Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng nghe tiếng anh cho học sinh THCS có hiệu quả 2

tai lieu, document1 of 66 UBND HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH THCS CĨ HIỆU QUẢ Mơn: Tiếng anh Cấp học: THCS NĂM HỌC 2015-2016 luan van, khoa luan of 66 tai lieu,Một document2 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh of nghiệm MỤC LỤC A - PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………………………2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……………………………………………………2 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU …………………………………………… III PHẠM VI NGHIÊN CỨU ……………………………………………… IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………………………………… B – PHẦN NỘI DUNG ………………………………………………………4 I CƠ SỞ LÝ LUẬN ………………………………………………………….4 II CƠ SỞ THỰC TIỄN ………………………………………………………4 Về phía giáo viên ………………………………………………………….5 Về phía học sinh ………………………………………………………… III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP …………………………… Tìm hiểu, phân loại kiểu nghe …………………………………….6 Cách tiến hành hoạt động nghe khác ………………………… Các dạng tập nghe hiểu ………………………………………………13 Một số nguyên tắc tiến hành hoạt động nghe ……………14 Một số kỹ thuật giúp học sinh trình nghe …………………… 20 Một số nguyên nhân giải pháp để cải thiện kỹ nghe ………… 21 Vận dụng phương pháp đổi dạy nghe vào tiết dạy cụ thể … 26 IV KẾT QUẢ ……………………………………………………………….29 C – KẾT LUẬN …………………………………………………………… 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………… 32 1/32 luan van, khoa luan of 66 tai lieu,Một document3 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh of nghiệm A - PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xu hội nhập toàn cầu xã hội ngày việc trang bị cho vốn kiến thức tốt ngoại ngữ đặc biệt Tiếng Anh cần thiết Việc học Tiếng Anh trở nên phổ biến người công tác, phải dùng ngoại ngữ để giao tiếp cơng việc mà cần học sinh THCS, người mai chủ nhân đất nước Vì vây, việc học Tiếng Anh học sinh THCS học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên quan tâm Tiếng Anh trở thành môn học trọng chương trình học học sinh Tuy nhiên, việc học sử dụng Tiếng Anh đòi hỏi trình luyện tập chuyên cần, sáng tạo người dạy lẫn người học Đặc biệt, việc dạy Tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp coi trọng bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Với phương pháp này, học sinh nâng cao lực giao tiếp, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế Trong thực tế, để rèn luyện kỹ Tiếng Anh cho học sinh, giáo viên gặp khơng khó khăn, đặc biệt rèn kỹ nghe Qua thực tế, bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, em bớt hứng thú với môn, hầu hết em yếu kỹ nghe Trước tình hình đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh, thân trăn trở để học sinh nắm vững, nghe hiểu lấy thông tin vận dụng thành thạo Trong trình vừa dạy, vừa tìm hiểu quan sát học sinh, thấy phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe, học sinh thường cho kỹ nghe khó Trong học nghe, học sinh thường nói dù nghe có nhiều từ biết em không hiểu hết nội dung khó nghe Vậy làm để giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để việc nghe có hiệu quả? Để trả lời câu hỏi này, q trình dạy học, tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy; suy đốn tính sáng tạo học sinh Với phạm vi số kinh nghiệm nhỏ, mạnh dạn sâu vào vấn đề: 2/32 luan van, khoa luan of 66 tai lieu,Một document4 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh of nghiệm “Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu quả” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu đề tài này, muốn góp phần nhỏ giúp giáo viên dạy Tiếng Anh trường THCS xác định phương pháp rèn kỹ nghe cho học sinh, thiết kế nội dung nghe, giảm bớt độ khó yêu cầu đảm bảo nội dung kiến thức SGK Ngoài việc giúp giáo viên vừa đạt yêu cầu dạy học mình, đề tài cịn mong muốn giúp học sinh hiểu học cách chủ động, sáng tạo, phù hợp với trình độ tiếp thu kiến thức học sinh nhiều vùng miền khác III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài sáng kiến kinh nghiệm xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy rèn kỹ nghe Tiếng Anh giáo viên học sinh khối THCS Tuy nhiên, đối tượng nghiên cứu điển hình mà mạnh