Đáp án trắc nghiệm, tự luận mô đun 4 trên LMS

NỘI DUNG VIDEO Câu 2: Câu 3: Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường a) Phát huy tính chủ động, linh hoạt nhà trường lực tự chủ, sáng tạo tổ chuyên môn, giáo viên việc thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học; khai thác, sử dụng sách giáo khoa, nguồn học liệu, thiết bị dạy học hiệu quả, phù hợp thực tiễn; vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh b) Nâng cao hiệu lực, hiệu quản trị hoạt động giáo dục nhà trường; đảm bảo tính dân chủ, cơng khai, thống tổ chức nhà trường; phối hợp nhà trường, cha mẹ học sinh quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường VIDEO Câu 3: Phân tích lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường” xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường? - Kế hoạch giáo dục nhà trường cần xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức HS, bối cảnh cụ thể địa phương Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển lực HS, phù hợp với đặc điểm HS Đồng thời khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục - Ví dụ: Địa bàn trường tơi dạy học sinh phần lớn gia đình tiểu thương chợ, nên xây dựng kế hoạch giáo dục cần vào điều kiện địa phương, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu lớp kết hợp với xem video giới thiệu , điều kiện tham quan thực tế, nhiên nhà trường trang bị đầy đủ ti vi, máy chiếu, hệ thống mơ hình, thí nghiệm trực quan sinh động VIDEO Câu 1: Câu 3: đính kèm file phân phối ct VIDEO Câu 3: Mục tiêu viêc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường là: • Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường bảo đảm yêu cầu thực CTGDPT linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục • Phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ chuyên môn GV việc thực chương trình; khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực PPDH đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS • Nâng cao hiệu lực, hiệu quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; bảo đảm tính dân chủ, thống tổ chuyên mơn tổ chức đồn thể, phối hợp nhà trường, cha mẹ HS quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường Câu 3: Kế hoạch giáo dục nhà trường cần xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức HS, bối cảnh cụ thể địa phương.Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển lực HS, phù hợp với đặc điểm HS.Đồng thời khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục Ví dụ minh họa: -Đối với hs hòa nhập hay yếu có thêm kế hoạch dạy kèm riêng thêm củng cố kiến thức cần đạt cho hs -Đối với mơn Tin học: Nhà trường có trang bị thiết bị máy tính nâng cấp đầy đủ tính để phục vụ cho việc học tập HS -Tổ chức thi trường để nhằm tuyển chọn hs có khả để hình thành đội ngũ để bồi dưỡng thêm kiến thức cho em Câu 3: Ví dụ phân phối thời gian thực chương trình môn học cụ thể phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường nơi thầy cô công tác Bước 1: Xây dựng khung kế hoạch thời gian thực chương trình năm học (1) Trong năm học 2021 - 2022 trường THCS có khối lớp thực CTGDPT 2018 (khối lớp năm học 2021-2022), có khối lớp thực theo CTGDPT 2006 (khối lớp 7,8,9 năm học 2021-2022) Vì khối lớp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường thực theo công văn 5512/BGDDT-GDTrH ngày 18/12/2020 Đối với khối lớp 7,8,9 xây dựng tổ chức thực kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tiễn, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu chương trình Nhà trường cần dựa điều kiện thực tiễn để xây dựng kế