SKKN (Mot so BP PT NN 24 - 36 thang) NB tap noi

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng thông qua Nhận biết tập nói I C IM TèNH HèNH Trẻ mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ ngây thơ hồn nhiên sáng nh tờ giấy trắng Vì hoạt động học tập vui chơi trình chăm sóc giáo dục trẻ trờng mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên, hấp dẫn trẻ mong muốn đợc hoạt động tìm tòi, khám phá Thông qua hoạt động dạy học dới nhiều hình thức nh âm nhạc, tạo hình, hoạt động đồ vật, môi trờng xung quanh, giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách ngời đặc biệt dạy trẻ ngôn ngữ, tiếng nói mẹ đẻ Một hoạt động thiếu đợc muốn hoạt động khác đợc thực trẻ em nói riêng ngời nói chung phải sử dụng ngôn ngữ để nhận thức thÕ giíi, giao tiÕp víi mäi ngêi vµ t Trẻ mầm non bắt đầu học ngôn ngữ mà chủ yếu hình thành phát triển kỹ nghe hiểu nói Một lực tiềm tàng đầy bí ẩn trẻ mẫu giáo nói chuyện với Bởi qua nói chuyện trẻ đợc đón nhận cử thân không đồng tình ngời đối thoại Trẻ học đợc cách biểu lộ thái độ, tình cảm, chia sẻ ngôn ngữ có văn hóa xà hội trẻ sống Điều yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách trẻ Vì việc dạy trẻ nói lứa tuổi mầm non quan trọng, móng sở ban đầu cho trẻ học làm ngời Và tất hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng môn nhận biết tập nói góp phần lớn để hình thành phát triển kỹ nghe, hiểu nói trẻ Trẻ nhà trẻ lứa tuổi từ - tuổi khả phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn nhanh Trẻ lên nhà học nói Vâng nh vậy, trẻ mong muốn đợc biết, đợc hiểu tất vật xung quanh trẻ Trẻ thắc mắc, hỏi han ngày chán, hỏi đến biết câu hỏi trẻ nhiều thật ngây thơ phi lý Nhng điều nói lên trẻ mong muốn đợc giao tiếp đợc trò chuyện ngôn ngữ để tìm tòi khám phá biết giới gần gũi xung quanh trẻ Từ lọt lòng mẹ, trẻ đà đợc tiếp xúc với ngôn ngữ lời ru ngào, âu yếm bà mẹ Nó không phơng tiện để đa trẻ vào giấc ngủ dễ dàng mà lúc đà giúp trẻ đợc nghe âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ Đó tảng mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến chập chững biết đi, tập nói đến lúc trẻ biết viết, biết đọc môn phát triển ngôn ngữ hay cụ thể lứa tuổi nhà trẻ cầu nối, phơng tiện dẫn dắt trẻ, luyện tập cho trẻ ngôn ngữ cách nhẹ nhàng thoải mái, thuận lợi theo hớng tích cực trẻ Nhận biết tập nói giúp luyện cho trẻ phát âm xác, rõ ràng chuẩn mực tiếng việt làm hạn chế nói lắp, nói ngọng Cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ Xác định đợc tầm quan trọng môn Nhận biết tập nói trẻ nhà trẻ Tôi đà không ngừng học hỏi kinh nghiệm đúc rút sáng kiến giảng dạy Luôn đổi hình thức tổ chức cố gắng tìm tòi hay, đẹp Rút u điểm nhợc điểm bạn bè đồng nghiệp góp ý Tìm tòi phế liệu để làm đồ dùng giảng dạy giúp trẻ tiếp thu tích cực hoạt động ngôn ngữ, làm cho trẻ hứng thú trò chuyện cô đối tợng Song việc thực có