TRÂN SKKN 2019-2020.doc12

ĐỀ TÀI ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ 4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học “ Hoạt động trải nghiệm” cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức có sẵn Như thông qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức kỹ năng, từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động xây dựng môi trường an tồn thân thiện, sẽ, trình bày đẹp mắt, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích Nghiên cứu ứng dụng “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4-5 tuổi Trường MN” để giúp thân đồng nghiệp hiểu rõ cách thiết kế hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm Bản thân có khản tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục *Tính sáng kiến kinh nghiệm Áp dụng chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xây dựng mơi trường ngồi lớp học cho trẻ thực hành trải nghiệm, cách linh hoạt sáng tạo, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ, tạo tiền đề cho phát triển cánh toàn diện Có thể áp dụng cho trường địa bàn Huyện Tân Kỳ Sắp xếp giải pháp cách khoa học, hợp lý PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu, tảng cho phát triển nhân cách tư cho người Qua giúp hình thành bước đầu phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá khoa học làm chủ kiến thức khoa học công nghệ thời đại “ Học trải nghiệm” lí thuyết tảng cho ngành sư phạm đại Trong trình trình phát triển người vậy, dường người phải tự “ trải” đời theo cách riêng Có lẽ ta bước chân vào thực tế với ý thức tích cực nhằm khám phá nâng cao sống nhiều mặt kinh nghiệm sống học…mới thực thấm thía có ích cho q trình trưởng thành cá nhân Lý thuyết sư phạm đại ln ln địi hỏi người học phải có trải nghiệm thực tế Học qua thực tế phương thức học hữu ích Thực tế hành trang q báu cần phải người học khái quát, rút kinh nghiệm Để hình thành hành trang cho trẻ để lớn lên trẻ có khả tự trải nghiệm, có mong muốn trải nghiệm khám phá tự đúc rút kiến thức kinh nghiệm cho thân địi hỏi phải có định hướng, có phương pháp, có dẫn người lớn Vì vậy, vai trị giáo, bố mẹ nhà trường lúc vô quan trọng cần thiết Giáo viên người hướng dẫn, dẫn dắc trẻ qua hoạt động trải nghiệm phương tiện điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất ngơn ngữ, trí tuệ, khản thẩm mỹ kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp 1; Phù hợp với phương châm Bộ giáo dục Đào tạo đạo “ Học chơi, chơi mà học” Thực công văn số 1728 Sở giáo dục đào tạo việc Hướng dẫn thực chương trình GDMN hệ thống hồ sơ sở giáo dục mầm non năm học 2019-2020 Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực tổ chức cho trẻ hoạt động phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường nhận thức trẻ vùng miền; tận dụng nguyên học liệu mở cho trẻ hoạt động, khơng tạo mơi trường theo hướng trang trí, trưng bày; ưu tiên tổ chức hoạt động trải nghiệm để phát huy tính tích cực trẻ Chỉ đạo, hướng dẫn đội ngũ giáo viên khai thác, tận dụng triệt để mơi trường giáo dục ngồi lớp học Tăng cường sử dụng sản phẩm cô trẻ tự làm để tổ chức hoạt động khác có tính chất liên hồn nhằm giúp trẻ khắc sâu thêm kiến thức, kỹ học.Tổ chức hoạt động thực hành nâng cao lực tổ chức hoạt động chuyên đề cho đội ngũ giáo viên như: xây dựng môi trường; tổ chức tham quan học hỏi trường điểm trường khác địa bàn toàn tỉnh để nâng cao chất lượng thực chuyên đề; Cơ sở thực tiễn Được đạo Sở, phòng giáo dục việc tổ chức chuyên đề cho trẻ thực hành trải nghiệm thời gian vừa qua nhận thức tầm quan trọng việc học trải nghiệm trẻ em nhu cầu cần thể thân trẻ Mặc dù năm học 2019-2020 naỳ tiếp tục thực chuyên đề thân tôi, quan tâm cố gắng bổ sung cho chuyên đề ngày hoàn thiện đạt kết tốt Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, tơi nhận thấy năm qua việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trường