van 9 tuan 12

Bài tập 2 :Viết đoạn văn tự sự và xác định sự việc, thứ tự kể, ngôi kể, người kể : HS viết đoạn văn tự sự dựa vào văn bản Ánh trăng đã học - Ngôi kể thứ nhất, người kể xưng tôi - Thứ tự [r]

Tuần : 12 Tiết PPCT: 56 NS: 1/11/2016 ND: 5/11/2016 Văn : ÁNH TRĂNG - Nguyễn Duy - A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu và cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ - Biết đặc điểm và đóng góp thơ Việt Nam vào văn học dân tộc B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Kỉ niệm thời gian lao nghĩa tình người lính - Kết hợp các yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngôn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu tượng Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn thơ sáng tác sau 1975 - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại Thái độ: - Giáo dục tình cảm ân nghĩa, thuỷ chung cùng quá khứ, thái độ sống “Uống nước nhớ nguồn” C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp giải thích minh họa, phân tích, phát vấn, thảo luận với kĩ thuật khăn phủ bàn, bình giảng D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS Lớp 9A3 Lớp 9A4 Vắng………… Vắng…………… Phép……………………., KP……………… Phép…………………,kp……………… Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Bếp lửa”, nêu nghệ thuật, ý nghĩa bài thơ? Bài mới: * Giới thiệu bài mới: :Trăng là đề tài muôn thuở thi ca Trăng không xuất tác phẩm cổ điển; mà bài thơ đại, ánh trăng là hình ảnh đẹp đẽ, và hết trăng chính là biểu tượng cho tình nghĩa thuỷ chung Ánh trăng Nguyễn Duy là bài thơ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động 1: GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG: - Nêu vài nét chính tác giả? : Tác giả: Nguyễn Duy là nhà thơ trưởng thành - Hoàn cảnh đời bài thơ? kháng chiến chống Mĩ - Bài thơ viết theo thể thơ nào? Tác phẩm: HS suy nghĩ và trả lời Gv chốt ý a Xuất xứ: Bài thơ sáng tác năm 1978, tác sống thành phố năm b Thể thơ: chữ Hoạt động 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV:Hướng dẫn HS đọc: to, rõ, truyền cảm, Đọc – Tìm hiểu từ khó: ngắt nhịp đúng, thay đổi giọng đọc cho phù Tìm hiểu văn bản: hợp với nội dung bài a Bố cục: phần GV nhận xét GV: Bài thơ sử dụng phương thức b Phương thức biểu đạt : Tự và chiều sâu cảm biểu đạt nào? Gv: bài thơ có tên “ ánh trăng” không phải nhà thơ tả đêm trăng đẹp mà mượn hình ảnh vầng trăng để nhắc nhở người kỉ niệm ân tình, chung thủy cùng quá khứ GV :Tìm bố cục bài thơ, nêu nội dung chính phần ? Gv: Bài thơ có kết hợp tự và chiều sâu cảm xúc Trong dòng diễn biến thơi gian, việc các khổ 1,2,3 lặng trôi, đến khổ đột ngột kiện tạo nên bước ngoặc để nhà thơ bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm vầng trăng soi sáng không không gian mà còn gợi nhớ kỉ niệm quá khứ chẳng thể nào quên  HS đọc khổ thơ đầu (?) Theo em, mở đầu bài thơ, tác giả đã kể cho chúng ta nghe câu chuyện gì quá khứ? (?) Trong kí ức tác giả vầng trăng có mặt thời điểm nào? (?) Trăng và người đã gắn bó với sao? (?) Em đã gặp hình ảnh vầng trăng này bài thơ nào? (?) Tác giả đã sử dụng hình ảnh ntn, BPTT gì? (?) Qua đó, em thấy vầng trăng quá khứ ntn khiến tác giả “ ngỡ không quên”? HS suy nghĩ và trả lời.GV: chốt ý  Khi còn nhỏ và chiến tranh rừng: Vầng trăng là hình ảnh thiên nhiên tươi mát, hồn nhiên, là người bạn tri kỉ, nghĩa tình, là nhân chứng tình đồng chí… *HS đọc hai khổ tiếp GV: Hoàn cảnh sống người lúc này nào? HS: Về thành phố có sống đầy đủ, giàu sang GV : Sống hoàn cảnh thái độ người với vầng trăng nào? HS : Như người dưng qua