Hỗ trợ học sinh gặp khó khăn trong học tập ở lớp 5 đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng 2

tai lieu, document1 of 66 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến trường Tiểu học An Lộc A Tôi ghi tên đây: Số Họ tên TT Ngày Nơi công Chức tháng tác năm sinh (hoặc danh nơi thường Trình độ Tỷ lệ (%) đóng chun góp vào việc tạo môn sáng kiến (ghi trú) rõ đồng tác giả, có) NGUYỄN 25/04/1978 Trường Giáo THỊ Tiểu học viên LOAN An Lộc A giảng ĐHSP 100% dạy lớp Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Hỗ trợ học sinh gặp khó khăn học tập lớp đạt chuẩn kiến thức kĩ Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (công tác chủ nhiệm) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 07.9.2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Là người giáo viên, với suy nghĩ góp phần nhỏ bé đào tạo hệ trẻ, suy nghĩ, trăn trở tìm phương án tốt để góp phần giáo dục học sinh có đầy đủ kiến thức cập nhật đảm bảo yêu cầu xã hội mà luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 em học sinh trở thành người có ích cho đất nước Chỉ mong hệ măng non lớn lên đủ lông đủ cánh gánh vác vận mệnh giang sơn không thua bạn bè nước khu vực giới Với thâm niên giáo viên chủ nhiệm 22 năm đặc biệt năm Ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp – người thầy tổng thể vừa dạy em tri thức vừa dạy em cách làm người, hình thành nhân cách cho trẻ Vậy phải làm để đạt u cầu này? Đó câu hỏi khó khơng phải tìm câu trả lời Thấy rõ vấn đề này, coi trọng hai lĩnh vực dạy chữ dạy người công tác giáo dục Đặc biệt trọng việc hỗ trợ học sinh gặp khó khăn học tập Hỗ trợ, giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tập, chưa hồn thành mơn học hay chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ công việc thường xuyên gắn bó với người giáo viên giáo viên chủ nhiệm trải qua cơng tác Địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải ln tìm tịi, nghiên cứu tìm biện pháp khắc phục để cuối học kì cuối năm em hồn thành mơn học, đạt chuẩn kiến thức kĩ lớp học, cấp học Đối với học sinh gặp khó khăn học tập, chưa đạt chuẩn KT- KN, em thường có khác biệt sức khỏe, nhận thức khả tiếp thu so với học sinh khác, có hồn cảnh khó khăn kinh tế, cha mẹ ly hôn, sống không ổn định, cha mẹ phải làm lo mưu sinh nên không quan tâm đến việc học em Để giúp em có đủ kiến thức, đủ tự tin rời ghế nhà trường tiểu học chuẩn bị bước vào lớp 6, tiến hành xây dựng môi trường học tập thân thiện, phân loại đối tượng học sinh, giáo dục ý thức học tập kèm cặp học sinh gặp khó khăn học tập Trên sở sở tơi đưa biện pháp cụ thể phân mơn Tiếng Việt Tốn, kèm theo biện pháp khắc phục Từ lí nêu nên chọn đề tài: “ Hỗ trợ học sinh gặp khó khăn học tập lớp đạt chuẩn kiến thức kĩ năng” luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 Phương pháp hồn tồn mới, khơng có sách Và “Tính “của sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: a.Thực trạng vấn đề Năm học 2020-2021 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Thực tế, lớp chủ nhiệm cịn gặp khó khăn sau: - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập - Khả phân tích tổng hợp, so sánh cịn hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế - HS đọc viết chậm khả tính tốn chậm làm tốn khơng - Khả nhận thức em khác nhau, độ tuổi trình độ chung em chênh rõ rệt - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm, chăm lo đơn đốc em học tập, cịn phó thác cho nhà trường, cho thầy Chính nguyên nhân đòi hỏi người giáo viên cần phải tìm biện pháp hữu hiệu để giúp học sinh gặp khó khăn học tập đạt chuẩn kiến thức kĩ Muốn học sinh đạt hiệu tốt giáo viên phải thực tốt việc sau: b Các giải pháp thực Thứ nhất: Xây dựng môi trường học tập thân thiện - Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp dạy học sinh chưa