toàn diện loại ngôn ngữ tác phẩm nhà văn bậc thầy ngôn ngữ, chưa khai thác triệt để khả biểu đạt phong phú tinh tế ngơn ngữ tình điển hình tác phẩm đặc biệt vận động ngôn ngữ hệ thống tác phẩm tác giả theo đặc trưng thể loại, theo giai đoạn sáng tác… 11 Những nhận định khái qt cơng trình nghiên cứu ngôn ngữ văn học, đặc biệt ngôn ngữ sáng tác tác giả văn xuôi cụ thể hóa qua kết nghiên cứu Luận văn Thạc sĩ, Luận án tiến sĩ Ngữ văn ngôn ngữ nghệ thuật, ngôn từ nghệ thuật trường Đại học sư phạm Hà Nội Viện Khoa học xã hội năm gần như: Ngôn từ nghệ thuật tiểu thuyết phóng Vũ Trọng Phụng (Nguyễn Văn Phượng, 2002, Đại học sư phạm Hà Nội); Ngôn từ nghệ thuật sáng tác Nguyễn Tuân (Nguyễn Thị Ninh, 2005, Đại học sư phạm Hà Nội); Lời văn nghệ thuật Nguyên Hồng (Lê Hồng My, 2004, Đại học sư phạm Hà Nội); Ngôn ngữ nghệ thuật Nam Cao sáng tác trước năm 1945 (Lê Hải Anh, 2006, Đại học sư phạm Hà Nội); Lời văn nghệ thuật sáng tác Nguyễn Minh Châu (Phạm Thị Thanh Nga, 2012, Viện Khoa học xã hội); Lời văn nghệ thuật Nguyễn Huy Thiệp (Nguyễn Văn Đông, 2012, Đại học sư phạm Hà Nội)… Đa số luận án xác định phân tích đặc điểm ngơn từ nghệ thuật hay lời văn nghệ thuật tác giả văn xuôi tiêu biểu thuộc văn học Việt Nam đại hai phương diện: ngôn ngữ trần thuật ngôn ngữ nhân vật Các luận án không tiến hành khảo sát mà cịn lý giải cấu trúc ngơn ngữ khác thường sáng tác xuất phát từ cảm quan nghệ thuật tác giả Cơ sở lý luận cho khảo sát, phân tích lý giải tượng ngơn ngữ sáng tác tác giả đặc điểm ngơn ngữ văn học, cá tính sáng tạo nhà văn Đánh giá đặc điểm ngôn từ Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Văn Phượng cho “Là nhà văn diễn đạt linh hồn đô thị, Vũ Trọng Phụng từ lựa chọn ngôn từ riêng biệt mà tạo nhịp điệu tự mang tính đại”[108, tr.175]; Đánh giá đặc điểm ngôn từ Nam Cao, tác giả Lê Hải Anh khẳng định “Trong sáng tác Nam Cao, độc thoại nội tâm dạng đặc biệt ngôn ngữ nghệ thuật, vừa đem đến giới “chìm” phong phú sống động nhân vật, vừa thể khả khám phá người người nhà văn”[1, tr.120]; Tác giả Phạm Thị Thanh Nga đặc điểm lời văn nghệ thuật Nguyễn Minh Châu “những lớp từ ngữ vừa hình thức diễn đạt mang đậm dấu ấn lịch sử,vừa hình thức diễn đạt đại, tạo nên ngôn ngữ Nguyễn Minh Châu, thứ ngôn ngữ giàu hình ảnh, in đậm dấu ấn thời kỳ đấu tranh gian khổ hào hùng dân tộc” [92, tr.75]… Có thể nói, hướng nghiên cứu văn học hay tác giả văn học từ phương diện ngôn từ cơng trình nghiên cứu ngơn ngữ văn học hay luận án với đề tài 12 ngôn ngữ nghệ thuật xuất phát từ chất văn học- nghệ thuật ngôn từ, nhà văn- nghệ sĩ sáng tạo ngôn từ Nghiên cứu tác giả văn học từ phương diện ngôn ngữ, ngôn từ gắn với việc