đường xúc c Phân tích: c Vầng trăng quá khứ : - Nhỏ : sống với đồng, sông, bể -> Nghệ thuật: điệp từ, liệt kê => Trăng là hình ảnh thiên nhiên tươi mát, hồn nhiên - Chiến tranh rừng :Trăng + người = tri kỉ  nhân hóa: Trăng là người bạn tri kỉ, nghĩa tình => Trăng là quá khứ đẹp đẽ ân tình, gắn bó với sống gian lao người lính c Vầng trăng : *Cuộc sống thành phố: "quen ánh điện cửa gương vầng trăng người dưng "  Nhân hóa: Cuộc sống đầy đủ, giàu sang dửng dưng với trăng => Khi thay đổi hoàn cảnh: người ta dễ dàng lãng quên quá khứ * Trong tại, trăng trở thành người dưng, trăng trở nên mờ nhạt nơi đô thị, người đã quen với“ ánh điện cửa gương” mà vô tình quên vầng trăng tình nghĩa, vầng trăng tri kỉ GV:Vì sao, đây trăng lại trở thành người dưng qua đường? GV: Trong hoàn cảnh đó bất ngờ tình gì đã xảy ra? GV: Từ thình lình gợi cho ta điều gì? Tác giả đó sử dụng nghệ thuật gì? GV: Khi đèn điện tắt, nhân vật trữ tình vội vã tìm nguồn sáng thì bất ngờ gặp ánh sáng vầng trăng tròn vành vạnh xưa GV: Nhận xét tư thế, tâm trạng, cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng? GV: Nhận xét nghệ thuật diễn tả cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? GV: Nhận xét BPTT nào sử dụng ? Những từ: thình lình, đột ngột…xuất khổ thơ, mặt diễn tả tình xảy việc đồng thời thể trạng thái người: bàng hoàng , ngạc nhiên đến sững sờ trước xuất ánh trăng Trải qua bao vô tình hờ hững, trăng vậy, tròn đầy tình nghĩa * Học sinh đọc khổ thơ cuối GV : đối diện với trăng người có cảm xúc ntn? GV: Em hiểu ntn đoạn thơ: Ngửa mặt lên nhìn mặt Có cái gì rưng rưng Như là đồng là bể Như là sông là rừng GV : mặt (2) dây là mặt gì? Phép đối cho thấy điều gì? GV : Chính lặng lẽ, cam chịu, chính thuỷ chung vầng trăng, đã khiến cho người cảm thấy nào? Thực xúc động, “rưng rưng” hình ảnh ánh trăng làm ùa dậy bao kỉ niệm năm tháng gian lao Bao hình ảnh thiên nhiên đất nước hiền hậu: Như * Cuộc gặp gỡ người và vầng trăng + Tình huống: - Thình lình đèn điện tắt: phòng tối, mở cửa vầng trăng tròn  Nghệ thuật : sử dụng tính từ, động từ mạnh: gặp gỡ bất ngờ, cảm động -> Trong thời điểm cần thiết, trăng lại lặng lẽ xuất tròn đầy, nghĩa tình, thuỷ chung => Con người ngỡ ngàng trước xuất bất ngờ trăng c Cảm xúc và suy nghĩ nhà thơ - Ngửa mặt lên nhìn mặt - Tư mặt đối mặt.-> ẩn dụ Có cái gì So sánh, liệt kê, điệp ngữ Như là … Như là -> Vầng trăng gợi nhớ kỷ niệm -> Đối mặt với vầng trăng, người nhận vô tình mình - Trăng tròn vành vạnh…giật mình => Nhân hóa, từ láy, lời thơ đậm chất trữ tình , triết lí, giọng thơ trầm lắng => Trăng là quá khứ thủy chung đẹp đẽ, nguyên vẹn, không phai mờ , nhắc nhở người thái độ sống “uống nước nhớ nguồn” là…là rừng hiển nỗi nhớ, cảm xúc dâng trào Có cái gì đó ân hận,như xót xa trước hờ hững vô tình mình quá khứ gian khổ mà đầy nghĩa tình GV: Tại đến đây tác giả lại dùng “ ánh trăng” mà không phải là” vầng trăng nữa? GV: Ánh trăng tượng trưng cho điều gì? Nó nhắc nhở người điều gì? Bài thơ là lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng quá khứ gian lao, tình nghĩa Với ý nghĩa đó , bài thơ nằm mạch cảm xúc “ uống nước nhớ nguồn”, gợi lên đạo lí sống thuỷ chung đã trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc ta GV: Nhận xét giọng điệu khổ thơ? Vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng cho quá khứ nghĩa tình Hơn , trăng còn là vẻ đẹp bình dị và vĩnh đời sống Với giọng thơ thiết tha, trầm lắng cùng cảm xúc suy tư lặng lẽ Khổ thơ đã tập trung thể chiều sâu tư tưởng mang tính triết lí tác phẩm: Trăng tượng trưng