Điều chỉnh và bổ xung các hoạt động cho phần After You Listen Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 11 chương trình chuẩn

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là tìm tòi các hoạt động theo hướng tích cực nhằm khai thác thêm tác dụng của phần “after you listen” để nâng cao hiệu quả dạy, học ở môn tiếng anh lớp 11 cơ bản hiện nay.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH TRƯỜNG THPT BÌNH MINH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: ĐIỀU CHỈNH VÀ BỔ XUNG CÁC HOẠT ĐỘNG CHO PHẦN AFTER YOU LISTEN SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Tác giả: Phạm Thị Hồng Đơn vị công tác: Trường trung học phổ thông Bình Minh Đề tài thuộc lĩnh vực: Giảng dạy mơn Tiếng Anh BÌNH MINH – 2014 PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý khách quan Ở thời đại ngày giáo dục đứng trước thực trạng thời gian học có hạn kiến thức nhân loại phát triển nhanh, từ vấn đề quan trọng là: làm để học sinh tiếp nhận đầy đủ khối lượng tri thức ngày tăng nhân loại quỹ thời gian dành cho dạy học không thay đổi Để giải vấn đề giáo dục phải có biến đổi sâu sắc mục đích, nội dung phương pháp dạy học Trong quan trọng đồi phương pháp dạy học Nằm xu tất yếu đó, tiếng Anh coi môn học thời đại, cần không ngừng đổi phương pháp nội dung Đã gần 10 năm môn tiếng anh thực dạy theo đường hướng giao tiếp Dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng anh nói riêng để học sinh nắm kỹ ngôn ngữ sử dụng kỹ vào thực tế giao tiếp Trong mơn tiếng Anh có nhiều vấn đề khai thác để làm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Chẳng hạn sử dụng dạng tập theo hướng tích cực để giúp học sinh củng cố, tìm tịi phát triển kiến thức cho riêng vấn giáo viên quan tâm Đây dạng hoạt động địi hỏi học sinh khơng tái lại kiến thức mà cịn phải tìm tịi, phát kiến thức từ phát triển kiến thức tư Chúng ta sử dụng hệ thống hoạt động cho dạy để hỗ trợ trình tổ chức hoạt động dạy học theo xu hướng đổi Từ lập luận chọn đề tài: Điều chỉnh bổ xung hoạt động cho phần “After you listen” cho học sinh lớp 11 ban bản” 1.2 Lý chủ quan Qua q trình giảng dạy mơn tiếng anh 11 năm, nhận thấy đa số học sinh, học sinh vùng nông thôn, kỹ nghe coi kỹ khó Đối với đa số giáo viên, dạy nghe hiệu coi vấn đề phức tạp Đa số giáo viên lúng túng việc tìm phương pháp dạy hiệu Trong tiết dạy kỹ nghe có phần “after you listen” phần có vai trị quan trọng lại thiết kế sơ sài thường bị coi nhẹ Vì vậy, tơi định nghiên cứu đề tài “Điều chỉnh bổ xung hoạt động cho phần “after you listen” tiếng Anh 11 chương trình MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tìm tịi hoạt động theo hướng tích cực nhằm khai thác thêm tác dụng phần “after you listen” để nâng cao hiệu dạy, học môn tiếng anh lớp 11 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU * Nghiên cứu sở lí luận đề tài: Lí luận nhận thức, hoạt động nhận thức học sinh q trình dạy học kỹ nghe nói chung dạy học phần “after you listen” nói riêng, từ làm sở để xây dựng hoạt động sau nghe theo hướng tích cực ( củng cố phát triển) * Thiết kế hoạt động theo hướng củng cố, hoàn thiện phát triển kiến thức * Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tác dụng hoạt động xây dựng khả áp dụng hoạt động vào q trình tổ chức hoạt động dạy học phần “after you listen” lớp 11 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động cho phần “after you listen” sách tiếng Anh 11 chương trình chuẩn 4.2 Khách thể nghiên cứu Phần “after you listen” sách tiếng Anh lớp 11 chương trình PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn giảng dạy môn tiếng Anh - Quan sát học sinh trình giảng day - Điều tra học sinh bảng câu hỏi vấn trực tiếp - Dự đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm - Tìm tịi, thiết kế hoạt động cho dạy - Thao giảng, dạy thử nghiệm - Kiểm tra đánh giá kết hoạt động, từ có kết hợp điều chỉnh, bổ xung hợp lý GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế cụ thể, linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh phần “after you listen” phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, gây hứng thú học tập cho học sinh, từ nâng cao hiệu việc dạy học học kỹ nghe nói chung phần “after you listen” nói riêng ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Bên cạnh việc sử dụng dạng hoạt động có sẵn sách giáo khoa, tiếp tục điều chỉnh, bổ xung thêm hoạt động thay hoạt động khác phù hợp hơn., tái lại kiến thức để khai thác học theo hướng phát triển, từ giúp học sinh củng cố tìm tịi, phát triển kiến thức cho riêng CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I.1 Cơ sở lý luận I.1.1 Khái niêm dạy kỹ nghe hiểu Nghe (listening) bốn kỹ cần trọng phát triển trình dạy học ngoại ngữ Nghe vừa mục đích vừa phương tiện hữư hiệu thiết yếu để học sinh nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng, rèn luyện cách phát âm, ngữ điệu cấu trúc ngữ pháp Nhiệm vụ quan trọng việc dạy nghe dạy cho học sinh hiểu ngôn ngữ, nghĩa hướng ý người học vào nội dung trọng tâm sở nắm vững ngữ liệu có kỹ thuật nghe tốt Dạy nghe thường gắn liền với dạy ngữ dạy viết Bài nghe sách giáo khoa nguồn tài liệu để phát triển kỹ nói viết Dạy nghe tốt có ảnh hưởng tới việc dạy kỹ khảc trình dạy tiếng, có ảnh hưởng đến hứng thú học kỹ học sinh Cũng việc dạy kỹ khác, việc dạy kỹ nghe kết hợp nhiều kỹ khác thực nhiều kỹ thuật Tiến trình dạy nghe gồm ba giai đoạn: - Các hoạt động trước nghe ( Pre-listenig activities/Before you listen) để dẫn dắt học sinh làm quen với chủ đề học, cung cấp từ - Các hoạt động nghe ( While - listening activities/While you listen) để giải tập có liên quan đến nội dung nghe - Các hoạt động sau nghe (Post-listening activities/ After you listen) để củng cố kiến thức liên hệ thực tế I.1.2 Tầm quan trọng phần “After you listen” Mặc dù hoạt động phần “after you listen” kéo dài không 10 phút tiết dạy, lại giúp học sinh có thơng hiểu tổng quan tồn bài, chuyển hoá kiến thức vừa nhận qua học thành kiến thức thực tế thông qua việc vừa học vừa luyện tập củng cố Tuy nhiên hầu hết tập phần “after you listen” sách giáo khoa tiếng anh lớp 11 lại đưwcj thiết kế cách chung chung nên chưa hấp dẫn học sinh khiến đa số em thấy khó thực hiện, dẫn đến thực đối phó qua loa bỏ qua phần Chính tơi điều chỉnh bổ xung số hoạt động phần “after you listen” tiết dạy nghe - tiếng anh 11 chương trình để em học sinh trình độ thấy phần học thực hấp dẫn sẵn sàng tham gia Để đạt vậy, phần nên thay đổi hình thức có hoạt động khác cách linh hoạt để phát huy tốt kiến thức kỹ học sinh sau nghe như: - Hỏi trả lời (question and answer) - Điền vào chỗ trống ( gap – fill ) - Đóng vai (role play) - Thảo luận (discuss) - Trò chơi (game) Những hoạt động phải gắn kết với nội dung học cụ thể phù hợp với trình độ học sinh Khơng nên q khó, khơng nên q dễ gây nhàm chán học sinh Các hoạt động phải tạo hưng phấn thực học sinh, làm cho em chủ động học, khơng cịn phụ thuộc vào đáp án có sẵn sách giải, ỷ lại bạn giỏi Sau học xong em khắc sâu, ghi nhớ sử dụng nội dung học nhiều hình thức khác tình giao tiếp thực tế I.2 Cơ sở