CHUYEN DE DIA LY

Chun đề: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học môn Địa Lý THCS PHẦN I: BÁO CÁO NỘI DUNG CHUN ĐỀ “TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN VÀO DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ THCS” A : PHẦN MỞ ĐẦU: I Đặt vấn đề: Tăng cường lực dạy học theo hướng tích hợp liên mơn vấn đề cần ưu tiên việc nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên theo tinh thần đổi toàn diện GD-ĐT Bộ GD-ĐT cho biết, dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thơng xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Dạy học tích hợp xây dựng sở quan điểm tích cực q trình học tập q trình dạy học Vận dụng hợp lí quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng lẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Tích hợp tư tưởng, nguyên tắc quan điểm đại giáo dục Đối với giáo dục Việt Nam việc hiểu vận dụng phù hợp trình tích hợp đem lại hiệu cụ thể phân môn nhà trường phô thông B: NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I Cơ sở lý luận thực tiễn day học tích hợp liên môn Cơ sở lý luận: Theo công văn 4099 Bộ GD&ĐT ngày 5/8/2014 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm 2014-2015, thực kế hoạch giáo dục, mục 1.2: “Các sở/ phòng GDĐT đạo hướng dẫn trường tạo điều kiện cho tổ/ nhóm chun mơn, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp, liên mơn, đồng thời xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với chủ đề theo hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực… Kế hoạch dạy học tổ/ nhóm chun mơn, giáo viên phải lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực để tra, kiểm tra”; “Trên sở kế hoạch giáo dục phê duyệt, tổ/ nhóm chun mơn, giáo viên thiết kế tiến trình dạy học cụ thể cho chủ đề mà không thiết phải theo bài/ 1 Chuyên đề: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học môn Địa Lý THCS tiết sách giáo khoa Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học, tiết thực bước tiến trình sư phạm học” Trong dạy học, tích hợp liên môn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học ví lồng ghép nội dung dân số vào môn Sinh học, mơn Địa lí, nội dung giáo dục mơi trường mơn Sinh học, môn Công dân Như thông qua dạy học tích hợp liên mơn kiến thức, kỹ học mơn sử dụng công cụ để nghiên cứu, học tập mơn học khác: Chẳng hạn sử dụng Tốn học công cụ đắc lực để nghiên cứu sử dụng công cụ để minh họa cho mơn Địa lý a.Mục tiêu dạy học tích hợp liên mơn: - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa hơn: Hình thành người học, lực rõ ràng - Giúp học sinh phân biệt cốt yếu với quan trọng hơn: Do dự tính điều cần thiết cho học sinh - Quan tâm đến việc sử dụng kiến thức tình cu thể: Giúp học sinh hòa nhập vào thực tiễn sống - Giúp người học xác lập mối quan hệ khái niệm học b Đặc điểm dạy học tích hợp liên mơn: - Lấy người học làm trung tâm - Định hướng, phân hóa lực người học - Dạy học lực thực tiễn => Dạy học tích hợp liên mơn giúp học sinh trở thành người học tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Dạy học tích hợp liên mơn cho phép rút ngắn thời gian dạy học đồng thời tăng khối lượng chất lượng thông tin Cơ sở thực tiển: 2.1.Thực trạng: - Đa số học sinh xem môn