mầm non chưa mang lại hiệu cao, giáo viên chưa có đầu tư việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ, trẻ chưa tự tin, mạnh dạn tích cực chủ động tham gia vào hoạt động Với lý trên, chọn đề tài: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2019 - 2020 Thực trạng Năm học 2019- 2020 ngành GDMN Tân Kỳ thực trọng tới phát huy tính tích cực trẻ thơng qua hoạt động “ Thực hành, trải nghiệm” Và đặc biệt nhà trường xây dựng lồng ghép thực hành trài nghiệm vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức nhiều hoạt động “ Thi tạo môi trường trải nghiệm; Thi tạo môi trường lớp học” thu hút hứng thú tham gia tích cực trẻ nhà trường Làm để tổ chức có hiệu qủa thực hành trải nghiệp giúp trẻ ngày tích cực tham gia vào hoạt động thật bổ ích điều không đơn giản Khi thực đề tài này, tơi gặp thuận lợi, khó khăn sau: 3.1 Thuận lợi - Trường mầm non Nghiã Bình ngơi trường đạt chuẩn quốc gia có cảnh quan khn viên, có khu vực vui chơi cho trẻ với đồ chơi ngồi trời an tồn Trường có khu vườn cổ tích, có khu trải nghiệm, có nhiều loại xanh có vườn rau xanh sạch… điều kiện thuận lợi cho trẻ thực hành trải nghiệm khám phá tích lũy kiến thức làm tiền đề cho trẻ phát triển - Diện tích lớp học đảm bảo theo quy đinh đảm bảo sẽ, trang bị đầy đủ chủng loại đồ dùng, đồ chơi theo quy định tạo điều kiện cho trẻ hoạt động - Bộ phận chuyên môn khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, coi việc thực chuyên môn đặt lên nhiệm vụ hàng đầu - Trường trang bị nhiều đồ dùng đồ chơi hoạt động trời đa dạng phong phú - Ban giám hiệu thường xuyên quan tâm tới hoạt động tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm, tham mưu tới cấp lãnh đạo để mua sắm sở vật chất cho trường - Bản thân tơi ln nhiệt tình, kiên trì, ham học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua loại sách báo đồng thời có kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo chủ đề với hứng thú trẻ - Phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện cho học chuyên cần, ủng hộ nguyên vật liệu cho hoạt động - Trẻ: Ngoan ngỗn, có nề nếp hoạt động, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, thích tìm tịi, khám phá điều lạ, lí thú - Trường cạnh trường tiểu học sân vận động xã, trạm y tế, đài tượng niệm xã, UBNN xã… nên thuận lợi cho việc tham quan dã ngoại để trải nghiệm với MTTN xã hội 3.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, tơi cịn gặp nhiều khó khăn thực đề tài - Trẻ đông nên việc tạo môi trường có mảng xanh vất vả ln địi hỏi sáng tạo tận dụng góc sân nhỏ hiên số lớp nữa, bình hoa, chậu cảnh "di động" bao quát chăm chút thường xuyên cháu phát triển - Đa số phụ huynh lớp làm nông nghiệp kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn chưa có nhiều thời gian chăm sóc - Một số giáo viên lực sáng tạo hạn chế việc tổ chức hoạt động trải nghiệm chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ - Số lượng trẻ lớp đơng nên khó khăn việc chuẩn bị đồ dùng học liệu để tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm 3.3 Lập bẳng khảo sát qua thực tế Với khó khăn thuận lợi nêu trên, khảo sát khối 4-5 tuổi năm học 2019- 2020 sau: - Đối tượng: Học sinh khối 4-5 tuổi Trường MN Nghĩa Bình - Tổng số trẻ khảo sát: 133 cháu Thời gian khảo sát: Tháng năm 2019 - Nội dung khảo sát: Bảng kết khảo sát trẻ trước thực đề tài Trước thực đề tài Đạt tỷ lệ Mạnh dạn, tự tin 60/133 45.1 % Tích cực khám phá trải nghiệm 70/133 52,6 % Phối hợp hoạt động, thảo luận nhóm 72/133 54,1 % Nội dung Qua kết khảo sát mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non nhằm phát huy tinh tích cực trẻ, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực khám phá trài nghiệm Sau số biện pháp áp dụng cho khối mà phụ trách: Chương Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Biện pháp Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Như