Ưu điểm nổi bật của phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: - Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh vedeo, camera … [r]
(1)I MỤC ĐÍCH : - Trẻ biết xếp thứ tự các tranh và kể lại theo trình tự câu chuyện có bắt đầu, có kết thúc câu chuyện “Sự tích nàng tiên mùa xuân” và đặt tên chuyện sau kể - Trẻ kể chuyện rõ ràng, mạch lạc, trả lời tròn câu các câu hỏi cô - Phát triển ngôn ngữ: Vốn từ, từ mới: “Vội vã ”, phát triển khả quan sát, ghi nhớ chú ý có chủ định - Giáo dục trẻ yêu thích mùa xuân và biết đoàn kết giúp đỡ II CHUẨN BỊ : * Cho cô: - Bộ tranh minh họa câu chuyện “Sự tích nàng tiên mùa xuân” - Nhạc đệm kể chuyện, nhạc bài hát Cô tiên mùa xuân - kệ kể chuyện, micro - Que chỉ, xắc xô, ti vi, * Cho trẻ : - tranh câu chuyện “Sự tích nàng tiên mùa xuân” - kệ để trẻ kể theo nhóm, rổ chữ nhật, que chỉ - tranh truyện “Sự tích nàng tiên mùa xuân” để trẻ tô màu - Bàn, ghế, bút màu.1 micro III PHƯƠNG PHÁP- BIỆN PHÁP : 1.Phương pháp : a Phương pháp chính : - Luyện tập, trực quan b Phương pháp hổ trợ : - Kể diễn cảm, đàm thoại Biện pháp thực : - Tình huống có vấn đề IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG : (2) HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ * Hoạt động 1: Kể chuyện: “Sự tích nàng tiên mùa xuân” - Sưu tầm *Ổn định tổ chức, gây hứng thu: -Cô và trẻ tới góc tranh chủ điểm và trò chuyện: +Hôm trước cô và các bạn đã làm những gì góc chủ điểm này? +Chúng ta làm tranh này cho chủ điểm gì? -> Dẫn dắt chuyển hoạt động - Cho trẻ xem từng tranh tranh chuyện “Sự tích nàng tiên mùa xuân” và đàm thoại nội dung từng tranh *Tranh 1: + Cháu có nhận xét gì tranh này? *Tranh 2: + Bức tranh này có ai? + Thỏ và bác Khỉ làm gì? *Tranh 3: + Có bao nhiêu vật tranh ?(cho cháu đếm) + Bác Khỉ cầm cái gì? + Cầm loa để làm gì? * Tranh 4: + Tranh này nói điều gì? + Thỏ làm gì? * Tranh 5: + Bạn nào phát tranh này có đặc điểm giống với tranh nào? + Tranh có gì khác với tranh ? + Con có nhận xét gì bốn cô gái tranh? - Cô kể mẫu gợi ý: + Lần 1: Cô xếp thứ tự từ tranh – và kể HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ -Trẻ trả lời -Trẻ xem tranh -Trẻ trẻ lời -Trẻ trẻ lời -Trẻ đếm: vật -Trẻ trẻ lời: Cái loa -Trẻ trẻ lời -Trẻ trả lời - Trẻ trả lời -Trẻ trả lời -Trẻ trả lời -Trẻ trả lời -Trẻ chú ý quan sát và lắng nghe -Câu chuyện kể điều gì? -Trẻ trẻ lời +Giáo dục: Để nàng tiên mùa xuân đến thì vật phải làm -Trẻ lắng nghe gì?(các vật phải đoàn kết đồng lòng quyên góp nhiều lông đẹp để làm cầu vồng, còn các loài hoa thì nở cùng lúc) -Cháu có thích mùa xuân đến không? Vì sao? -Trẻ trả lời (cô khái quát: Ai thích mùa xuân đến vì mùa xuân có -Trẻ chú ý quan sát và nhiều hoa đẹp, cây cối đâm chồi nảy lộc, thời tiết mát mẻ, lắng nghe mùa xuân còn có ngày tết cổ truyền, có quần áo mới, chơi) -Cô đặt tên chuyện: “Sự tích nàng tiên mùa xuân” + Lần 2: Cô thay đổi vị trí tranh và kể (3) -Cho trẻ nhận xét lần kể: + Cô kể lần và lần có gì khác nhau? ->Khái quát: Cũng tranh này chúng ta xếp theo trình tự tranh khác thì có cách kể với nội dung khác * Trẻ kể chuyện theo tranh: Cô chia lớp thành nhóm, nhóm tranh giống tranh cô (chuyện tích nàng tiên mùa xuân), yêu cầu các nhóm thảo luận xếp tranh và tự kể với nhau, sau đó đại diện nhóm kể lại nội dung chuyện theo cách nhóm mình +Trẻ thực hiện: Cô đến từng nhóm gợi ý (nếu cần) -Cô mời đại diện từng nhóm xếp trình tự các tranh và kể -Cho trẻ đặt tên câu chuyện nhóm mình sau kể xong -Sau lần trẻ kể, cô mời