hoạch khung thời gian thực phù hợp (2) Trong phân phối khung kế hoạch thời gian thực hiện, môn Tin học, GV thực dựa vào điều kiện nhà trường mà phân phối phù hợp 35 tuần năm học, tuần số tiết để đảm bảo thực yêu cầu cần đạt môn học tốt nhất, đủ GV sở vật chất, thiết bị dạy học phù hợp 35 tuần học kì năm học Bước 2: Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch giáo dục theo khung kế hoạch thời gian thực chương trình Dựa vào khung kế hoạch thời gian thực chương trình, tổ chuyên môn cần: - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu CTGDPT 2018, tìm hiểu hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp trung học; văn đạo việc xây dựng thực chương trình - Tổ chuyên môn Tin học dựa vào khung kế hoạch thời gian thực chương trình (đã thực bước 1) xây dựng kế hoạch dạy học (phụ lục công văn 5512/BGDĐTGDTrH ngày 18/12/2020) kế hoạch giáo dục tổ môn (phụ lục công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020) Các thành phần sau: mục đích, u cầu; nội dung, hình thức chương trình tổ chức hoạt động; tiêu chí đánh giá kết hoạt động đối tượng tham gia; thời gian địa điểm tổ chức; nguồn lực huy động để tổ chức thực - Tổ chun mơn thực sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn dựa nghiên cứu học; định kì sinh hoạt chuyên môn để xây dựng học minh hoạ, tổ chức dạy học dự để phân tích, rút kinh nghiệm dạy dựa phân tích hoạt động học HS theo bước sau: (1) Mô tả hành động (đọc, nghe, viết, nói, làm) HS hoạt động học (làm minh chứng để tiến hành bước bước 3); (2) Đánh giá kết hoạt động HS (những HS học được, chưa học được); (3) Phân tích ngun nhân HS học được, chưa học được; (4) Đưa biện pháp khắc phục hạn chế, hoàn thiện kế hoạch dạy học Việc dự giờ, thăm lớp GV thực theo kế hoạch sinh hoạt chun mơn tổ/nhóm chun môn không đánh giá dạy sinh hoạt chuyên môn thường xuyên - Tổ chuyên môn phân công cụ thể nhiệm vụ GV tổ GV phân công cần chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân nhằm thực hiệu nhiệm vụ giao (tham khảo phụ lục công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020) Căn vào đó, cụ thể GV xây dựng kế hoạch dạy để thực hoạt động lên lớp hiệu (tham khảo phụ lục công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020) Kết bước dự thảo kế hoạch giáo dục tổ chun mơn xây dựng Trong tổ trưởng chun mơn có vai trị quan trọng như: Điều hành tổ chức sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ hợp lý; tổ chức thảo luận, lấy ý kiến GV tổ lực lượng giáo dục khác c Bước 3: Hoàn thiện kế hoạch giáo dục nhà trường ban hành thực kế hoạch - Hiệu trưởng tổ chức họp lại thành phần liên quan để xếp thời khóa biểu theo giai đoạn (theo số tuần phù hợp với thay đổi môn học GV dạy) - Phân bổ nguồn lực: Kế hoạch giáo dục tổng thể nhà trường xây dựng sở tổng hợp phân phối chương trình dạy học mơn học lựa chọn chủ đề/ nội dung dạy học, hoạt động giáo dục CBQL nhà trường phân bổ cân đối nguồn lực nhà trường cách hợp lý hiệu đảm bảo chương trình thực thi thành công - Dự thảo kế hoạch giáo dục nhà trường: Bản dự thảo kế hoạch bao gồm đầy đủ nội dung để CBQL, GV bao quát đầy đủ hoạt động tham gia đóng góp ý kiến nhằm điều chỉnh, hồn thiện cho kế hoạch giáo dục nhà trường Chuỗi hoạt động dạy học cần thể tiến trình tổ chức dạy học gồm: (i) Mở đầu/xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập – (ii) Hình thành kiến thức mới/ giải vấn đề/ thực thi nhiệm vụ đặt – (iii) Luyện tập – (iv) Vận dụng (Tham khảo phụ lục – Công văn 5512) Tùy thuộc vào kiểu dạy, GV linh hoạt việc xác định chuỗi hoạt động dạy học ▣Cách tiến