biết: Trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ – tuổi nói chung, mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày, hàng Bởi vậy, tổ chức xây dựng mơi trường có tác dụng mạnh mẽ lên trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, thích thú, thích tị mị, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ Từ giúp trẻ học tốt Thực tế lớp nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song thiếu số đồ dùng, mẫu đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ góc thiên nhiên cịn nghèo số ít, loại chưa phong phú đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm thực hành, khơng gian để trẻ thực hành chật hẹp…Trước yêu cầu thực tế q trình giảng dạy mơn khám phá khoa học mơi trường băn khoăn trăn trở muốn học đạt kết cao yêu cầu giáo viên phải có đầy đủ đồ dùng học tập tạo môi trường học tập trẻ phải thật tốt từ tơi đặt cho kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy biện pháp sau: Ngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học bảng, tranh ảnh lô tô, số mơ hình mơ để phục vụ dạy học Tôi thay đổi lại môi trường học tập lớp tạo môi trường đẹp hấp dẫn trẻ cách tơi tìm hiểu u cầu chủ đề vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 4-5 tuổi để tạo môi trường đẹp xung quanh trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ sưu tầm thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u có mầu sắc đẹp, bố cục hợp lý đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý trẻ Ví dụ: Mảng chủ đề tơi trang trí vị trí để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề chủ đề giới thực vật có loại hoa, quả, xanh ngày lễ 8/3… Để gây hứng thú cho trẻ góc tuỳ theo chủ điểm mà tơi chuẩn bị mảng kiến thức đồ dùng nguyên vật liệu, phù hợp để trang trí góc phù hợp với nội dung góc Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, vỏ hạt dưa… Những nguyên vật liệu xếp góc tạo hình ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động… Hay góc học tập, góc sách tơi bố trí giá chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa, lá, loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với đồ dùng dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến … đựng vào hộp hộp gắn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dẽ nhìn thấy dễ lấy chơi, tranh lô tô phân loại để vào giá vừa dễ lấy vừa dễ tìm lô tô vật vào ô, lô tô loại hoa vào ô, tranh có ký hiêụ tương ứng để trẻ dễ nhận biết Để tạo cho trẻ có mơi trường không gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Cho trẻ hoạt động chăm sóc , nhặt cỏ, tưới nước, làm thí nghiệm… Tơi sưu tầm vỏ cóng xà phịng, hộp bia, hộp kem, mua chậu gốm bé, để trẻ trồng loại xanh, hoa, rau, …và lớp trồng giàn leo hoa giấy, ăn su le… Hàng ngày trẻ chăm sóc tưới nước, lau … Để giúp trẻ làm thí nghiệm tơi sưu tầm hịn bi, hịn sỏi, miếng gỗ, ống thổi, màu nước… Qua góc thiên nhiên thấy trẻ trực tiếp với vật trẻ hứng thú học tập nhận thức sâu sắc tượng Ngoài việc trang trí xắp xếp lại lớp học lúc rảnh dỗi tơi đồng nghiệp cịn làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương từ sợi rơm bện thành tôm, hay từ vải vụn tạo vật, quấn loại cây… Sau thời gian làm đồ dùng đồ chơi đến lớp có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú chủng loại Hình ảnh: Mơi trường học tập lớp MG Nhỡ A Qua việc tạo môi trường học tập cho trẻ thu kết lớp học khang trang xếp bố cục góc gọn gàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động có đồ dùng đồ chơi đưa vào sử dụng tiết học giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu mà cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, ngôn ngữ phát triển tốt, tư trẻ nhanh nhạy xác Hình ảnh: Đồ dùng góc chơi lớp Bên cạnh việc tạo mơi trường học tập tích cực trẻ, quan tâm đến việc trẻ thực góc thiên nhiên: Hình ảnh: Góc thiên nhiên Biện pháp 2: Tổ chức đa dạng hoạt