mặt thuận lợi khó khăn riêng II: C IM TèNH HèNH Thuận lợi: - Năm đợc Ban giám hiệu trờng mầm non Ngha hnh phân công đứng líp 24 - 36 th¸ng cụm bán trú tân hịa - Thờng xuyên họp chuyên môn để đợc trao đổi, bồi dỡng trau dồi thêm kiến thức phơng pháp kinh nghiệm giảng dạy theo giai đoạn thời điểm để bắt kịp với chơng trình - Bản thân nhiệt tình, tâm huyết với nghề Thực yêu trẻ quan tâm chăm sóc trẻ nh Có ý thức cố gắng vơn lên không ngừng tìm tòi học hỏi, tự bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Luôn suy nghĩ sáng tạo đồ dùng đồ chơi lạ, hấp dẫn đẹp, phong phú, sinh động để phục vụ giảng dạy Giờ dạy ngày đợc sáng tạo hấp dẫn - Chính quyền địa phơng ngày quan tâm hiểu rõ đến bậc học MN Luôn u tiên cho bậc học MN hoạt động Xem xét đầu t kinh phí, đặc biệt đà hai năm trờng khang trang, nên thuận tiện cho cô cháu học tập vui chơi - Gần kinh tế ngời dân đợc nâng cao, nhận thức không nh trớc, họ đa trẻ đến trờng sớm hơn, phối kết hợp với giáo viên để sống dạy dỗ trẻ cách tốt - Trẻ phát triển mặt, trẻ nhận thức sớm hơn, thông minh nhanh nhẹn Luôn mong muốn đợc tìm tòi khám phá Nhất trẻ - tuổi giai đoạn trẻ nh muốn đợc khám phá, đợc hiểu muốn biết tất xung quanh trẻ, trẻ hỏi ngày, mong đợc giải đáp thắc mắc Khó khăn: - Bản thân l giáo viên nhà trường phân cơng dạy nhãm trỴ 24_36 thỏng nhng giọng nói cha đợc phù hợp nói nhanh to Nên hạn chế việc lôi trẻ - Dạy trẻ nhỏ khó, trẻ tập trung, ý Không chủ định trẻ hay ốm hay nghỉ học, trẻ yếu độ tuổi nhận thức không đồng Trẻ nói ngọng, nói lắp nhiều chí có trẻ mắc bệnh tự kỷ Vì vất vả để trẻ nhận thức cách tích cực nói tiếp - Việc chăm sóc trẻ chiếm nhiều thời gian, công việc cô lớp tay ngày nên để nắm bắt tâm lý trẻ khó khăn, hạn chế việc trò chuyện trẻ - Một số phụ huynh cha ý đến việc đa đến trờng sớm, nên trẻ đợc tiếp xúc, đợc giao tiếp trẻ lầm lì nói hay nói không xác, không chuẩn mực văn hóa nên việc sửa lỗi cho trẻ khó khăn Tuy không mà không tập trung ý đến môn mà ngày mong muốn trẻ yêu thích tích cực lúc trò chuyện cô Trẻ muốn đợc nói lên trẻ biết muốn biết trẻ cần biết đối tợng Những tiếng nói bi ba bi bô thật đáng yêu Và nh nghĩ trẻ thích đợc tìm hiểu giới xung quanh trẻ Trẻ hăng say, thích thú đợc quan sát trò chuyện vật tợng Nhìn gơng mặt bụ bẫm ngây thơ, với đôi mắt tròn xoe nhìn chăm miệng xinh xắn uốn lỡi phát âm theo cô cô phát âm mẫu gọi tên, nhận biết đối tợng Lúc nh hòa vào với trẻ, âm sáng vang vẳng bên tai thật vui hạnh phúc Tôi trăn trở suy nghĩ phải làm gì? làm nh nào, cách để xây dựng, tổ chức hiệu tiết nhận biÕt tËp nãi V× thÕ víi kinh nghiƯm Ýt tâm huyết viết học hỏi, thực hành đúc rút đợc III: BIN PHP Trớc hết phải hiểu rõ nắm bắt đợc đặc điểm tâm lý trẻ Trong độ tuổi nhng trẻ phát triển tâm sinh lý nh Trẻ nhút nhát, hoạt động, nói chậm, nói ngọng, sức khỏe yếu Có trẻ lại nhanh nhẹn, thích hoạt động, nói rõ ràng nhiều