địa lý môn phụ nên tâm lý học sinh thờ ơ, đầu tư cho việc học mơn Các em cịn phải dành thời gian học môn khác - Các kỷ xử lý số liệu, phân tích nhận xét biểu đơ, kỷ sử dụng Át lát,vẽ biểu đồ đa số học sinh hạn chế - Việc HS sử dụng kiến thức liên môn để vận dụng vào mơn Địa lý cịn hời hợt,chưa nắm cách thức nên lúng túng giáo viên giao nhiệm vụ 2 Chuyên đề: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học môn Địa Lý THCS - Nhiều em kiến thức môn trường phổ thơng cịn yếu nên khả tích hợp kiến thức mơn vào mơn khác cịn lúng túng, thiếu hiệu - Chương trình Địa lý nhà trường phổ thơng có nhiêu tiềm năng, hội để xác định, xây dựng nội dung, chủ đề tích hợp môn học với môn khoa học liên quan Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, GDCD - Kinh nghiệm dạy học dự án hình thức tích hợp liên môn số tỉnh, thành phố áp dụng - Cuộc thi tìm hiểu kiến thức liên mơn Bộ GD-ĐT phát động với hàng ngàn HS GV tham gia phạm vi nước - Định hướng vận dụng quan điểm tích hợp giáo dục giai đoạn sau năm 2015 Bộ Giáo dục - Đào tạo 2.2 Nguyên nhân: * Về phía giáo viên: Đa số giáo viên có tình u nghề, mến trẻ, tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh Giáo viên không ngừng đổi phương pháp dạy học để học không trở nên nhàm chán, đơn điệu Tuy nhiên, mặt hạn chế sau : - Phương pháp kỷ thuật dạy học chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp tích hợp kiến thức mơn vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau khối óc người học * Về phía học sinh: - Một số học sinh lười học, chán học chơi, hổng kiến thức nên không chuẩn bị tốt tâm cho học Địa lý - Đời sống kinh tế người dân địa bàn Triệu Phong chưa thực ổn định, phụ huynh dành phần lớn thời gian cho việc làm kinh tế nên có thời gian quan tâm kèm cặp em Bản thân em cịn phải phụ giúp gia đình ngồi lên lớp, khơng có thời gian học - Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem tivi, chơi game ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lơi cuốn, nhãng việc học tập Vì Trường phân công, mạnh dạn thực chuyên đề “ Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy- học môn Địa Lý” thông qua ý tưởng dạy “ Vùng biển Việt Nam” với mong muốn chia chút kinh nghiệm nhỏ bé với thầy cô giáo Đồng thời dịp để học hỏi thêm từ đồng nghiệp 3 Chun đề: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học môn Địa Lý THCS kinh nghiệm việc dạy học tích hợp liên mơn nhằm nâng cao chất lượng dạy học II Thực tế dạy học tích hợp liên mơn mơn Địa lý nay: Thuận lợi: Trong chương trình mơn Địa lý trường THCS, học sinh sử dụng kiến thức nhiều môn học “liên quan” để giải số vấn đề: tích hợp kiến thức mơn Tốn để hình thành kỹ tính tốn, xử lý số liệu; mơn Hóa học để giải vấn đề liên kết hóa học, đo đạc mức độ nhiễm mơi trường, tính chất hóa học loại đất đá, môn Sinh học biết hệ sinh thái, kiểu rừng, giải thích chế thích nghi, tiến hóa, mối quan hệ sinh học mơi trường; môn Vật lý để giải lực hút trái đất,về thiên văn học, vấn đề lượng, trao đổi vật chất hay để giải thích dễ dàng chế tác động chất đến sống; môn Văn học để đọc hiểu văn cách xác viết cho ngữ pháp, câu thơ, tục ngữ ca dao vận dụng để giải thích vật tượng tự nhiên đời sống xã hội, mơn GDCD tích hợp