động cho trẻ trải nghiệm với môi trường tự nhiên Thực trạng trường trường có khn viên sân chơi chật, nên việc tổ chức cho cháu vui chơi hoạt động trời phân theo lịch cụ thể nhóm Riêng với lớp tơi ngồi việc tách nhóm cho cháu hoạt động, tơi cịn chủ động tìm tịi nội dung hoạt động trời gắn với chủ điểm gắn với mốc thời gian phù hợp * Hoạt động khám phá thử nghiệm:“Quá trình phát triển cây” Mục đích: giúp trẻ biết cần thiết ánh sáng mặt trời phát triển nào? Tôi chọn cà chua cho trẻ quan sát, nhận xét Hầu hết trẻ nhận thấy cà chua phát triển cao giống nhau, sau chúng tơi cho trẻ đặt chậu cà chua vị trí khác + Chậu 1: Đặt chậu cà chua nơi khơng có ánh sáng mặt trời chiếu vào (Lấy túi ni lông đen bịt lại) + Chậu 2: Đặt cà chua nơi có nhiều ánh sáng mặt trời chiếu vào + Chậu 3: Đặt nhà để phía có ánh sáng lọt vào Hướng dẫn trẻ chăm sóc ba giống yêu cầu trẻ quan sát phát triển ngày, ghi chép lại trẻ thấy Sau vài tuần trẻ nhận thấy dấu hiệu sau : - Cây khơng có ánh sáng mặt trời khơng tốt, khơng có màu xanh, yếu ớt - Cây có ánh sáng mặt trời khoẻ, mập mọc thẳng - Cây nhà cành vươn phía ánh sáng (như cần ánh sáng) *Hoạt động khám phá thử nghiệm “Cái sẻ nảy mầm” - Với hoạt động chuẩn bị cốc nhựa, hạt giống đậu, cúc áo, đồng xu, sỏi nhỏ, cho đất cốc nhau, bình tưới … - Cho trẻ gieo đồ vật, hạt giống vào cốc: Cốc thứ nhất: Gieo hạt đậu; cốc thứ hai; Gieo đồng xu; Cốc thứ ba: Gieo cúc áo; Cốc thứ tư: Gieo sỏi nhỏ - Đặt bốn cốc nơi có nhiều ánh sáng, ngày hướng dẫn trẻ cách chăm sóc quan sát cốc chúng có dấu hiệu nảy mầm - Sau vài ngày trẻ nhận thấy có cốc thứ nảy mầm, cịn cốc khác khơng trẻ rút kết luận: Đều chăm sóc nhau, có đầy đủ yêu tố: đất, nước, ánh sáng có hạt giống nảy mầm cịn đồ vật khơng nảy mầm Hình ảnh: trẻ quan sát phát triển VD2: Hoạt động khám phá thử nghiệm:"Quan sát chuyển động thuyền” (Chủ đề: Phương tiện quy định giao thơng) * Mục đích trị chơi : Trẻ thả thuyền, quan sát rút nhận xét: Thuyền giấy uớt chìm, thuyền mo cau bẹ chuối Trẻ cắm buồm vị trí khác rút nhận xét chuyển động thuyền có buồm, khơng có buồm, buồm vị trí khác * Hướng dẫn trẻ hoạt động : Trẻ thả thuyền quan sát Cô gợi ý để trẻ nêu nhận xét : + Những thuyền thả xuống nước nào? + Thuyền giấy có chìm khơng ? + Vì lại chìm? - Dùng quạt điện để tạo thành gió, thổi gió vào thuyền Trẻ quan sát thuyền buồm nào? - Cho trẻ thử nghiệm với dạng buồm khác giúp trẻ khám phá xem dạng buồm thích hợp với thuyền Cho trẻ thử nghiệm với cắm buồm vị trí khác thuyền bẹ chuối (Cắm buồm đầu thuyền, cuối thuyền, thuyền) Trẻ nhận xét vị trí gắn buồm thích hợp Ví dụ 3: Hoạt động khám phá thử nghiệm dạy trẻ chủ đề: Nước tượng tự nhiên) +"Nước đá biến đâu” - Mục đích trị chơi: Giúp trẻ hiểu tan đá nhiệt độ ấm lên (quá trình đá tan thành nước) - Chuẩn bị: 1cục đá; cốc nước ấm khoảng 40-50c - Cách tiến hành: + Cho trẻ nhìn thấy cục đá để khay đá + Cho trẻ sờ tay vào hai thành cốc đựng nước ấm để trẻ nhận xét xem thành cốc + Bỏ cốc nước đá vào hai cốc nước Cho trẻ quan sát tượng: Cục đá nhỏ dần biến Sau cho trẻ sờ vào hai thành cốc, so sánh, nhận xét xem cốc lạnh Nước cốc nhiều hơn? Vì sao? Cuối đến kết luận Nước đá biến đâu? (Nước đá tan thành nước) Tại có cốc đầy hơn? Một cốc vơi hơn( Cốc đầy đá tan ra) Tại sờ tay vào hai cốc có cốc lạnh hơn, có cốc ấm hơn? (cốc lạnh nước đá tan làm giảm nhiệt độ nước cốc) +"Cái tan nước”Mục đích hoạt động giúp trẻ hiểu nước hịa tan số thứ khơng thể hòa tan số thứ khác - Chuẩn bị: - cốc nước đun sôi để nguội; số đồ dùng khác muối, bột màu, viên thuốc, đá sỏi - Trước làm thí nghiệm hỏi trẻ: Cái tan nước? để biết cáo tan nước thử nghiệm với muối, đường, bột màu, viên thuốc, đá, sỏi sau cho loại vào cốc, dùng thìa khuấy dùng hai cốc nước đun sơi để nguội để hịa tan đường, muối) Trẻ quan sát nhận xét đến kết luận: Nước hịa tan số thứ muối,đường khơng hịa tan số thứ khác đá, sỏi