đạt chuẩn KTKN đạt hiệu cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên cần tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 - Giáo viên cần tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời lẽ thiếu tôn trọng với em Đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng - Học sinh tiểu học thích khen giáo viên nên thay lời chê bai khen ngợi Nên tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em để em vui hơn, tự tin học tập Thứ hai: Phân loại đối tượng học sinh - Theo tôi, bước vô quan trọng Ngay từ đầu năm học, thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ, GVCN nắm bắt thông tin cần thiết (như kết hai mặt giáo dục, khiếu, hồn cảnh gia đình, đặc biệt trọng đối tượng học sinh chưa đạt chuẩn KTKN) …nhằm phân loại đối tượng học sinh Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh gặp khó khăn học tập, chưa đạt chuẩn KTKN với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Ta thường hay gặp số trường hợp đối tượng học sinh như: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… - Trong thực tế ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì vậy, hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng - Trong trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập cho phù hợp Ví dụ học bài: Giải toán tỉ số phần trăm ( Toán – lớp ), em học sinh học tiếp thu chậm em cần nắm mục tiêu thứ nhất: “Biết cách tìm tỉ số phần trăm hai số” đạt yêu cầu luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 - Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể Yêu cầu luyện tập tiết tập, em hồn thành 1, tuỳ theo khả em ( Được theo đạt yêu cầu đối tượng học sinh chưa hồn thành.) - Ngồi ra, giáo viên tổ chức hỗ trợ cho học sinh chưa hoàn thành biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Ngồi buổi học thức, giáo viên nên lên kế hoạch hỗ trợ cho em vào buổi lại Cũng nên hỗ trợ riêng biệt trình độ em chênh lệch với học sinh khác lớp Tuyệt đối không nên vừa dạy thêm cho lớp vừa hỗ trợ cho học sinh chưa đạt chuẩn khơng đem lại hiệu Tuy nhiên, việc tổ chức hỗ trợ học sinh phải kết hợp với hình thức vui chơi, tập câu hỏi liên hệ với thực tế nhằm giúp em dễ nhớ, dễ tiếp thu Có lơi em đến lớp đặn tránh áp lực nặng nề, tải Thứ ba: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh tạo cho em hứng thú học tập, từ giúp cho em ý thức vươn lên Trong tiết dạy cần ý khả nhận thức, tiếp thu em để có biện pháp giúp đỡ Trong trình khai thác tìm hiểu ln tạo hội cho em học tiếp thu chậm trả lời câu hỏi dễ nhằm động viên khen ngợi, tạo tính mạnh dạn trước tập thể (Giáo viên khơng nên hỏi thường xuyên chưa biết học sinh có khả trả lời em dễ mặc cảm dẫn đến bỏ học, trốn học…) Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document6 of 66 Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập học sinh Phụ huynh cần quan tâm đến việc học em nhiều ngồi học phần lớn thời gian lại em nhà Giáo viên lớp truyền thụ kiến thức cho em nhà phụ huynh phải cho em xem lại vở, thực hành làm tập hay học lớp giáo viên chủ nhiệm có tậm tâm với em mà nhà em tồn chơi khơng mang lại kết Thứ tư: Kèm cặp học sinh gặp khó khăn học tập Ngay từ đầu năm, giáo viên phải khảo sát chất lượng để nắm số lượng phân loại đối tượng học sinh Biết số lượng học sinh gặp khó khăn học tập hay chưa đạt chuẩn lớp để có kế hoạch hỗ trợ cụ thể từ đầu năm học Lớp chủ nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm 2020 - 2021 có học sinh gặp khó khăn học tập, việc có khó khăn học tập em không giống Biết em chưa đạt môn học để lên kế hoạch hỗ trợ cho em sau họp PHHS đầu năm Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học học sinh để tìm biện pháp khắc phục Lập danh sách học sinh gặp khó khăn học tập ( theo mẫu ) ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy như: thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,… luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 DANH SÁCH HỌC SINH GẶP KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP LỚP … Năm học……… TIẾNGVIỆT STT Họ tên TỐN Đọc chưa Viết chưa Tính chậm, đúng, Tên PHHS Địa chưa chậm … * Biện pháp cụ thể phân môn: Những hạn chế HS môn Tiếng Việt biện pháp khắc phục Tập đọc: Dù học sinh lớp 5, khối số em đọc hạn chế Như em Lê Cao Trí, Nguyễn Vũ Duy, Phạm Hồng Đào Nguyên nhân đọc yếu em đọc không trôi chảy, ngắt nghỉ chưa dấu câu, cụm từ, không phân biệt dấu câu, chưa đạt tốc độ đọc học sinh lớp 5, tùy tiện lược bớt thêm từ vào đọc Bên cạnh đó, khả đọc trơi chảy, đọc hiểu cảm thụ tác phẩm, văn hạn chế ♣ Biện pháp khắc phục: Đối với học sinh đọc chậm chưa giáo viên cần: - Tạo điều kiện cho học sinh đọc nhiều tập đọc như: thường xuyên gọi em đọc bài, luyện phát âm đúng, sửa sai kịp thời cho em cho em luyện đọc lại từ chưa nhiều lần để em đọc xác Nếu thời gian tiết học khơng đủ giáo viên tranh thủ cho em luyện đọc thêm vào giải lao 10 phút luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document8 of 66 - Dặn em nhà đọc lại bài, đọc tham khảo thêm văn bản, tập đọc khác có nội dung phù hợp quan trọng giáo viên phải kiểm tra nhận xét đánh giá việc đọc nhà em để động viên khuyến khích kịp thời Bên cạnh đó, hai tuần giáo viên đến nhà gặp phụ huynh học sinh để xem cách học nhà em nào, thấy cần thiết giáo viên đưa biện pháp giúp đỡ - Giáo viên động viên học sinh xuống thư viện mượn truyện thiếu nhi, truyện cổ tích đọc vào nghỉ giải lao Giáo viên nên dành thời gian để em thể giọng đọc mình, đọc câu chuyện trước lớp cho bạn nghe, cho bạn nhận xét, đánh giá tiến em sau tuần Làm điều này, ta tạo niềm tin nơi em nhiều, động lực thúc đẩy em say mê rèn đọc - Khi em đọc giáo viên tổ chức cho em luyện đọc trôi chảy thông qua hình thức đọc trước lớp, đọc nhóm Giúp học sinh mở rộng vốn từ hiểu nghĩa từ qua việc đọc giải nghe bạn trình bày nghĩa số từ đọc, từ giúp em hiểu nội dung đọc Chính tả: Đọc sở, tảng viết Vì vậy, em đọc yếu thường viết mắc nhiều lỗi tả Nguyên nhân em viết chưa tả không hiểu chưa nắm nghĩa từ, không nắm vững âm, vần, dấu cách ghép, số mắc lỗi phát âm chưa nên dẫn đến viết chưa tả ♣ Biện pháp khắc phục: Đối với học sinh viết chưa GV cần: - Tổ chức cho em ôn lại âm, vần học Giáo viên yêu cầu học sinh ngày viết khoảng trang gồm âm, vần, tiếng, từ Sau đó, giáo viên đọc cho học sinh viết đoạn văn mà sử dụng nhiều âm, vần vừa viết Chúng ta cho em nhà viết Các em có riêng để luyện viết giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, nhận xét đánh giá kịp thời luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document9 of 66 - Nếu có điều kiện u cầu em đến nhà giáo viên để luyện viết em tiến nhanh Chỉ cần em nắm hết âm, vần em viết tả - Khi em nắm âm, vần tả sách giáo khoa, giáo viên cần cho học sinh nêu từ khó luyện viết từ khó nhiều lần, nhiều từ Có thể cho em có chọn từ để luyện viết thêm - Đối với tả nhớ viết, em thường nhớ so với yêu cầu nên chấp nhận em viết đến hết phần nhớ khuyến khích viết tả Luyện từ câu: Vốn từ vựng ít, thường mắc lỗi ngữ pháp viết câu ♣ Biện pháp khắc phục: Sửa lỗi ngữ pháp câu cụ thể giao tiếp hàng ngày Ngồi cịn hướng dẫn em tra từ điển, tạo hội cho em tra nhiều từ nhằm giúp em hiểu nghĩa gốc từ, tạo ham thích tìm hiểu Tập làm văn: Khả đọc, viết hạn chế ảnh hưởng nhiều diễn đạt lời diễn đạt viết Hơn nữa, hoàn cảnh sống làm hạn chế khả hiểu biết em Vì vậy, em gặp khó khăn cần mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học thông qua kỹ như: phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn ♣ Biện pháp khắc phục: Nhận dạng thể loại, sửa phần tìm ý, viết đoạn - Giáo viên lỗi cụ thể làm học sinh - Học sinh tự viết lại - Cần tạo