từ nhiều câu, khỏe mạnh Thậm chí có trẻ khiếm khuyết phần máy phát âm trẻ mang bệnh tự kỷ, không muốn nghe không thích nói Còn có trẻ bình thờng trung hòa hai nhóm trẻ Vì từ đầu năm học đà gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm riêng trẻ Và với kiên trì tỉ mỉ chịu khó gần gũi, tiếp xúc nhiều với trẻ Mặt khác, quan sát trẻ sinh hoạt hoạt động để nắm bắt đặc điểm tính cách trẻ sau tìm biện pháp, phơng pháp cụ thể cho đối tợng khắc phục nhợc điểm trẻ để trẻ phát triển tốt - Đối với trẻ nhiều tháng hơn, nói rõ trẻ nhanh nhẹn tích cực hoạt động Khả nghe hiểu lời nói tốt cho trẻ nhận biết tập nói cô nêu câu hỏi đối tợng bao quát để trẻ nhận xét theo hiểu biết đối tợng đợc nhiều Gợi hỏi trẻ làm để trẻ trả lời đợc trọn câu, rõ ràng, đầy đủ Thậm chí trẻ thông qua quan sát gợi hỏi cô, trẻ đà trả lời đợc đặc điểm cụ thể đối tợng thay câu hỏi mang tính suy luận, tích cực trẻ nh: Vì biết? Nh nào? thÕ nhØ? Vd: Khi cho trỴ nhËn biÕt tËp nói số loại quả: Quả dứa Cô hỏi trẻ trẻ sờ vào vỏ dứa: Vì lại đau tay nhỉ? Hay cho trẻ nhận biết phân biệt to - nhỏ: Cô hỏi trẻ: Quả nh nhỉ? Còn con? Lúc trẻ biết suy nghĩ, hiểu câu hỏi cô nhận biết đợc to hay nhỏ trẻ phải dùng câu trả lời nh cho phù hợp Thực tế hỏi lớp trẻ đà trả lời đợc rõ ràng nh: - Vì dứa có gai (hay có mắt) - Quả táo nhỏ dứa to - Còn trẻ nhút nhát, tháng, nói cha rõ, nói ngọng, không thích hoạt động phải tìm cách lúc nơi trò chuyện trẻ, giúp trẻ quan sát tích cực hoạt động với đối tợng Giới thiệu đối tợng thập hấp dẫn để trẻ hứng thú nhận biết Bằng gần gũi, yêu thơng nhẹ nhàng với trẻ, động viên khuyến khích trẻ tích cực trò chuyện, lắng nghe muốn trả lời trò chuyện đối tợng cô Khi tiết học ý đến trẻ, thờng xuyên động viên cho trẻ luyện phát âm theo Khen trẻ kịp thời để trẻ mạnh dạn hơn, tích cực hoạt động Tạo môi trờng cho trẻ làm quen với giới xung quanh: Xây dựng góc môi trờng vật, tợng, động thực vật thông qua chủ điểm Với hình ảnh màu sắc hấp dẫn, sinh động to rõ nét chi tiết ngộ nghĩnh gần gũi trẻ nhng xác, giống vật thật cách cắt dán từ phế liệu, hộp sữa, hộp com thành vật quả, phơng tiện giao thông, cối phù hợp với lứa tuổi Vận động phụ huynh đóng góp phế liệu vật, tranh ảnh môi trờng xung quanh theo chủ đề chủ điểm Để hàng ngày trẻ đợc nhìn, đợc tiếp xúc đợc nghe cô giới thiệu đối tợng hoạt động góc, đón trả trẻ hay lúc nơi mà phù hợp Tôi tạo mảng tranh chủ điểm hình ảnh to, dần lên với màu sắc rõ, to, đẹp thay đổi theo chủ điểm để trẻ khỏi nhàm chán mà trẻ đợc ngập tràn điều lạ hấp dẫn từ môi trờng xung quanh trẻ Làm cho trẻ thích thú với vật tợng để trẻ có nhu cầu đợc biết, đợc khám phá tìm tòi đối tợng lúc trẻ phải hỏi để biết Thông qua ngôn ngữ trẻ phong phú Vd: Chủ điểm giíi thùc vËt: Cho trỴ nhËn biÕt tËp nãi vỊ số loại rau, Tôi cho tr luống rau xanh tốt đẹp mắt với hình ảnh nổi, màu sắc đẹp bắt mắt, ngộ nghĩnh hc Xây dựng