Hình ảnh: Bé làm thí nghiệm với nước 10 Tiết học sôi động vui vẻ hẳn lên cháu hiểu biết thêm là: khơng khí ln ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống , thở Qua thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ tự đừng đánh trẻ Trong tiết học khám phá khoa học tơi lồng ghép tích hợp mơn học khác tốn, âm nhạc, tạo hình văn học để trẻ thêm hứng thú , ghi nhớ tốt vấn đề sâu rộng Ví dụ:Với đề tài “ Tìm hiểu vật sống gia đình ”theo chủ đề giới động vật hướng dẫn phụ huynh cho trẻ quan sát trò chuyện cách đặt câu hỏi: Đây gì? Con vật có chân? Được ni đâu? Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước cho trẻ thi đố vui hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “ Nhà hình xoắn, ao Chỉ có cửa vào mà thơi Mang nhà khắp nơi Khơng đóng cửa nghỉ ngơi mình”( Con ốc) “ Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhờn” ( cá trê) Như trẻ đọc câu đố vui vẻ hào hứng kích thích tư làm phong phú vốn từ cho trẻ Trong tiết học khám phá môi trường xung quanh thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát mối tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác có cho trẻ quan sát tri giác vật thật, có dùng tranh ảnh, băng hình, dùng câu đố để đưa giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố biểu tượng 15 Hình ảnh: Cơ trẻ biểu diễn thơ Hình ảnh: BGH tham dự tiết học Thông qua việc thay đổi hình thức tổ chức tiết học tơi thấy tiết học có hiệu tiết học trở nên sơi trẻ hứng thú học Cùng với việc linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức, đổi nâng cao chất lượng phương pháp giảng dạy, nhận thấy cần tạo điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Biện pháp 5: Chuẩn bị tận dụng nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động chơi thiên nhiên - Để cho trẻ có ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát tượng vật xung quanh 16 Ví dụ : Trẻ xuống sân trường thấy nhiều vàng cho trẻ thi nhặt vàng trò chuyện với vàng - Đố bạn gì? Tại bạn biết - Tại rụng , quan sát lúc - Cây cần để sống , người ta trồng để Theo bạn bảo vệ cách - Quan sát xem có giống với loại - Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vật liệu mở loại hạt , khơ,cọng rau muống, cỏ… thay đổ nhiều hình thức cho phong phú - Cô gợi ý cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo sản phẩm Ví dụ: Tạo tranh thiệp - Cho trẻ vừa dạo chơi xung quanh sân trường vừa nhặt nhiều loại khác (Lá tròn, dài, cưa, to, nhỏ…), phân loại theo đặc điểm - Sau tơ màu mặt với nhiều màu sắc khác nhau, dán lên tờ giấy A3 A4 tạo thành tranh thiệp đẹp - Xâu hạt hạt đậu luộc sơ qua mềm - Xâu vòng cọng rau muống Biện pháp Tạo tình gây hứng thú kích thích trẻ tích cực khám phá trải nghiệm a Gây hứng thú cho trẻ phương pháp tìm kiếm phát hiện: Trước cho trẻ khám phá thực hành trải nghiệm, thường gây hứng thú cho cách sử dụng phương pháp tìm kiếm phát qua việc tạo tình hấp dẫn, đưa câu hỏi gợi mở để trẻ phát điều lạ đối tượng Bởi thời điểm quan trọng nhằm lôi trẻ vào hoạt động, để biến ý khơng chủ định trẻ thành ý có chủ định đạt mục 17 đích đề ra, việc gây hứng thú cho trẻ trước tổ chức cho trẻ khám phá, thục hành trải nghiêm, đối tượng quan trọng cho trẻ khơng bở ngỡ, đột ngột trạng thái tâm lý mà lơi trẻ vào hoạt động khám phá: Ví dụ: Khi dạy trẻ chủ đề "Nước tượng tự nhiên" tiến hành gây hứng thú cho trẻ phương pháp tìm kiếm phát với đề tài cụ thể: + Với đề tài “ số tượng tự nhiên" Tổ chức cho trẻ thành nhóm khác cho trẻ đường khác Đường thứ rải sỏi, đường thứ rải cát, đường thứ bê tông.Và sau hỏi trẻ “ đường rải sỏi chân nào? ” + Tìm hiểu “Sự bốc nước”để lơi trẻ vào hoạt động này, cho trẻ hà vào kính quan sát kính xuất Một vài trẻ phát thấy kính có nước Sau hỏi trẻ “Vì kính lại đọng giọt nước ly ty” để biết điều tìm hiểu bốc nước.