dạn áp dụng học sinh khối 6, Vì tơi nhận thấy rằng, em khối 6, kỹ nghe hiểu cịn khó em Do đó, việc dạy tốt kỹ nghe điều kiện cần thiết, tạo tảng vững giúp cho em tự tin đạt hiệu tốt em tiếp tục học khối 8, 9, đặc biệt kỹ nghe dạy học tiết riêng Trong năm học này, năm học 2015-2016, tiếp tục giao nhiệm vụ giảng dạy tiếng anh lớp khối 7, lớp khối lớp khối 9, tơi tiếp tục triển khai sáng kiến lớp dạy tơi áp dụng kinh nghiệm năm học trước vào dạy, đặc biệt kỹ nghe, đồng thời tìm hiểu thêm số nguyên nhân dẫn đến việc nghe chưa có hiệu giải pháp để giúp việc học học sinh việc giảng dạy thân có kết tốt IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp trực quan, quan sát: Dự bạn bè đồng nghiệp trường, trực tiếp quan sát học sinh lớp phân công giảng dạy Phương pháp kiểm tra đánh giá: Kiểm tra mức độ hiểu vận dụng kiến thức học sinh Kết kiểm tra, kết trung bình mơn mơn học Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trao đổi với học sinh ngồi lớp học để có so sánh đối chiếu hiệu việc thay đổi phương pháp 3/32 luan van, khoa luan of 66 tai lieu,Một document5 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh of nghiệm B - PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đã nhiều năm nay, từ bắt đầu thực cải cách giáo dục, phương pháp dạy học có nhiều thay đổi Luật giáo dục - 2005 (điều 5) quy định “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Bên cạnh đó, mục đích việc dạy ngoại ngữ khơng cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ đó, mà cịn có mục đích việc dạy ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng dạy học sinh khả giao tiếp tiếng anh, bồi đắp cho em phẩm chất trí tuệ cần thiết để ứng dụng vào công việc sống em trưởng thành Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Kỹ nghe Tiếng Anh học sinh hình thành qua trình học tập rèn luyện thường xuyên, lâu dài môi trường Anh ngữ Tiếp theo, đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” Thủ tướng Chính Phủ phê duyệt ngày 30/9/2013 Đặc biệt đề án này, dạy học tiếng anh có vị trí vơ quan trọng, việc dạy học cho học sinh phổ thông, để nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, với số lĩnh vực ưu tiên Kết thúc chương trình Tiếng Anh THCS, học sinh có thể: + Giao tiếp Tiếng anh thơng qua kỹ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu kỹ nghe nói + Có kiến thức tối thiểu ngôn ngữ Tiếng Anh: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp thơng qua Tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hố nước nói Tiếng Anh + Có thái độ tích cực việc học Tiếng Anh, từ tăng thêm hiểu biết tình cảm trân trọng với ngơn ngữ văn hố dân tộc II CƠ SỞ THỰC TIỄN  Thực trạng dạy nghe mơn Tiếng Anh trường THCS Về phía giáo viên 4/32 luan van, khoa luan of 66 tai lieu,Một document6 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh of nghiệm Thực tế, trình giảng dạy Tiếng Anh, điều kiện sở vật chất nhiều trường học cịn thiếu thốn, gặp nhiều khó khăn, việc dạy học theo phương pháp nhiều bất cập, thiết bị nghe nhìn chưa trang cấp đầy đủ, có (máy móc, băng đĩa) cịn thiếu chất lượng làm cho tiết học hấp dẫn lôi học sinh hoạt động, chưa có phịng học tiếng mang tính đặc trưng môn làm cho học sinh chưa phát huy hết khả trình học rèn luyện kỹ Hay lớp học đông khiến giáo viên khó quản lý, kiểm sốt sửa lỗi cho tất học sinh lớp không đồng lực học sinh lớp Với khó khăn vậy, giáo viên cố gắng với khả tốt giúp em đạt kết tốt Và thực tế chứng minh, sau giáo viên thiết kế tập phù hợp tỉ lệ học sinh nghe trả lời nội dung nghe đạt hiệu rõ rệt so với nghe để học sinh làm tập sách, đơi tập giáo trình chưa đủ gây hứng thú cho học sinh Về phía học sinh Theo phương pháp đổi tính chủ động sáng tạo học sinh coi trọng Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà kỹ để học tốt nghe, em cần nghe nhiều Tuy nhiên, phần lớn em đặc biệt nơng thơn em chưa có điều kiện tốt để học nghe Tiếng Anh, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo thêm cịn ít, hồn cảnh kinh tế gia đình cịn khó khăn, từ việc đầu tư học kỹ nghe hạn chế Bên cạnh đó, phần lớn học sinh chưa xác định phương pháp học ngoại ngữ Việc vận dụng Tiếng Anh sống nhiều hạn chế, em ngại nghe, khơng dám nói Tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi Nhiều em có hội để nghe hay tiếp cận với thông tin mà qua em nghe Tiếng Anh Một lí em chưa quen với tốc độ đọc, giọng nói người ngữ Để luyện nghe có hiệu quả, học sinh phải rèn luyện thực hành nghe nhiều để làm quen với dạng nói ngơn ngữ Càng nghe nhiều người học có kinh nghiệm nhận âm vần, ngữ điệu, cách nối âm… hiểu ý nghĩa thông tin thể qua cách phát âm, trọng âm từ ngữ điệu câu 5/32 luan van, khoa luan of 66 tai lieu,Một document7 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh of nghiệm Hơn nữa, việc hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên không ý đến việc truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, sử dụng phương tiện dạy học mà phải quan tâm đến việc tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, đề cao phát huy tốt vai trò tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức hoạt động mình, nhiều học sinh không hiểu tầm quan trọng việc học môn nghe hiểu nên lười học học qua loa khơng sử dụng Do vậy, người giáo viên phải làm để em khơng ngại học tiết học nghe, điều thơi thúc thực đề tài III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Tìm hiểu, phân loại kiểu nghe a Nghe sống hàng ngày - Trong sống hàng ngày có hai cách nghe chính: * Nghe khơng tập trung: hoạt động nghe mang tính chất giải trí, nghe đài, truyền hình người nghe tiến hành đồng thời công việc khác * Nghe có tập trung: hoạt động nghe có mục đích chủ đạo, muốn nắm bắt thơng tin Ví dụ nghe tin đài, truyền hình, nghe dẫn, hướng dẫn, giải thích, nghe giảng …… Trong trường hợp người nghe chủ yếu tập trung vào điểm quan trọng, cần thiết cho mục đích, nhu cầu Người nghe thường biết rõ muốn nghe Điều giúp cho người nghe hướng ý vào nội dung cần biết, nắm bắt vấn đề cách hiệu b Nghe môi trường học tiếng Trong môi trường học tiếng, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ sau:  Nghe ý  Nghe chi tiết  Nghe để tìm thơng tin cần thiết  Nghe để khẳng định đốn trước  Nghe để thực nhiệm vụ giao tiếp đặt 6/32 luan van, khoa luan of 66 tai lieu,Một document8 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh of nghiệm Cách tiến hành hoạt động nghe khác a Giúp học sinh nghe có hiệu Trong thực tế, nghe kỹ khó học sinh Để giảm bớt khó khăn nghe cho học sinh, giáo viên sử dụng biện pháp như: a.1: Giới thiệu từ có, ôn, củng cố lại từ vựng cần thiết cho nghe Ví dụ: “English – Unit 14 – Making plans: C1-3”: củng cố giới thiệu từ từ nghe để học sinh nắm từ xuất nghe phiếu học tập + a pagoda (picture): chùa + a minibus (picture): xe buýt nhỏ + too = very (synonym): quá, + far # near (antonym): xa a.2: Ra câu hỏi hướng dẫn, giúp học sinh đốn trước nội dung nghe Ví dụ 1: “English – Unit 14 – Making plans: C1-3” trước cho học sinh nghe tìm hiểu nội dung phần C1, giới thiệu nhân vật hội thoại tình bài: - How many students are there in this picture? Who are they? - Nam and his friends are going to have a vacation and now they are making plans for their vacation We are going to listen to their dialogue Before listening, I would like you to predict the answers by choosing a,b, or c Listen and Read – C1: Nam and his friends are making plans for their vacation Where are they going to travel? How are they going to travel? 7/32 luan van, khoa luan of 66 tai lieu,Một document9 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh of nghiệm Và sau tơi đưa câu hỏi phương án trả lời để giúp học sinh đốn nội dung nghe, đồng thời phát phiếu học tập chuẩn bị để học sinh thực Prediction Where are they going to travel? a go camping b go to Hue How are they going to travel? a walk b by bike c by minibus 8/32 luan van, khoa luan of 66 c go to Huong pagoda tai lieu,Một document10 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm Ví dụ 2: “English – Unit 13 – Festival” trước cho học sinh nghe đoạn hội thoại ông bà Robinson Liz việc họ chuẩn bị cho Tết, giới thiệu nhân vật hội thoại tình bài: - How many people are there in this picture? Who are they? - We are going to listen to a conversation between Mr and Mrs Robinson and Liz about their preparation for Tet Before listening, I would like you to discuss things the Robinsons have to prepare for Tet by answering questions What kinds of food they have to