hành: - Xác định nội dung trọng tâm học: GV cần rà soát lại mục tiêu KHBD, chọn đơn vị kiến thức/kĩ thực HS; xác định nội dung kiến thức chi phối, liên quan mật thiết đến việc hình thành kiến thức khác học học - Xác định mục tiêu hoạt động: Từ mục tiêu chung kế hoạch dạy, GV xác định mục tiêu cụ thể hoạt động tương ứng - Định hướng hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học phương án đánh giá đáp ứng mục tiêu cụ thể hoạt động mục tiêu chung dạy - Xác định thời lượng: Tùy thuộc vào thời lượng phân bố cho học, dựa kinh nghiệm giảng dạy, dung lượng kiến thức, độ khó nhiệm vụ, trình độ HS, điều kiện sở vật chất…GV dự kiến thời lượng tương ứng hoạt động Bước Xây dựng hoạt động dạy học cụ thể Trên sở chuỗi hoạt động, mục tiêu, thời lượng định hướng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá hoạt động, GV tiến hành xây dựng hoạt động dạy học cụ thể Việc xây dựng hoạt động dạy học cụ thể dựa sở xác định mục tiêu dạy học, chuỗi hoạt động dạy học; định hướng hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học; phương án đánh giá ▣Cách thực hiện: - Thu thập thiết kế liệu dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu hoạt động phù hợp phương pháp, kĩ thuật dạy học; phương pháp đánh phương tiện trực quan, câu hỏi, phiếu học tập, tập… - Biên soạn nội dung: “Nội dung” nội dung nhiệm vụ mà GV giao cho HS bước “Chuyển giao nhiệm vụ” hay nội dung hoạt động học HS “Nội dung” câu hỏi, tập, xử lí tình huống, thực thí nghiệm, … có tác dụng kích thích HS huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm có để thực thao tác tư hành động học tập cụ thể, từ tạo “kết quả” thực nhiệm vụ - Xác định sản phẩm cần đạt được: “Sản phẩm” câu trả lời tương ứng với “nội dung” GV biên soạn “Sản phẩm” để GV định hướng cho HS thực nhiệm vụ, định hướng thảo luận đánh giá kết thực nhiệm vụ HS Đồng thời, “sản phẩm” vấn đề GV cần kết luận, cần “chốt” kiến thức/ kĩ cho HS ghi vào sau hoạt động học tập.“Sản phẩm” cần tương thích đáp ứng mục tiêu dạy học - Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học cụ thể: Các bước tổ chức thực hoạt động học gồm: (1) Chuyển giao nhiệm vụ; (2) Thực nhiệm vụ; (3) Báo cáo, thảo luận; (4) Kết luận, nhận định Trong tiền trình này, GV cần lưu ý bước (2), bước (3) bước (4) sau: + Bước (2): GV cần dự kiến việc cần làm để hỗ trợ, định hướng cho HS thực nhiệm vụ gợi ý, hướng dẫn cách thức thực nhiệm vụ; giải mâu thuẫn nảy sinh; lưu ý cá nhân nhóm có kết đúng/chưa đúng, kết hay/chưa hay, kết khác biệt…Điều hỗ trợ lớn cho việc thực nhiệm vụ HS việc tổ chức thảo luận; đồng thời sở để GV thực việc đánh giá trình + Bước (3): GV cần dự kiến tiến trình thảo luận, bao gồm câu hỏi phân tích, làm rõ, phát triển kết thực nhiệm vụ Những vấn đề/câu hỏi thảo luận giúp GV có “thơng tin ngược” việc HS hiểu hay không hiểu rõ vấn đề học tập, đường đưa đến sản phẩm cách thức để mở rộng, nâng cao kiến thức, kĩ (nếu có) + Bước (4): GV “kết luận/ nhận định” kết đạt HS, bao gồm kết cụ thể hoạt động (câu trả lời, cách thức xử lí tình huống, tập giải, kết thí nghiệm…) kết thái độ, kĩ năng, thao tác tư duy, học kinh nghiệm … mà HS có q trình thực báo cáo kết Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, GV cần sử dụng kĩ thuật phản hồi tích cực nhằm động viên, khuyến khích, tạo động lực cho HS q trình học tập Lưu ý: - Nếu hoạt động Vận dụng thiết kế theo hướng cho HS nhà làm GV xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động, phải thể việc theo dõi, đánh giá, rút học từ hoạt động vận dụng thông qua việc tổ chức cho HS báo cáo kết thực