(Làm thí nghiệm góc thiên nhiên) Như vậy, tùy thuộc vào mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên có nhiều cách sử dụng phương pháp tìm kiếm phát để gây hứng thú cho trẻ, hướng trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng trẻ lĩnh hội tri thức cách tự nhiên b Đưa câu hởi gợi mở giúp trẻ khám phá, trải nghiệm Sau dùng thủ thuật, tình có vấn đề để tạo cho trẻ hứng thú, kích thích tính tị mị trẻ giới xung quanh việc trẻ biết quan sát, đặt câu hỏi, thử nghiệm, phán đoán giải vấn đề cần có hệ thống câu hỏi giúp trẻ khám phá Bởi câu hỏi khuyến khích trẻ suy nghĩ độc lập, sáng tạo, qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua việc trẻ miêu tả, giải thích, trẻ hỏi mà trẻ khám phá Trong trình dạy trẻ khám phá, trải nghiệm vật tượng sử dụng dạng câu hỏi khác câu hỏi giúp trẻ quan sát, so sánh, phân loại, đo lường sử dụng số, xếp thứ tự phân hạng, câu hỏi giúp trẻ suy luận, dự đoán, thử nghiệm Nhưng số lượng chất lượng câu hỏi lại phụ thuộc vào đối tượng tiếp thu trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ tìm hiểu số loại hoa (hoa đồng tiền, hoa giấy, hoa lay ơn…) Dựa vào nhận thức trẻ đưa câu hỏi phù hợp với trẻ yếu, trung bình, trẻ cho độ tuổi khác nhau: * Câu hỏi giúp trẻ quan sát: Mục đích giúp trẻ quan sát tốt hơn, kích thích trẻ tìm hiểu, khám phá nhiều điều vật tượng - Con có nhận xét bơng hoa này? Bơng hoa có phận nào? Con có nhận xét mùi hương hoa? Hoa dùng để làm gì? Dùng vào dịp 18 nào? Hoa có tên gọi khác (Hoa hồng đỏ gọi hồng nhung, hồng trắng gọi hồng bạch ) Người ta trồng hoa nào? *Câu hỏi khuyến khích trẻ so sánh, phân loại : - Các bơng hoa có điểm giống nhau? - Những bơng hoa có điều khác nhau? - Căn vào đặc điểm để xếp nhóm thế? (câu hỏi dành cho trẻ mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn, trẻ khá) * Câu hỏi giúp trẻ đo lường sử dụng số : + Có bơng hoa? + Có tất hoa màu đỏ (màu vàng, màu trắng…) + Có chùm hoa? Bao nhiêu cành hoa? * Câu hỏi giúp trẻ dự đoán, thử nghiệm: + Điều xảy bơng hoa thiếu ánh sáng? + Điều xảy bơng hoa khơng có nước? + Chúng ta thay đổi màu hoa không? + Con làm để thay đổi màu hoa? - Ngồi việc chuẩn bị câu hỏi trên, hệ thống câu hỏi sau quan sát trọng, phần quan trọng nhằm cố kiến thức mà trẻ vừa khám phá, mở rộng hiểu biết trẻ đối tượng, rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Mặt khác trẻ trả lời loại câu hỏi tất đối tượng quan sát giáo viên cất buộc trẻ phải ghi nhớ, tưởng tưởng trình tư trẻ hoạt động cách tích cực Ví dụ: Với đề tài đưa câu hỏi : Các vừa khám phá loại hoa gì? Màu sắc chúng nào? Tất loại hoa có phận gì? Hãy kể tên bơng hoa có hương thơm? Kể tên loại hoa có nhiều tên gọi khác nhau? Hãy kể tên loại hoa màu đỏ (vàng, trắng)? Kể tên hoa mọc cành? Những hoa không mọc cành? Kể tên hoa mọc chùm? Kể tên loại hoa thường dùng vào ngày lễ? Muốn có nhiều bơng hoa đẹp làm gì? Mặt khác câu hỏi “cạm bẫy” chúng tơi sử dụng nhằm giúp trẻ phát triển trí thơng minh màu, tên gọi, phận… Như vậy, hệ thống câu hỏi bị phải bám vào mục đích yêu cầu hoạt động cụ thể, vào đặc điểm nhận thức trẻ Từ việc sử dụng, xử lý linh hoạt kích thích tính tị mị, sánh tạo trẻ trình cho trẻ khám phá, trải nghiệm Biện pháp Phối kết hợp với phụ huynh 19 Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp nhu cầu lớp cịn thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên Sự phối kết hợp với phụ huynh thể rõ qua “Bữa tiệc buffet cho trẻ vào dịp Tết Xuân Canh Tý vừa qua Bữa tiệc bậc phụ huynh ủng hộ Vì qua bữa tiệc trẻ tập làm người lớn, tự tay chế biến ăn u thích Hình ảnh: Bé tham dự bữa tiệc buffet 20 Hình ảnh : Tun truyền phịng chống dịch virus covid-19 Hằng ngày trước dạy tìm hiểu thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học từ tơi khuyến khích phụ huynh mua thêm số tranh ảnh, sách, bút vẽ cho trẻ học nhà Nhắc nhở phụ huynh động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Chương 3: Kết đạt sau thực đề tài