thực tiễn I.2.1 Về phía học sinh Mỗi học sinh có khả nhận thức tư khác đặc biệt với môn ngoại ngữ - tiếng anh Hầu hết em ngại giao tiếp sử dụng tiếng anh thực hành tiếng Đối với học sinh nơng thơn, phần lớn em cịn coi tiếng anh mơn phụ chưa có định hướng theo học cho nghề nghiệp Chính lý mà việc dạy học tiếng anh trường gặp nhiều khó khăn Qua q trình dạy học cho học sinh trường THPT Bình Minh, tơi nhận thấy đa số em cịn thụ động khơng thích học sợ học kỹ nghe.Các em có hội nghe tiếng anh Các em không hiểu hết tầm quan trọng kỹ nghe Đối với phần “after you listen”, học sinh thường khơng xác định học để làm gì, phải học nào, học thực tập phần “While you listen” em thường đầu tư nhiều Một số em tự làm, nhiều em nhìn sách để học tốt nên dễ dàng đưa đáp án Tuy nhiên yêu cầu củng cố lại kiến thức, liên hệ thực tế, học sinh lại bị tắc, bí từ gặp khó khăn khơng biết phải làm Đa số học sinh khơng có thói quen đầu tư cho phần “after you listen”, coi phần phụ tiết học Các em đầu tư cho việc học ngữ pháp dạng tập ngữ pháp để đối phó với kỳ thi Vốn từ vựng hiểu biết văn hoá, lịch sử, người, xã hội em hạn chế Đa số em bị ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ Các em cịn học theo kiểu dịch Tình trạng dẫn đến việc em không hiểu, không học tiếng Anh Qua trình dạy học trao đổi với em học sinh lớp 11B 11C, trường THPT Bình Minh phần “after you listen”đầu năm học 2012-2013 thu kết sau: Nội dung trao đổi Lớp 11B Lớp 11C (sỹ số 40) (sỹ số 41) Hiểu phần “after you listen” qua việc nghe 3 thực tập phần “while you listen” ( = 7,3%) (=7,5%) Sau tiết học hiểu chủ đề 4(=10%) ( =9,8%) liên hệ thực tế Thường xuyên thực hiên phần 16 (=40%) 17( =41%) “after you listen” khơng hiểu Thấy phần “after you listen” không hấp dẫn Học 14 13 mà không học ( = 35%) ( = 32%) Thực thấy thích phần ‘after you listen” ( = 7,5%) (= 9,8) Thông qua việc trao đổi với học sinh kiểm tra nói, tơi nhận thấy đa số học sinh chưa có động lực để học kỹ nghe nói chung phần “after you listen” nói riêng Các em học cách máy móc, qua loa, đối phó Các em khơng có nhiều thời gian luyện tập khơng biết cách luyện tập Vì tiết dạy khố Tơi cố gắng đưa hoạt động khác vào để dạy phần “after you listen” giúp em học sinh hình thành thói quen thực hiên cách hiệu việc củng cố, liên hệ sau Qua giúp em cải thiện khả học ngoại ngữ I 2 Về phía giáo viên Một số giáo viên bố trí thời gian phần cịn chưa hợp lý, đầu voi chuột, dành q nhiều thời gian cho phần before phần while nên chuyển sang phần after hết thời gian Để đảm bảo kịp tiến độ, giáo viên thường không thực phần Một số giáo viên thường xuyên không dạy phần dạy thực có tra dự giờ, cịn thơng thường dạy qua loa dẫn đến học sinh không luyện tập thường xuyên, hay luống cuống căng thẳng yêu cầu trình bày trước lớp vấn đề Cách thiết kế đơi cịn chung chung gây khó hiểu cho người dạy lẫn người học Một số hoạt động phần “after you listen” sách giáo khoa lớp 11 đưa yêu cầu cao so với trình độ chung học sinh học sinh nơng thơn Ví dụ Unit – Personal experience, sách giáo khoa yêu cầu học sinh đưa ý kiến tầm quan trọng gia đình so với thứ khác giải thích lý Chủ đề nói học sinh lớp 11 q khó em khơng gợi ý cách cụ thể Hoặc Unit – World population, sách giáo khoa yêu cầu học sinh tóm tắt lại nội dung nghe dân số giới, theo yêu cầu chung chung gây khó khăn cho học sinh Những vấn đề đòi hỏi người dạy phải thực tâm huyết, đầu tư nhiều thời gian để thiết kế cho hoạt động trở nên đơn giản hơn, hấp dẫn I.2.3 Điều kiện khách quan Mặc dù tiếng Anh đưa vào giảng dạy