nhiệm vụ phần vận dụng như: Nộp qua mail/zalo lớp; nộp vào học kế tiếp; chọn ngẫu nhiên số HS trình bày kết quả… - Về phương án kiểm tra đánh giá: phải bao gồm cơng cụ đánh giá, hình thức (kết quả/quá trình) cách thức đánh giá Cần quan tâm đến đánh giá lực đặc thù, đánh giá quan trọng học môn học, cần có cơng cụ đánh giá cụ thể đánh giá lực chung phẩm chất Năng lực chung phẩm chất mục tiêu chung cho mơn học mơn học góp phần phát triển nên cần có tác động, theo dõi khoảng thời gian Do đó, cần đánh giá qua q trình, khơng thiết dạy đánh giá, trừ trường hợp số môn học, phẩm chất lực chung nội dung dạy học Nếu biểu lực chung phẩm chất thể YCCĐ cần đánh giá (đánh giá qua nhận xét để học sinh tiến – đánh giá học mà không nên đánh giá kết điểm số), cịn biểu khác, thành tố khác có khơng Bước Hồn thiện kế hoạch dạy Sau biên soạn KHBD, GV cần tiến hành rà soát lại xem mục tiêu bao phủ đầy đủ yêu cầu cần đạt chưa?Phân phối thời lượng cho hoạt động tổng thời lượng hợp lý chưa? GV cần xem xét lại phù hợp mục tiêu chuỗi hoạt động dạy học, phù hợp PPDH, phương tiện dạy học hoạt động, phù hợp phương án đánh giá, liên kết hoạt động kế hoạch dạy học, đa dạng hoạt động phương án dự phòng trường hợp cần thiết… Đồng thời, KHBD sau thực thi lớp cần rút kinh nghiệm, chỉnh sửa cho hoàn thiện phù hợp với điều kiện thực tế đối tượng HS lớp khác Câu 2: Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng tin cá nhân (5 phút) – 10đ a) Mục tiêu: - Liệt kê thông tin xem thông tin cá nhân - Nhận biết nguy hại thông tin cá nhân b) Nội dung: - Tìm hiểu thơng tin xem thơng tin cá nhân - Tìm hiểu nguy hại gặp mấtthơng tin cá nhân c) Sản phẩm: - Kiến thức HS thông tin cá nhân nguy hại thông tin cá nhân d)Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung * GV giao nhiệm vụ học tập (phiếu giao nhiệm vụ số 1) Thời gian thực phút GV yêu cầu HS: - Liệt kê tất xem thông tin cá nhân? (5đ) - Liệt kê nguy hại gặp bị thơng tin cá nhân? (5đ) * HS thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ để trả lời câu hỏi GV * Báo cáo, thảo luận - HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung đáp án (nếu có) * Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá nêu kiến thức Đáp án: Những thông tin coi thông tin cá nhân là: - họ tên - ngày tháng năm sinh - số cmnd - địa nhà, quan - số điện thoại - email - số tài khoản ngân hàng Những nguy hại xảy bị thông tin cá nhân là: - Mạo danh - Bị gửi thư đe dọa, bắt nạt - Rút tiền từ tài khoản Hoạt động 2: Những biện pháp bảo vệ thông tin cá nhân (15 phút) – 40đ a) Mục tiêu: - Liệt kê biện pháp bảo vệ thông tin cá nhân b) Nội dung: - Những biện pháp bảo vệ thông tin cá nhân c) Sản phẩm: - Kiến thức HS biện pháp bảo vệ thông tin cá nhân d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung * GV giao nhiệm vụ học tập (phiếu giao nhiệm vụ số 2) Thời gian thực 10 phút - GV yêu cầu HS tìm hiểu biện pháp bảo vệ thông tin cá nhân? (20đ – 2,5đ/đáp án đúng) Đánh dấu X vào phát biểu bảng sau (20đ – 2,5đ/đáp án đúng) Phát biểu Đúng Sai Tất thông tin mạng đáng tin Chúng ta đăng thơng tin lên fb mà không bị pháp luật xử lý Cho bạn thân tài khoản email tài khoản ngân hàng Đăng thơng tin Trẻ em lạc mà thông tin chưa kiểm chứng Mỗi ngày phải thay đổi mật Hạn chế đăng nhập tài khoản máy tính cơng cộng (tiệm net) Nên bật tính lưu mật tự động tất máy tính sử dụng Nhấp vào link xác nhận lại mật từ tin nhắn lạ * HS thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ để trả lời câu hỏi GV * Báo cáo, thảo luận - HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung đáp án (nếu có) * Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá nêu kiến thức Đáp án: Những biện pháp bảo vệ thông tin cá nhân: - Cài đặt phần mềm diệt virus - Không nhấp vào link lạ, tập tin đính kèm từ mail lạ - Không tiết lộ thông tin cá nhân cho người khác - Sử dụng mật mạnh - Khơng nhập mật điều kiện bị nhìn trộm - Tắt chế độ mật trước nhập - Tránh dùng mạng công cộng - Đăng xuất tài khoản sau dùng xong Đáp án: Sai Sai Sai Sai Sai Đúng Sai Sai Hoạt động 3: Tìm hiểu cách chia sẻ thơng tin an tồn (10 phút) – 20đ a) Mục tiêu: - Trình bày việc cần làm để chia sẻ thơng tin an tồn hợp pháp b) Nội dung: - Cách thức chia sẻ thơng tin an tồn hợp pháp c)Sản phẩm: - Kiến thức HS cách thức chia sẻ thông tin an toàn hợp pháp d)Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung * GV giao nhiệm vụ học tập (phiếu giao nhiệm vụ số 3) Thời gian thực phút - GV yêu cầu HS liệt kê cách chia sẻ thông tin an toàn hợp pháp? (20đ) * HS thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ để trả lời câu hỏi GV * Báo cáo, thảo luận - HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung đáp án (nếu có) * Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá nêu kiến thức Những việc cần làm để chia sẻ thơng tin an tồn hợp pháp: - Chọn lọc thông tin để tiếp nhận, tránh thông tin sai thật, giả mạo, vi phạm pháp luật - Không đăng ý kiến cá nhân lên mạng xã hội, diễn đàn nhiều - Không chia sẻ thông tin chưa kiểm chứng mạng - Không lan truyền tin giả làm tổn thương người khác vi phạm pháp luật Hoạt động 4: Củng cố (15 phút) – 30đ a) Mục tiêu: - Nhận biết thông tin cá nhân pháp luật bảo vệ b) Nội dung: - Tầm quan trọng thông tin cá nhân c)Sản phẩm: - Kiến thức HS tầm quan trọng thông tin cá nhân d)Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung * GV giao nhiệm vụ học tập Thời gian thực 10 phút GV u cầu HS đóng vai người bị thơng tin cá nhân trường hợp họ gặp phải: - đăng ảnh bậy bạ lên fb - nhắn tin mượn tiền bạn bè người thân - bị xóa hết email - khơng đăng nhập tài khoản gmail, youtube =>trong đóng vai phải có biện pháp xử lý cụ thể * HS thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ tình huống, giải pháp cụ thể * Báo cáo, thảo luận - HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung đáp án (nếu có) * Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá nêu kiến thức Đáp án: Những biện pháp xử lý: - sử dụng chức mật để fb gửi lại mật qua điện thoại, sau lấy lại tài khoản - thông báo đến bạn bè người thân qua zalo, tin nhắn vừa bị nick - thực lấy lại email theo hướng dẫn google - sử dụng chức mật để lấy lại mật qua điện thoại đổi mật mạnh Hoạt động 5: Luyện tập (HS tự hoàn thành nhà) a) Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức học thông qua giải tập b) Nội dung: GV giao tập, HS thảo luận, trả lời c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân, hoàn thành tập luyện tập trang 54 sgk - HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ cách làm, đứng dậy trình bày: Bài 1: 1) Khơng an tồn Nếu tài khoản email Minh bị kẻ xấu biết email Nam bị đọc trộm mật đăng nhập mạng xã hội Nam lọt vào tay kẻ xấu Không nên chia sẻ mật với người khác 2) Việc Minh đăng tin lầ không hợp pháp chưa đồng ý Nam Dù mục đích Minh tốt việc công khai thông tin cá nhân người khác mà họ chưa đồng ý vi phạm pháp luật Bài 2: Nên áp dụng biện pháp 1), 2), 4) Không nên áp dụng biện pháp 3) - GV nhận xét kết thực HS, GV chuẩn kiến thức Hoạt động 6: Vận dụng (HS tự hoàn thành nhà) a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống b) Nội dung: GV đưa tập, yêu cầu HS hình thành nhóm, thảo luận, đưa kết c) Sản phẩm: Kết thực HS d) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS bắt cặp, hoàn thành tập vận dụng tự kiểm tra trang 54sgk - HS hình thành nhóm, tiếp nhận nhiệm vụ, thảo luận báo cáo kết quả: Vận dụng: Trang báo điện tử cung cấp thông tin đáng tin cậy như: Vnexpress.net, Dantri.com.vn, Vietnamnet.vn Tự kiểm tra: Câu 1: Đó thơng tin cá nhân Những thơng tin hỗ trợ việc tìm kiếm, phân biệt, định danh cá nhân Câu 2: Họ tên phụ huynh địa nhà thông tin cá nhân Câu 3: Mật mạnh dùng để đăng nhập cho nhiều tài khoản khác khiến cho mật dễ bị khám phá Nếu mật bị lộ tất tài khoản dùng mật bị chiếm đoạt - GV nhận xét, đánh giá trình học tập HS, kết thúc học 4.6: Câu 1: 1.TTCM xác định nội dung buổi sinh hoạt chun mơn 2.GVBM phụ trách nội dung tóm tắt ý dự án triển khai, nêu tóm tắt kết thu 3.Các GVBM khác đóng góp ý kiến cho chủ đề xây dựng 4.Cả nhóm thống nhất, tổng kết ý kiến, rút kinh nghiệm Câu 2: Xây dựng kế hoạch dạy học dự án theo chủ đề siêng kiên trì định hướng phát triển phẩmchất lực học sinh -Thời gian hoàn thành nên kéo dài - Bám sát quytrình dạy học, bám sát CV 5555 - Lên kế hoạchtrước để GVBM tham khảo - Lập nhómzalo để trao đổi thảo luận - Góp ý cho kế hoạch dạy học dự án: Các bước xây dựng dự án phù hợp, xác định phẩm chất nănglực chủ đề, mức độ phù hợp thiết bị nêu chung chung Chuẩn bị đầy đủ công cụ đánh giá Câu 3: Không 1.Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gì? giúp dự kiến định hướng trước hoạt động giáo dục d ạy h ọc theo m ột quy trình khoa học logic, phát huy quy ền t ự ch ủ, t ự ch ịu trách nhi ệm xây dựng tổ chức kế hoạch hoạt động nhà tr ường theo đ ịnh h ướng chương trình giáo dục Phân tích lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực yêu cầu: “Đ ảm b ảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy h ọc c nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đội ngũ cán b ộ qu ản lý, giáo viên nhà trường” xây dựng thực kế hoạch giáo d ục c nhà trường? Kế hoạch nhà trường cần có tham gia bên liên quan nhà trường từ khâu thiết giai đoạn thực thi nh cán qu ản lí, giáo viên, ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ ch ức cá nhân khác Nh v ậy xây d ựng tổ chức kế hoạch nhà trường theo hướng phát triển phẩm ch ất lực người học cần phải thực theo yêu cầu định, có nh đảm bảo tính khả thi hiệu xây dựng tổ ch ức th ực hi ện k ế hoạch nhà trường thực tiễn Bên cạnh đó, xây d ựng th ực hi ện k ế hoạch nhà trường phải “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù h ợp c s v ật ch ất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đ ội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường” Ví dụ: Trường THCS Thái Văn Lung KV3- TP Thủ Đức trường học có diện tích sân rộng, nhiều xanh Đ ặc điểm phù hợp cho hoạt động hội nhóm, hoạt động ngồi tr ời, ho ạt động thể dục thể thao học sinh Để khai thác triệt để có hiệu qu ả uu ểm này, xây dựng kế hoạch giáo dục cần trọng đến nội dung hoạt đ ộng hướng tới hoạt động cần thực trời hoạt động th ể ch ất, ti ết học lớp học, thư viện trời, tạo mảng xanh học đường Lấy ví dụ phân phối thời gian thực chương trình m ột mơn h ọc c ụ thể phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường nơi thầy cơng tác? học kì ! năm học 2021-2022 diễn bối cảnh ảnh h ưởng d ịch Covid 19 nên hoạt động dạy học thực hình th ức d ạy online Do m ặt học sinh chung trường đa phần em gia đình lao đ ộng nh ập cư, phải trọ điều kện kinh tế khó khăn, nhiều em thiếu thiết bị học online Đặc biệt nữa, khu vực vùng