nghiên cứu phong cách nghệ thuật tác giả, đóng góp tác giả trào lưu văn học, giai đoạn văn học đặc điểm ngôn ngữ sáng tác nhà văn điểm quan trọng tạo nên phong cách nghệ thuật sáng tạo nhà văn mặt ngôn từ nghệ thuật góp phần khơng nhỏ việc tạo nên diện mạo văn học dân tộc giai đoạn Các cơng trình nghiên cứu tác giả văn học từ phương diện ngôn từ nghệ thuật tạo cách tiếp cận tác giả văn học đặc biệt tác giả có tài việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt Tuy nhiên cơng trình nghiên cứu ngơn ngữ nghệ thuật, ngơn từ nghệ thuật tác giả văn học dù công phu, kỹ lưỡng khám phá hết giá trị ngôn ngữ, nghệ thuật sử dụng ngôn từ nhà văn, giải triệt để vấn đề liên quan tới đặc điểm ngôn từ nghệ thuật tác giả mà sâu vào vài phương diện Từ gợi mở số vấn đề cho người nghiên cứu ngôn từ nghệ thuật sáng tác tác giả văn học 1.2 Tình hình nghiên cứu khái quát tác giả Tơ Hồi Tơ Hồi tác gia có nghiệp văn chương đồ sộ có vị trí vững vàng văn học Việt Nam đại nên số người nghiên cứu ơng lớn Tính từ Tơ Hồi bước vào làng văn (khoảng 1940), nhà phê bình văn học Vũ Ngọc Phan đánh giá cao vào thời điểm 1944 đến tháng năm 2015, năm sau ông mất, Hội nhà văn Hà Nội tổ chức Hội thảo chun đề Tơ Hồi- đời văn, có hàng trăm viết xoay quanh đời nghiệp sáng tác ông bao gồm đánh giá nhà nghiên cứu văn học nước Dựa vào tư liệu nghiên cứu Tơ Hồi, chúng tơi khái qt tình hình nghiên cứu tác giả Tơ Hồi phương diện 1.2.1 Khuynh hướng sáng tác Tơ Hồi khuynh hướng thực văn xuôi đại Hướng nghiên cứu biểu qua giáo trình cơng trình nghiên cứu văn học Việt Nam đại tiêu biểu như: Giáo trình Lịch sử văn học Việt Nam, tập 3” [47]; Lịch sử văn học Việt Nam 1945-1975 [117]; Văn học Việt Nam đại, Tập 1[114]; Những giảng tác giả văn học Việt Nam đại [89]; Nhà văn đại, Tập1[100]; Tiểu thuyết Việt Nam đại, tập [16]; Văn học Việt 13 Nam đại – chân dung tiêu biểu [66]; Q trình đại hóa văn học Việt Nam 1900-1945 [59]; Chủ nghĩa thực văn học Việt Nam nửa đầu kỷ XX [113]… Các tác giả nghiên cứu khuynh hướng sáng tác Tơ Hồi khẳng định ông nhà văn sáng tác theo khuynh hướng thực điểm khác Tơ Hồi với nhà văn thực Người khuynh hướng sáng tác Tô Hoài trước cách mạng tác giả Vũ Ngọc Phan Trong Nhà văn đại, ơng xếp Tơ Hồi vào nhóm nhà văn tả chân “có biệt tài viết cảnh nghèo nàn dân quê” [100, tr.127] Tiếp nối quan điểm đánh giá tác giả Vũ Ngọc Phan, giáo sư Phan Cự Đệ Tiểu thuyết Việt Nam đại xếp Tơ Hồi vào nhà văn thực Ơng đặt Tơ Hồi trình phát triển tiểu thuyết Việt Nam đại theo khuynh hướng thực nét riêng Tơ Hồi nhà văn thực thời “Tơ Hồi, Mạnh Phú Tư đưa vào tiểu thuyết lối miêu tả phong tục vùng nông thôn đồng Bắc Bộ Với khiếu quan