Báo cáo nhận xét, đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về chương trình tổng thể giáo dục phổ thông mới của việt nam

Báo cáo nhận xét, đánh giá cán quản lý giáo viên chương trình tổng thể giáo dục phổ thông Việt Nam NỘI DUNG BÁO CÁO I Đặt vấn đề II Kết khảo sát III Nhận xét, đánh giá I ĐẶT VẤN ĐỀ I Đặt vấn đề - Giáo dục vấn đề cấp thiết toàn xã hội, ảnh hưởng đến phát triển ban, ngành liên quan → Việt Nam cố gắng công tác đổi mới, cấp tiến giáo dục - Vào ngày 26/12/2018, Giáo Dục Đào Tạo thức ban hành Chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng nhận nhiều ý kiến trái chiều từ giáo viên nhà quản lý giáo dục II KẾT QUẢ KHẢO SÁT Đối tượng khảo sát - Tổng cộng :10 giáo viên nhà quản lý giáo dục 6/10 giáo viên dạy môn Ngữ văn/tiếng Việt, 3/10 giáo viên dạy mơn tiếng Anh, 1/10 giáo viên dạy hóa -Về đơn vị công tác 3/10 thầy cô - Trường Tiểu học 4/10 thầy cô - Trường THCS 3/10 thầy cô - Trường THPT Kết khảo sát -72,7% giáo viên/quản lý cho chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng có giảm tải cho học sinh - 27,3% cịn lại cho thực chất khơng có giảm tải -Ngồi 90.9% thầy cho chương trình đủ đáp ứng phát triển tồn diện phẩm chất lực cho học sinh 01.Nội dung giảm tải 01.Nội dung giảm tải ● Giảm số môn học hoạt động giáo dục Cấp học Số môn học hành Số môn học CT Tiểu học - Lớp lớp - Lớp - Lớp lớp 10 10 11 10 Trung học sở - Lớp lớp - Lớp lớp 16 17 12 12 Trung học phổ thông - Lớp 10 lớp 11 - Lớp 12 16 17 12 12 01.Nội dung giảm tải ● Giảm số tiết học Cấp học Số học hành Số học CT Tiểu học 2838 2353 Trung học sở 3070 3124 Trung học phổ thông - Ban bản: 2546 Ban A, ban C: 2599 2284 05 Biện pháp triển khai thực ● Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy kỹ mềm cho đội ngũ giáo viên (81.8%) ● Đổi phương pháp đánh giá tự đánh giá học sinh (72.7%) ● Kết hợp dạy học định hướng nghề nghiệp từ sớm dựa nguyện vọng sở trường học sinh (63.6%) 05 Biện pháp triển khai thực ● Đầu tư xây dựng sở vật chất bổ sung thiết bị dạy học (63.6%) ● Cải thiện sách lương khen thưởng cho giáo viên (63.6%) ● Lồng ghép với chương trình giáo dục địa phương để phụ huynh, học sinh nhận thức chương trình giáo dục phổ thông (54.5%) 05 Biện pháp triển khai thực ● Kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục đại phương (54.5%) ● Giảm thời gian dạy học, đồng thời tăng cường thực hành, giảm lý thuyết (54.5%) ● Nâng cao giáo dục khả tự học cho học sinh để học sinh chủ động tìm hiểu, nghiên cứu (45.5%) ● Xây dựng khung lực đánh giá chung (18.2%) 06 Học sinh học phiến diện? Khó khăn tuyển sinh đại học? 6.1 Ý kiến thầy cô 6.2 Một số biện pháp đề xuất 6.1 Ý kiến thầy 6.1 Ý kiến thầy Có 54.5% giáo viên tham gia khảo sát có suy nghĩ chương trình GDPTTT khơng gây việc học sinh học phiến diện dẫn đến khó khăn cho công tác tuyển sinh đại học việc tuyển sinh đại học nước ta theo hình thức: Lấy kết kỳ thi THPT Quốc Gia Xét học bạ bậc THPT 6.2 Ý kiến thầy cô Cụ thể sau: - Các môn học bắt buộc: Ngữ văn, Toán, ngoại ngữ 1, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng an ninh - Các mơn học lựa chọn: theo nhóm Khoa học xã hội (gồm môn: Giáo dục kinh tế pháp luật, Lịch sử, Địa lý), nhóm Khoa học tự nhiên (gồm mơn: Vật lý, Hóa học, Sinh học), nhóm Công nghệ nghệ thuật (gồm môn: Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật) Ngồi mơn bắt buộc, học sinh THPT phải chọn tối thiểu môn khác nhóm mơn lựa chọn Như vậy, thi THPTQG gồm mơn bắt buộc Tốn, Ngữ Văn, Ngoại Ngữ tương thích với mơn bắt buộc chương trình GDPT Với học sinh theo định hướng khối A, B, C phải thi môn tự chọn môn bắt buộc 6.2 Ý kiến thầy Có 45.5% giáo viên tham gia khảo sát cho thực chương trình GDPTTT có khả học sinh học phiến diện, từ gây khó khăn cho cơng tác tuyển sinh đại học Trong chương trình GDPTTT hướng đến phát triển toàn diện, kỳ thi THPT Quốc gia thực theo hình thức thi trắc nghiệm - phản ánh phần lực học sinh 6.2 Một số biện pháp đề xuất ● Khuyến khích tự giác học tập học sinh ● Cần đổi kiểm tra đánh giá cách toàn diện ● Đầu tư bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đủ số lượng cấu loại hình ● Khơi gợi hứng thú cho học sinh tất môn học ● Đánh giá thường xuyên môn học 6.2 Một số biện pháp đề xuất ● Định hướng sớm cho học sinh dựa lực học sinh ● Làm tốt công tác tập huấn giáo viên đưa quan điểm rõ ràng mục tiêu dạy học để q trình giáo dục diễn tồn diện ● Các mục tiêu kiến thức yêu cầu học sinh đạt cần gắn liền với trình độ học tập mức, tránh đề cao trình độ học sinh ● Nên kết hợp nhiều hình thức kiểm tra đánh giá ( ví dụ trắc nghiệm tự luận) III NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ III Nhận xét, đánh giá Ưu điểm: +Mơ hình phát triển lực, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kỳ vọng +Lồng ghép nội dung liên quan với số môn học thực tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp lý số môn học +Một số kiến thức cập nhật để phù hợp với thành tựu khoa học - công nghệ III Nhận xét, đánh giá Nhược điểm: +Một số yêu cầu cần đạt cịn cao so với trình độ học sinh; nội dung số thực nghiệm tương đối khó; +Một số nặng trang bị kiến thức; dung lượng số chưa phù hợp với thời lượng dạy học +Việc bố trí nhiều đơn vị kiến thức học không tạo điều kiện cho học sinh thực hoạt động khám phá, luyện tập vận dụng kiến thức vào đời sống III Nhận xét, đánh giá Chương trình Giáo dục phổ thông kỳ vọng mang lại lợi ích trải nghiệm học tập tốt cho học sinh Tuy nhiên, q trình triển khai thí điểm gặp vài khó khăn (liên quan đến nội dung chương trình học, sở vật chất, trình độ chuyên môn giáo viên công tác tuyển sinh đại học), từ gây ý kiến trái chiều từ thầy cô giáo cán quản lý Cảm ơn cô bạn lắng nghe! ... đề - Giáo dục vấn đề cấp thiết toàn xã hội, ảnh hưởng đến phát triển ban, ngành liên quan → Việt Nam cố gắng công tác đổi mới, cấp tiến giáo dục - Vào ngày 26/12/2018, Giáo Dục Đào Tạo thức ban