điều kiện để em nhận xét bạn, ghi chép lại ý hay thích Khuyến khích em trình bày viết trước lớp luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document10 of 66 - Gợi mở, tạo hứng thú cho em cách thay đổi đề tập làm văn thành tình huống, nhằm tạo cho em hoàn cảnh giao tiếp Nhờ có hồn cảnh giao tiếp, em dễ bày tỏ suy nghĩ  Ví dụ: Đề : Tả mưa ( Sách Tiếng Việt – tập ) Giáo viên chuyển thành tình huống: Trường em tổ chức “ Lễ chào cờ đầu tuần”, tất sẵn sàng mưa đến Em tả lại mưa Giáo viên gợi mở thành nhiều tình khác nhằm gây hứng thú, cảm xúc, quan tâm em để giúp em hình dung điều tả Tìm hiểu hạn chế HS mơn Tốn biện pháp khắc phục + Trong lớp chủ nhiệm có em Vă Huỳnh Bảo Trân khơng biết tính học tốn Ngun nhân có nhiều số nguyên nhân tiêu biểu : Không nắm phép tính cộng, trừ có nhớ, khơng thuộc bảng nhân, bảng chia Vì em khơng nắm phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số Khơng nắm lí thuyết (cơng thức, quy tắc) + Không nắm cấu tạo số tự nhiên (hàng, lớp)… Từ chỗ không nắm cấu tạo số tự nhiên nên em không nắm cấu tạo số thập phân Mà học sinh lớp 5, em phải làm nhiều tập số thập phân + Vậy học sinh tính giáo viên cần: Hướng dẫn để em hiểu, cộng có nghĩa thêm vào, trừ bớt Các ví dụ cộng trừ từ khơng nhớ đến có nhớ Được thực hành nhiều lần, em nhớ biết cách tính Đối với em khơng thuộc bảng nhân, chia giáo viên gọi lên kiểm tra thường xuyên vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên có luan van, khoa luan 10 of 66 tai lieu, document11 of 66 thể lấy nhiều ví dụ minh họa sống, tạo thành tình liên quan đến phép tính nhân, chia cho học sinh thực + Ôn lại hàng, lớp cách đặt tính số tự nhiên Giáo viên cho học sinh làm tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ban đầu, cho học sinh đặt tính số có chữ số thuộc hàng Ví dụ: 835 + 354 Sau đó, cho học sinh đặt tính số có chữ số lệch hàng Ví dụ: 4635 + 28 + Để biết đặt tính em phải thuộc tất hàng theo thứ tự từ nhỏ đến lớn từ lớn đến nhỏ Tương tự số tự nhiên dạy số thập phân, giáo viên phải yêu cầu em thuộc hàng số thập phân, nắm dấu phẩy ngăn cách phần ngun phần thập phân tính tốn xác + Bên cạnh học sinh khơng biết tính có em tính cịn chậm chưa Có khả nguyên nhân em tính nhẩm phép tính cộng, trừ, nhân, chia bảng chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính cộng, trừ có nhớ nhân, chia ngồi bảng + Chưa có kỹ làm tập dạng trắc nghiệm, lười tính thường chọn kết theo cảm tính xem bạn Mặt khác, em chưa biết cách suy luận giải toán Các em sợ tập giải tốn ảnh hưởng khả đọc hiểu khơng biết tính tính thiếu xác * Vậy học sinh tính tốn chậm, chưa giáo viên cần: - Chú trọng vào việc giúp em thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia mức độ đơn giản luan van, khoa luan 11 of 66 tai lieu, document12 of 66 - Khi giải toán, giáo viên u cầu bạn khiếu Tốn phân tích đề bài, tóm tắt trình bày giải Sau đó, tập tương tự cần thay đổi vài số yêu cầu em làm lại Các em làm vào chơi rèn vào buổi chiều Khi em làm bài, giáo viên theo dõi, sửa chữa kịp thời - Bước đầu, tạo cho em tự tin, hứng thú làm toán - Động viên, giúp đỡ em hoàn thành tập lớp - Nâng dần mức độ luyện tập theo khả em - Trên lớp, bạn học giáo viên cần giúp đỡ kịp thời để tránh khó khăn thường trực, giúp em tự kiểm tra, biết nhờ bạn thầy cô giúp đỡ cần - Khuyến khích em tự rèn vào tập dạng thường làm chưa đúng, xem trước - Giáo viên cần có kiểm tra việc rèn qua tập để có hướng khắc phục động viên kịp thời Tóm lại: Ngoài giải pháp nhằm cải thiện kết học tập học sinh chưa đạt chuẩn, biện pháp lâu dài tạo hứng thú trình học tập Thơng qua phương pháp dạy học tích cực, người thầy phải chuyển yêu cầu học tập thành nhu cầu nguồn gốc tính tích cực, hứng thú nhu cầu Khi học sinh có nhu cầu tự em tìm kiếm tri thức khả tự học Hơn học sinh Tiểu học hệ măng non đất nước Nên thân luôn hướng em học để hiểu biết, học để trau dồi tri thức học để trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Đây yếu tố cần thiết, giúp cho chất lượng học tập em ngày nâng cao luan van, khoa luan 12 of 66 tai lieu, document13 of 66 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Phương pháp áp dụng cho toàn thể học sinh khối trường Tiểu học An Lộc A học sinh khối lớp tồn địa bàn thị xã Bình Long Những thơng tin cần bảo mật : không 7.