quá trình sinh tổng hợp prôtêin nói riêng và quá trình dồng hoá tăng Đối tượng quan sát Đặc điểm Mức bội thể Kích thước cơ quan 1-Tế bào cây rêu 2n,3n,4n -Tăng kích thước tế bào 2-Cây cà[r]
(1)Tuần 13 Tiết 25 Ngày soạn: 26/10/2015 Ngày dạy: … /11/2015 Bài 24 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức - Quan sát hình ảnh củ, lưỡng bội và tứ bội nắm đặc điểm các dạng đột biến thể đa bội - Nắm các dạng đa bội thể 3n, 4n, 6n - Ý nghĩa đa bội thể * Kiến thức phân hóa: HS trả lời các câu hỏi trang 70/SGK Kĩ nămg - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Kĩ tư logic: so sánh, phân tích, khái quát, tổng hợp - Hoạt động nhóm Thái độ Tích cực, chủ động, sáng tạo học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên Hình 24.1→ 24.4 SGK Học sinh Xem trước nội dung bài nhà III CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Đột biến số lượng NST là gì? Sự biến đổi số lượng NST cặp NST thường thấy dạng nào? Cơ chế nào dẫn đến hình thành thể dị bội có số lượng NST NST là 2n+1, 2n-1? Trả lời: Đột biến số lượng NST là biến đổi số lượng xảy cặp NST nào đó tất NST Sự biến đổi số lượng NST cặp NST thường thấy các dạng: (2) + (2n-1) thể nhiễm + (2n+1) thể ba nhiễm Cơ chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lượng nhiễm sắc thể NST là 2n+1, 2n-1: - Trong giảm phân có cặp NST tương đồng không phân li, tạo thành giao tử mang NST và giao tử không mang NST nào - Hợp tử có NST có NST cặp tương đồng Gọi HS trả lời GV nhận xét, ghi điểm Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động Tìm hiểu tượng đa bội thể - GV yêu cầu nhắc lại kiến thức cũ: Thế nào là thể lưỡng bội? - GV đặt vấn đề: Các thể có NST 3n, 4n, 5n… có số n khác thể lưỡng bội nào? - GV yêu cầu HS thảo luận, trả lời: + Thể đa bội là gì? + Thể đa bội khác thể dị bội điểm nào? + Đặc điểm kiểu hình các thể đa bội? + Nguyên nhân sâu xa nào làm cho thể đa bội có các Hiện tượng đa bội - HS vận dụng kiến thức thể chương II, nêu được: Thể lưỡng bội có NST - Thể đa bội là thể mà chứa các cặp NST tương tế bào sinh dưỡng đồng có số NST là bội số - HS thảo luận theo nhóm n (nhiều 2n) nhỏ, nêu được: các thể - Dấu hiệu nhận biết: đó có NST là bội số Tăng kích thước n quan - vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung + Là thể mà tế bào sinh dưỡng có số NST là bội số n + Dị bội: Đột biến số lượng cặp tăng giảm Đa bội: NST không có giảm + Tế bào to → tăng kích thước quan, tăng sức chống chịu + Lượng ADN tăng gấp bội làm cho quá trình sinh (3) ưu điểm trên? tổng hợp prôtêin nói riêng và quá trình dồng hoá tăng - GV nhận xét, bổ sung, - HS lắng nghe, tự rút khái quát kiến thức kết luận Bảng Đặc điểm các dạng đa bội thể Đối tượng quan sát Tế bào cây rêu Cây cà độc dược * Kiến thức phân hóa: - Từ phiếu học tập đã hoàn chỉnh, GV yêu cầu HS thảo luận: + Sự tương quan mức bội thể và kích thước các quan nào? + Có thể nhận biết cây đa bội qua dấu hiệu nào? + Có thể khai thác các đặc điểm nào cây đa bội chọn giống? Đặc điểm Mức bội thể 2n, 3n, 4n 3n, 6n, 9n, 12n Kích thước quan - Tăng kích thước tế bào - Tăng kích thước thân lá - Các nhóm trao đổi thống ý kiến nêu được: + Tăng số lượng NST, tăng rõ rệt kích thước tế bào quan + Tăng kích thước quan + Làm tăng kích thước quan sinh dưỡng và quan sinh sản, suất cao - GV nhận xét, bổ sung, - HS theo dõi, lắng nghe khái quát kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu ứng dụng đột biến đa bội thể - GV đặt vấn đề: + Ở động vật sinh sản hữu