góc tuyên truyền: Đây công việc hữu ích việc cho trẻ phát triển ngôn ngữ Ngoài giúp cho việc tuyên truyền phối hợp với phụ huynh đợc thuận lợi Tự bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vu, nắm vững phơng pháp đổi hình thức tổ chức a Bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ: - Tôi tranh thủ, nghiên cứu tài liệu, tìm tòi học hỏi trao đổi với đồng nghiệp để tìm biện pháp xây dựng tiết nhận biết tập nói sáng tạo hơn, hấp dẫn phù hợp với chơng trình đổi nhận thức ngày phát triển trẻ - Ghi chép tích lũy kinh nghiệm thực hành để rút kinh nghiệm cho thân qua bạn đồng nghiệp, qua dự giờ, học tập chuyên đề để có tiết học hiệu cho trẻ hứng thú học - Tận dụng nguyên vật liệu phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi nh: Len vải vụn, mút xốp để làm quả, cây, hoa Bìa tông, giấy để làm mũ hoa, quả, rau, phơng tiện giao thông (ô tô, tàu,) hộp dầu, com pho, ống sữa, làm phơng tiện giao thông sau Cây cỏ khô, vỏ hến, loại hột hạt để ghép thành đối tợng môi trờng xung quanh, phù hợp với trẻ phải mang tính xác rõ nét Để làm tiết học, thay ®ỉi thêng xuyªn ®å dïng trùc quan ®Ĩ hÊp dÉn trẻ gây cho trẻ lạ muốn đợc tìm tòi khám phá không gây nhàm chán để trẻ ý có chủ định muốn đợc biết đối tợng để trẻ phải lên lời nói mà hỏi, mà trả lời đối tợng Bởi trẻ nhà trẻ bị hấp dẫn trực quan hành động bật lôi trẻ bên - Việc mà phải trăn trở nghiên cứu tìm tòi biện pháp cách thức, điều mà cảm thấy cần thiết để sử dụng hệ thống câu hỏi gợi hỏi trẻ để trẻ cảm nhận hiểu đợc diều nói luyện phát âm theo Tôi trọng việc luyện phát âm cho trẻ cách để trẻ đợc phát âm từ nhiều cách rõ ràng, trọn câu Và quan trọng trẻ đợc nói nhiều Muốn làm đợc điều lời mà việc sư dơng ®å dïng trùc quan cịng rÊt quan träng tập luyện cách sử dụng cho linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo không bị thô, bị động để thu hút đợc trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Nắm bắt thực kịp thời nội dung chuyên đề nâng cao môn nhận biết tập nói b Nắm vững phơng pháp đổi hình thức tổ chức - Muốn phát triển kỹ nghe hiểu nói trẻ trớc hết phải hút trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ: Trò chuyện, đàm thoại Đối với lứa tuổi nhà trẻ nên sử dụng hoạt động trò chuyện để kích thích trẻ nghe hiểu nói Trò chuyện với trẻ nên tiến hành vào thời điểm nh trẻ đến lớp, chơi, sinh hoạt, lúc rÃnh rỗi nhằm tìm hiểu nhu cầu hứng thú, tâm trạng, tình cảm trẻ thân vật tợng xung quanh Câu hỏi đóng vai trò quan trọng việc trò chuyện: Câu hỏi đợc sử dụng nhằm gây hứng thú ý trẻ đến vật tợng cần cho trẻ nhận biết, khám phá khơi gợi tính tò mò trẻ Giúp trẻ nghe hiểu nghĩa loại câu hỏi câu trả lời ngời khác để tìm câu trả lời xác nghĩa ngữ pháp Trong trình trò chuyện nên sử dụng loại câu hỏi khác trẻ 24 - 36 tháng câu hỏi kích thích trẻ nhận biết phân biệt vật tợng, tình mà trẻ trực tiếp tri giác, gợi ý trẻ đến hoạt động Vd: Ai đây? Cái đây? Màu gì? Hình gì? đâu? Khi nào? Lúc nµo? Bao giê? Víi ai? Cho ai? Dµnh cho ai? Đang làm gì? Có gì? Cần thứ gì? Nếu sử dụng đa dạng loại câu hỏi phù hợp với trẻ thấy đợc thay đổi rõ rệt trẻ Lúc thấy trẻ tiến triển nhận thức, ngôn ngữ tình cảm Tuy nhiên trò chuyện nên sử dụng câu hỏi cách linh hoạt tùy thuộc vào phát triển trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động có chủ đích (Nhận biÕt tËp nãi) - Tỉ chøc nh mét cc trß chuyện cách: Gây hứng thú trẻ quan sát vật tợng sau yêu cầu trẻ HÃy lắng nghe câu hỏi cô Nêu câu hỏi cho trẻ dành cho trẻ khoảng thời gian để trẻ suy nghĩ sau cho trẻ trả lời theo cá nhân, tập thể lớp nhiều lần cho câu hỏi.Nhận xét đánh giá kết luận câu trả lời trẻ Cho trẻ nhắc lại theo cô đối tợng cách xác Trong trò chuyện cho trẻ nhận biết cô nên đa câu hỏi với thái độ khuyến khích, giọng nói nhẹ nhàng Thu hút ý trẻ trớc nêu câu hỏi Không tập trung vào số trẻ mà nên ý đến trẻ nhút nhát, rụt rè chậm chạp Khi trẻ trả lời nên hởng ứng câu trả lời trẻ cử chi gật đầu, mỉm cời hay khen trẻ, trẻ gặp khó khăn cô gợi ý câu hỏi hay lời gợi ý gần với đối tợng Cần lu ý dạy trẻ nhận biết tập nói lắng nghe trẻ nói, sửa lỗi sai cho trẻ cách cô nói mẫu cho trẻ nói theo từ câu Tập cho trẻ nói trọn câu, rõ ràng Nên thể thân thiện, gần gũi với trẻ trò chuyện Cô nói chậm rÃi, nhắc lại trẻ cha nghe rõ hay hiểu câu hỏi - Đối với đồ dùng trực quan cho trẻ tìm hiểu phải đẹp giống thật (có thể vật thật tốt phù hợp) để gây đợc ý, tạo hấp dẫn, kích thích đợc ham muốn lắng nghe trò chuyện cô đối tợng Đối với trẻ nhà trẻ đồ dùng trực quan phơng tiện cần thiết Đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn sinh động làm cho trẻ ý tập trung nghiêm túc không chóng chán, trẻ say mê, chủ động tích cực trò chuyện cô Vì trớc tiết dạy tìm tòi sáng tạo chuẩn bị đồ dùng trực quan, không đơn lúc tranh nhà trờng phát mà tận dụng triệt để vật thật để trẻ đợc sờ mó, nếm ngửi tri giác cách trọn vẹn trực tiếp Ngoài tìm phế liệu, nguyên liệu sẵn có để làm nên vật, đồ vật, cối, hoa lá, rau với mô hình vờn, ao, đờng phố phù hợp vơi dạy chủ đề chủ điểm lứa tuổi trẻ cho thật hấp dẫn màu sắc, tính chất ngộ nghĩnh, giống thật gần gũi trẻ Vd: Cho trẻ nhận biết số loại ,hoa,rau chun b vt thật bỏ vào túi kín cho trẻ sờ đoàn tụi + Về phơng tiện giao thông: Từ bìa, hộp sữa, hộp dầu gội, com pho, dầu rửa bát làm nên ô tô, xe đạp, tàu thuyền có bánh xe đẩy đợc - Luôn tạo tình bất ngờ, thú vị để lôi tò mò, tích cực chủ động tập trung vào trò chuyện đối tợng cô Trẻ lứa tuổi mầm non trẻ nhỏ 24 - 36 tháng Sự tập trung ý trẻ ý không chủ động nh không tạo tình gây hấp dẫn, bí ẩn, bất ngờ để lôi trẻ 10 tham gia vào tiết học kết Nó làm cho trẻ chán nản, mệt mỏi trẻ quay sang ý khác hấp dẫn Hay trẻ nghịch phá quay ngang quay ngửa không nghiêm túc học làm cho đối tợng trở nên mờ nhạt trẻ Vì đồ dùng trực quan hấp dẫn đẹp phong phú phải biết cách vào bài, chuyển tiếp đối tợng câu hỏi đối tợng phải hợp lý, phù hợp lúc, nhẹ nhàng để gây tò mò lôi trẻ mong muốn đợc nghe nhận biết, hỏi rõ đối tợng Vd: Khi dạy trẻ nhận biết Thì gây hứng thú cách tổ chức sinh nhật bày mâm hay bỏ vào túi chơi Chiếc túi kỳ lạ cho trẻ chơi Gieo hạt, để trồng hái giỏ Khi thực tình đà thực thu đợc kết tốt, trẻ thích học, học cách say sa mong muốn đợc tìm hiểu đối tợng, trẻ hỏi đối tợng chán nhiều hỏi đến lúc cô trả lời đợc Lúc giúp trẻ tăng nhanh vốn từ, trẻ phát âm tốt Muốn làm đợc điều phải đặt yêu cầu cụ thể từngloại bài, loại tiết, đối tợng cho trẻ nhận biết Nghiên cứu kỹ dạy, xác định đợc nội dung cần cung cấp cho trẻ, nên hỏi trẻ nh đối tợng, cho trẻ phát âm hay nói đối tợng nh nào? Câu hỏi câu trả lời sao? Để có biện pháp hình thức tổ chức phù hợp cụ thể Hệ thống câu hỏi phải phù hợp không cao không gây cho trẻ trả lời bị động Có - không Bằng cách để khơi gợi trẻ trả lời phát âm rõ ràng xác, trọn câu Có thể nâng cao câu hỏi cho trẻ khá, lớn - Chỗ ngồi không phần quan trọng: Bố trí chỗ ngồi phù hợp Trẻ đợc nghe đợc thấy đồ dùng trực quan đợc nhìn thấy cô Đặc biệt trẻ nhà trẻ cần đợc ngồi gần cô tạo đợc không khí gia đình cho trẻ 11 + Khi trò chuyện trẻ không dùng tranh ảnh cho trẻ ngồi thật gần cô, quây quần bên cô + Còn có đồ dùng trực quan cho trẻ ngồi vòng cung trẻ nhỏ trớc trẻ to ngồi sau Chỗ ngồi học không thiết lớp mà thay đổi thờng xuyên để trẻ hứng thú nh góc chủ điểm, góc thiên nhiên hay trời - Tạo cho trẻ thoải mái làm quen với đối tợng, không gò ép cứng nhắc tạo động tĩnh dạy Vd: Cho trẻ chơi trò chơi Hái Biện pháp làm quen, ôn luyện hoạt động tiết học khác, mọc lúc nơi Cho trẻ nhận biết tập nói không tiết học mà phải cho trẻ trò chuyện lúc nơi Đây biện pháp thiếu đợc môn nhận biết tập nói Nhất thời điểm đổi chơng trình Thông qua hoạt động khác, hoạt động trời, hoạt động chiều, đón trả trẻ Trong ăn ngủ hay vệ sinh Cụ thể: - Thông qua hoạt động trời: + Cho trẻ quan sát tranh ảnh môi trờng xung quanh + Tham quan, dạo vờn rau, vờn hoa, vờn ăn + Quan sát đồ vật, vật, tợng thiên nhiên Cùng với trình quan sát trò chuyện để kích thích trẻ nói + Chơi trò chơi vận động: Gieo hạt, dấu quả, hái Thông qua trò chơi trẻ đọc thơ, đồng dao 12 - Thông qua hoạt động chiều: Cho trẻ quan sát tranh vật tợng Hay trò chuyện trẻ, múa hát, đọc thơ đối tợng - Thông qua hoạt động góc: Trẻ tham gia chơi trò chơi nh bán hàng rau xâu vòng trẻ thể vai chơi trẻ phải sử dụng ngôn ngữ để thể thao tác chơi giao lu bạn - Thông qua đón trả trẻ: Trò chuyện xem tranh, mở đài cho trẻ nghe để trẻ hát, đọc thơ theo băng - Thông qua ăn: Cô nhắc nhở trẻ lúc ăn phải làm gì, cho trẻ mời cô mời bạn - Thông qua việc lồng ghép môn học khác: Bởi tính tích cực môn không đơn nằm tiết dạy mà giúp cho môn học khác thêm phần sinh động hấp