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sự quan tâm, nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường, giáo viên môn, phận Đội, thư viện, thiết bị, phụ huynh Sự nhiệt tình, lịng u nghề giáo viên chủ nhiệm Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: a Kết đạt được: Trong học kì I năm học này, Lớp năm/5 trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy có kết sau: ( kết tính đến tháng 2) - Về mơn học hoạt động giáo dục : Môn HTT HT Tiếng Việt 19 14 Toán 15 16 Khoa học 24 Lịch sử & Địa lí 15 16 Đạo đức 29 Âm nhạc 18 15 Mĩ thuật 22 11 Thủ công 29 Thể dục 23 10 b Bài học kinh nghiệm: luan van, khoa luan 13 of 66 CHT 2 tai lieu, document14 of 66 - Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy, muốn giúp đỡ đối tượng học sinh gặp khó khăn học tập, chưa đạt chuẩn KTKN, giáo viên chủ nhiệm cần: ♠ Phải nhiệt tình, nổ, phải ln tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm lơi học sinh học tập tích cực ♠ Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với đồn thể nhà trường, với quyền địa phương, tạo môi trường giáo dục tốt cho em ♠ Phải tạo đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học sinh lớp thông qua phong trào, tạo cho em động ham học Trong việc uốn nắn em, giáo viên chủ nhiệm phải ln giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, khơng dùng lời lẽ nặng nề với em, hợp tác với em Xem học sinh em mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp ♠ Học sinh lớp thích động viên khen thưởng, giáo viên không nên dùng hình phạt, đánh mắng làm cho em sợ sệt, phải tạo cho em có niềm tin để em an tâm học tập - Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm tạo mật thiết thầy với trò, trò với trò Thầy trò tạo vui vẻ, thoải mái nhẹ nhàng học tập chắn em mạnh dạn tự tin nhiều để phát huy khả tự học Cùng với lịng nhiệt thành người thầy cố gắng, nỗ lực thân em tin tưởng vào kết học tập tốt đến với em nhiệm vụ xem thành công Trên số ý giúp hỗ trợ học sinh gặp khó khăn học tập mà nghiên cứu Tuy nhiên đề tài tránh khỏi luan van, khoa luan 14 of 66 tai lieu, document15 of 66 khiếm khuyết Song qua nghiên cứu thực nghiệm, rút số biện pháp giúp học sinh hăng say học tập đạt hiệu cao Kính mong nhận đóng góp ý kiến quí cấp lãnh đạo, để đề tài tơi hồn thiện góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy - học nói chung với cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng Nhận xét Hội đồng Sáng kiến nhà trường Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử có Nhận xét Hội đồng Sáng kiến Thị xã Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 19 tháng 02 năm 2021 Người viết đơn Nguyễn Thị Loan luan van, khoa luan 15 of 66  ... hoạch hỗ trợ cụ thể từ đầu năm học Lớp chủ nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm 20 20 - 20 21 có học sinh gặp khó khăn học tập, việc có khó khăn học tập em không giống Biết em chưa đạt môn học. .. để cuối học kì cuối năm em hồn thành mơn học, đạt chuẩn kiến thức kĩ lớp học, cấp học Đối với học sinh gặp khó khăn học tập, chưa đạt chuẩn KT- KN, em thường có khác biệt sức khỏe, nhận thức khả... “ Hỗ trợ học sinh gặp khó khăn học tập lớp đạt chuẩn kiến thức kĩ năng? ?? luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 Phương pháp hồn tồn mới, khơng có sách Và “Tính “của sáng kiến 5. 2