trẻ nhận xét, sau đó cô nhận xét khái quát lại *Hoạt động 2: Tô truyện tranh - Cho trẻ nhóm, nhóm tranh câu chuyện: “ Sự tích nàng tiên mùa xuân” (chưa tô màu), cô gợi ý trẻ tô màu tranh truyện theo sáng tạo trẻ.Cô bao quát lớp -Cô nhận xét, tuyên dương *Kết thúc: Lắc lư theo bài hát Cô tiên mùa xuân -Nhắc trẻ thu dọn đồ dùng -Trẻ trẻ lời -Trẻ chú ý lắng nghe -Trẻ tập kể chuyện theo nhóm -Trẻ đại diện nhóm lên kể -Trẻ đặt tên chuyện -Trẻ nhận xét -Trẻ lắng nghe và thực -Trẻ lắc lư theo nhạc -Trẻ thu dọn đồ dùng (4) (5) Câu 1: Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tuổi nhà trẻ mục tiêu chương trình gồm có lĩnh vực: LV Câu 2: Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tuổi mẫu giáo mục tiêu chương trình gồm có lĩnh vực: 5LV Câu 3: theo quy định rửa tay bước Câu 4:Để đảm bảo vệ sinh ATTP 10 nguyên tắc vàng Câu 5: Theo nghị định số 54 quy định về phụ cấp thâm niên đối với nhà giáo Câu 6: Theo định số 06/2006 ban hành Xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập Câu 7:Theo định số 02/2008 ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Câu 8:Theo điều lệ trường mầm non số trẻ tối đa 3-4 tuổi là 25 trẻ Câu 9:Theo điều lệ trường mầm non số trẻ tối đa 4-5 tuổi là 30 trẻ Câu 10:Theo điều lệ trường mầm non số trẻ tối đa 5-6 tuổi là 35 trẻ Câu 11:Theo điều lệ trường mầm non số trẻ tối đa 25-36 tháng tuổi là 25 trẻ Câu 12:Theo quy định cân đo cho trẻ mẫu giáo là tháng cân lần và tháng đo lần Câu 13:Theo quy định cân đo cho trẻ 24- 36 tháng tuổi là tháng cân đo lần Câu 14:bệnh tay lây chủ yếu qua đường tiêu hóa Câu 15: Theo bạn giáo duc trẻ rửa tay (Đáp án C cả a và b) Câu 16:Theo bạn thời gian thực cho chủ đề là ít nhất tuần, nhiều nhất không quá tuần Câu 17:Theo bạn tổ chức HĐAN cần nội dung trọng tâm và 1-2 nội dung kết hợp Câu 18:Khi tổ chức cho trẻ mẫu giáo HĐNT gv có thể đưa hoặc nội dung Câu 19:Để phòng chống pha CloraminB 20g/1lits nước Câu 20:Có bao nhiêu HĐAN .mọi nơi (4 dạng hoạt động) Câu 21:Theo điều lệ nhận trẻ từ tháng tuổi đến 72 tháng tuổi Câu 22: Theo yêu cầu chương trình GDMN Soạn bài trước tuần Câu 23:Theo nghị định số 49/2010 hổ trợ miễn giảm học phí và chi phí học tập ở các sở giáo dục Câu 24: Theo thông tư số 29/2011 quy định hổ trợ tiền ăn trưa cho trẻ em mẫu giáo ở các sở giáo dục Câu 25: Theo điều lệ trường mầm non số trẻ tối đa 13-24 tháng tuổi là 20 trẻ Câu 26: Theo điều lệ trường mầm non số trẻ tối đa 3-12 tháng tuổi là 15 trẻ Câu 27: Nội dung GDDD làm quen nhóm thực phẩm Câu 28:Trong tổ chức cho trẻ khám phá đối tượng cần thực các bước:Khái quát, phân tích, tổng hợp Câu 29:Khám sức khỏe định kỳ cho trẻ mầm non lần/ năm Câu 30: Thời điểm nào tháng GV tổ chức cân, đo cho trẻ mẫu giáo là giữa tháng Câu 31: lĩnh vực phát triển nhận thức bao gồm hoạt động khám phá khoa học, làm quen với số khái niệm sơ đảng về toán; khám phá xã hội Câu 32:Nội dung phát triển vận động thực thông qua giờ thể dục; thể dục sáng,TCVĐ, dạo chơi, tham quan Câu 33:trong giờ thể dục, vận động thô cho trẻ bài tập phát triển chung dưới hình thức Tập theo nhịp hô Câu 34:Đánh giá GVMN ” chuẩn nghề MN” quy định: Lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; Lĩnh vực kiến thức; lĩnh vực kĩ sư phạm Câu 35:Theo thông tư số 23/2010 ngày 22/7/2010 chuẩn trẻ em tuổi gồm lĩnh vực Câu 36:Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi gồm 28 chuẩn, 120 chỉ số Câu 37: Chủ đề năm học 2012-2013 là Tiếp tục đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục Câu 38: Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên bao gồm chương, 13 điều (6) Câu 39:Rửa tay bằng xà phòng thực qua các bước: Làm ước tay bằng nước sạch, xoa xà phòng vào lòng bàn tay và chà xát chà xát lên cổ tay miết từng kẻ ngón tay chụm đầu ngón tay nước và lau khô Câu 40:Kỹ quản lí lơp học quy định chuẩn nghề nghiệp bao gồm Đảm bảo an toàn , thực kế hoạch quản lí nhóm, hồ sơ sổ sách, đồ dùng đồ chơi sản phẩm của trẻ phù hợp Câu 41:Để giảm ngu nhiễm khuẩn, nhiễm độ thực phẩm , chúng ta cần -Lựa chọn -Chuẩn bị -Ăn -Rửa tay -> tất cả câu trên đều đung( ý đ) Câu 42: Làm nào để trẻ ăn hết suất bữa ăn: -Món ăn -Khẩu phần -trẻ hứng thú -> tất cả câu trên đều đung( ý đ) Câu 43:Những lỗi thường gặp cân đo, theo dõi tăng trưởng bằng biểu đồ đó là :Trẻ mặc quá nhiều quần áo, giãy giụa hiếu động cân đo, không kiểm tra cân, đọc sai kết quả Câu 44:Xây dựng HĐGD tích hợp theo chủ đề ngày, GV cần xây dựng a/ xây dựng các HĐ ngày b/Lồng ghép, tích hợp tự nhiên ->Cả a và b đều đung Câu 45:Theo định số 02/2008 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Câu 46:Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non có 80 tiêu chí Câu 47:điều gì giúp ta hiểu và đánh giá chính xác người hết lòng với nghề nghiệp đó là có uy tín với cha mẹ học sinh Câu 48:kế hoạch kiểm định chất lượng GDMN a/ Nhiệm vụ của GV b/ Nhiệm vụ của BGH -> Cả ý trên đung Câu 49:Trọng tâm đổi mới PP dạy học là Phát huy tính tích cực của trẻ Câu 50:Khi xây dựng các góc hoạt động ta vào a/Diện tích phòng học b/Nội dung cụ thể từng chủ điểm c/ Độ tuổi và số trẻ lớp ->cả ý trên đung Câu 51:Cần ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy vì: GV có thể chủ động tìm kiếm nguồn tài nguyên GD phong phu qua mạng, tiết kiệm thời gian cho GV và chi phí cho trường MN Câu 52:Hội thi GV DG cấp MN bao gồm cấp trường, cấp huyện , cấp tỉnh, cấp toàn quốc Câu 53:cần tận dụng môi trường sẵn có thiết kế và tổ chức các HĐ cho trẻ vì a/Phát huy của trẻ b/Giảm chi phí c/Không mất nhiều ->cả ý trên đung Câu 54;Mục đích hội thi GVDG thông tư 49/2011 ( cả ý đều đung) Câu 55: Hoạt động y tế các sở GDMn nhằm Đảm bảo vệ sinh phòng bệnh và chăm sóc SK cho trẻ em, giup TE phát triển về thể chất Câu 56: Bộ chuẩn pTTE tuổi gồm LV, 28 chuẩn, 120 CS Câu 57:Mục đích ban hành chuẩn nghề nghiệp GV MN( ý d là sở để XD theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV) (7) Câu 58:Chuẩn nghề nghiệp GVMN gồm các lĩnh vực: Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, kiến thức và kĩ sư phạm Câu 59:Theo dõi cân nặng trẻ, chấm biểu đồ và thấy đường biểu diễn phát triển trẻ nằm ngang thì GV có nhận xét là đe dọa Câu 60:Đối tượng nào không hổ trợ số 60/2011/QĐ-TT ngày 26/10/2011 là ý d trẻ em từ tháng đến 36 tháng tuổi Câu 61:Mục tiêu GD kĩ sống cho trẻ MN là ý a giup trẻ biết những điều nên làm và không nên làm, biết xử lí các tình huống sông Câu 62:ý nào sâu đây không thuộc nhiệm vụ tổ CM ( ý c giup HT quản lí tài chính, tài sản, lưu giũ hồ sơ của nhà trường, nhà trẻ) Câu 63: Theo điều lệ trường MN, GV cần thực nhiệm vụ Câu 64:những hành vi nào sau đây Gv không làm a/Xuc phạm danh dự b/Bỏ giờ bỏ buổi dạy c/Ép buộc trẻ d/ tất cả các hành vi trên( đung) câu 65:Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT quy định đạo đức nhà giáo Câu 66:Đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV gồm LV: (3 lĩnh vực) Câu 67:Quyết định số 02/2008 ngày 22/01/2008 quy định về Chuẩn HT trường MN và Chuẩn