gần 10 năm cịn thiếu tính định hướng Cách thiết kế đơi chỗ chưa hấp dẫn, chưa gây hứng thú cho người day, người học Nguồn tham khảo, tài liệu sách báo chun mơn cho giáo viên cị hạn chế Thời gian học lớp cịn Việc kiểm tra đánh giá chủ yếu tập chung vào kỹ làm tập ngữ pháp, liên quan đến giao tiếp Khả ứng dụng học vào thực tế cịn Quy mơ lớp học q đơng, trang thiết bị cịn lạc hậu làm nản chí người dạy giảm hiệu học tập học sinh thực muốn học CHƯƠNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÁC HOẠT ĐỘNG CHO PHẦN “AFTER YOU LISTEN” SÁCH GIÁO KHOA LỚP 11 CƠ BẢN II.1 Nội dung cấu trúc chương trình tiếng Anh 11 (chương trình chuẩn) - Chương trình tiếng anh lớp 11 chuẩn thực 105 tiết, gồm 74 tiết học kỹ năng, 19 tiết ôn tập, tiết kiểm tra tiết trả - Chương trình gồm 14 theo chủ đề, có tiết dạy kỹ nghe II.2 Nguyên tắc xây dựng hoạt động cho phần “after you listen” Dựa vào mục đích, nội dung phương pháp dạy tiếng Anh, sở tâm lí học sinh, nơi dung chương trình tiếng Anh phổ thông đặc điểm môn tiếng Anh, giáo viên thiết kế hoạt động theo hướng củng cố phát triển kiến thức dựa theo nguyên tắc sau: - Tương tự loại hoạt động phần khác, nắm sư phân loại kiểu điển hình , giáo viên biên soạn hoạt động cách vận dụng kiến thức học: xuất phát từ hoạt động mẫu sơ đẳng, bản, điển hình, nội dung hoạt động biến đổi thành dạng khác nhau: + Tóm tắt nội dung học (summarise) + Ôn lại từ vựng học.(review vocabulary) + Nhìn tranh để kể lại chi tiết nghe (retell the story through picture) + Ôn lại nội dung học cách xếp câu thành thứ tự (Rearrange sentences according the listening text) + Liên hệ thân thực tế (Put the situation in the real life or real life connection) - Các tập thiết kế lại phải đảm bảo mục tiêu học 10 III.4.1 Kiểm tra, xử lí kết thực nghiệm Sau tiến hành dạy lớp thực nghiệm giáo án soạn theo hướng sử dụng tập đề tài đề xuất vào trình tổ chức hoạt động dạy – học lớp đối chứng dạy theo thiết kế sách giáo khoa Tôi tiến hành kiểm tra kết thực nghiệm để xác định kết quả, tính khả thi phương án thực nghiệm Việc kiểm tra đánh giá tiến hành lần : Lần 1, lần 2, lần : thực sau tiết học listening Unit 6, Unit 7, Unit nhằm xác định tình trạng nắm vững học vận dụng kiến thức học sinh Lần : Được thực sau thời gian học tiết listening Unit tuần với mục đích xác định độ bền việc nắm kiến thức xác định phát triển kiến thức sau học học sinh Câu hỏi sử dụng kiểm tra xây dụng mức độ : tái có mang tính sáng tạo, có vận dụng thao tác tư kĩ thực hành kỹ Tổng hợp phân loại kết học tập học sinh Bảng số liệu lần kiểm tra thứ (thực sau tiết nghe Unit 6) Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm yếu, tỷ lệ trung binh tỷ lệ khá, giỏi tỷ lệ % % % Thực nghiệm 12 = 30% 20 = 50% = 20% Đối chứng 15 = 36.5% 19 = 46.5% = 17% Lớp Bảng số liệu lần kiểm tra thứ hai (thực sau tiết nghe Unit 7) Lớp Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm yếu, tỷ lệ trung binh tỷ lệ khá, giỏi tỷ lệ % % % 47 Thực nghiệm 13 = 32.5% 17 = 42.5% 10 = 25% Đối chứng 17 = 41.5% 16 = 39% = 19.5% Bảng số liệu lần kiểm tra thứ ba (thực sau tiết nghe Unit 8) Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm yếu, trung bình khá, giỏi tỷ lệ % tỷ lệ % tỷ lệ % Thực nghiệm 12 = 30% 21 = 52.5% = 17.5% Đối chứng 16 = 39% 20 = 49% = 12% Lớp Bảng số liệu lần kiểm tra thứ tư (thực hiên sau dạy tiết nghe Unit tuần) Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm yếu, trung binh khá, giỏi tỷ lệ % tỷ lệ % tỷ lệ % Thực nghiệm 10 = 25% 21 = 52.5% = 22.5% Đối chứng 15 = 36.5% 20 = 49% = 