tính, đa bội hoá làm cho cặp NST giới tính XX, XY thay đổi nào? - HS thảo luận, nêu được: + Tác động vào quá trình nguyên phân hợp tử, lúc hợp tử mối bắt đầu phân chia, giai đoạn từ → tế bào + Hậu thay đổi + XX → XXXX, XY → này? XXYY Hậu quả: chế xác định giới tính bị rối Ứng dụng - Tăng kích thước thân, cành, tăng sản lượng gỗ - Tăng kích thước thân, lá, củ, tăng sản lượng rau màu - Tạo giống có suất cao (4) loạn, ảnh hưởng đến quá trình sinh sản - GV, nhận xét, bổ sung: - HS lắng nghe, ghi nhận Thể đa bội khá phổ biến thực vật ít gặp động vật là động vật giao phối Củng cố - HS đọc kết luận chung SGK - Bài tập: Chọn câu trả lời đúng nhất: Đột biến đa bội là dạng đột biến : A NST bị thay đổi cấu trúc , B Bộ NST bị thừa thiếu vài NST C Bộ NST tăng theo bội số n và lớn 2n D Bộ NST tăng, giảm theo bội số n Hướng dẫn - Nhận xét tiết học - Học bài, trả lời cau hỏi 2, phần câu hỏi và bài tập SGK - Xem trước Thường biến IV RÚT KINH NGHIỆM - (5) Tuần 13 Tiết 26 Ngày soạn: 26/10/2015 Ngày dạy: … /11/2015 Bài 25 THƯỜNG BIẾN I MỤC TIÊU Kiến thức - Định nghĩa thường biến và mức phản ứng - Nêu mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình và ngoại cảnh; nêu số ứng dụng mối quan hệ đó * Kiến thức phân hóa: HS phân tích biến đổi lá cây rau mác Kĩ - Rèn kĩ quan sát và phân tích kênh hình - Kĩ tư logic phân tích, tổng hợp - Hoạt động nhóm Thái độ Tích cực, chủ động, sáng tạo học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên Tranh thường biến Học sinh Xem trước nội dung bài nhà III CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Thể đa bội là gì? Cho ví dụ Dấu hiệu nhận biết thể đa bội? Ứng dụng chọn giống nào? Trả lời: Thể đa bội là thể mà tế bào sinh dưỡng có số NST là bội số n (nhiều 2n) Ví dụ: Củ cải tứ bội (4n), nho tứ bội (4n), cây rêu tam bội (3n), tứ bội (4n), Dấu hiệu nhận biết: Tăng kích thước quan Ứng dụng chọn giống: (6) - Tăng kích thước thân, cành, tăng sản lượng gỗ - Tăng kích thước thân, lá, củ, tăng sản lượng rau màu - Tạo giống có suất cao Gọi HS trả lời GV nhận xét, ghi điểm Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trường - GV yêu cầu HS nghiên cứu các ví dụ trang 72 Trong các câu viết ví dụ trên, từ nào kiểu gen? Những từ nào kiểu hình? * Kiến thức phân hóa: - Yêu cầu HS phân tích biến đổi lá cây rau mác: + Kiểu gen tế bào lá cây sống nước, trên mặt nước và không khí có giống không? + Lá cây rau mác môi trường nước có hình gì? Tại sao? + Lá trên mặt nước có phiến lớn hay nhỉ? Hình gì? Tại sao? + Lá cây mọc không khí có hình gì? Tại sao? Sự biến đổi kiểu hình - HS nghiên cứu các ví dụ, tác động môi nêu được: trường + Cây rau dừa nước, giống su hào: kiểu gen Thường biến là + Lá nhỏ, lá to, màu nhạt, biến đổi kiểu hình màu sẫm, củ to: kiểu hình cùng kiểu gen, phát sinh quá trình phát - HS quan sát tranh, phân triển cá thể, tác tích biến đổi lá dụng trực tiếp môi cây rau mác: trường + Kiểu gen giống + Hình dài, mảnh, nước nâng đỡ và tránh tác động sóng + Bề mặt phiến lá rộng, lá dễ nổi, tăng diện tích tiếp xúc với ánh sáng + Hình mũi mác, nhỏ và ngắn không nước nâng đỡ và tránh tác động gió - GV nhận xét, bổ sung, kết - HS theo dõi, lắng nghe luận (7) - GV đặt vấn đề: + Xét các ví dụ trên thì kiểu gen thay đổi hay kiểu hình thay đổi? Sự thay đổi này diễn đời cá thể hay quá trình phát triển lịch sử? + Thường biến là gì? - HS nghiên cứu thông tin, trả lời: + Kiểu gen không thay đổi, kiểu hình thay đổi tác dụng trực tiếp môi trường, thay đổi này