cho quá khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai mờ Trăng là nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở người Con người có thể vô tình, có thể lãng quên thiên nhiên, tình nghĩa quá khứ thì luôn tròn đầy, bất diệt HS nhận xét nghệ thuật GV: Chốt ý và liên hệ giáo dục HS GV: Nêu nghệ thuật và ý nghĩa văn * Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: Học thuộc lòng, đọc diễn cảm bài thơ Nắm nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa văn Ý nghĩa vầng trăng 3.Tổng kết: a.Nghệ thuật: - Nghệ thuật kết cấu kết hợp tự và trữ tình, tự làm cho trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng - Sáng tạo nên hình ảnh thơ có nhiều tầng nghĩa: Trăng là vẻ đẹp thiên nhiên, tự nhiên, là người bạn gắn bó với người; là biểu tượng cho quá khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp đời sống tự nhiên, vĩnh b.Nội dung * Ý nghĩa văn bản: Ánh trăng khắc họa khía cạnh vẻ đẹp người lính sâu nặng nghĩa tình, thủy chung sau trước III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: *Bài cũ: - Học thuộc lòng, đọc diễn cảm bài thơ Nắm nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa văn Viết đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ em đạo lí “ Uống nước nhớ nguồn” qua bài thơ *Bài mới: - Chuẩn bị : Chương trình địa phương phần TV E RÚT KINH NGHIỆM: Tuần : 12 NS: 4/11/2016 Tiết PPCT: 57 ND: 7/11/2016 Tiếng Việt : CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu khác phương ngữ mà học sinh sử dụng với phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân thể qua từ ngữ vật, trạng thái, đặc điểm , tính chất B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất - Sự khác biệt các từ ngữ địa phương Kỹ năng: - Nhận biết số từ ngữ thuộc các phương ngữ khác - Phân tích tác dụng việc sử dụng phương ngữ số văn Thái độ: Có cái nhìn và sử dụng thích hợp phương ngữ toàn dân và địa phương C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, giải thích minh họa, phân tích, phát vấn, thảo luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp:Kiểm diện HS Lớp 9A3 Vắng………… Phép…………………….,kp……………… Lớp 9A4 Vắng…………… Phép…………………….,kp…………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: * Giới thiệu bài mới: GV nói phong phú các phương ngữ vùng miền vào bài “Thân em cá lờ Hết phương vùng vẫy không biết nhờ nơi đâu?” “Cá - lờ” là hình tượng cụ thể, tác giả dân gian đã lấy hình tượng cụ thể này để làm đối tượng so sánh với người, cụ thể đây là cô gái HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: LUYỆN TẬP GV: Hãy tìm phương ngữ em sử dụng phương ngữ mà em biết từ ngữ các vật, tượng,… không có tên gọi các phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân? * Thảo luận nhóm – phút Cho biết vì từ ngữ địa phương bài tập 1.a không có từ ngữ tương đương phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân Sự xuất từ ngữ đó thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên và đời sống xã hội trên các vùng miền đất nước ta nào? GV: Hãy tìm phương ngữ em sử NỘI DUNG BÀI DẠY I LUYỆN TẬP: Bài 1: Chỉ các vật, tượng,… không có tên gọi các phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân VD: Sầu riêng, chôm chôm (phương ngữ Nam bộ) - Nhút là thức ăn muối ăn mặn, chẻo là loại nước chấm, tắc: loại họ quít, nuộc chạc: mối dây, nốc: thuyền (phương ngữ Nghệ An, Hà Tĩnh) - Nam Bộ: mắc (đắt), reo (kích động) - Thừa Thiên – Huế : sương (gánh), bọc (cái túi áo) => Những từ ngữ địa phương như: sầu riêng, chôm chôm, nhút,….không có từ ngữ tương đương phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân vì cây ăn có Nam Bộ, món ăn có Nghệ An, Hà Tĩnh dụng phương ngữ mà em biết từ ngữ đồng nghĩa khác âm với từ ngữ các phương ngữ các ngôn ngữ khác và ngôn Bài 2: Tìm từ ngữ sử dụng ngữ toàn dân? phương ngữ mà thân có biết từ ngữ đồng nghĩa khác âm với từ ngữ các phương ngữ các ngôn ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân HS cho biết trường hợp nào sử dụng ngôn ngữ toàn dân? GV: Hãy tìm phương ngữ em sử dụng phương ngữ mà em biết từ ngữ đồng âm khác nghĩa với từ ngữ các phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân? HS cho biết trường hợp nào sử dụng ngôn ngữ toàn dân? GV: Hướng dẫn HS tìm bài thơ, văn có sử dụng từ ngữ địa phương VD: VD: Thơ Tố Hữu Bài thơ Đi em (Tố Hữu) Rứa là hết chiều ni em mãi Còn mong chi ngày trở lại Phước ơi! Quên làm sao, em lúc chia phôi Bởi khác cảnh, hai đứa mình nghẹn nói Bài Chuyện em …… Đi mo cho ngái cho xa Ở nhà với mẹ đặng mà nuôi quân! (để) Mình nghèo, không tạ thì cân Mít thơm bán chợ, góp phần mua lương (quả dứa) Mẹ con, bữa,về đường Gạo ngon ghánh em sương nặng đầy (gánh) Phương ngữ Bắc Cá Ngã, bố,mẹ Phương ngữ Trung Cá tràu Bổ, ba, mạ Phương ngữ Nam Cá lóc Té, ba(tía), má Lợn Heo heo => Những từ ngữ sau đây thuộc ngôn ngữ toàn dân: Cá quả, lợn - Bắc: bố, mẹ, giả vờ, nghiện, vào, xa ,cái bát, vừng, thuyền, quả, doi, dứa, tuyệt vời, thấy… - Nam: ba (tía), má, giả đò, vô, cái chén, mè, ghe, trái, trái mận, trái thơm, hết sảy… - Trung: ba (bọ), mạ (mụ), giả đò, mô, vô, ngái, cái tô, mè, trái, trái đào (quả doi), chộ Bài 3: Tìm từ ngữ sử dụng phương ngữ mà thân có biết từ ngữ đồng âm khác nghĩa với từ ngữ các phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân Phương ngữ Bắc Ốm :bị bệnh Nón, hòm (đựng đồ đạc), nỏ (cái nỏ, Phương ngữ Phương ngữ Trung Nam củi nỏ) Ốm:gầy Ốm:gầy Nón( dùng để mũ), hòm (quan tài) =>Những từ ngữ thuộc ngôn ngữ toàn dân: ngã, ốm - Bắc: nón, hòm (đựng đồ đạc), sương (hơi nước), trái (bên trái, tay trái), bắp (bắp chân, bắp cày), nỏ (cái nỏ, củi nỏ) - Nam : nón (dùng để mũ), hòm (quan tài), trái (quả), bắp (ngô) - Trung: hòm ( quan tài), sương (gánh), trái (quả), bắp (ngô), nỏ (không) *Hoạt động 2: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: Ví dụ: - Nghệ An Con Bê gọi là Me - Hà Tĩnh : chơi -> nhỡi, lúa -> ló, nước -> nát… - Thanh Hóa: Chân gọi là Chò, Gáo múc nước gọi là Chuộc - Quảng Trị: Đầu - Chốc; Mông – Khu, Quét - Xuốc; Trên cao - Côi Bài 4: Phân tích việc sử dụng từ ngữ địa phương văn cụ thể Đoạn trích bài thơ “Mẹ Suốt” Tố Hữu SGK/ 176 có từ ngữ thuộc phương ngữ Trung là: chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, mụ, ưng =>Nhà thơ Tố Hữu sử dụng từ ngữ địa phương đó khiến cho hình tượng mẹ Suốt trở nên sinh động, chân thực, gợi cảm II HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: *Bài cũ: - Điền thêm số từ ngữ, cách hiểu vào bảng đã lập Ôn lại bài học và tìm nhiều ví dụ phương ngữ địa phương *Bài mới: - Chuẩn bị bài : “Tổng kết từ vựng” E RÚT KINH NGHIỆM: Tuần : 12 Tiết PPCT: 58 NS: 4/11/2016 ND: 8/11/2016 Tiếng Việt : TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (LUYỆN TẬP TỔNG HỢP) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Vận dụng kiến thức đã học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp và văn chương B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Hệ thống các kiến thức nghĩa từ, từ động nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, các phép tu từ từ vựng - Tác dụng việc sử dụng các phép tu từ các văn nghệ thuật