prepare for Tet? What kinds of fruits they have to prepare for Tet? What kinds of flowers they need to buy? Và sau tơi tổng kết phương án trả lời Phần tổng kết đồng thời bao gồm từ gặp nghe Discussion Food: Chung cake, candies, dried watermelon seeds, jam …………………… Fruits: bananas, grapefruits, apples, oranges ……………………………… Flowers: peach blossoms, apricot blossoms, marigold, violet …………… a.3: Chia trình nghe thành bước Ví dụ: “English – Unit 14 – Making plans: C1-3”: Sau hướng học sinh tới nội dung nghe, chia nội dung nghe theo bước như: 9/32 luan van, khoa luan 10 of 66 tai lieu,Một document19 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm T/ F Prediction Liz’d like to send a letter to Great Britain She needs some envelopes They are 2,500 dong The stamps for her letter cost 9,000 dong The envelopes and the stamps are 11,500 dong Ví dụ 2:“English – Unit 14 – Making plans – B6”, phần Pre – listening tơi cho học sinh đốn kết phần nghe cách nối sau - Vui and her friends are going to camp for days in Sa Pa They are going to bring a tent, a ball, a camera, some food and some drinks Guess who is going to bring the things above by matching and writing in “Prediction” column A B Prediction Answer Vui a A ball c,e Ly b A camera b Lan c Some food a Mai d Some drinks d Nga e A tent d Ví dụ 3: “English – Unit 10 – Recycling”, trước cho học sinh nghe, giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm câu hỏi sau Have you ever seen a compost heap? Do you know how the compost is made? - Dựa trình thảo luận, giáo viên cung cấp số từ gặp nghe + compost heap (picture): đống phân + tea leaves (picture): chè + egg – shells (realia): vỏ trứng + moisture (translation): độ ẩm + condensation (translation): ngưng tụ b.3 Phần While – listening Giai đoạn giai đoạn nghe, học sinh có thêm nhiều hội luyện tập Ở giai đoạn này, giáo viên đưa dạng tập thiết kế để 18/32 luan van, khoa luan 19 of 66 tai lieu,Một document20 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm học sinh hiểu dễ dàng yêu cầu học sinh thực Nếu phần trước cho học sinh đốn nội dung nghe phần cho học sinh đối chiếu nghe với điều đốn Học sinh mắc lỗi giai đoạn này, giáo viên cần ý sửa lỗi cho học sinh đưa phương án trả lời - Đối với nghe khó giáo viên chia q trình nghe thành tập nghe từ dễ đến khó - Đối với nghe dài dễ hố nghe thành dạng tập phù hợp với trình độ học sinh - Giáo viên bật băng hay đọc nghe đến lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe Lần thứ hai nghe thơng tin xác để hồn thành tập Lần thứ ba nghe kiểm tra tập làm Một số dạng tập thường dùng giai đoạn như: Defining True – False, Check the correct answer, Matching, Filling in the gap, Answering comprehension questions, Selecting, Deliberate mistakes, Listen and draw Ví dụ: “English – Unit 10 – Health and Hygiene – A2” (Listen and put the pictures in order you hear) Tôi cho học sinh nói hoạt động ngày em, yêu cầu học sinh nhìn vào tranh để liên tưởng đoán hoạt động mà Hoa thực vào ngày hôm qua Hoặc tơi u cầu em xếp lại tranh theo trật tự hoạt động mà Hoa thực Sau đó, giáo viên cho em nghe lại kiểm tra lại việc đốn mình, giáo viên cho em nghe lần cuối tranh theo trình tự câu chuyện Giáo viên đưa đáp án để học sinh sửa lỗi Keys Picture a Picture g Picture e Picture c Picture f Picture h Picture d Picture b b.4 Phần Post – listening Mục đích hoạt động sau nghe nhằm: 19/32 luan van, khoa luan 20 of 66 tai lieu,Một document21 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm - Kiểm tra xem học sinh có hiểu thông tin nghe theo yêu cầu hay khơng có hồn thành hoạt động giai đoạn “While – listening” hay khơng - Tìm nguyên nhân làm cho học sinh không nghe khơng hiểu số phần tập nghe - Giúp học sinh có hội đánh giá thái độ biểu cảm người thể hội thoại qua ngữ điệu giao tiếp - Dùng tập mở rộng theo chủ đề nghe dùng kỹ bổ trợ thêm để luyện nghe Một số dạng tập thường dùng giai đoạn như: Write- it- up, Discussion, Roleplay, Recall the story, Ask and answer …… Ví dụ: “English – Unit – Places – B4- 5” Post – listening: Ask and answer about the price Itemts Price A packet of envelop 2,000 dong A pen 1,500 dong A writing pad 3,000 dong Five stamps 2,500 dong A phone card 50,000 dong Ex1: S1: How