nghề nghiệp GV MN Câu 68:văn bản nào sau đây giai đoạn 2008-2013( chỉ thị số 40/2008/CT-BGD& ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ GD và ĐT Câu 69:Hiện toàn nghành phát động a/ Đẩy mạnh b/Mỗi thầy cô c/Cuộc vận d/ tất cả các ý trên( đung) câu 70:cách xác định mục tiêu theo chủ đề dựa trên sở nào sau đây a/Bám xác b/Kết quả mong c/dựa vào các CS d/Dựa vào vốn kinh đ/tất cả các ý trên ( đung) Câu 71:Dựa vào những yêu cầu nào sau đây để tổ chức HĐ theo nhóm a/Làm việc chung b/Làm việc theo nhóm c/Thảo luận d/ cả ý trên( đung) Câu 72:Xây dựng mục tiêu GD theo chủ đề dựa trên sở a/Mục tiêu cuối độ tuổi b/NDGD c/Kết quả d/Dựa vài kinh đ/Điều kiện CSVC,,, e/ tất cả các ý trên ( đung) Câu 73:Tại saoGVMN luôn mình? a/ để ngày càng hoàn thiện nhân cách cá nhân b/Để có kiến thức đủ đáp ứng yêu cầu công việc Câu 74:Mục đích ban hành chuẩn phát triển trẻ em là gì a/hổ trợ thực chương trình GDMN, nhằm nâng cao CLCSGD, chuẩn bị tâm thế cho trẻ tuổi vào lớp (8) b/Là cứ để xây dựng chương trình, tài liệu tuyên truyền, hướng dẫn các bậc cha mẹ và cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ em năm tuổi nhằm nâng cao nhận thức về PT của trẻ em Câu 75: Đánh giá LV kĩ sư phạm của GV MN gồm yêu cầu Câu 76:Đạo đức nhà giáo theo QĐ số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008, gồm a/ Phẩm chất đạo đức chính trị b/Đạo đức nghề nghiệp c/Lối sống tác phong, giữ gìn bảo vệ truyền thống đạo đức nghề nghiệp d/tất cả các ý trên ( đung) Câu 77:Đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV gồm LV Câu 78:Thông tư ban hành điều lệ hội thi GVDG các cấp học MN là Thông tư số 49/2011/TT-BGD &ĐT ngày 26/10/2011 Câu 79: Dựa vào những tính chất nào sau đây để đánh giá phát triển của trẻ cuối tuổi theo chương trình giáo dục a/ Phát triển thể chất,Phát triển nhận thức b/Phát triển ngôn ngữ c/Tình cảm và quan hệ xã hội -Tất cả các ý trên( đung) Câu 80: Trong giáo dục trẻ chậm pTNN hòa nhập ( đáp án d) Câu81:Kết quả theo dõi biểu đồ BT là kenh” -2 đến+2 hoặc kênh trên+2( đáp án a) Câu 82:Đánh giá LV KNSP của Gv gồm yêu cầu(ĐA a) Câu83:Khi tổ chức đánh giá sản phẩm tạo hình vai trò của GV là Cô gợi ý trẻ nêu cảm nhận mình nhận xét sản phẩm bạn Câu 83: hoạt động TD lồng ghép vận động tinh vào tiết dạy thì thay cho VĐCB Câu 84:Ở tiết LQCC, cô giáo cần tập trung chu ý vào nhận biết, phát âm Câu 85: Thông tư liên tịch số 09/2013/TTLT ngày 11/3/2013 gồm Đơn, giấy khai sinh( bản sao), hộ khẩu thường trú xã biên giới( bản sao), giấy chứng nhận tạm trú dài hạn( ý a) Câu 86: Có mấy cách tiếp cận GD KNS: có cách Câu 87:PP phát huy mạnh tính tích cực nhận thức của trẻ là trẻ thực hành, quan sát, tìm tòi Câu 88:câu hỏi “ có cách nào làm nhóm này có số lượng bằng nhau” Câu 89: Tuổi từ 6- 72 tháng bắt đầu học MN Câu 90:ở giai đoạn 5-6 tuổi, trẻ hiểu 2000 từ Câu 91: tư TQHT là lứa tuổi 5-6 tuổi Câu 92: ngày trẻ uống từ 1,6 dến lít nước Câu 93:Tổ chức giấc ngủ trưa cho trẻ 150 phut Câu 94:Nhu cầu lựơng hàng ngày trẻ là 1470 Kcal Câu 95: việc thực chuẩn nghề nghiệp GV MN theo định số 02 Câu 96;Theo điều lệ trường mầm non GV có quyền Câu 97: cứ chương 5, điều 35 số 14/2008 (a,b,c đều đung) Câu 98;Sổ bé ngoan trẻ nhận xét và phát vào ngày hàng tháng Câu 99: năm học 2013-2014 là năm thứ triển khai CTGDMN w Câu 100; mô đun Câu 101:khi tập trẻ mua minh họa GV lưu ý đến giới tính trẻ, động tác nam cứng động tác nữ Câu102:Khám sức khỏe học sinh 2lần/ năm Câu 103; có dạng HĐAN Câu 104 (9) Thuận