Kỹ năng: - Nhận diện các từ vựng, các phép tu từ văn - Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ và biện pháp tu từ văn Thái độ: Giữ gìn sáng ngôn ngữ C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp giải thích minh họa, phân tích, phát vấn, thảo luận với kĩ thuật khăn phủ bàn, sử dụng kĩ thuật động não D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS Lớp 9A3 Lớp 9A4 Vắng………… Vắng…………… Phép…………………….,kp…………… Phép……………… ,kp…………………… … Kiểm tra bài cũ: Trình bày các biện pháp tu từ từ vựng đã học? Ứng với biện pháp HS lấy ví dụ tương ứng? Hai câu thơ sau đã sử dụng biện pháp tu từ gì đã học: “Ông trời lửa đằng đồng Bà Sân vấng khăn hồng trao tay” Bài mới: * Giới thiệu bài mới: Tiết trước chúng ta đã ôn tập hệ thống các kiến thức nghĩa từ, từ động nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, các phép tu từ từ vựng và tác dụng việc sử dụng các phép tu từ các văn nghệ thuật Tiết này chúng ta vào luyện tập * Bài học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động 1: LUYỆN TẬP I.LUYỆN TẬP: Bài tập GV hướng dẫn HS so sánh dị * Bài tập 1: (SGK/ 158) So sánh dị bản: Điểm khác ca dao.HS thực hiện, chú ý phân biệt đây là chữ gật đầu và gật gù tích sắc thái nghĩa khác từ gật - Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên ngay, cử bày tỏ đầu, gật gù đồng ý, tán thưởng đôi vợ chồng với món ăn HS động não và suy nghĩ trả lời ngon, dân dã, đạm bạc GV: Như vậy: gật gù thể thích hợp - Gật gù: vừa có ý tán thưởng, vừa mô tư ý nghĩa cần biểu đạt; món ăn đạm hai vợ chồng bạc đôi vợ chồng ăn ngon miệng => Xét câu ca dao trên, từ gật gù hay hơn, thể vì họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ nhiều sắc thái đồng cam cộng khổ, sẵn sàng sống chia sẻ bùi * Bài tập (SGK/ 158) - Chồng: + Cả đội có cầu thủ có khả ghi Bài tập bàn thắng GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ - Vợ + Cậu thủ có chân nêu bài tập2 => Người vợ không hiểu cách nói người chồng: Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người Nói theo biện pháp tu từ hoán dụ lấy phận toàn vợ truyện cười sau thể) nghĩa là đội bóng có người giỏi ghi + Vì người vợ lại hỏi vậy? bàn Ở đây người vợ hiểu theo nghĩa đen Đây là tượng ông nói gà – bà nói vịt Bài tập * Bài tập 3: (SGK /159) HS đọc yêu cầu bài tập - Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, + Các từ : vai , miệng, chân, tay dùng tay theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển ?Phương - Những từ dùng theo nghĩa chuyển thức ẩn dụ hay hoán dụ? + Vai: phương thức hoán dụ GV gọi HS trình bày, trao đổi + Đầu: phương thức ẩn dụ (phần mũi súng nơi đạn thoát ra) Bài tập * Bài tập 4:(SGK /159) - GV hướng dẫn HS làm bài tập - Nhóm từ : đỏ, xanh, hồng nằm cùng trường nghĩa - HS đọc yêu cầu bài tập màu sắc Vận dụng kiến thức đã học trường từ - Nhóm từ: lửa, cháy, tro thuộc cùng trường từ vựng vựng để phân tích cái hay cách dùng lửa và vật, tượng có liên quan đến từ bài thơ.? lửa Các từ thuộc trường từ vựng lại có quan => Xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh hệ chặt chẽ với màu áo đỏ cô gái mẽ vơí người đọc, qua đó thể tình yêu mãnh liệt thắp lên mắt chàng trai và bao người tác giả khác lửa Ngọn lửa đó lan toả người anh say đắm, ngất ngây.