Nguyên tắc 2: Xác định nội dung tích hợp, phạm vi tích hợp để hoạch chiến lược tác động tích cực đến người học Nguyên tắc 3: Tăng cường tích hợp liên môn, khai thác hiệu quả kiến thức, k[r]
(1)DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Năng lực & Phẩm chất Năng lự c & Phẩm chất Tiếng Việt và văn hóa Kiế n thức & Kĩ năn g Dạy tiếng & dạy Văn Tiếng Việt & tự nhiên, XH Tiếng Việt và văn hóa Kiến thức & Kĩ Dạy tiếng & dạy Văn Tiếng Việt & tự nhiên, XH Năng lự c & Phẩm chất Tiếng Việt và văn hóa Kiến thức & Kĩ Dạy tiếng & d ạy Văn Tiếng Việt & tự nhiên, XH Tà Đảnh, ngày 24/10/2015 (2) Mục tiêu chuyên đề: - Có tảng lí luận tích hợp và dạy học tích hợp - Có lực tiếng Việt và khả tích hợp liên môn, xuyên môn - Có lực xây dựng kế hoạch và tổ chức dạy học tích hợp môn Tiếng Việt - Có ý thức khám phá và chuyển giao kinh nghiệm d ạy học tích hợp (3) Modul1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DH TÍCH HỢP TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Hoạt động Tìm hiểu dạy học tích hợp môn TV tiểu học 01 Hoạt động Phân tích nội dung và nguyên tắc DHTH môn TV TH Hoạt động Đánh giá thực tiễn tổ chức dạy học tích hợp môn Tiếng Việt tiểu học (4) Hoạt động 1: Tìm hiểu dạy học tích hợp môn Tiếng Việt tiểu học Tích hợp là gì? 01 Ý nghĩa DHTH? 03 02 Đặc điểm DHTH? 04 Định hướng DHTH GĐ mới? Trao đổi nhận định: Trong xu đổi và toàn diện giáo dục phổ thông nay, tích hợp là phương thức vô cùng hữu hiệu, không nói là nhất, để dạy học phát triển lực (5) THÔNG TIN CƠ BẢN CHO HOẠT ĐỘNG 1: Tích hợp (integration) có thể hiểu là “kết hợp các phần, các phận với tổng thể” hay “xác lập cái chung, cái thống trên sở phận riêng lẻ” DHTH có đặc điểm bản: (1) Đảm bảo cho huy động tổng hợp các KT-KN; (2) Thể các mức độ, cấp độ kết nối khác nhau; (3) Đặt người học vào vị trí trung tâm Ý nghĩa DHTH: - DHTH nhằm hướng tới phát triển lực và phẩm chất HS - DHTH giúp phát triển lực tổng hợp KT, KN người học - DHTH góp phần giải mâu thuẫn lượng kiến thức ngày càng tăng với quỹ thời gian không đổi (6) Hoạt động 2: Phân tích nội dung và nguyên tắc DHTH môn TV TH Tính tích hợp thể CT, SGK TV hành CT, SGK hành và định hướng sau 2015 Định hướng đổi CT, SGK và tư tưởng DHTH CT TH: (1) TH nội môn học; (2) TH đa môn; (3) TH liên môn; (4) TH xuyên môn 01 Các dạng tích hợp Nguyên tắc DH tích hợp Mối quan hệ các nguyên tắc tích hợp DH Tiếng Việt Các NTTH: có 04 nguyên tắc tích hợp Biểu hiện: (1) TH kiến thức – kĩ năng; (2) TH tri thức ngôn ngữ - tri thức giới xung quanh; (3) TH dạy tiếng – dạy văn; (4) TH các môn học (7) Nguyên tắc 1: Phát triển đồng các kĩ tiếng Việt, chú trọng lực giải vấn đề cho học sinh • Phát triển đồng bộ, kết hợp các kĩ tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết • Phát triển kĩ tiếng Việt kết hợp chú trọng kĩ giải vấn đề • VD1: Phát triển các kĩ đọc: đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm (DH Tập đọc) • VD1: HS tích cực tham gia để giải các tình học tập DH LTVC, TLV… • VD2: Phát triển kĩ nói, viết với kĩ quan sát, trải nghiệm thực tiễn (DH TLV) • VD2: HS cùng trao đổi, thảo luận để cùng thiết kế “tiểu phẩm” có sử dụng câu hỏi • VD3: Phát triển kĩ nói với kĩ nghe (DH KC, CT) • VD3: HS tìm hiểu để nắm quy tắc giải BT điền, thế… • Chú ý chuyển di và chuyển hóa các kĩ ngôn ngữ qua nhiều lĩnh vực khác • Chú ý trình tự: phát vấn đề - giải vấn đề - khái quát vấn đề (8) Nguyên tắc 2: Xác định nội dung tích hợp, phạm vi tích hợp để hoạch chiến lược tác động tích cực đến người học Nguyên tắc 3: Tăng cường tích hợp liên môn, khai thác hiệu kiến thức, kĩ các lĩnh vực khoa học khác vào DHTV Nguyên tắc 4: Phát triển ngôn ngữ gắn liền với phát triển tư và nhân cách cho học sinh tiểu học • Nghiên cứu nội dung dạy học để xác nhận đúng khả tích hợp, nội dung và phạm vi tích hợp • Xác định địa và lựa chọn nội dung tích hợp; chọn điểm nhấn tích hợp • Chú ý mối quan hệ tương tác chiếu: Tiếng Việt – KH khác • Thực tích hợp “mọi lúc, nơi”, đưa ngôn ngữ vào các lĩnh vực đời sống và vận hành ngôn ngữ phù hợp với các tiêu chí, chuẩn mực văn hóa • “Ngôn ngữ là thực trực tiếp tư tưởng” Vì vậy, phát triển ngôn ngữ phải gắn liền với phát triển tư • Dạy TV phải gắn liền với bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách học sinh Nghĩa là “dạy chữ” phải gắn với “dạy người” (9) Hoạt động 3: Đánh giá thực tiễn DH Tiếng Việt tiểu học theo nguyên tắc tích hợp Phân tích thuận lợi Chia sẻ khó khăn 01 Phương diện TH thường gặp 03 02 04 Hạn chế DHTH Trao đổi vấn đề: Nhân tố ảnh hưởng đến DHTH môn Tiếng Việt và điều kiện cần thiết để tôt chức dạy học tích hợp theo định hướng đối GDPT Việt Nam sau năm 2015 (10) MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN CHO HOẠT ĐỘNG 3: Các phương diện tích hợp thường gặp Tiếng Việt: • Tích hợp dạy tiếng Việt với bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm thẩm mĩ và nhân cách HS tiểu học • VD: Dạy Kể chuyện (Cô bé trùm khăn đỏ, Rùa và Thỏ…) kết hợp hình thành thói quen tốt, phẩm chất quan trọng cho HS • Tích hợp dạy ngôn ngữ với mở rộng kiến thức tự nhiên, xã hội, văn hóa, người • VD: Dạy Tập đọc (Đường Sa Pa, Đất Cà Mau…) kết hợp với mở rộng hiểu biết vùng miền khác trên đất nước • Tích hợp KT-KN theo trục dọc trên sở nguyên tắc đồng tâm phát triển • VD: Dạy Luyện từ và câu (Từ vật – DT; Từ hoạt động, trạng thái – ĐT) theo hướng phát triển từ lớp 2, đến lớp (11) Nhân tố ảnh hưởng DHTH và điều kiện cần thiết cho DHTH theo định hướng đổi mới: • Chuẩn hóa, đồng chương trình, hoạt động đào tạo, bồi dưỡng GV tiểu học (trong mối liên hệ với chương trình, hoạt động dạy học nhà trường phổ thông) • Chính xác hóa các tư liệu, thông tin DHTH; cụ thể hóa đến người thực và thụ hưởng sản phẩm quá trình GD này • Nền tảng kiến thức và kĩ nưng đóng vai trò quan trọng cho việc DH tích hợp – định hướng DH đòi hỏi huy động tổng hợp nhiều yếu tố • Xây dựng CT, SGK Tiếng Việt theo hướng tích hợp, tinh chọn; có xeeos hợp lí nội dung tích hợp ứng với phạm vi kiến thức, kĩ • Chuẩn bị tốt sở vật chất; đổi tư và phương pháp DH (12) Modul 2: Tổ chức dạy học tích hợp môn Tiếng Việt tiểu học HV LÀM VIỆC NHÓM, THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN: Xác định nội dung tích hợp DH Tiếng Việt TH Lập kế hoạch DHTH môn Tiếng Việt tiểu học Tổ chức daỵ học tích hơp môn Tiếng Việt (13) MỘT SỐ KẾT LUẬN TỪ TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Mỗi bài học, bài tập TV là nối kết các phương diện KT, KN Chính vì vậy, cần xác định rõ nội dung TH để có định hướng dạy học đúng Xác định nội dung, địa tích hợp đảm bảo cho quá trình DH đúng hướng Để xác định nội dung, địa TH, cần đặt bài học, bài tập hệ thống (chủ điểm, mối quan hệ các phân môn, mối quan hệ với các bài học trước sau…) (14) MỘT SỐ KẾT LUẬN TỪ TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC Cần vận dụng kết hợp, linh hoạt các phương pháp DH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tạo nên tương tác học Tiếng Việt Chú trọng các phương diện tích hợp: (1) Dạy Tiếng tích hợp với dạy Văn; (2) Dạy TV tích hợp với các lĩnh vực khoa học khác; (3) Tích hợp KT, KN học với các KT, KN đã dạy lớp trước và tiếp tục nâng cao lớp sau (15)