sát tinh tế, Tơ Hồi làm sống lại phong tục người vùng thợ dệt ngoại ô Hà Nội”[16, tr.213] Theo Phan Cự Đệ, khả miêu tả phong tục khẳng định vị trí độc đáo Tơ Hồi dịng văn học thực giai đoạn 1930-1945 phong tục có đời sống dân tình Trong Lịch sử văn học Việt Nam 1930-1945, tác giả Nguyễn Đăng Mạnh khẳng định Tơ Hồi “một loạt bút trẻ đầy tài năng” Một nét tài miêu tả chân thực đời sống làng quê ven đô với số phận người “dù viết người hay vật tác phẩm Tơ Hồi cư dân tội nghiệp vùng Nghĩa Đô lâm vào cảnh bần khơng lối nghề thủ cơng truyền thống bị lụn bại…”[89, tr.83] Trong Văn học Việt Nam đại, tập Giáo sư.TS Trần Đăng Suyền chủ biên, tác giả Tơ Hồi xếp vào tác giả thực xuất chặng thứ (19401945) để “bù vào chỗ trống vắng” nhà văn thực xuất sắc chặng 1936-1939 “khơng cịn giữ vai trò chủ chốt” Tác giả nhận diện khuynh hướng thực Tơ Hồi biểu chỗ “mơ tả người với phong tục tập quán vùng nông thôn ngoại thành Hà Nội Nhưng đằng sau tranh phong tục đó, người đọc nhận xã hội quẫn đói khổ cư dân tội nghiệp vùng Nghĩa Đô quê ông” [115, tr.206] 14 Đến cơng trình nghiên cứu tổng qt Chủ nghĩa thực văn học Việt Nam nửa đầu kỷ XX, tác giả Trần Đăng Suyền tiếp tục khẳng định rõ khuynh hướng sáng tác Tơ Hồi qua tác phẩm Cỏ dại, Q người nét riêng cách phản ánh thực Tơ Hồi so với tác giả viết theo chủ nghĩa thực Nam Cao, Nguyên Hồng, Vũ Trọng Phụng “vắng bóng xung đột giai cấp Nhiều truyện ngắn, tiểu thuyết ông viết bình thường, hàng ngày Nhưng qua trang viết mình, Tơ Hồi thể cách tinh tế sâu sắc mâu thuẫn người mơi trường, hồn cảnh sống bao quanh họ” [115, tr.137] Như vậy, số tác phẩm Tơ Hồi trước cách mạng có phảng phất màu sắc lãng mạn bản, ông đánh giá nhà văn thực với cách nhìn thực phản ánh thực theo kiểu riêng: quan tâm đến đời thường, từ đời thường gửi gắm vấn đề cốt lõi đời sống Khuynh hướng thực Tơ Hồi nhà nghiên cứu văn học khẳng định rõ qua sáng tác ông sau cách mạng Khi đánh giá giá trị tập Truyện Tây Bắc tiểu thuyết Miền Tây, giáo sư Hà Minh Đức quán khuynh hướng thực qua hai chặng sáng tác Tơ Hồi nét khai thác đề tài miền núi “hiện thực cách mạng với sống người cụ thể trở thành đối tượng trực tiếp trang viết sâu xa trở thành máu thịt, gắn với tư tưởng tình cảm tác giả” [175, tr.24] Sau 1975, nhìn thực sắc sảo, xem xét, “mổ xẻ” thực từ góc độ đời thường Tơ Hồi thể đậm nét “phả tiếng rì rầm phồn tạp nhịp điệu tự nhiên đời sống” [129, tr.30] Ba người khác, Mẹ mìn bố mìn, Giấc mộng ơng thợ dìu…Tơ Hồi thể tinh nhạy, nắm bắt nhanh trúng vấn đề quan trọng đời sống mà theo kịp đời sống Như vậy, phương diện khuynh hướng sáng tác, tác giả nghiên cứu Tơ Hồi thấy nét riêng ông phát miêu tả thực Đó cách