xảy đời cá thể + Nêu khái niệm thường biến + Thường biến có di + Không, vì đây là biến truyền không? đổi kiểu hình, không phải là biến đổi kiểu gen + Thường biến là loại biến + Có lợi vì giúp sinh vật dị có lợi hay có hại? thích nghi với thay đổi thời theo chu kì môi trường sống - GV phân tích thêm: Biến - HS lắng nghe đổi đồng loạt theo hướng xác định: là cá thể có cùng kiểu gen và sống điều kiện giống thì kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định hướng biến đổi này biết rõ nguyên nhân Hoạt động 2: Tìm hiểu mức phản ứng - GV: Khi môi trường thay - HS theo dõi, lắng nghe đổi, kiểu hình sinh vật bị biến đổi: đó là thường biến; nhiên biến đổi kiểu hình này không phải là vô hạn mà là đến giới hạn định; vượt quá giới hạn này kiểu Mức phản ứng - Mức phản ứng là gới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác - Mức phản ứng kiểu gen qui định (8) hình không biến đổi sinh vật bị chết và không thích nghi Giới hạn này gọi là mức phản ứng - GV yêu cầu trả lời: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung + Mức phản ứng là gì? + Mức phản ứng là gới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác + Có hai loại tính trạng: + Tính trạng số lượng có tính trạng chất lượng và mức phản ứng rộng, tính tính trạng số lượng Trong trạng chất lượng có mức hai loại này loại nào có phản ứng hẹp mức phản ứng rộng, loại nào có mức phản ứng hẹp? - GV nhận xét, kết luận - HS lắng nghe, ghi nhận Hoạt động 3: Mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hình - GV yêu cầu: Từ các khái niệm thường biến, mức phản ứng hãy cho biết: + Kiểu gen, môi trường và kiểu hình có mối quan hệ nào? + Trong mối quan hệ này, kiểu gen có vai trò gì, môi trường có vai trò gì? - HS thảo luận theo nhóm nhỏ, trả lời câu hỏi: + Kiểu hình là kết tương tác kiểu gen với môi trường + Kiểu gen qui định mức phản ứng thể trước môi trường + Môi trường xác định kiểu hình cụ thể giới hạn mức phản ứng kiểu gen qui định + Trong sản xuất, các yếu + Giống là kiểu gen qui tố sau: giống, kĩ thuật sản định giới hạn suất xuất, xuất; yếu tố nào Năng suất là kiểu hình Kĩ Mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hình - Quan hệ: Kiểu hình là kết tương tác kiểu gen với môi trường - Vai trò: + Kiểu gen qui định mức phản ứng thể trước môi trường + Môi trường xác định kiểu hình cụ thể giới hạn mức phản ứng kiểu gen qui định (9) là kiểu gen, yếu tố nào là kiểu hình, yếu tố nào là môi trường? - GV nhận xét, bổ sung, khái quát kiến thức, thuật sản xuất là môi trường - HS lắng nghe, tự rút kết luận Củng cố - HS đọc kết luận chung SGK - Hoàn thành bảng so sánh thường biến và đột biến: Thường biến Biến đổi kiểu hình cùng kiểu gen, phát sinh quá trình phát triển cá thể, tác dụng trực tiếp môi trường Không di truyền Xuất đồng loạt theo hướng xác định Thường biến có lợi cho sinh vật Đột biến Biến đổi sở vật chất di truyền, số lượng, cấu trúc (ADN, NST) tác nhân đột biến Di truyền qua sinh sản hữu tính Xuất ngẫu nhiên Có thể có lợi, có hại hay trung tính Hướng dẫn - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Tìm số tranh ảnh đột biến để tiết sau thực hành IV RÚT KINH NGHIỆM Ngày .tháng .năm 2015 Ký duyệt BGH Tuần 13 Tiết 25 Ngày soạn:22/10/2011 Ngày dạy: 24/10/2011 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (T2) I-MỤC TIÊU: 1-Kiến thức : -HS phân biệt tượng da bội hoá và thể đa bội (10) -HS trình bày hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân và phân biệt khác hai trường