Kết đạt học kinh nghiệm * Kêt Sau thực biệp pháp trên, nhận thấy kết thực tế khối sau: * Đối với phụ huynh: + Phụ huynh ngày quan tâm đến việc học Đã nắm kiến thức tầm quan trọng việc tạo môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm + Phần đa phụ huynh tham gia tạo góc thiên nhiên hấp dẫn nhiều loại sẵn có địa phương + Ngoài số phụ huynh biết tận dụng nguyên liệu thiên nhiên làm số đồ dùng- đồ chơi đóng góp lớp * Đối với trẻ: 21 + Giáo dục tốt nhân cách cho trẻ: trẻ biết u q, chăm sóc, bảo vệ mơi trường thiên nhiên + Khả tư sáng tạo tưởng tượng trẻ ngày phong phú nhờ hoạt động trải nghiệm làm thí nghiệm, tham gia chơi trò chơi + Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp trẻ thường tiếp xúc với cơ, với bạn lớp thảo luận trao đổi để tìm câu trả lời + Thích tìm tịi khám phá vật tượng xung quanh + Vốn từ trẻ ngày nâng lên ngôn ngữ trẻ phát triển cách rõ ràng mạch lạc + Trẻ tiếp thu lĩnh hội số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội tham gia tích cực vào hoạt động khám phá mơi trường xung quanh cách hứng thú nhờ hoạt động cho trẻ làm thiệp,làm tranh cỏ,cây,hoa,lá,sỏi đá , phát huy tính tích cực trẻ + Trẻ phát triển mạnh khiếu thẩm mỹ qua hoạt động làm tranh cây, khô, dán tranh Phát triển tính kiên nhẫn tỉ mỉ, khả quan sát, sáng tạo hoạt động học tập trẻ + Tạo tiền đề, điều kiện vững cho trẻ Qua năm tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho cháu hoạt động ngồi trời tơi nhận thấy đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, chủ động hoạt động rõ rệt, cụ thể cháu có tính nhút nhác : Bé Anh Tuấn, Đam, Minh Quyết…, đến gần cuối năm học cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát khơng cịn rụt rè, nhút nhác lúc đầu năm học, nhận thức cháu giới xung quanh phát triển rõ rệt, cháu chăm học chủ động hoạt động khám phá trải nghiệm - Kết đạt trẻ thể qua Bảng tổng hợp khảo sát cuối năm, cụ thể sau: Tháng năm 2020 Trước chưa áp dụng T T Nội dung Các tiêu chí biện pháp Đạt Tỷ lệ % CĐat Tỷ lệ % Sau áp dụng biện pháp Đạt Tỷ lệ % CĐạt Tỷ lệ % Mạnh dạn, tự tin 60 45,1% 73 54,8 % 119 89,4 % 14 10,5 % Tích cực khám phá trải nghiệm 70 47% 63 47,4 % 120 92.3 % 14,8 % 22 Phối hợp hoạt động, thảo luận nhóm 72 50% 61 54,8 % 120 92,3 % 14,8 % * Đối với giáo viên: + Trình độ chun mơn nâng lên rõ rệt, mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ + Biết sưu tầm tận dụng để xây dựng góc thiên nhiên phong phú phù hợp cho trẻ hoạt động + Luôn tìm tịi, sáng tạo nhiều trị chơi lạ thay đổi nhiều hình thức trị chơi để thu hút hứng thú cho trẻ trải nghiệm + Luôn ln tạo tình huống,thủ thuật khéo léo hấp dẫn ý đến trẻ nhút nhát cá biệt để phát huy tính tích cực chủ động trẻ hoạt động + Bản thân biết tận dụng nguyên liệu thiên nhiên tạo đồ dùng dạy học phong phú, phục vụ công việc dạy học trẻ + Kinh nghiệm đồng nghiệp tổ chuyên môn tiếp nhận bước đầu thể nghiệm có hiệu Trường * Bài học kinh nghiệm Qua trình nghiên cứu thực biện pháp để phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ tham gia hoạt động trời rút học kinh nghiệm sau - Muốn phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ giáo viên cần tổ chức cho trẻ nhiều hoạt động,trị chơi với nhiều hình thức khác nhau, trẻ hoạt động phát triển tính sáng tạo trẻ - Cần rèn luyện cho trẻ sưu tầm nhiều loại hột hạt tạo nhiều thí nghiêm đơn giản cách phong phú sinh động - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét - Tạo mơi trương cho trẻ thực hành trải nghiệm, nhiều hình thức khác nhau, để thực hút trẻ, trẻ suy nghĩ, trẻ trải nghiệm, giải tình giáo viên đưa tăng dần độ khó, phức tạp hoá hành động chơi trẻ để trẻ thấy hay, qua buổi tham gia hoạt động ngồi trời - Ln tạo cho trẻ bầu khơng khí thoải mái, gần gũi, khơng gị bó, ép buộc, cứng nhắc cách dạy trẻ việc sử dụng đồ dùng dạy học Khuyến khích trẻ tạo nhiều sản phẩm làm đẹp áp sử dụng để thay đồ dùng dạy học 23 Qua năm tổ chức cho cháu tham gia hoạt động trải nghiệm theo phương pháp nhận thấy cháu trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực chủ động hoạt động tìm tịi khám phá trải nghiệm giới xung quanh Cháu biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cô trẻ khác suy nghĩ trả lời PHẦN III KẾT LUẬN : Quy trình nghiên cứu đề tài Để thực nghiên cứu đề tài cách nghiêm túc khách quan, khoa học, thân huy động nguồn tư liệu, thông tin cần thiết với tính pháp lý độ tin cậy cao phục vụ cho đề tài sau Bài giảng chuyên đề hè năm học 2019 - 2020 Tài liệu bồi dưỡng thừơng xuyên năm học 2019 - 2020 Tập san tạp chí giáo dục mầm non Tham khảo mạng nguồn iternet tạo môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm Học tập qua modun bồi dưỡng thường xuyên cấp học mầm non Các hoạt động giáo dục trẻ bảo vệ môi trường –NXB-GD-2008 Tham gia đợt tập huấn phòng, trường tổ chức ý nghĩa việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Ý nghĩa việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động nhằm giúp trẻ hít thở khơng khí lành, vui chơi ánh mặt trời, nhờ mà thể lực trẻ tăng cường Ngồi cịn khích thích trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, đặt câu hỏi, quan sát, xem xét thay đổi hoạt động chúng, dự đốn xảy Khi thực đồng biện pháp làm thay đổi nhận thức Phụ huynh đặc biệt hầu hết trẻ 4-5 tuổi hứng thú tích cực, chủ động sáng tạo tham gia vào hoạt động, Đảm bảo trẻ "học chơi, chơi học" Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt Đội ngũ giáo viên biết phối hợp vận dụng linh hoạt biện pháp trên, có nhiều đổi việc lập kế hoạch phù hợp với trẻ nhóm lớp phụ trách, sâu đến hoạt động trẻ theo nhiều hình thức khác nhóm nhỏ, cá nhân, lớp Để nâng cao hiệu tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng Trước hết cố gắng nỗ lực giáo viên việc chuẩn bị tốt điều kiện tổ chức tốt hoạt động cho trẻ Bên cạnh đó, cần có phối hợp tích cực nhà trường phụ huynh chung sức giúp trẻ phát triển cách tích cực 24 Qua thực tiễn, tơi áp dụng biện pháp vào trình tổ chức hoạt động cho trẻ trường Tôi nhận thấy kết cô trẻ có chuyển biến rõ rệt Song để khắc phục khó khăn, tồn nâng cao hiệu tơi mạnh dạn đề xuất kiến nghị số vấn đề sau: Kiến nghị - đề xuất * Đối với Phòng giáo dục - Tổ chức buổi tập huấn chuyên đề , hội thảo cho giáo viên huyện tham gia học tập trau đồi nâng cao kiến thức trình độ chuyên môn cho thân * Đối với nhà trường: - Cần đầu tư xây dựng sở vật chất - Mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi , khu trải nghiệm - Trường MN cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường mầm non - Tổ chức chuyên đề để giáo viên vận dụng có hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với giáo viên: - Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên Là giáo viên mầm non hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thân cố gắng trau dồi chuyên môn, nghiên cứu sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp để đúc kết kinh nghiệm cho thân, nâng cao lực chuyên môn Luôn tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho trẻ tham gia thực hành trải nghiệm hoạt động trời diễn đạt, bày tỏ ý kiến cách thoải mái lúc nơi để trẻ có hội phát triển nhân cách toàn diện - Giáo viên cần phải tìm tịi, học hỏi, sáng tạo tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non - Giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm * Đối với bậc phụ huynh: - Cần hiểu rõ tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường mầm non, cần phối hợp với nhà trường việc rèn luyện trẻ, theo dõi để có biện pháp giáo dục phù hợp - Thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình trẻ nhà Trên số biện pháp mà đa thực thời gian qua, biện pháp thấy trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, sống Tơi mong đạo, góp ý cấp lãnh đạo, BGH nhà 25