khái quát thực từ việc, người cụ thể, bình dị đời thường 1.2.2 Những đóng góp Tơ Hồi phương diện thể loại văn xuôi Việt Nam đại Các nhà nghiên cứu sáng tác Tơ Hồi quan tâm đến đóng góp ơng phát triển thể loại văn xuôi bao gồm tiểu thuyết, truyện ngắn, hồi ký Với thể loại tiểu thuyết, Tơ Hồi đóng góp kết hợp hài hịa hư cấu tưởng tượng thực, miêu tả chi tiết khả khái quát, lý giải vấn đề 15 đời sống, số phận người Ngay từ tiểu thuyết Quê người (1942), tiểu thuyết coi đầu tay, Tơ Hồi góp phần khẳng định phát triển tiểu thuyết tả chân hay tiểu thuyết thực văn xuôi giai đoạn 1930-1945 “với khiếu quan sát tinh tế, Tơ Hồi làm sống lại phong tục người vùng thợ dệt ngoại ô Hà Nội” [23, tr.16] Trong số tiểu thuyết lãng mạn đương thời thiên miêu tả giới tình u thơ mộng, giải pháp xã hội khơng tưởng xa với đời sống thực tính thực tiểu thuyết Tơ Hồi đem lại giá trị “tiểu thuyết phong tục Tơ Hồi trước cách mạng có lúc gần với phóng sự” [15, tr.122] Tác giả Trần Đăng Suyền lại đánh giá cao kết hợp chất tự truyện tiểu thuyết số tác phẩm Tơ Hồi Trong chun luận Chủ nghĩa thực văn học Việt Nam nửa đầu kỷ XX, phân tích biểu chủ nghĩa thực văn xuôi Việt Nam giai đoạn 1930-1945 từ góc độ thể loại, tác giả Trần Đăng Suyền xếp tác phẩm Cỏ dại Tơ Hồi vào loại “tiểu thuyết tự truyện”, làm nên dáng dấp Tơ Hồi văn học đại “tạo nên tâm hồn nhà văn, tạo nên bút thực đời thường giàu chất thơ Tơ Hồi” [115, tr.262] Sau 1945, văn xi nói chung, tiểu thuyết nói riêng có thay đổi đề tài, cách viết Tơ Hồi tiếp tục đóng góp cho việc đổi thể loại tiểu thuyết qua tiểu thuyết Miền Tây (1965) Nếu sức mạnh tiểu thuyết khả phản ánh, khái quát thực xã hội rộng lớn, khai thác số phận người chặng đời dài với nhiều biến cố, tính cách nhân vật đạt tới mức điển hình Miền Tây Tơ Hồi có yếu tố dù chưa thực xuất sắc “Tơ Hồi mở rộng phạm vi phản ánh thực xu hướng khái quát hóa nghệ thuật cao hơn, việc miêu tả trực tiếp cách đặt xử lý vấn đề” [64, tr 355] Sau 1986, tiểu thuyết Việt Nam có nhiều bước đột phá Trong cách tân tiểu thuyết đương đại, Tơ Hồi góp thêm cách nhìn “một thời qua” qua tiểu thuyết Ba người khác (2006) Tác phẩm gây xôn xao dư luận có nhiều cách đánh giá khác Đến nay, nhìn lại trình chuyển văn xuôi đương đại, giá trị Ba người khác khẳng định Tác giả Hoàng Cẩm Giang viết “Tiểu thuyết khuynh hướng cách tân sở bảo lưu hình thức truyền thống” xếp Tơ Hồi vào nhóm B (nhóm thứ hai), nhóm tiểu thuyết vừa trì, bảo lưu truyền thống vừa cách tân Dấu hiệu kết hợp truyền thống cách tân Ba người khác “giảm trừ khoảng cách sử thi, mang đến thở sống động cảm hứng sự- đời tư, gia tăng tính cá nhân tạo dựng hình tượng thẩm mỹ” [33, tr.17] Là