14.5% Lớp III.4.2 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm Dựa kết thực nghiệm sư phạm cho thấy chất lượng học tập học sinh lớp thực nghiệm cao học sinh lớp đối chứng, điều thể điểm :  Tỷ lệ % học sinh yếu lớp thực nghiệm lần kiểm tra thấp so với lớp đối chứng  Tỷ lệ % học sinh đạt trung bình lớp thực nghiệm lần kiểm tra sau tăng cao so với lớp đối chứng  Tỷ lệ khá, giỏi lớp thực nghiệm lần kiểm tra cao so với lớp đối chứng 48 KẾT LUẬN CHƯƠNG Sau vấn đề đạt trình thực nghiệm đề tài  Những kết luận rút từ việc phân tích, xử lí kết thực nghiệm sư phạm: Từ kết thực nghiệm sư phạm phối kết hợp với phương pháp khác phụ trợ cho việc đánh dự trực tiếp, trao đổi với giáo viên làm thực nghiệm, lấy ý kiến học sinh,v.v…tôi đưa số nhận xét:  Sử dụng hoạt động dạy học cho phần after you listen theo hướng củng cố phát triển kiến thức cách có hiệu làm cho học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu kiến thức cách chủ động, đạt hiệu cao hẳn, mặt khác học sinh lớp thực nghiệm rèn luyện cách tư kĩ năng, khả độc lập suy nghĩ nâng cao dần  Với học sinh lớp đối chứng qua tìm hiểu thấy em gặp nhiều khó khăn việc vận dụng kiến thức vào hoàn cảnh mới, việc tiếp thu kiến thức cách thụ động nên chất lượng học tập bị hạn chế Như phương án thực nghiệm nâng cao khả nâng tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức học sinh, khả làm việc cá nhân tập thể phát huy cách tích cực 49 PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Những công việc làm Từ mục đích nhiệm vụ đề tài nghiên cứu giải vấn đề sau: a/ Nghiên cứu sở lí luận đề tài b/ Điều tra tìm hiểu thực trạng dạy học phần ‘after you listen’ c/ Xây dựng hệ thống hoạt động áp dụng cho việc dạy phần ‘after you listen’ tất 14 đơn vị học sách giáo khoa tiếng Anh lớp 11 Đã tiến hành thực nghiệm lớp trường d/ THPT Bình minh nơi tơi dạy, kiểm tra đánh giá 81 học sinh/4 lần kiểm tra Kết luận : Sau thực đề tài, nhận thấy nội dung đề tài khẳng định số vấn đề sau : _ Hệ thống tập đưa đảm bảo việc củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh, bên cạnh cịn có tác dụng phát triển lực tư bồi dưỡng khả sáng tạo cho học sinh _ Hệ thống hoạt động lựa chọn với dạng tương đối đầy đủ hợp lí với chương trình tiến Anh lớp 11 hành (chương trình chuẩn), góp phần nâng cao hiệu dạy học kỹ nghe tiếng Anh trường THPT theo tinh thần đổi sách giáo khoa hành _ Việc hướng cho học sinh vào đường thực hành có tư duy, tìm tịi phát kiến thức thơng qua việc giải hoạt động củng cố phát triển kiến thức đề tài đưa có tác dụng phát triển trí lực, góp phần phát triển lực tư khả sáng tạo cho học sinh, đồng thời thúc đẩy tính tích cực hóa hoạt động nhận thức, bồi dưỡng lực tự học học sinh trình học tập 50 Một số đề xuất Trên nội dung nghiên cứu thử nghiệm hi vọng đề tài đóng góp phần vào công đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy, học kỹ nghe nói riêng dạy học mơn tiếng Anh nói chung trường phổ thông Do quỹ thời gian hạn chế nên áp dụng đề tài lớp 11 mà dạy tham khảo ý kiến đồng nghiệp trường Tôi hy vọng nhận đóng góp ý kiến quý báu quý đồng nghiệp có quan tâm đến vấn đề, đồng thời tham khảo đề tài với nội dung tương tự áp dụng với chương trình tiếng Anh lớp 10 lớp 12 51 Tài liệu tham khảo An Alternative Approach to Improving Listening Skills - Boyle, E R – Forum Vol 31, No 1993 Communicative Language Teaching Today - Richards, J C English language Teaching Methodology GD-§T 2003 Giáo dục học đại cương – NXB Hà Nội, 1995 Giới thiệu giáo án tiếng Anh lớp 11 ( NXB Giáo Dục ) Hoạt