lợi và thách thức: 2.1 Ưu điểm bật phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: - Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh vedeo, camera … với âm thanh, văn bản, biểu đồ … trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua quá trình học đa giác quan; - Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao có thể mô nhiều quá trình, tượng tự nhiên, xã hội người mà không thể không nên để xảy điều kiện nhà trường; [6] - Công nghệ tri thức nối tiếp trí thông minh người, thực những công việc mang tính trí tuệ cao các chuyên gia lành nghề trên những lĩnh vực khác nhau; - Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng kết nối với và với người sử dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … có thể khai thác để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều không thể thiếu để học sinh học tập hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, thực độc lập giao lưu.[7] Những thí nghiệm, tài liệu cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận có lý, học sinh có thể có những dự đoán các tính chất, những quy luật mới Đây là công dụng lớn công nghệ thông tin và truyền thông quá trình đổi mới phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh và điều này làm nảy sinh những lý thuyết học tập mới 2.2 Các thách thức: Theo nhận định số chuyên gia, thì việc đưa công nghệ thông tin và truyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo bước đầu đã đạt những kết quả khả quan Tuy nhiên, những gì đã đạt vẫn còn khiêm tốn Khó khăn, vướng mắc và những thách thức vẫn còn phía trước những vấn đề nảy sinh từ thực tiễn Chẳng hạn: - Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học mức độ nào đó, thì công cụ đại này không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn các bài giảng họ Nó chỉ thực hiệu quả đối với số bài giảng không phải toàn chương trình nhiều nguyên nhân, mà cụ thể là, với những bài học có nội dung ngắn, không nhiều kiến thức mới, thì việc dạy theo phương pháp truyền thống thuận lợi cho học sinh, vì giáo viên ghi tất cả nội dung bài học đó đủ trên mặt bảng và vậy dễ dàng củng cố bài học từ đầu đến cuối mà không cần phải lật lại từng “slide” dạy trên máy tính điện tử Những mạch kiến thức “ vận dụng” đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen và các phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện kĩ cho học sinh - Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ công nghệ thông tin số giáo viên vẫn còn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh Mặc khác, phương pháp dạy học cũ vẫn còn lối mòn khó thay đổi, uy quyền, áp đặt vẫn chưa thể xoá thời gian tới Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều đó làm cho công nghệ thông tin, dù đã đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả nó - Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều lạm dụng nó - Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chính sách, chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo đồng thực Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương tiện chiếu projector, … còn thiếu và chưa đồng và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp và hiệu quả - Việc kết nối và sử dụng Internet chưa thực triệt để và có chiều sâu; sử dụng không thường xuyên thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền Công tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian và công sức để sử dụng công nghệ thông tin lớp học cách có hiệu quả (10)