hợp trên -Biết các dấu hiệu nhận biết thể đa bội mắt thường và cách sử dụng các đặc điểm thể đa bội chọn giống 2-Kĩ nămg : Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình 3-thái độ: Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học II-ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1-GV:-hình 24.1 24.4 SGK -Sơ đồ hình thành thể đa bội 2-HS:-xem trước nội dung bài nhà III-HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1-Ổn định lớp: 2- Kiểm tra bài củ : -đột biến số lượng nhiễm sắc thể là gì ?Sự biến đổi số lượng nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể thường thấy dạng nào ? -cơ chế nào dẫn đến hình thành thể dị bội có số lượng nhiễm sắc thể NST là 2n+1 ,2n-1 ? 3-Các hoạt động : Hoạt động :Hiện tượng đa bội thể Hoạt động giáo viên -Thế nào là thể lưỡng bội ? Hoạt động học sinh Nội dung -HS vận dụng kiến thức chương II nêu : Thể lưỡng bội có NST chứa các cặp NST tương đồng -Các thể có NST 3n ,4n, 5n… -HS thảo luận yheo nhóm nhỏ , có số n khác thể lưỡng bội nêu : các thể đó có nào ? NST là bội số n -Thể đa bội là gì ? -1 vài HS trả lời ,HS khác nhận xét bổ sung +Dị bội :Đột biến số lượng -Thể đa bội là thể mà cặp tăng giảm tế bào sinh dưỡng có +Đa bội :cả NST không có -Thể đa bội khác thể dị bội điểm số NST là bội số n giảm nào ? (nhiều 2n ) -Tế bào to tăng kích thước quan, tăng sức chống chịu -Nguyên nhân sâu xa nào làm cho thể -lượng ADN tăng gấp bội làm cho đa bội có các ưu điểm trên ? quá trình sinh tổng hợp prôtêin nói riêng và quá trình dồng hoá tăng Đối tượng quan sát Đặc điểm Mức bội thể Kích thước quan 1-Tế bào cây rêu 2n,3n,4n -Tăng kích thước tế bào 2-Cây cà độc dược 3n,6n,9n,12n, -Tăng kích thước thân lá Từ phiếu học tập đã hoàn chỉnh yêu -các nhóm trao đổi thống ý kiến nêu : -Dấu hiệu nhận biết cầu HS thảo luận +Tăng số lượng NST tăng rõ rệt Tăng kích thước quan -Sự tương quan mức bội thể và -Ứng dụng : kích thước các quan nào ? kích thước tế bào quan +Tăng kích thước thân, -Có thể nhận biết cây đa bội qua +Tăng kích thước quan cành tăng sản lượng gỗ dấu hiệu nào ? -Có thể khai thác các đặc điểm nào +Làm tăng kích thước quan +Tăng kích thước thân (11) cây đa bội chọn giống ? lấy ví dụ để minh hoạ sinh dưỡng và quan sinh sản suất cao ,lá ,củ tăng sản lượng rau màu +Tạo giống có suất cao 4-Củng cố : -HS đọc kết luận chung SGK *Bài tập: Hãy chọn câu trả lời đúng : 1)Đột biến đa bội là dạng đột biến nào ? A-NST bị thay đổi cấu trúc , B-Bộ NST bị thừa thiếu vài NST C-Bộ NST tăng theo bội ssó n và lớn 2n , D-Bộ NST tăng ,giảm theo bội số n 2)Cơ thể 3n NST hình thành không phân li NST xảy ở: A-tế bào sinh dưỡng , B-Hợp tử C-Quá trình giảm phân noãn bào bậc I và tinh bào bậc I D-Quá trình giảm phân tinh bào bậc I tinh bào bậc I *đáp án: 1-C , - D 5-Nhận xét -dặn dò : -Nhận xét tiết học -Về nhà học bài ,trả lời cau hỏi 2,3 phần câu hỏi và bài tập SGK -xem trước bài tt IV-RÚT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………………… Tuần 13 Tiết 26 Ngày soạn: 22/10/2011 Ngày dạy: 26/10/2011 THƯỜNG BIẾN I-MỤC TIÊU : 1-Kiến thức : -HS trình bày khái niệm thường biến -Phân biệt khác thường biến và đột biến hai phương diện khả di truyền, biểu kiểu hình -Trình bày khái niệm mức phản ứng và ý nghĩa nó chăn nuôi và trồng trọt (12) -Trình bày ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng và mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôi và cây trồng 2-Kĩ Rèn kĩ quan sát và phân tích kênh hình 3-thái