much is [a packet of envelop] – S2: It’s [2,000 dong] Một số kỹ thuật giúp học sinh trình nghe a Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nguyên tắc hoạt động nghe - Nhìn thẳng vào người nói nghe trực tiếp - Cố gắng giữ im lặng - Tập trung nghe người nói nói - Suy nghĩ người nói nói - Nêu câu hỏi nghe chưa hiểu b Phát triển kỹ nghe cho học sinh kết hợp với kỹ nói Kỹ nghe chịu ảnh hưởng kỹ nói, nên giáo viên thường xuyên giúp em học sinh lớp luyện nói nhiều để bù vào kỹ nghe Bởi luyện nói, học sinh nhớ từ vựng, câu mà em thường xuyên tiếp xúc, học sinh phát triển kỹ nghe 20/32 luan van, khoa luan 21 of 66 tai lieu,Một document22 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm - Tổ chức cho học sinh tham gia hội thoại ngày - Tổ chức trò chơi nhằm giúp học sinh tập trung ý cách cẩn thận vào phần quan trọng nghe - Củng cố, tăng cường khả nghe nói học sinh thông qua việc diễn ngày - Giáo viên cần tận dụng hội cho học sinh luyện tập nghe kết hợp với nói, làm theo hướng dẫn giáo viên Có thể nói rằng, kỹ nói đóng vai trị quan trọng suốt q trình luyện nghe Càng luyện nói nhiều, phát triển kỹ nghe có hiệu Một số nguyên nhân giải pháp để cải thiện kỹ nghe a Một số nguyên nhân dẫn đến việc nghe chưa hiệu a.1: Phát âm sai dẫn đến việc nghe Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện phát âm trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu, nối âm …… Điều giúp học sinh nghe xác, rõ ràng hơn, biết nói nghe giúp học sinh nhớ lâu * Trọng âm từ, trọng âm câu Nắm vững trọng âm từ trọng âm câu không giúp cho học sinh nghe hiệu mà giúp học sinh tự tin giao tiếp Vì giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu trọng âm để giúp em trở thành người nghe thông minh: Trọng âm từ đóng vai trị quan trọng việc phân biệt từ với từ khác nghe nói Tiếng Anh Vì vậy, đặt trọng âm sai âm tiết hay không sử dụng trọng âm khiến người xứ khó hiểu người học muốn nói họ gặp khơng khó khăn việc nghe hiểu người xứ Ví dụ từ desert có cách nhấn trọng âm: trọng âm rơi vào âm tiết thứ danh từ, có nghĩa sa mạc, trọng âm rơi vào âm tiết thứ hai động từ, có nghĩa bỏ rơi, đào ngũ Như vậy, phát âm trọng âm từ yếu tố giúp học sinh nghe hiểu nói người ngữ Trong Tiếng Anh, không từ mang trọng âm, mà câu có trọng âm Những từ nhấn trọng âm thường phát âm to chậm từ lại Trọng âm câu quan trọng, nói từ mà người nói nhấn trọng âm cách mà họ đánh trọng âm vào từ làm thay đổi hoàn toàn 21/32 luan van, khoa luan 22 of 66 tai lieu,Một document23 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm nghĩa hàm chứa câu Ngoài trọng âm câu tạo giai điệu, hay tiếng nhạc cho ngơn ngữ Đó âm điệu, tạo nên thay đổi tốc độ giao tiếp Tiêng Anh Ví dụ: I’m in the classroom (Tơi khơng phải khác lớp học) I’m in the classroom (Tôi lớp học nơi khác) * Ngữ điệu Ngữ điệu lên xuống giọng nói Nó quan trọng người nghe, lên xuống khơng chỗ, dẫn đến hiểu lầm, tạo cảm giác khó chịu Trong Tiếng Anh có loại ngữ điệu chính: ngữ điệu lên (the rising tune) ngữ điệu xuống (the falling tune) - The rising tune Thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao trường hợp Dùng câu hỏi “có … khơng” E.g: Do you like milk? ↑ Dùng câu mệnh lệnh E.g: Open the door, please ↑ Dùng đếm E.g: One ↑, two ↑, three ↑, four ↓ Dùng câu hỏi đuôi (hỏi để biết để xác định điều biết) E.g: He’s tired, isn’t he? ↑ Dùng với từ xưng hô E.g: My friend ↑, I’m glad to see you Dùng câu xác định mang ý nghĩa câu hỏi E.g: Her name’s Mary? ↑ - The falling tune Thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp trường hợp sau Dùng câu đề nghị E.g: Let’s go fishing ↓ Dùng câu chào hỏi E.g: Hello! ↓ Dùng câu cảm thán E.g: For goodness’s sake! ↓ Dùng câu gọi E.g: Tom, don’t turn the light on ↓ Dùng câu hỏi có who, whose, whom, which, what, when, where, why, how E.g: How are you? ↓ Dùng câu hỏi đuôi để xác định điều biết E.g: He can’t speak English, can he? ↓ * Sự nối âm 22/32 luan van, khoa luan 23 of 66 tai lieu,Một document24 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm Sự nối âm (liaison) thành phần (phát âm, ngữ điệu nối âm) giọng xứ Mỹ (American Accent) Hiểu nguyên tắc nối âm giúp nghe người xứ nói dễ dàng hơn, đặc biệt nói nhanh Sau số quy tắc nối âm - Quy tắc phụ âm