vấn đề ý thức bảo vệ môi trường, chấp hành giao thông… Với thuận lợi trên, nhận thấy so với môn học nhà trường mơn Địa lý có nhiều hội việc xác định xây dựng nội dung, chủ đề dạy học tích hợp liên mơn, hay chủ đề định hướng phát triển lực học sinh Khó khăn * Từ phía đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên chủ yếu đào tạo theo chương trình sư phạm đơn mơn, chưa trang bị sở lý luận dạy học tích hợp liên mơn cách thống, khoa học nên thực phần lớn giáo viên tự mày mị, tự tìm hiểu khơng tránh khỏi việc hiểu chưa đúng, chưa đầy đủ mục đích, ý nghĩa cách thức tổ chức dạy học tích hợp liên môn Phần lớn giáo viên quen với việc dạy học đơn mơn nên giáo viên mơn “liên quan” có trao đổi chun mơn dạy học tích hợp liên mơn chưa có thống nội dung, phương pháp, thời gian tổ chức nội dung, chủ đề dạy học tích hợp liên mơn mơn “liên quan”; Do chương trình giáo dục trải qua nhiều lần cải cách nên nhiều giáo viên khác môn chưa thực nắm rõ cấu trúc chương trình, chưa cập nhật kịp thời kiến thức chưa trang bị “phương pháp sư phạm” đặc trưng môn học “liên quan” nên cho dù xác định kiến thức, mức độ cần liên môn nội dung, chủ đề việc lựa chọn phương pháp tổ chức đơi cịn chưa phù hợp, chí khơng mang lại hiệu Do tiến hành dạy học tích hợp liên mơn kết đạt mức tích hợp; chưa tận dụng, phát huy việc vận dụng kiến thức môn “liên quan” làm cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học môn, chưa phát huy sức mạnh tổng hợp môn “liên quan” dạy học chủ đề tích hợp liên mơn chưa thực giảm tải * Từ phía em học sinh: Qua thực tế giảng dạy em học sinh Triệu Phước chúng tơi nhận thấy nhiều lí khác mà phần lớn em học 4 Chuyên đề: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học môn Địa Lý THCS môn Địa lý theo xu hướng học thụ động; em tích cực, khơng chủ động cho việc chuẩn bị, tìm hiểu, khai thác kiến thức mơn học học; em theo xu hướng học lệch giáo dục “ứng thí” nên khơng tích cực hợp tác cho việc chuẩn bị cho học tích hợp liên mơn khơng thể sử dụng kiến thức môn “liên quan” công cụ để khai thác kiến thức mơn Địa lý * Từ phía chương trình sách giáo khoa môn Địa lý nay: Được viết theo kiểu đơn mơn nên đơi cịn có chồng chéo, thiếu tính đồng kiến thức môn học “liên quan”, cấp học, lớp học, nên tiến hành xác định nội dung tích hợp liên mơn thực khơng có hiệu cao khơng thực III Hoạt động dạy học tiến trình dạy học tích hợp liên mơn: Các hình thức tích hợp : - Có hình thức tích hợp : liên môn, xuyên môn nội mơn + Tích hợp liên mơn: Là hình thức tích hợp trọng Đây hướng tích hợp mở rộng tất môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, nghệ thuật, thể dục - thể thao (ngồi mơn Địa Lí) + Tích hợp xun mơn: Là hình thức tích hợp mở rộng phạm vi tìm hiểu ngồi trường học Nó đảm bảo tính cập nhật, tính thực tế gắn với tư liệu thu thập sống cộng đồng phương tiện thơng tin đại chúng + Tích hợp nội mơn: Là hình thức tích hợp lâu thường sử dụng dạy học truyền thống, có định hướng rõ ràng Tích hợp nội mơn gồm : * Tích hợp dọc:(là tích hợp phân mơn Địa Lí với từ bậctrung học sở trở lên) * Tích hợp ngang: (là tích hợp phân mơn Địa Lí với nhau, lý thuyết thực hành rèn luyện kĩ năng) 2.Các mức độ tích hợp học: - Tích hợp mức độ tồn phân (cao