độ: Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học II-ĐỒ DUNG DẠY HỌC : 1-GV:-Tranh thường biến 2-HS : xem trước nội dung bài nhà III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra bài củ : -Thể đa bội là gì ? cho ví dụ -Trình bày chế hình thành thể đa bội 3-các hoạt động : Hoạt động :Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trường Hoạt động giáo viên Gv yêu cầu HS nghiên cứu các ví dụ trang 72 -Trong các câu viết ví dụ trên, từ nào kiểu gen ? từ nào kiểu hình ? -Xét các ví dụ trên thì kiểu gen thay đổi hay kiểu hình thay đổi ?Sự thay đổi này diễn đời cá thể hay quá trình phát triển lịch sử ? -Thường biến là gì ? GV phân tích thêm :Đồng loạt theo hướng xác định: là cá thể có cùng kiểu gen và sống điều kiện giống thì kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định hướng biến đổi này biết rõ nguyên nhân -Thường biến là loại biến dị có lợi hay có hại ? Hoạt động học sinh -HS nghiên cứu các ví dụ nêu : +Cây rau dừa nước ,giống su hào :kiểu gen +lá nhỏ ,lá to ,màu nhạt ,màu sẫm, củ to : kiểu hình -Kiểu gen không thay đổi ,kiểu hình thay đổi tác dụng trực tiếp môi trường ,sự thay đổi này xảy đời cá thể -1 vài HS trả lời ,lớp nhận xét ,bổ sung -Không , vì đây là biến đổi kiểu hình ,không phải là biến đổi kiểu gen Nội dung Thường biến là biến đổi kiểu hình cung kiểu gen ,phát Sinh quá trình phát triển cá thể ,dưới tác dụng trực tiếp môi trường -Có lợi vì giúp sinh vật thích nghi với thay đổi thời theo chu kì môi trường sống ? Hoạt động :Mức phản ứng Hoạt động giáo viên GV :Khi môi trường thay đổi, kiểu hình sinh vật bị biến đổi: đó là thường biến ;tuy nhiên biến đổi kiểu hình này không phải là vô hạn mà là đến giới hạn định ; vượt quá giới hạn này kiểu hình không biến đổi sinh vật bị chết và không thích nghi Giới hạn này gọi là mức phản ứng -Mức phản ứng là gì ? Hoạt động học sinh nội dung -Mức phản ứng là gới -HS trả lời ,HS khác nhận xét ,bổ hạn thường biến sung kiêủ gen trước môi trường khác -Mức phản ứng kiểu -Tính trạng số lượng có mức gen qui định phản ứng rộng ,tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp (13) -Có hai loại tính trạng : tính trạng chất lượng và tính trạng số lượng Trong hai loại này loại nào có mức phản ứng rộng ,loại nào có mức phản ứng hẹp? Hoạt động :Mối quan hệ kiểu gen ,môi trường và kiểu hình Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Từ các khái niệm thường biến ,mức -HS thảo luận theo nhóm nhỏ trả phản ứng hãy cho biết kiểu gen ,môi lời câu hỏi trường và kiểu hình có mối quan hệ nào ?Trong mối quan hệ này ,kiểu gen có vai trò gì ,môi trường có vai trò gì ? -Giống là kiểu gen qui định giới hạn suất -Trong sản xuất ,các yếu tố sau: -Năng suất là kiểu hình giống ,kĩ thuật sản xuất, xuất; yếu -Kĩ thuật sản xuất là môi trường tố nào là kiểu gen, yếu tố nào là kiểu hình ,yếu tố nào là môi trường ? 4-củng cố : -HS đọc kết luận chung SGK -Hoàn thành bảng sau Thường biến 1………………………… 2-Không di truyền 3………………………… 4-Thường biến có lợi cho sinh vật 5-Nhận xét, dặn dò : -nhận xét tiết học -về nhà học bài ,trả lời câu hỏi SGK -Tìm số tranh ảnh đột biến để tiết sau thực hành IV-RÚT KINH NGHIỆM : Nội dung -Quan hệ : Kiểu hình là kết tương tác kiểu gen với môi trường -Vai trò : +Kiểu gen qui định mức phản ứng thể trước môi trường +Môi trường xác định kiểu hình cụ thể giới hạn mức phản ứng kiểu gen qui định Đột biến 1-Biến đổi sở vật chất di truyền(ADN ,NST) 2…………………… 3-Xuất ngẫu nhiên 4……………………… Ngµy……th¸ng……n¨m 2011 DuyÖt cña TBM (14)