(đến mức có thể cháy thành tro) và lan không gian, làm không gian biến sắc( Cây xanh … theo hồng) GV liên hệ bài Cuộc chia ly màu đỏ Nguyễn Mỹ Đó là chia ly chói ngời sắc đỏ Tươi cánh nhạn lai hồng Trưa ngày ngã sang đông Thu, nắng vàng lên rực rỡ Tôi nhìn thấy cô áo đỏ Tiễn đưa chồng nắng vườn hoa Bài tập * Bài tập (SGK/ 159) HS nêu yêu cầu và làm bài tập lớp - Các vật tượng đó gọi tên theo cách : + 1HS đọc yêu cầu bài tập Dùng từ ngữ có sẵn với nội dung : rạch, rạch + Tìm VD vật, tượng Mái Giầm gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm + Dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi riêng biệt chúng tên : kênh, kênh Bọ Mắt… HS thảo luận với kĩ thuật khăn phủ bàn – - VD: Chim lợn là loài chim cú có tiếng kêu eng éc phút lợn - Xe cút kít: xe thô sơ có bánh gỗ càng, người sử dụng đẩy, chuyển động thường có tiếng kêu cút kít - Mực: Động vật sống biển, thân mềm, chân đầu Bài tập GV gợi ý để HS tìm chi tiết gây cười văn bản? Đọc truyện cười + Chi tiết nào truyện gây cười? *Hoạt động 2: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: HS liệt kê các phép tu từ từ vựng đã học và viết thành đoạn văn hoàn chỉnh, chú ý đoạn văn phải logic các ý liền mạch và cùng nói nội dung cụ thể có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen mực - Cá bạc má, rắn sọc dưa, khỉ mặt ngựa, gấu chó, cà tím, ớt thiên, cây xương rồng, chè móc câu… * Bài tập 6: (SGK /160) - Chi tiết gây cười: “Đừng gọi bác sĩ, gọi cho bố ông đốc tờ!” => Phê phán thói sính dùng từ ngữ nước ngoài ông bố, thay vì dùng từ bác sĩ, kẻ chết không chừa, mực đòi dùng từ đốc tờ II HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: *Bài cũ: - Luyện tập viết đoạn văn có sử dụng các phép tu từ từ vựng đã học: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, điệp ngữ, nói quá, nói giảm – nói tránh, chơi chữ *Bài mới: - Chuẩn bị: LT viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận E RÚT KINH NGHIỆM: Tuần : 12 Tiết PPCT: 59 NS: 8/11/2016 ND:12/11/2016 Tập Làm Văn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy rõ vai trò kết hợp các yếu tố nghị luận đoạn văn tự và biết vận dụng viết đoạn tự có sử dụng yếu tố nghị luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đoạn văn tự - Các yếu tố nghị luận văn tự Kỹ năng: - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài trên 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự Thái độ: Vận dụng yếu tố lập luận nói và tạo lập văn tự C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp giải thích, phân tích, phát vấn,thuyết trình, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS Lớp 9A3 Lớp 9A4 Vắng: Vắng: Phép……………… Phép……………….,kp………………… ….,kp………………… … Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS Bài mới: * Giới thiệu bài mới: Các em đã tìm hiểu mặt lý thuyết yếu tố nghị luận văn tự Giờ học này chúng ta cùng luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị lụân * Bài học: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động 1: TÌM HIỂU CHUNG I.TÌM HIỂU CHUNG : (8’) * Củng cố kiến thức : GV củng cố kiến thức liên quan đến văn - Sự việc kể, người kể, trình tự kể… tự với người kể, ngôi kể, các yếu tố - Các yếu tố nghị luận sử dụng để làm cho tự sâu nghị luận văn tự sắc với việc bày tỏ quan điểm, lập trường, cách nhìn, Phát vấn HS trả lời GV chốt ý đánh giá… - Trong đoạn văn tự sự, các yếu tố nghị luận không lấn át tự *Hoạt động 2: LUYỆN TẬP II.LUYỆN TẬP: HS đọc đoạn văn(SGK /160) Bài tập : Đoạn văn: “Lỗi lầm và biết ơn” GV:Yếu tố nghị luận thể - Yếu tố nghị luận thể các câu văn : câu văn nào? + “Những điều viết lên cát mau chóng xoá nhoà theo HS hoạt động độc lập, suy nghĩ và trả lời thời gian, lòng người” GV: Chỉ vai trò các yếu tố nghị -> Yếu tố nghị luận mang tính triết lí cái giới hạn và luận việc làm bật nội dung cái trường tồn đời sống tinh thần người đoạn