nhât) - Tích hợp mức độ phận (trung bình) - Tích hợp mức độ liên hệ (thấp nhất) Cách tổ chức dạy học phương pháp dạy học: 5 Chun đề: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học mơn Địa Lý THCS - Để có tiết dạy học tích hợp mơn Địa Lí trung học sở lớp, tơi xác định có bước chuẩn bị bản: - Xác định giáo cụ trực quan mức độ tích hợp cho học - Xác định mục tiêu học nội dung cần tích hợp - Xác định hình thức tích hợp hướng khai thác giáo cụ trực quan - Xác định hệ thống câu hỏi mang tính sát thực với nội dung, có liên hệ thực tế tính phân hóa dẫn dắt từ dễ đến khó -Tạo mơi trường tương tác người dạy người học, người học với người học, người dạy với người dạy.—> Giúp cho học sinh giáo viên tự tin bày tỏ ý kiến cá nhân, tạo điêu kiện học tập giảng dạy với tính tự lập liên kết nhóm, tính sáng tạo ngày phát huy IV Một số ví dụ tích hợp kiến thức môn học khác vào môn Địa lý THCS: - Sử dụng phương pháp tích hợp liên mơn, vận dụng vào dạy học mơn Địa lý cho lớp từ lớp đến lớp Lớp 6: Khi dạy chương trái đất đồ, giáo viên tích hợp với mơn Tốn để HS biết cách tính tỉ lệ đồ, cách xác định phương hướng,tìm tọa độ Địa lý địa điểm hay tính địa phương trái đất Lớp 7: Khi dạy môi trường tự nhiên đới, GV tích hợp kiến thức nhiều mơn học sinh vật HS thấy mối quan hệ nhân yếu tố tự nhiên đới VD: mơi trường xích đạo ẩm vị trí nằm hai bên xích đạo nên có khí hậu nóng ẩm, mưa nhiều quanh năm nên tạo điều kiện cho rừng rậm phát triển Hay MT nhiệt đới có nhiệt độ cao, mưa theo mùa có mùa khơ kéo dài nên cảnh quanh chủ yếu rừng thưa xa van Mơn GDCD tích hợp vào phần ý thức khai thác tự nhiên bảo vệ môi trường đ ới hay dạy phần dân cư, kinh tế xã hội châu lục, khu vực, GV nên cho HS tích hợp kiến thức mơn Lịch Sử nhằm giúp HS hiểu khứ châu lục hay quốc gia để thấy phát triển quốc gia hay khu vực Lớp 8: Phần học kỳ dạy địa lý tự nhiên Việt Nam, GV có nhiều hội để hướng dẫn học sinh tích hợp kiến thức nhiều mơn học vào dạy.VD: Khi dạy khí hậu hướng dẫn HS lấy câu ca dao, tục ngữ để chứng minh cho phân hóa khí hậu Việt nam như: ‘‘Trường sơn Đông nắng Tây mưa Ai chưa đến chưa hiểu mình” Hoặc:“Trường sơn Đơng, Trường sơn Tây Bên nắng đốt bên mưa bay Hay phân hóa Bắc Nam: “Nghe ngồi có gió mùa Đơng Bắc 6 Chun đề: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học môn Địa Lý THCS Em gửi chút nắng Hậu Giang” - Khi dạy phân tích biểu đồ bảng số liệu nhiệt độ, lượng mưa, hay xác định mùa lũ, mùa cạn sơng ngịi, GV nên cho HS sử dụng kiến thức mơn Tốn để vận dụng tìm kiến thức Ngồi tích hợp mơn hóa vào dạy phần Địa hình catxtow(Địa hình đá vơi hang động) Đất Việt Nam Môn Sinh tích hợp vào Sinh vật Việt Nam Mơn GDCD vào mục bảo vệ tài nguyên môi trường Lớp 9: Chương địa lý dân cư, GV nên cho HS tích hợp kiến thức mơn Tốn vào để tính gia tăng dân số qua giai đoạn tính tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên, gia tăng dân số giới, hay xử lý bảng cấu dân số theo nhóm tuổi, theo giới tính Mơn GDCD vào dạy phần cần thiết phải hạ thấp tỉ lệ tăng dân số ý thức chấp hành chủ trương sách dân số Đảng, nhà nước Môn lịch sử vào phân bố dân cư loại hình quần cư, lao động việc làm chất lượng sống Khi dạy địa lý ngành kinh tế nông nghiệp, công