đ ỏ, bị ảnh h ưởng n ặng n ề c dịch Covid nên nhiều em phải cách li với gia đình, khơng th ể tham gia h ọc online Khi xây dựng kế hoạch, phân bố thời gian cho môn h ọc ph ải l ưu ý đ ến đặc điểm tình hình để có phân bố hợp lí Cụ th ể, môn GDCD đ ược phân bố dạy 50% online 50% off line kết hợp đưa tài liệu h ướng dẫn t ự h ọc đ ến khu cách li để đảm báo giảm gánh nặng thiết bị học tập, đ ường truy ền m ạng cho gia đình học sinh, đồng thời đảm bảo em khu cách li có th ể có đ ủ kiến thức để theo kịp yêu cầu mơn học Tính mở chương trình giáo dục phơ thơng 2018 đa gây kho khăn/lung tung cho tô môn xây d ựng kế ho ạch giáo d ục c tô chuyên môn? Nội dung kiến thức chưa tường minh mà ẩn yêu cầu cần đạt, SGK tài liệu cụ thể hóa chương trình đóng vai trị việc h ỗ tr ợ tham kh ảo cho GV khơng cịn văn mang tính chất pháp lí v ậy việc h ướng dẫn cho GV phổ thông kĩ xác định mục tiêu nội dung cần d ạy t yêu c ầu cần đạt chương trình mơn học từ tổ chức th ực ch ương trình giáo d ục mơn học cho phù hợp hồn cảnh cụ thể nhà trường yêu c ầu r ất quan trọng Giáo viên co vai trò việc xây d ựng kế ho ạch d ạy h ọc giáo dục môn học? thực hai giai đoạn: thứ nhất: giai đoạn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuên môn tổ trưởng CM người chịu trách nhiệm việc tổ ch ức xây d ựng KHGD c tổ Mỗi GVBM phải gớp phần vào xây dựng KHGD tổ CM.Thể qua việc góp ý, thảo luận tham gia xây d ựng m ột ph ần n ếu TTCM phân công Thứ hai: Trong giai đoạn thực hiện: KH TCM BGH phê duyêt, GV người trực tiếp th ực thông qua việc cụ thể thành KHGD cá nhân KHBD Kế hoạch dạy học tô chuyên môn cần thể n ội dung nào? Đâu nội dung quan trọng nhất? Đặc điểm tình hình: kế hoạch day học nơi dung khác Nội dung quan trọng Kế hoạch dạy học Các công việc cần thực bước Xây dựng phân ph ối chương trình khối lớp gì? Cơng việc kho khăn v ới t ô chuyên môn? T ại sao? Các công việc cần thực bước xây dựng phân ph ối ch ương trình kh ối lớp là: • phân tích chương trình để xác định mạch nội dung theo khối l ớp ch ương trình thời lượng tùng mạch nội dung, tổng số tiết cho ch ương trình đ ể xác điịnh số tiết cho mạch nội dung • phân tích mạch nội dung để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt c t ừng ch ủ đ ề phân chia thời lượng cho chủ đề • xác định thiết bị dạy học • xác định nội dung kiểm tra đánh giá định kì • xây dựng tổ chức kế hoạch cho hoạt động giáo dục • xây dựng tổ chức kế hoạch cho hoạt động khác việc khó khăn xác định tổng thể thời lượng cua t ừng m ạch n ội dung c ần phải đánh giá tổng thể nội dung toafn chương trình, kh ối l ượng n ội dung đ ể phân chia số tiết cho phù hợp Việc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên cần đảm b ảo yêu c ầu nào? Yêu cầu quan trọng nhất? Tại sao? Đảm bao tính thực tiên đảm bảo tính pháp lí đảm bảo tính đơng lịch sử đảm bảo cụ thể rõ ràng nhiệm vụ mục tiêu kế hoạch hoạt động đảm bảo tính vừa sức đảm bảo tính khoa học quan trọng đảm bảo cụ thể rõ ràng nhiệm vụ mục tiêu kế hoạch hoạt động 9Trình bày để xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên CĂn vào kế hoạch nhà trường xây dụng theo quy định sở, phòng h ướng dẫn cv 5512 10 Hay trình bày tom tắt quy trình xây dựng k ế hoạch giáo d ục c giáo viên năm học xác đinh nhiệm vụ nội dung công việc xay dựng kế hoạch giáo đục giáo viên tổ chức thực đánh giá thiện kế hoạch 11 Việc xây dựng kế hoạch dạy co vai trị q trình t ch ức th ực chương trình giáo dục mơn học? Giúp GV thiết lập mơi trường dạy học phù hợpĐịnh h ướng tâm lý giảng đạy c GVGiới hạn yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạySử dụng hiệu kiến thức có Phát triển kỹ dạy học GVGiúp GV s d ụng hiệu qu ả th ời gian lớp 12 Tại tô chức hoạt động dạy học cụ th ể cần th ể đ ược trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực hi ện nhi ệm v ụ h ọc t ập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết qu ả th ực hi ện nhiệm vụ? Để đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung d ạy đ ược xác đ ịnhXác định thiết bị, học liệu, phương án đánh giá phù h ợp v ới n ội dung m ục tiêu 13.