văn? + “Vậy chúng ta ghi ân nghĩa lên đá” GV: Nếu lược bỏ các yếu tố nghị luận ->Yếu tố nghị luận này nhắc nhở người cách ứng xử đó có không? Vì sao? có văn hóa sống HS: suy nghĩ và trả lời => Vai trò các yếu tố nghị luận trên: - Làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lý giàu tính GV: Bài học rút từ đoạn văn trên là giáo dục cao Nếu bỏ các yếu tố nghị luận trên thì tư gì? GV hướng dẫn HS làm bài tập HS viết đoạn văn tự dựa vào văn Ánh trăng đã học Thực hành viết đoạn văn tự HS đọc lại văn Ánh trăng – Nguyễn Duy GV:Xác định thứ tự kể, ngôi kể? GV: Yếu tố nghị luận? HS Trả lời HS tập viết đoạn – phút – nhóm Gv sửa chữa và chốt ý - Sau viết xong, HS thử thay đổi ngôi kể ngôi thứ ba và lựa chọn yếu tố nghị luận cho phù hợp viết đoạn văn tự HS đọc yêu cầu bài tập 3, GV hướng dẫn làm bài GV đọc đoạn văn mẫu (“Thứ bảy vừa qua, chi đội em sinh hoạt phòng học lớp thường lệ Mai Lan, lớp trưởng bé nhỏ điều khiển chương trình buổi sinh hoạt Không khí buổi sinh hoạt thật sôi Cả lớp tranh luận xem Nam có phải là người bạn tốt Nam vốn là người ít nói lại không chịu minh cho mình Một lần Nam mách cô việc các bạn tự ý bỏ học đá bóng Một số bạn lớp đã hiểu lầm Nam Tôi thiết nghĩ bạn Nam nói với cô là việc nên làm Có Nam giúp các bạn nhận khuyết điểm”) *Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC GV gợi ý: Hs viết hoàn chỉnh đoạn văn kể buổi sinh hoạt lớp E RÚT KINH NGHIỆM: tưởng của đoạn văn bị giảm => Bài học rút từ câu chuyện là bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ và ghi nhớ ân nghĩa, ân tình Bài tập :Viết đoạn văn tự và xác định việc, thứ tự kể, ngôi kể, người kể : HS viết đoạn văn tự dựa vào văn Ánh trăng đã học - Ngôi kể thứ nhất, người kể xưng tôi - Thứ tự kể : theo trình tự thời gian từ nhỏ rừng , đến lúc chiến tranh và thành phố - Yếu tố nghị luận : triết lí hình ảnh ánh trăng có nhiều tầng nghĩa: Trăng là vẻ đẹp thiên nhiên, tự nhiên, là bạn gắn bó với người; là biểu tượng cho quá khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp đời sống tự nhiên, vĩnh Nhắc nhở người thái độ sống “Uống nước nhớ nguồn” Bài tập 3:Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp * Gợi ý: Những nội dung cần trình bày đoạn văn: - Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? + Thời gian : tiết ngày thứ + Địa điểm :tại phòng học lớp + Người điều khiển: lớp trưởng + Không khí buổi sinh hoạt : nghiêm túc - Nội dung buổi sinh hoạt: tổng kết việc thực các nội dung, kế hoạch tuần + Phát biểu vấn đề: Nam là người bạn tốt ( lý do:lớp tuyên dương bạn đã biết giúp đỡ các bạn khác không có bạn Nam ) - Thuyết phục lớp với lý lẽ nào?(đưa ví dụ, lời phân tích ) III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: *Bài cũ: - Rút bài học việc viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố nghị luận: đoạn văn xếp thành mục đích tự sự, yếu tố nghị luận đưa vào bài cần thiết và không làm ảnh hưởng đến việc kể chuyện - Viết đoạn văn tự kể lại việc câu chuyện đã học *Bài mới: - Chuẩn bị: Tập làm thơ chữ Tuần : 12 Tiết PPCT: 60 NS: 8/11/2016 ND: 12/11/2016 Tập Làm Văn :TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nhận diện thể thơ tám chữ qua các đoạn văn và bước đầu biết cách làm thơ tám chữ B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm thể thơ tám chữ Kỹ năng: - Nhận biết thể thơ tám chữ - Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ Thái độ: - Giáo dục HS giữ gìn sáng tiếng Việt, đặc biệt thể thơ tám chữ C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp giải thích minh họa,phân tích, thuyết trình, HS tự bộc lộ thân qua sáng tác mình, thảo luận theo phương pháp “khăn phủ bàn” D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS Lớp 9A3 Lớp 9A4 Vắng: Vắng: Phép…………………….