nghiệp, ngành dịch vụ tích hợp nhiều mơn học Tốn đế xử lý bảng số liệu, vẽ loại biểu đồ Môn sinh học vào phát triển phân bố nông nghiệp, lâm nghiệp thủy sản.vv V Các môn học tích hợp qua Vùng Biển Việt Nam: Gồm: Tốn, Hóa, GDCD, Âm nhạc, Lịch sử Trước đây, dạy chúng tơi có liên hệ thực tế để giáo dục học sinh chưa thực hiệu quả, người học cảm thụ cách hời hợt, thiếu sáng tạo khiến cho dạy nhàm chán, mệt mỏi Nhưng kết hợp kiến thức Âm nhạc, Giáo dục cơng dân, tốn, lý, hóa, sinh, vào dạy, với tinh thần mưa dầm thấm lâu học sinh hứng thú hơn, chủ động tích cực hợp tác với giáo viên, khơng khí học sơi Chất lượng nhờ mà nâng lên rõ rệt Với “ Biển Việt Nam", tơi tiến hành tích hợp mơn sau: Để HS hiểu rõ có nhìn tổng quan biển Việt Nam Mở đầu dạy hát; Biển hát chiều nhạc sĩ Hồng Đăng kèm theo hát số ảnh biển (Tích hợp mơn Âm Nhạc) sau dẫn dắt HS vào bài.Với cách tích hợp này, tơi thấy khơng khí lớp học nhẹ nhàng hơn, người học có tâm tiếp nhận cảm thụ hay, đẹp biển nước ta Phần 1.a Khi dạy diện tích, giới hạn phận vùng biển, GV cho HS sử dụng kiến thức mơn Tốn để tính đơn vị hải lý sơ đồ SGK, qua HS hiểu rõ đơn vị hải lý dùng đo biển Môn lịch sử với việc liên hệ kháng chiến Ngô Quyền sông Bạch Đằng: Lợi dụng chế độ triều trình đánh quân giặc 7 Chun đề: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học môn Địa Lý THCS Đến mục dạy tài nguyên bảo vệ môi trường biển GV cho HS xem số ảnh video hỏi: Vì biển bị nhiểm cần có giải pháp để bảo vệ tài nguyên môi trường biển bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hựơng(Tích hợp môn GDCD) HS sử dụng kiến thức môn GDCD đế trả lời yêu cầu nội dung câu hỏi đưa C:PHẦN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ: Kết luận: Việc vận dụng dạy học tích hợp liên mơn vào dạy học mơn Địa lý có hiệu góp phần nâng cao bước chất lượng dạy học nhà trường phổ thông.Trên báo cáo chúng tơi vể chun đề “Tích hợp liên môn vào dạy học môn Địa Lý" thử nghiệm qua môt tiết dạy “ Vùng biển Việt Nam” Địa Lý nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học.Trong trình thực chuyên đề chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp chân tình q thây giáo để rút kinh nghiệm cho việc dạy – học Kiến nghị: Các giáo viên môn cần nghiên cứu chương trình chuẩn kiến thức kĩ để lập chủ đề dạy học cho phù hợp Cần giao lưu học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp nhiều Hội đồng môn nên thống chủ đề dạy học Trên báo cáo chuyên đề dạy học theo chủ đề “TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ THCS” trường THCS Triệu Phước Chắc chắn không tránh khỏi sai sót, mong hội đồng mơn cấp thầy cô giáo dự chuyên đề góp ý để chun đề hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 8 Chuyên đề: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học môn Địa Lý THCS PHẦN II: BÀI SOẠN TIẾT DẠY MINH HỌA (thông qua ý tưởng thiết kế cho tiến trình tiết dạy Địa Lí bình thường) Ngày soạn: 10/1/2018 Tiết 26- Bài 24: VÙNG BIỂN VIỆT NAM I Muc tiêu: Về kiến thức: Sau học học sinh cần: - Biết diện tích, trình bày số đặc điểm vị trí,khí hậu, hải văn biển Đơng vùng biển nước ta - Biết nước ta có nguồn tài nguyên biển phong phú, đa dạng Biết thiên tai thường xảy vùng biển nước ta sư cần