Giao an ngu van 8 ca nam chuan kien thuc moi

*Kỹ năng sống Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận về những cảm xúc của nhân vật trong ngày đầu đi học Xác định giá trị bản thân: trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với bản thân [r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO *** TÀI LIỆU PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN NGỮ VĂN (Dùng cho các quan quản lí giáo dục và giáo viên áp dụng từ năm học 2015-2016) LỚP Cả năm: 37 tuần (140 tiết) Học kì I: 19 tuần (72 tiết) Học kì II: 18 tuần (68 tiết) Tuần Tiết TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: + Kỹ chuyên môn - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Rèn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình *Kỹ sống Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học Xác định giá trị thân: trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung & nghệ thuật văn Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm III CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS - Giáo viên: SGK, bài giảng, bảng phụ - HS: Đọc và trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1- Ổn định tổ chức, 2- Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3- Bài mới: Giới thiệu bài Trong đời người kỷ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên Truyện ngắn tôi học đã diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khâng thời thơ ấu đó TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng 24’ Hoạt động 1: HDHS I Đọc,tìm hiểu chung: đọc tìm hiểu chung: Tác giả: - Gọi h/s đọc chú thích -HS đọc chú thích - Thanh Tịnh (1911 (*) sách giáo khoa 1988),quê thành phố H: Em hãy tự giới Huế - HS giới thiệu thiệu vài nét tác - Các tác phẩm ông giả? đậm chất trữ tình HS quan sát - Gv giới thiệu ảnh chân dung nhà văn H: Có gì đáng chú ý tác phẩm ông? - HS trả lời Tác phẩm: - HS giới thiệu xuất xứ 15’ H: Văn “Tôi học” có xuất xứ nào? -> Giảng giải: đây là văn văn xuôi trữ tình, ngôn ngữ đậm chất thơ, có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt H: Xác định thể loại văn bản? -Gv hướng dẫn h/s cách đọc văn bản: chậm rãi, tha thiết, giọng tự thuật, Gv đọc mẫu - Gọi h/s đọc Nhận xét, uốn nắn việc đọc h/s a Xuất xứ: In tập “Quê mẹ” xuất năm 1941 - HS lắng nghe - HS xác định b Thể loại: Truyện ngắn -HS lắng nghe -HS đọc, nhận xét cách đọc - HS dựa vào các dấu c Phương thức biểu đạt: hiệu phương thức tự kết hợp miêu tả, biểu đạt để xác định biểu cảm - HS tìm hiểu từ khó II Đọc- hiểu văn bản: Khơi nguồn nỗi nhớ: TG 2’ 4’ Hoạt động GV Hoạt động HS H: Qua văn hãy -HS phát chi tiết xác định phương thức biểu đạt mà t/giả đã sử dụng? -Gọi h/s đọc chú thích, -HS phân tích lưu ý 2, 6, Hoạt động 2:HDHS -HS lắng nghe đọc- hiểu văn bản: H: Qua văn bản, theo em, gì đã gợi lên lòng nhân vật tôi kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? -HS chia nhóm, cử thư H: Tâm trạng nhân vật ký nhóm và tập trung tôi lúc này thảo luận theo yêu cầu nào? 5’, - GV chốt Nội dung ghi bảng - Thời gian: cuối thu -Cảnh thiên nhiên: mây bàng bạc, lá rụng nhiều -Cảnh sinh hoạt:mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ -> Tâm trạng: nao nức, mơn mam, tưng bừng, rộn rã IV Dặn dò: (2’)- Học bài - Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường - Chuẩn bị bài: V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Tuần TÔI ĐI HỌC Tiết Thanh Tịnh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: + Kỹ chuyên môn - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Rèn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình * Kỹ sống Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học Xác định giá trị thân: trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung & nghệ thuật văn Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm III CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS - Giáo viên: SGK, bài giảng, bảng phụ - HS: Đọc và trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1- Ổn định tổ chức, 2- Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3- Bài mới: Giới thiệu bài Trong đời người kỷ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên Truyện ngắn tôi học đã diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khâng thời thơ ấu đó TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng 24’ (Tiết 2) -Gv chia lớp II Đọc- hiểu văn bản: nhóm, cho h/s thảo - Các nhóm trình bày, Khơi