dẫn dẫn dắt vào tốt Vd: - Khi dạy trẻ làm quen văn học thơ Bp ci xanh cho trẻ quan sát trò chuyện bắp cải trớc vào - Hay dạy môn âm nhạc: Bài hát Đố đa giỏ cho trẻ quan sát trò chuyện gọi tên Biện pháp phối kết hợp: - Thông qua buổi họp phụ huynh hay đón trả trẻ gặp gỡ phụ huynh trao đổi chơng trình học, - Trao đổi trò chuyện biện pháp sửa lỗi cho trẻ phát âm, ý rèn trẻ cá biệt, trẻ nói ngọng, nói lắp - Tạo góc m«i trêng cïng phơ huynh: Xin kinh phÝ hay vËn động phụ huynh đóng góp tranh ảnh, phế liệu, nguyên liệu có sẵn để làm đồ dùng đồ chơi IV KT QU Về trẻ: 13 - Khả nhận thức ngôn ngữ trẻ tăng dần theo giai đoạn trẻ ngày nói đợc nhiều từ, trọn câu, rõ ràng Trẻ nhanh nhẹn mạnh dạn trả lời câu hỏi cô Một số trẻ nói đợc câu dài, câu khó Trẻ nhận biết vật tợng sâu - Số trẻ nói ngọng, không rõ lời, nói câu từ giảm rõ rệt Về cô: Gn năm đứng lớp nhà trẻ, lúc đầu lúng túng bỡ ngỡ cha có nhiều kinh nghiệm, không linh hoạt sáng tạo, luyện cho trẻ phát âm hạn chế Dần dần qua thực tế thử nghiệm tìm tòi học hỏi Lắng nghe, quan sát, áp dụng với rèn luyện, kiên trì, chịu khó đà giúp thực tiết dạy luyện ngôn ngữ cho trẻ tốt Biết tìm biện pháp, hình thức hay lôi thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động ngôn ngữ để đem lại kết cao trẻ dạy BI HC KINH NGHIM: Trớc tiên phải hiểu nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp để có biện pháp hình thức thích hợp Tạo môi trờng đẹp, sinh động ngộ nghĩnh hấp dẫn trẻ lớp để trẻ đợc nhìn ngắm tiếp xúc lúc nơi để trẻ đợc trao đổi, hỏi, trò chuyện với ngời đối tợng Nắm vững phơng pháp, xác định giọng đọc, giọng kể linh hoạt sáng tạo việc tạo tình huống, chuyển tiếp động tĩnh dạy Cùng với hệ thống câu hỏi trò chuyện đàm thoại phù hợp, khơi gợi đợc trẻ nói Đồ dùng trực quan hấp dẫn đẹp, thay đổi thờng xuyên sử dụng phù hợp, linh hoạt, khéo léo Thay đổi hình thức tổ chức dạy học tránh nhàm chán, gò bó hạn chế sáng tạo, tìm tòi, khám phá tích cực hoạt động ngôn ngữ trẻ 14 Ôn luyện, làm quen, tổ chức trò chuyện đàm thoại lúc nơi Quan sát, ghi chép, khảo sát trẻ để có kế hoạch bồi dỡng Trên đúc rút đợc qua trình giảng dạy số kinh nghiệm nhỏ bé mong đợc đóng góp ý kiến bổ sung ca ban giỏm hiu cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngha hnh ngy /21/3/2016 15 ... đối tợng Song việc thực có mặt thuận lợi khó khăn riêng II: C IM TèNH HèNH Thuận lợi: - Năm đợc Ban giám hiệu trờng mầm non Ngha hnh phân công đứng líp 24 - 36 th¸ng cụm bán trú tân hịa - Thờng... tàu thuyền có bánh xe đẩy đợc - Luôn tạo tình bất ngờ, thú vị để lôi tò mò, tích cực chủ động tập trung vào trò chuyện đối tợng cô Trẻ lứa tuổi mầm non trẻ nhỏ 24 - 36 tháng Sự tập trung ý trẻ... trả lời nh cho phù hợp Thực tế hỏi lớp trẻ đà trả lời đợc rõ ràng nh: - Vì dứa có gai (hay có mắt) - Quả táo nhỏ dứa to - Còn trẻ nhút nhát, tháng, nói cha rõ, nói ngọng, không thích hoạt động