tiết phải bảo vệ tài nguyên môitrường biển Về kĩ năng: - Sử dụng đồ khu vực Đơng Nam Á để xác định vị trí, giới hạn biển Đông - Sử dụng lược đồ phân bố nhiệt độ nước biển tầng mặt, dòng biển theo mùa biển Đơng để xác định trình bày Về thái độ: Giáo dục cho HS biết vùng ven biển nước ta số tỉnh thành bị ô nhiểm nhiều nguyên nhân làm suy giảm nghiêm trọng tài nguyên biển II.Các phương pháp /kĩ thuậtt dav học tích cưc: -PP: Thảo luận nhóm, nêu giải quyêt vân đề, học sinh làm việc cá nhân -KT: HS làm việc cặp đôi- chia sẻ; trình bày phút, hỏi chuyên gia, động nảo III.Chuẩn bị giáo viên học sinh; Giáo Viên: - Bản đồ tự nhiên khu vực ĐNÁ Hình 24.1, H 24.2, H 24.3 Một số ảnh -Máy chiếu, phiếu Học tập Học sinh: - Soạn nội dung câu hỏi SGK bài, Át lát Địa Lý VN 9 Chun đề: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học mơn Địa Lý THCS IV Tiến trình học: 1.Kiềm tra cũ: Không KTra 2.Bài mới: Giáo viên giới thiệu mới: Để HS hiểu rõ có nhìn tổng quan biển Việt Nam Mở đầu dạy bài'hát: Biển hát chiều - nhạc sĩ Hồng Đăng kèm theo hát số ảnh biển (Tích hợp mơn Âm Nhạc) sau đẫn dắt HS vào * Hoạt động 1: tìm hiểu chung biển đông: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIÊN THỨC HĐl.a: Tìm hiểu vể diện tích giới hạn biểnVN a Vị trí, giới hạn: HS làm việc nhân-độc lập suy nghĩ KT;Chia sẽ, động nảo Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát H 24.1 hỏi: - Từ H 24 l.hãy đọc tên eo biến vịnh, xác địnhgiới hạn biển đông - Cho biết vùng biển nước ta có diện tích km2, tiếp giáp vùng biển quốc gia nào? Bước 2: GV chuẩn kiến thức: Bước 3: GV đưa sơ đồ phận vùng biển VN - Biển Đông biển lớn với diện Cho HS xác định phận Biển VN hỏi: tích khoảng 3447000 km2, tương đối kín, nằm trải rộng từ xích đạo ? hái lý=l 852m Vậy vào đâu để có đơn đến chí tuyến Bắc vị hải lý? HS tính tốn được: 40.000 : 360: 60’= 1,852Km (Tích hợp mơn Tốn) GV: Biển Đơng Việt Nam đặt tên cịn BĐ giới biển Nam Trung Hoa, DT 3447000 km, rộng thứ TBD, tương đối kín, giáp quốc gia vùng lãnh thổ - Vùng biển Việt Nam phần cúa biến Đơng, diện tích khoảng triệu km2, biến nóng quanh năm Giải thích đường sở vùng biển nước ta H 24.5/92 vẽ đến đảo Cồn Cỏ phần vịnh Bắc Bộ VN Trung Quốc chưa thoả thuận xong HĐ 1.b: Tìm hiểu đặc điếm khí hậu, hải văn biển 10 10 Chuyên đề: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học môn Địa Lý THCS PP: HS làm việc theo nhóm-trải nghiệm sáng tạo Bước 1: Gvchia nhóm, giao nhệm vụ -hs trải nghiệm sáng tạo sản phẩm vịng tuần Nhóm 1: Đặc điểm khí hậu biển: +Chế độ nhiệt +Chế độ gió b Đặc điếm khí hâu hải văn biển: +Chế độ mưa Nhóm Đặc điểm hải văn biển: *Khíhậu: + Dịng biển + Chế độ thuỷ triều + Độ muối Với gợi ý: -Quan sát H 24.2, nhận xểt thay đổi nhiệt độ nước biển tầng mặt tháng tháng 7? Nguyên nhân? -Nhận xét chế độ gió, chế độ mưa biển - Chế độ nhiệt: Nhiệt độ TB năm 23°c - Chế độ gió: Gió ĐB từ tháng 104, gió TN từ tháng 5-9 - Chế độ mưa đất liền, TB 1100-1300 mm/ năm Vùng biển VN mang tính chất nhiệt đới gió mùa thể nào? Vì saohướng chảy dịng biển mùa đơng mùa hạ lại khác ? - Nhận xét thủy triều,độ muối biển? Bước 2: Các nhóm cử đại diện lên bảng báo cáo, trả lời câu hỏi nhóm bạn, nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung Bước 3: Nếu hs trình bày chưa tốt-GVGT: tháng nhiệt độ nước biển tầng mặt giảm dần từ biển vào đất liền miền Bắc, miền Nam tăng dần tác động gió mùa ĐB mùa đơng Tháng chênh lệch khoảng1oC Hướng chảy đòng biển ngược nhaudohướng loại gió mùa thổi tạo nên Giải thích nước trồi: Là nước từ đáy chuyển động lên theo phương thẳng đứng Nước chìm nước từ mặt chuyển đông xuống đáy biển Nguyên nhân: Do thay đổi độ mặn 11 * Hải lưu: - Dòng biển lạnh ĐB-TN, dịng biển nóng TN-ĐB - Chế độ thuỷ triều phức - tạp, độc đáo 11 Chuyên đề: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học môn Địa Lý THCS nước biển tạo nên - Độ muối TB 30-33 %0 nghĩa gì?' - Độ muối: TB 30-33%%0 Nghĩa TB l000g nước biển bóc thu 33g muối NaCL -Liên hệ kháng chiếnNgơ Quyền sơng Bạch Đằng(tích hợp mơn lịch sử) * Hoạt động 2: Tìm hiểu tài nguyên bảo vệ môi trường: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS HĐ 2:Tìm hiểu tài nguyên bảo vệ môi trường biển Việt Nam - HS làm việc cá nhân-cặp đơỉ-chia sẻ - KT trình bày phút, hỏi chuyên gia Bước 1: GV cho HS quan sát số ảnh nêu câu hỏi: • Kể số tài nguyên biển nước ta? Trò chơi nhỏ: 2nhóm chọn hai thành viên,trong thời gian phút ,nhóm kể tên nhiều tài ngunthì thắng NỘI DUNG KIẾN THỨC * Tài nguyên: - Nguồn tài nguyên biển phong phú (Hải sản, khoáng sản-nhất dầu mỏ khí đốt, có nhiều bãi biển đẹp phát triển du lịch ) • Chúng sở phát triển ngành kinh tế nào? ? Em kể tên HST ven biển nước ta (HST Rừng ngập mặn, HST đảo,các rặng san hô, rừng dừa,HST đât phèn.) - Cung cấp ẩm,gây mưa cho lục địa ? Những thiên tai thường xày vùng biên nước ta? GV yêu cầu HS quan sát tranh ô nhiễm hỏi -Tạo hệ sinh thái ven biển • Những nguyên; Nhân làm cạn kiệt tài nguyên biển làm ô nhiễm môi trường vùng ven biến * Bảo vệ MT Biển • Để bảo vệ tốt tài nguyên môi trường biển chủ quyền quốc gia cần phải làm gì? -Liên hệ vùng bãi ngang Triệu Phước -Sự cố ô nhiểm biển gần (Tích hợp mơn GDCD ) ý thức bảo vệ môi trường biển đảo 12 - Một số thiên tai thường xảy vùng biển nước ta: Mưa, bão, sóng to, triều cường - Đã có tượng ô nhiễm số vùng ven bờ - Nguồn lợi hải sản giảm 12 Chuyên đề: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học mơn Địa Lý THCS Bước 2: GV chuẩn kiến thức Cũng cố: Vì vùng biển nước ta khơng bị đóng băng vùng biển cực? Vì nói biển Đơng ổ bão? (Vì biển nóng, nơi giao tranh luồng gió khối khí, Frơng hội tụ nhiệt đới.) Năm 2014 kiện bật xảy rạ vùng biển nước ta gì? Theo em cần làm để giữ vững chủ quyền biển đảo quốc gia? Hướng dẫn HS học nhà: -Trả lời câu hỏi cuối SGK Nắm đặc điểm khí hậu hải văn biển nước ta? Nguồn tai nguyên biển biện pháp bảo vệ tài nguyên môi trường biển - Học chuẩn bị 25 tiết sau học, xem kĩ bảng 25.1, H 25.1 - Đọc đọc thêm SGK Vùng biển chủ quyền nước Việt Nam/ 91 V RÚT KINH NGHIỆM TIÉT DẠY: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… (https://www.facebook.com/SACHDIALY/) 13 13 ... ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… (https://www.facebook.com/SACHDIALY/) 13 13 ... vào dạy học mơn Địa Lý THCS Đến mục dạy tài nguyên bảo vệ môi trường biển GV cho HS xem số ảnh video hỏi: Vì biển bị ô nhiểm cần có giải pháp để bảo vệ tài nguyên môi trường biển bảo vệ chủ quyền