động luyện tập tiếng Anh 11 (tác giả: Đỗ Thị Bích Hà - Nguyễn Hà Đoan Phương - Nhà xuất Giáo Dục) Hướng dẫn học kiểm tra tiếng Anh 11 (tác giả: Đỗ Tuấn Minh (chủ biên)nhà xuất Giáo Dục) Listening - Anderson, A & T Lynch - London: Cassell Teach English ( Adrian Doff ) Phương pháp dạy tiếng Anh trường phổ thông ( Tác giả: Nguyễn Hạnh Dung - nhà xuất Giáo Dục) 10 Sách giáo khoa tiếng anh lớp 11 Giáo Dục Đào Tạo 11 Teaching the Spoken Language - Brown, G & G Yule - Cambridge University - Press 1983 12 The ELTTP Methodology course 52 Phụ lục Các câu hỏi nghiên cứu Phần “after you listen” có tầm quan trọng với việc dạy kỹ nghe nào? Phần “after you listen” thiết kế thực hấp dẫn hợp lý chưa? Học sinh trường THPT Bình Minh có nhận thức đầy đủ ý nghĩa phần ‘after you listen’ không? Các hoạt động cho phần “after you listen” chiếm khoảng thời gian tiết học hợp lý? Cần phải điều chỉnh để phần “after you listen” có hiệu cao Học sinh thường thích thực hoạt động hoạt động hơn? 53 Phụ lục Mẫu phiếu vấn học sinh Trả lời (có STT Nội dung câu hỏi khơng) Em có thích học phần “after you listen” không? Em thường học phần “after you listen” nào? Em có thấy hiểu sau học phần “after you listen” khơng? Em có tự đọc, hiểu thực phần “after you listen” qua việc nghe thực tập phần “while you listen” khơng? Em có thích hoạt động phần “after you listen” sách giáo khoa thiết kế không? Em có thích có thêm hoạt động bổ xung cho phần “after you listen” không? Sau tiết học, em có thường xuyên tự liên hệ kiến thức vửa học với thực tế không? 54 Phụ lục Bài kiểm tra số (Thực sau tiết Listening Unit 6) Name:………………………………………… Class:……………… Complete the following passage with suitable information about the Boston Marathon Boston Marathon is held (1)…………………in (2)…………………… It began in (3)…………………… In 1984, (4)……………… countries took part in the marathon Women were officially allowed to participated in the race in (5)………………… According to the rules, runners have to pass through (6)………………towns before finish in the centre of Boston John Dermott, who was (7) …………… champion of the race, came from (8)………………… In 1972, (9)………………women started and finished the race In 1984, (10)………………… runners joined the race Đáp án gợi ý: every year America 1897 13 the first New York 34 1967 10 6164 55 Phụ lục Bài kiểm tra số (Thực sau tiết Listening Unit 7) Name:……………………………………………………Class:……………… True (T) or False (F)? There are about 6.6 billion people in the world today According to experts, the population of the world increases by about 76 million each year Latin America has the highest population rate Scientists say that the main reason for population explosion is birth rates Overpopulation causes illiteracy, shortage of food and poor living condition By 2015, the world population will be over 7000 million The population growth rate is not equal in different part of the world 8 The decrease of war is the main reason for a fall in death rates Đáp án gợi ý: F T T F T T T F 56 Phụ lục Bài kiểm tra số (Thực sau tiết Listening Unit 8) Answer the questions When is the New Year in Japan? ……………………………………………………………………… Do people in Japan decorate their houses before the New Year? ……………………………………………………………………… What the pine trees represent ? …………………………………………………………………… What Japanese people usually on the New Year’s Eve? ……………………………………………………………………… What people say after the 108th bell is rung? ………………………………………………………………………… Đáp án: It is on the first of January Yes, they They represent longevity and constancy Family members usually sit around and start watching the national singing contest on TV They say ‘happy new year’ 57 Phụ lục Bài kiểm tra số (Thực tuần sau tiết Listening Unit 8) Name:………………………………………Class:………………… Question I Decide whether the following statements are true (T) or false (F)? The Boston Marathon is held every two years in America There were only eight women taking part in the Boston Marathon race in 1972 The Boston race about 42 km Kuscik became the first champion of the Boston Marathon Runners from all over the world can participate in the Boston Marathon The New Year in Japan lasts three days The New Year in Japan is so far different from the New Year in Vietnam Japanese people decorated their houses with small pine trees Japanese people like going out with friends on the New Year’s Eve 10 The television always broadcasts 108 bell in the early morning of the first day of the New Year Question II Answer the following questions How many people are there in the world today? ………………………………………………………………… What is the growth rate of the world population every year? ……………………………………………………………………… How many people will be in the world by 2015? …………………………………………………………………… What is the main cause for the world population explosion? ……………………………………………………………………… 5.What are the problems of overpopulation? …………………………………………………………………………… 58 Đáp án: Question I F T T F T T F T F 10 F Question II There are about 6,7 billion people It is 76 million per year Over seven billion It is a fall in death rates It can causes problems such as shortage of food, lack of hospitals and schools, illiteracy, and low living standards 59 Mục Lục Đề mục Trang số PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứư Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Cái đề tài Cấu trúc nghiên cứu CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I.1 Cơ sở lý luận I.1.1 Khái niệm dạy kỹ nghe hiểu I Tầm quan trọng phần “after you listen” I Cơ sở thực tiễn I Về phía học sinh I 2 Về phía giáo viên I Điều kiện khách quan CHƯƠNG II XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÁC HOẠT ĐỘNG CHO PHẦN “AFTER YOU LISTEN” SÁCH GIÁO KHOA LỚP 11 CƠ BẢN II Nội dung cấu trúc chương trình tiếng Anh 11 II Nguyên tắc xây dựng hoạt động cho phần “after you listen” 10 II.3 Các hoạt động chỉnh sửa bổ xung cho phần “after you listen” 11 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM III.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 44 III Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 44 60 III Chuẩn bị thực nghiệm 44 III.3.1 Khách thể nghiên cứu 45 III.3.2 Đối tượng nghiên cứu 45 III 3.3 Chọn thực nghiệm 45 III Các bước tiến hành thực nghiệm sư phạm kết 46 III Kiểm tra, xử lý kết thực nghiệm 46 III Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 47 III Kết luận chương 48 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Những công việc làm 49 Kết luận 49 Một số đề xuất 50 61 ... dạy học phần ? ?after you listen? ?? lớp 11 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động cho phần ? ?after you listen? ?? sách tiếng Anh 11 chương trình chuẩn 4.2 Khách... hệ thống hoạt động cho dạy để hỗ trợ trình tổ chức hoạt động dạy học theo xu hướng đổi Từ lập luận chọn đề tài: Điều chỉnh bổ xung hoạt động cho phần ? ?After you listen? ?? cho học sinh lớp 11 ban... ĐỘNG CHO PHẦN ? ?AFTER YOU LISTEN? ?? SÁCH GIÁO KHOA LỚP 11 CƠ BẢN II.1 Nội dung cấu trúc chương trình tiếng Anh 11 (chương trình chuẩn) - Chương trình tiếng anh lớp 11 chuẩn thực 105 tiết, gồm 74 tiết