đứng trước nguyên âm + Khi chữ trước kết thúc phụ âm, chữ sau bắt đầu nguyên âm, bạn đọc nối phụ âm với nguyên âm Ví dụ: check-in bạn đọc liền thành ['t∫ek'in], fill-up đọc liền thành ['filʌp] không tách rời hai từ + Các từ tận nguyên âm không phát âm Ví dụ: make-up đọc ['meikʌp], come-on đọc ['kʌm, ɒn] + Đối với cụm từ viết tắt Ví dụ: "MA"(Master of Arts) đọc /em mei/ Tuy nhiên, phụ âm có gió đứng trước nguyên âm, trước bạn nối với nguyên âm, bạn phải chuyển phụ âm sang phụ âm khơng gió tương ứng Ví dụ "laugh" phát âm /f/ tận cùng, bạn dùng cụm từ "laugh at someone", bạn phải chuyển âm /f/ thành /v/ đọc /la:v væt/ - Quy tắc phụ nguyên âm đứng trước nguyên âm Khi chữ trước kết thúc nguyên âm, chữ sau bắt đầu nguyên âm hay nguyên âm nối với (w/w/) (y /j/) Cụ thể sau: + Đối với ngun âm trịn mơi (khi phát âm, mơi bạn nhìn giống hình chữ "O", ví dụ: "OU", "U", "AU", bạn cần thêm phụ âm "W" vào Ví dụ "USA" đọc /ju wes sei/ + Đối với nguyên âm dài môi (khi phát âm, mơi bạn kéo dài sang bên), ví dụ: "E", "I", "EI", bạn thêm phụ âm "Y" vào Ví dụ: VOA (Voice of America) /vi you wei/ - Qui tắc phụ âm đứng trước phụ âm Khi chữ trước kết thúc phụ âm có cách phát âm giống tương tự phụ âm bắt đầu chữ sau, ta đọc phụ âm bắt đầu chữ sau thơi Ví dụ: "want to" (bao gồm phụ âm N, T, T nhóm sau đứng gần nhau) đọc /won nə/* "got to" hay gotta, đọc /gɒtə/ 23/32 luan van, khoa luan 24 of 66 tai lieu,Một document25 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm - Các trường hợp đặc biệt + Chữ U Y, đứng sau chữ T, phải phát âm /ch/: Ví dụ: not yet ['not chet], mixture ['mikst∫ə] + Chữ U Y, đứng sau chữ D, phải phát âm /dj/: Ví dụ: education [,edju:'kei∫n] + Phụ âm T, nằm nguyên âm không trọng âm, phải phát âm /D/: Ví dụ: tomato /tou'meidou/ I go to cinema /ai gou də sinimə/ + “Him, her, them” khơng có cách đọc thơng thường người học tiếng Anh thường sử dụng, từ có hai cách đọc khác nhau: Có phụ âm đầu (khi phía trước ngun âm) Khơng có phụ âm đầu (khi phía trước phụ âm - trường hợp này, ta nối) Ví dụ: take him = ta + k + (h) im = ta + kim gave her = gay + v + (h) er = gay + ver a.2: Nghe mà khơng biết nghe gì: Nếu học sinh không cung cấp nghĩa cách đọc số từ định nghe dù có nghe lần không hiểu a.3: Học sinh nghe q lần: Nếu có thời gian nên cho học sinh nghe nghe lại, nghe từ đầu đến cuối, hạn chế nghe câu một, từ khiến học sinh có thói quen phải hiểu từ, câu nghe b Một số nguyên tắc dạy kỹ nghe Như đề cập, giáo viên cần hướng tập trung vào phần muốn nghe, biết phải ý vào nội dung nghe Vì vậy, dạy nghe giáo viên cần tạo chủ động để học sinh có chuẩn bị cho phần nghe tới qua hoạt động trước nghe như: - Giới thiệu ngữ cảnh, tình - Những câu hỏi gợi ý, đoán nội dung nghe - Những câu hỏi tạo trí tị mị, tạo hứng thú nội dung nghe - Những câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu nội dung cần thiết nghe hiểu - Dạy cấu trúc, từ cần thiết cho nghe 24/32 luan van, khoa luan 25 of 66 tai lieu,Một document26 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm - Cho học sinh đoán trước nội dung nghe Giáo viên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt, gơi hỏi nói chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì? Ai nói? Nói với ……… Tóm lại, để tiến hành tiết dạy nghe hiệu quả, giáo viên cần ý thêm số điều như: - Chọn sử dụng linh hoạt kỹ thuật nghe phù hợp với nội dung - Sử dụng thành thạo phương tiện, đồ dùng dạy học có hiệu - Biết sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp cho tiết dạy nghe - Biết tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý c Một số giải pháp cải thiện dạy kỹ nghe - Nếu dài quá, giáo viên không thiết phải thực đầy đủ tiền trình dạy nghe - Giáo viên nên hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu nội dung nghe, vấn đề có liên quan đến học - Giáo viên cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Tiếng Anh - Thường xuyên trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp dạy khó để tìm phương pháp giảng dạy có hiệu - Hướng dẫn học sinh luyện nghe thêm qua tài liệu, qua sách dùng chuyên luyện nghe nghe tin tức qua chương trình truyền thanh, truyền hình Tiếng Anh VTV NEWS, BBC, CNN ……… - Đưa vài lời khuyên giúp em phát triển kỹ nghe tốt + Sử dụng