….,kp……………… Phép………………… ,kp…………… Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị HS, kiểm tra việc sáng tác thơ chữ nhà HS Bài mới: * Giới thiệu bài mới: Gv chép khổ thơ bài “Cuộc chia ly màu đỏ” Nguyễn Mỹ lên bảng vào bài mới: “ Vườn cây xanh và nón trắng Không giấu tình yêu cô rực cháy Không che nước mắt cô đã chảy Những giọt long lanh, nóng bỏng, sáng ngời ” HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: TÌM HIỂU CHUNG Nhận diện thể thơ chữ: HS đọc các đoạn trích SGK Nhận xét số chữ dòng ( Mỗi câu có chữ) GV: Tìm chữ có chức gieo vần đoạn Nhận xét cách gieo vần đoạn? Nhận xét cách ngắt nhịp? - GV treo bảng phụ, HS xác định cách gieo vần, ngắt nhịp đoạn thơ? “Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới” HS suy nghĩ và trả lời, GV dẫn dắt GV: Từ phân tích VD, em hãy rút đặc điểm thơ chữ? HS thảo luận theo phương pháp khăn phủ NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Nhận diện thể thơ chữ: * VD : SGK/148-149 a Được gieo vần liên tiếp, chuyển đổi theo cấp “tan - ngàn, - gợi, dừng - rừng, gắt - mặt b Các cặp vần: về- nghe, học - nhọc, bà – ta  Vần chân theo cặp khuôn âm c.Các cặp vần: ngát - hát, non – son, đứng – dựng, tiên – nhiên  Vần chân, gián cách ( vần ôm) => Cách ngắt nhịp thơ chữ đa dạng và linh hoạt Kết luận: Thơ có tiếng Mỗi bài tùy theo có thể có câu, tám câu nhiều khổ thơ - Ngắt nhịp linh hoạt 4/4 3/3//2 3/2/3 * Ghi nhớ: SGK/ 150 bàn, GV nhận xét và chốt ý *Hoạt động 2: LUYỆN TẬP Thực hành làm thơ chữ Tìm từ thích hợp( đúng thanh, đúng vần) để điền vào chỗ trống khổ thơ SGK Làm thêm câu thơ cuối còn thiếu câu( chú ý: câu thơ này phải có chữ và chữ cuối phải có khuôn vần âm”ương” “a” mang - Mỗi nhóm cử đại diện và trình bày bài thơ trước lớp Cả lớp tham giá đánh giá, nhận xét bài thơ - Mỗi nhóm cử đại diện đọc bài thơ chữ mà cô giáo cho nhà tự làm Sau đó, sửa lại cho đúng cách ngắt nhịp, gieo vần (vần chân, vần lưng, vần liền, vần gián cách ) cho thích hợp Mỗi nhóm cử đại diện trình bày Lớp nhận xét và sửa chữa, cô giáo cho điểm * II LUYỆN TẬP Bài mẫu : Bài thơ “Phương xa” – Vũ Hoàng Chương Nhổ neo rồi, thuyền ! Xin mặc sóng Xô đông hay dạt tới phương đoài Xa mặt đất, vô cùng cao rộng Lòng cô đơn, cay đắng, họa dần vơi Lũ chúng ta, lạc loài dăm bảy đứa Bị quê hương ruồng bỏ, giống nòi khinh Bể vô tận xá gì phương hướng Thuyền thuyền ! Theo gió hãy lênh đênh Lũ chúng ta đầu thai nhầm kỉ Một đôi người u uất nỗi chơ vơ Đời kiêu bạc không dung hồn giản dị Thuyền thuyền ! Xin ghé bến hoang sơ Men đã ngấm bọn ta chờ nắng tắt Theo buồm cao cùng cao tiếng hò khoan Gió đã nổi, nhịp giăng chiều hiu hắt Thuyền thuyền ! Theo gió hãy cho ngoan Đoạn thơ : Người là cha tôi (sưu tầm) Người đàn ông tóc đã hoa râm Rất thương tôi và giống tôi Là người tôi yêu quý trên đời Đó chính là người đã sinh tôi Tôi nhớ thời ấu thơ dại dột Vì mải chơi nên quên học bài Xấu hổ chẳng hở môi với Những lần cha tôi đánh đòn quắn đít… III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: *Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: GV gợi ý: Tập làm thơ chữ chủ đề gia - Sưu tầm số bài thơ chữ đình, quê hương, tình yêu nước… cho - Tập làm thơ chữ không giới hạn câu, chủ đề đúng cách ngắt nhịp, gieo vần (vần chân, trường lớp, bạn bè vần lưng, vần liền, vần gián cách ) *Bài mới: - Chuẩn bị “Làng” - Kim Lân E RÚT KINH NGHIỆM: