Giáo dục đạo đức học sinh THCS A:đặt vấn đề I:lời nói đầu Đất nớc ta thời kỳ tiến hành công đổi toàn diện nhằm xây dựng nớc Việt Nam dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, văn minh.Công đổi đợc tiến hành sau đất nớc khỏi chiến tranh kéo dài 30 năm bối cảnh có thay đổi to lớn nhiều mặt, thay ®ỉi ®êi sèng chÝnh trÞ- kinh tÕ x· héi nớc nh toàn giới lµ níc ta võa nhËp WTO vµ më héi nghị Apec Đơng nhiên có ảnh hởng đến ngời nói chung, đến hệ trẻ nói riêng, II: thực trạng vấn đề nghiên cứu - Cuộc cách mạng công nghệ điện tử tin học đà có ảnh hởng sâu sắc rộng rÃi đến xà hội, đến nhân dân Những tiến không ảnh hởng lớn lao đến công XDXHCN, đến kiểu lao động thị trờng lao động mà ¶nh hëng ®Õn suy nghÜ cđa chóng ta ®Õn tÝnh cách ,suy xét tính ngời - Dân chủ hoá sinh hoạt xà hội liên quan chặt chẽ với giáo dục Thế giới vào thời kỳ mở cửa, biên giới mở rộng hơn, giao lu dân tộc trở lên dễ dàng hơn, thói h tật xấu lan truyền mạnh mẽ có ảnh hởng không Ngời thực hiện: Giáo dục đạo đức học sinh THCS nhỏ đến nhân dân nhiều nớc kể trẻ em Nhất lứa tuổi học sinh sử dụng ma tuý hiểm hoạ AIDS đà thực trở thành mối quan tâm lo lắng ngời , nhiên vấn đề tệ nạn xà hội khác cần đợc ý để ngăn chặn -Việc giáo dục đợc trọng hơn.Nếu nh năm trớc ngời ta quan tâm nhiều đến việc phát triển giáo dục chất lợng Nhà trờng giáo viên có nhiệm vụ thực thi giáo dục có chất lợng cao tu dỡng - Những tiến khoa học xà hội thời gian qua đà làm tăng cờng hiểu biết ngời xà hội sống cá nhân xà hội Mà điều quan tâm việc hình thành mặt đạo đức lối sống, việc giáo dục nếp sống văn minh cho trẻ em mối quan tâm xà hội mà học sinh trung học sở Chung quy lại nhà trờng phải quan tâm thích ứng giải vấn để nh cho thích hợp, hợp lý hiệu Rõ ràng hệ thống nhà trờng giải đợc vấn đề cộm nhng tiến hành số hoạt động để góp phần nỗ lực chung cho xà hội Từ điều rõ ràng việc giáo dục đạo đức hình thành cho học sinh trung học sở nhũng phẩm Ngời thực hiện: Giáo dục đạo đức học sinh THCS chất cần thiết ngời công dân cần thiết cấp bách B: Giải vấn đề I; giải pháp thực hiện: 1) Xác định rõ nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 2) Làm cho học sinh lĩnh hội t tởng, nguyên tắc chuẩn mực xà hội hiểu nhận thấy cần làm cho hành vi phù hợp với t tởng , nguyên tắc chuẩn mực phù hợp với lợi ích xà hội 3) Bồi dỡng tình cảm đạo đức tích cực, vững bền phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn quán với yêu cầu đạo đức 4) Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn nơi, lúc - Trên sở hình thành nếp sống văn hoá thể tôn trọng lẫn ngời bảo đảm tính nhân đạo, tính thẩm mỹ cao quan hệ cá nhân sống nh quan hệ với giới tự nhiên II biện pháp để tổ chức thực hiện: Ngời thực hiện: Giáo dục đạo đức học sinh THCS 1) Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở cần phải ý đến hai quan điểm - Giáo dục nhân cách tiến hành hoạt động thực tiễn việc lôi học sinh vào hoạt động thực tiễn yếu tố quan trọng để phát triển nhân cách tổ chức trình giáo dục trẻ em 2) Những phẩm chất cá nhân đợc hình thành trình hoạt động xét cấu trúc hợp kim ý thức, tình cảm, hành vi kể biểu tơng ứng ý chí Trong trình giáo dục đạo đức cho học sinh cần phát triển ý thức họ, khêu gợi trÃi nghiệm xúc cảm tình cảm tơng ứng hình thành hành vi thói quen nâng cao ý chí cho họ.Đơng nhiên muốn phát triển mặt nhân cách cần có nhũng đờng đặc nhiệm, phơng pháp tác động giáo dục phù hợp 3)Phơng pháp thuyết phục phơng pháp quan trọng việc giáo dục đạo đức.Thuyết phục tác động ngời giáo dục lên ý thức tình cảm ý chí ngời đợc giáo dục, nhằm hình thành cố họ phẩm chất đạo đức tích cực loại trừ mặt tiêu cực tính cách hành động họ Thuyết phục hình thức điều chỉnh mối quan hệ qua lại học sinh giáo viên , học sinh tập thể, học sinh xà hội biện pháp kích thích tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh nh»m tù ph¸t triĨn Thông qua thuyết phục giáo Ngời thực hiện: Giáo dục đạo đức học sinh THCS viên làm cho học sinh hiểu nội dung ý nghĩa hoạt động học tập nguyên tắc, hình thành cho học sinh hiểu biết phát triển em lý tởng cộng sản ý thức t tởng trị.Kích thích tự hoàn thiện mình, nhờ mà em có ý thức chÃi nghiệm đầy đủ Những mâu thuẫn đà đạt đợc cần vơn tới mặt phát triển thân từ có niềm tin có tâm cao việc tự hoàn thiện - Những biƯn ph¸p thĨ cã ý nghÜa quan träng việc giáo dục đạo đức học sinh Những biện pháp học tập môn đạo đức công dân môn học khác, nói chuyện giảng giải riêng giáo viên với cá nhân học sinh, buổi nãi chun chung chung ë líp hay ë nhãm, c¸c buổi thảo luận chủ đề đạo đức, tình đạo đức Các hình thức sinh hoạt chủ đề đội thiếu niên tiền phong nh: thi tìm hiểu kiến thức hiểu biết xà hội vào ngày 26 tháng có tác dụng quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh 4) Giáo dục đạo đức cho học sinh dựa vào lời nói t tởng, gơng hành động hành vi đạo đức ngêi kh¸c x· héi cã ý nghÜa to lín việc giáo dục đạo đức, Vì nêu gơng tích cực phơng pháp giáo dục đạo đức, ý nghĩa s phạm phơng pháp chỗ học sinh có khuynh hớng bắt trớc làm theo hành vi hành Ngời thực hiện: Giáo dục đạo đức học sinh THCS động mà họ cho có ý nghĩa có tác dụng cố thân 5) Khi sử dụng phơng pháp nêu gơng giáo dục cần lu ý lựa chọn gơng tiêu biểu, qua giúp học sinh nhận thức cách toàn diện lý tởng đạo đức mới, lý tởng kết hợp với tính t tởng, ý thức trị cao phải ý ®Õn vÊn ®Ị ph¸t triĨn cđa häc sinh cïng víi lứa tuổi óc phê phán học sinh tăng lên đánh giá hành vi đạo đức bạn bè ngời lớn tuổi Các em cho cần biểu dơng học tập hành vi tốt đẹp ngời đợc em tin tởng kính mến, điều có ý nghĩa nhân cách ngời giáo viên Ngời giáo viên có tác dụng giáo dục đạo đức học sinh đà chiếm đợc tin cậy, lòng kính trọng học sinh Nhờ có trình độ kiến thức rộng rÃi, nhân sinh quan trị xà hội , sáng đạo đức 6) Trong tình giáo dục đạo đức nhà trờng việc sử dụng biện pháp khen thởng trách phạt điều cần thiÕt ý nghÜa chđ u cđa khen thëng lµ ë chỗ kích thích hoạt động đó, khêu gợi lòng mông muốn, nhu cầu bên muốn tự hoàn thiện thúc đẩy cố gắng đạt kết cao Tuy nhiên khen thởng có tác dụng tích cực đợc kèm theo yêu cầu cao học sinh 7) Trách phạt phơng pháp điều chỉnh hành động hành vi đợc sử dụng để ngăn chặn vi phạm Ngời thực hiện: Giáo dục đạo đức học sinh THCS chuẩn mực đạo đức quy tắc hành động xà hội để uốn nắn, loại bỏ thói quen không đắn Mặt khác trách phạt hình thức phê phán sai lầm bị trách phạt học sinh cảm thấy xấu hổ chán nÃn tình cảm có khả làm nảy sinh lòng mong muốn tích cực sữa chữa thiếu xót C: Kết luận 1) kết Sau áp dụng phơng pháp giáo dục đạo đức tiết dạy nhận thấy đà có kết rõ rệt Từ dạy