Tiếng Anh nhiều nơi không lớp học + Chơi trò chơi tập hát Tiếng Anh + Đừng sợ mắc lỗi nói viết Tiêng Anh Khi nói chuyện Tiếng Anh, cố gắng diễn đạt cách kể dùng điệu + Cố gắng đoán nghĩa từ, câu dựa vào nội dung đọc, nghe tình giao tiếp Áp dụng từ cấu trúc học nhiều tình hng khác + Học theo nhóm theo cặp tốt - Sử dụng số trị chơi ngơn ngữ giúp học sinh phát triển kỹ nghe như: + Follow the Leader (Simon says) 25/32 luan van, khoa luan 26 of 66 tai lieu,Một document27 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm + Listen and draw + Gossip  Vận dụng phương pháp đổi dạy nghe tiết dạy cụ thể ENGLISH – UNIT 2: CLOTHING LESSON 3: LISTEN (P16) I Objectives: By the end of this 45 minute lesson, the Ss will have * listened to an announcement about a missing child and identify the lost child through the clothes she is wearing * described their classmates, including their clothes II Language contents Vocabulary: Boots, floral pants, blue shorts, polka dot shirt Structures: The Present continuous III Teaching aids : Lesson plan, text book, picture, tape, cassette, projector, and a computer IV Procedure Time Teacher Students I Warm up 10` - Asks Ss to listen to quiz and guess: What clothes are they? - Listen and guess - Conducts feedback (shorts, skirt, blouse, sandals the answers and boots) - Tells Ss to work in groups of and discuss the - Organize into question: What adjectives can be used to describe groups and discuss those pieces of clothes the answer - Conducts feedback of Ss’ ideas and write them on the board II Pre-listening - Has Ss work in groups of or and describe pieces - Groups describe of clothes in pictures shown on the screen pieces of clothes in pictures shown on 10` a A a floral pant the screen B a blue short C a polka – dotted skirt 26/32 luan van, khoa luan 27 of 66 tai lieu,Một document28 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm b A a white long- sleeved blouse B a pink short - sleeved blouse C a short white sleeveless blouse c A sandals B boots C brown shoes - Asks Ss to look at the picures on page 16 and name the clothing items - Reads the decription of the clothes shown on the screen and get Ss to choose the appropriate pictures 15` III While - listening - Tells Ss going to listen to an announcement about a lost little girl, Mary You will now play the tape 1st, they must listen and choose the correct pictures of what Mary is wearing - Conducts feedback - Asks Ss to read through the comprehension questions How old is Mary? What color is her hair? What may she be carrying? - Conducts feedback of cue words (age, color of hair) - Tells Ss you will now play the tape again and they must listen and answer questions - Reminds them to listen for cue words to help them identify the right part of the text - Allows to discuss in pairs - Conducts feedback of Ss’ ideas for answers 27/32 luan van, khoa luan 28 of 66 - Name the clothing items - Listen carefully and choose the appropriate pictures - Listen to the whole text and try to decide which option is the best - Read through the questions - Note the cue words - Listen again to answer questions - Give them time to compare answers in pairs - Allow to listen 3rd time to check their ideas of answers tai lieu,Một document29 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm 8` 2` III Post-listening - Asks Ss to work in pairs and take turn to describe Mary (age, appearance and clothes) - Invites pairs to present in the front - Lets Ss play the guessing game Divide the class into groups T picks student from each group, takes them to the board, and lets them stand back against each other Have them say hello so that they can recognize who the other is and then have them describe what the other is wearing IV Homework - Write what they have described their friends V Adjustment: 28/32 luan van, khoa luan 29 of 66 - Work in pairs and take turn to describe Mary - Play guessing game tai lieu,Một document30 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau áp dụng phương pháp trên, tơi thấy học sinh có thay đổi rõ rệt thái độ học tập + Học sinh hào hứng với học Tiếng Anh + Khơng khí học tập sơi nổi, học sinh tích cực chủ động học tập, nhiều em khơng cịn cảm giác sợ chán nản học môn Thái độ môn học Lớp Tổng số hs Rất thích Thích Bình Khơng thường thích 7C 34 26 7D 33 15 10 Lớp Tổng số hs Rất thích Thích 9C 9D 27 31 13 20 10 Thái độ kỹ nghe Lớp Tổng số hs Rất thích Thích 7C 7D 34 33 27 13 12 Lớp Tổng số hs Rất thích Thích 9C 9D 27 31 13 21 10 10 29/32 luan van, khoa luan 30 of 66 Bình thường Khơng thích 0 Bình thường Khơng thích 0 Bình thường Khơng thích 0 tai lieu,Một document31 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm C – KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo người thời đại cơng nghiệp hố, giáo viên cần phải ln đổi tư từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ chức dạy để có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng mục tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Đặc biệt với môn ngoại ngữ, môn học cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội đại hoá, mang người tiếp cận với môi trường, sống văn minh ngày tốt đẹp hơn, giúp người ngày hoà nhập vào giới nâng cao kiến thức hiểu biết có ích cho công xây dựng xã hội đại văn minh Hơn nữa, với thông thạo Tiếng Anh mức độ trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay tìm cơng việc tốt sau Tuy nhiên, cịn nhiều khía cạnh mà người giáo viên cần tiếp tục tìm tịi nghiên cứu để tìm nhiều biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực công tác giảng dạy tốt hơn, hiệu Những nội dung mà tơi trình bày tập hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, có nhiều thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, tơi hi vọng đề tài nhỏ góp phần nâng cao kỹ nghe cho học sinh Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quý báu từ thầy cô bạn đồng nghiệp Đề xuất kiến nghị 2.1 Đối với giáo viên: Ngoài việc giảng dạy lớp cần phải tăng cường tham gia thăm lớp, dự đồng nghiệp Thường xuyên tổ chức thao giảng chuyên đề phù hợp với tình hình thực tế trường Phải có đánh giá, góp ý rút kinh nghiệm thẳng thắn, chân thành, xác ưu khuyết điểm sau tiết dạy 2.2 Đối với nhà trường: Tạo điều kiện để giáo viên Tiếng Anh có hội học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt lực ngôn ngữ phương pháp giảng dạy Tạo điều kiện để giáo viên thực chuyên đề ngoại khố, sân chơi trí tuệ, câu lạc Tiếng Anh để góp phần thúc đẩy phong trào học Tiếng Anh nhà trường Tạo điều kiện sở vật chất phịng nghe nhìn, 30/32 luan van, khoa luan 31 of 66 tai lieu,Một document32 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm sắm đủ trang thiết bị đài, băng đĩa… trang thiết bị theo hướng đại máy tính nối mạng, máy chiếu đa năng… 2.3 Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức chuyên đề cấp huyện, buổi hội thảo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Động viên kịp thời tập thể, cá nhân có nhiều sáng kiến đổi phương pháp dạy học Tổ chức triển khai áp dụng kinh nghiệm hay giảng dạy Tổ chức đợt tập huấn bồi dưỡng giáo viên mơn Tiếng Anh có mời chun gia có nhiều kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Hà Nội, ngày /04/2016 31/32 luan van, khoa luan 32 of 66 tai lieu,Một document33 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO SGV, SGK lớp 6,7- Bộ Giáo dục đào tạo English language Teaching Methodology - Bộ Giáo dục đào tạo 2003 Sách “Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học bậc THCS môn Tiếng Anh” - Bộ Giáo dục đào tạo Bài tập nghe nâng cao Tiếng Anh lớp 6,7 – Ngọc Lam, Phạm Ngọc Lanh Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh THCS - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Anh ngữ thực hành phát âm nói – Xuân Bá, Quang Minh – NXB Hà Nội 32/32 luan van, khoa luan 33 of 66 ... lieu ,Một document4 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh of nghiệm ? ?Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu quả? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc... 66 tai lieu ,Một document 12 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm Ví dụ: “English – Unit 14 – Free time fun: A1”: trước cho học sinh nghe, cho học sinh đoán nội... document11 of 66 rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu số kinh nghiệm - Nghe lần thứ nhất: học sinh nghe cá nhân đối chiếu với phần dự đoán - Nghe lần thứ hai: học sinh nghe chốt câu trả