Điểm khác biệt cấu truc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 với c ấu truc k ế ho ạch dạy cơng văn 5555 gì? Ở CV5512 bước tiến hành tổ chức hoạt động là: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn thực nhiệm vụ học tập - Tổ chức cho HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập - Tổ chức cho HS nhận xét, thảo luận tìm đến v ấn đề c ần tìm hi ểu Ở CV5555 bước tiến hành tổchức hoạt động - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Thực nhiệm vụ học tập,chưa có tổ chức hướng dẫn thục hi ện nhiệm v ụ - Báo cáo kết thảo luận: - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: GV nhận xét đánh giá trình thực nhiệm vụ học tập củaHS, thiếu nhận xét đánh giá củacác bạn HS 14 Hay phân tích mối liên hệ mơ đun 1, 2, đa t ập hu ấn v ới mô đun bảng “Chuỗi hoạt động học chủ đề” (Th ể hi ện B ước Xác định chuỗi hoạt động học KHBD mục tiêu hoạt động ) Mối liên hệ mô đun 1, 2, tập huấn v ới mô đun b ảng “Chu ỗi hoạt động học chủ đề” (Thể Bước Xác định chuỗi ho ạt động h ọc KHBD mục tiêu hoạt động )sẽ giúp GV :Xác định nội dung tr ọng tâm họcXác định mục tiêu hoạt độngĐịnh hướng hình th ức, ph ương pháp, kĩ thuật dạy học đáp ứng mục tiêu cụ thể hoạt động m ục tiêu chung dạyXác định thời lượng thực nội dung c ụ th ể 15 Nghiên cứu kế hoạch dạy minh họa (đính kèm) từ đo phân tích, đánh giá theo tiêu chí Cơng văn 5555/BGDĐT-GDTrH (theo bảng tiêu chí phân tích kèm), nộp phân tích, đánh giá lên hệ th ống LMS Hoạt động hoạt động đạt mức độ 3: Mục tiêu, ph ương th ức hoạt động sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành hoạt động mô tả rõ ràng Phương thức hoạt động tổ chức cho HS thể phù h ợp v ới sản phẩm học tập đối tượng HS Hoạt động hoạt đ ộng đạt m ức đ ộ 2: Mục tiêu sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành hoạt động đ ược mô tả rõ ràng Phương thức hoạt động tổ chức cho HS trình bày rõ ràng, cụ thể, thể phù hợp với sản phẩm học tập cần hoàn thành 16 Thầy (cơ) co đề xuất để cải tiến quy trình tơ ch ức bu sinh ho ạt t ô chuyên môn kế hoạch dạy video? đề xuất: :Một sơ nội dung trao đổi thống nh ất qua tin nhan, zalo Câu ( 4.6)Thầy (cô) cho biết ý kiến góp ý thành viên t ổ chuyên môn video tập trung vào nội dung nào? Tập trung vào nội dung xây dựng kế hoạch dạy có s ố góp ý sau: Điều chỉnh mục tiêu số Bổ sung phẩm chất yêu nước Sử dụng thêm đồ số, đồ khu vực Đông Nam Á Làm rõ cách thức đánh giá sản phẩm ... án kiểm tra đánh giá: phải bao gồm công cụ đánh giá, hình thức (kết quả/quá trình) cách thức đánh giá Cần quan tâm đến đánh giá lực đặc thù, đánh giá quan trọng học mơn học, cần có cơng cụ đánh... lời câu hỏi GV * Báo cáo, thảo luận - HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung đáp án (nếu có) * Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá nêu kiến thức Đáp án: Những thông tin coi thông... pháp cụ thể * Báo cáo, thảo luận - HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung đáp án (nếu có) * Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá nêu kiến thức Đáp án: Những biện pháp xử lý: -