tác đọng qua lại thầy trò nhịp nhàng , em học có kết tốt Giáo viên bỏ nhiều thời gian để cịng cè nỊ nÕp nh tríc, häc sinh cịng kh«ng phải ngồi nghe thụ động, em thích học môn thích học với cô Bên cạnh phát huy đợc tính tích cực học sinh, em phán khởi học tập không phân biệt môn hay phụ môn công nghệ Tôi làm phép tính so sánh học sinh khối tỷ lệ đạo đức tôt , khá, trung bình, yếu từ đầu năm ( bắt đầu nghiên cứu đề tài ) đến kì II năm 2007 kÕt qu¶ nh sau : Líp SÜ sè ChÊt lợng khảo sát đạo đức học sinh Đạo đức đầu năm Tốt Khá T-B Yếu S S S S % % % % L L L L Đạo đức kì II Tốt Khá T-B S S SL % % % L L Ngời thực hiện: Giáo dục đạo ®øc häc sinh THCS 22, 61, 43 7 53, 6C 42 14, 52, 6D 42 19 52, 28, Tæng 171 15, 24, 6A 44 6B 55 15, 0 35 23 14 20 31 16, 22 25 7,6 102 79, 46, 20, 0 32, 52, 26, 19 59, 24, 15 7 59, Tóm lại Việc giáo dục đạo đức cho học sinh sinh hoạt tập thể nói chung , tiết học nói riêng điều cần thiết yêu cầu quan trọng việc giáo dục đức, chí, thể, mỹ cho học sinh để em trở thành ngời phát triển toàn diện để có ích cho xà hội có nh đào tạo đợc ngời mang đậm sáng tạo , đa đất nớc vào thiên niên kỹ - Trong tất môn học việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề quan trọng không ngững giáo viên chủ nhiệm mà tất giáo viên môn chung sức quan tâm đến việc giáo dục đạo đức đem lại kết chất lợng môn học cho chất lợng đạo đức học sinh nhà trờng - Phải có điều kiện thuận lợi mặt thời gian, mặt tâm sinh lý, quan tâm đến đời sống nhân dân tức quan tâm đến đời sốngs gia đình thân Ngêi thùc hiÖn: 9 20 21 21 Giáo dục đạo đức học sinh THCS em để tìm hiểu đợc đặc điểm tâm lý học sinh có thái độ dai bột phát Ví dụ nh: Gây gỗ , nói tự lớp học , vô lễ với thầy cô giáo , - Giáo viên chủ động khêu gợi tình cảm quan tâm gia đình nh thân học sinh - Bản thân giáo viên phải có lực chuyên môn , tuân thủ quy tắc đạo đức, không đợc vi phạm nhân cách học sinh - Giáo viên phải gơng sáng cho học sinh noi theo nơi lúc - Đạo đức đợc xem hình thái ý thứ c xà hội phản ánh lĩnh vực riêng biệt tồn xà hội loài ngời Đạo đức phận kiến thức thợng tầng đạo đức luôn phát triển thay đổi theo sở đà sản sinh - Làm công tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng vừa phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết nhà giáo lại vừa phải vững sở lý luận giáo dục đặc biệt nguyên lý đạo đức, từ mà xem xét hành vi đạo đức góc độ khác phù hợp với c¸c quy lt ph¸t triĨn cđa nã Y kiÕn đề xuất: Qua có đề xuất đà ngời giáo viên việc dạy kiến thức cho học sinh phải quan Ngời thực hiện: Giáo dục đạo đức học sinh THCS tâm đến vấn đề đạo đức học sinh việc giáo dục ngời, vấn đề cấp thiết tình trạng xuống cấp đạo đức học sinh năm gần Tài liệu nghiên cứu: - Tài liệu GDCD lớp 6,7,8,9 - Các tài liệu nói vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Hải Lộc; ngày 31 tháng năm 2007 Ngời thực hiện: 10 Ngời thực hiện: ... buổi thảo luận chủ đề đạo đức, tình đạo đức Các hình thức sinh hoạt chủ đề đội thiếu niên tiền phong nh: thi tìm hiểu kiến thức hiểu biết xà hội vào ngày 26 tháng có tác dụng quan trọng việc... vấn đề cấp thiết tình trạng xuống cấp đạo đức học sinh năm gần Tài liệu nghiên cứu: - Tài liệu GDCD lớp 6,7,8,9 - Các tài liệu nói vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Hải Lộc; ngày 31 tháng