nguồn nỗi nhớ: luận nhóm theo yêu cầu nhận xét, bổ sung Tâm trạng hồi hộp , trên phiếu học tập - HS tiếp thu và ghi cảm giác ngỡ ngàng thời gian 5’ chép nhân vật “tôi”: N1: Chi tiết nào cho a Trên đường làng: thấy nhân vật tôi hồi - Con đường, cảnh vật hộp, bỡ ngỡ cùng vốn quen, lần này tự mẹ đến trường (đoạn - HS phát hiện, phân nhiên thấy lạ trên đường làng) tích - Cảm thấy trang trọng N2: Khi đứng trước áo và ngôi trường cảm 15’ 2’ b Đứng trước ngôi Hoạt động 3: HDHS trường: tổng kết bài học: - Cảm thấy ngôi trường H: Văn kể lại nội xinh xắn, oai nghiêm dung gì? -HS nhận xét khác thường H: Nêu tác dụng - Cảm thấy mình nhỏ bé, việc kết hợp phương lo sợ vẩn vơ thức biểu đạt c Nghe goị tên vào lớp: H: Trong văn tác - HS nêu ý kiến - Oà khóc giả đã sử dụng thân d Trong lớp học: hình ảnh so sánh nào? - Cảm thấy vừa xa lạ vừa Nó có tác dụng gì gần gũi với người và văn bản? người bạn kế bên - HS khái quát - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin - HS phân tích Thái độ người lớn: - HS phân tích - Phụ huynh: chuẩn bị chu TG 4’ Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 4: HDHS luyện tập: Hướng dẫn h/s nêu cảm nghĩ mình dòng cảm xúc nhân vật “tôi” văn - HS lắng nghe hướng ‘Tôi học” dẫn Nội dung ghi bảng đáo cho em - Ông đốc: từ tốn, bao dung - Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương => Mọi người quan tâm nuôi dạy các em trưởng thành III/ Tổng kết: Nghệ thuật: - Kết hợp kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc - Kết hợp miêu tả với so sánh tạo chất thơ cho văn Nội dung: Tâm trạng bỡ ngỡ, cảm xúc hồi hộp nhân vật tôi lần đến trường đầu tiên IV Dặn dò: (2’)- Học bài - Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường - Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Tuần Ngày soạn: Tiết CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ năng: + Kỹ chuyên môn Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ + Kỹ sống Ra định: nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa/ trường nghĩa theo đúng mục đích giao tiếp cụ thể Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học III CHUẨN BỊ : Sơ đồ tròn, phiếu học tập IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Bài mới: TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 5’ Hoạt động 1: HDHS tìm I Từ ngữ nghĩa hiểu từ ngữ nghĩa rộng và rộng, từ ngữ nghĩa từ ngữ nghĩa hẹp: hẹp: H: Ở lớp các em đã học -HS nêu lại khái Nghĩa từ từ đồng nghĩa và từ trái niệm: ngữ có thể rộng nghĩa, thử nêu khái niệm và đồng nghĩa: có (khái quát hơn) ví dụ minh hoạ chúng? nghĩa giống nhau/gần hẹp (ít khái giống quát hơn) nghĩa Vd: lợn = heo từ ngữ khác trái nghĩa: có nghĩa trái ngược (xét trên sở TG 10’ Hoạt động thầy Hoạt động trò H: Nghĩa chúng có chung) mqhệ gì? (gợi ý) Vd: mập ><ốm - HS phân tích mối -Giảng giải: mqhệ này ta quan hệ bình đẳng không xét mà ta tìm nghĩa (đồng nghĩa/trái hiểu mqhệ khác, đó là mqhệ nghĩa) bao hàm (từ này có nghĩa -HS lắng nghe bao hàm nghĩa từ kia) Đó là phạm vi khát quát nghĩa từ: phạm vi: rộng - vừa - hẹp => Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Gv treo bảng phụ có nội dung sơ đồ SGK H: Nghĩa từ ngữ động - HS quan sát sơ đồ vật rộng/hẹp nghĩa các từ thú, chim, cá? - HS so sánh( nghĩa sao? từ động vật rộng H: Nghĩa từ “thú” rộng hơn) hay hẹp nghĩa từ “ Voi, hươu” ? - HS so sánh - Diễn giải: Qua ví dụ trên ta thấy phạm vi nghĩa từ động vật -HS lắng nghe bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá; phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa từ voi, hươu, ta gọi chúng “động vật, thú” là từ ngữ có nghĩa rộng H: Vậy theo em, từ ngữ nghĩa rộng là gì? -HS nêu lên cách hiểu Nội dung ghi bảng Từ ngữ nghĩa rộng: Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác TG 5’ 3’ Hoạt động thầy H: Theo em, nghĩa từ “thú, chim, cá” có mqhệ nào nghĩa từ “động vật”? -Diễn giải: Ta gọi các từ thú, chim, cá là từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ động vật H: Từ ngữ nghĩa hẹp là gì? => giáo viên chốt ý H: Trong sơ đồ còn từ ngữ nghĩa hẹp nào? H: Nêu nhận xét bậc từ ngữ sơ đồ phạm vi nghĩa?  rút lưu ý cho h/s Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu ghi nhớ: - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: HDHS làm bài tập: - Yêu cầu HS đọc bài tập -Gọi HS nêu yêu cầu bài tập - Yêu cầu HS làm cá nhân - Gọi HS đọc kết quả, nhận xét, bổ sung Hoạt động trò Nội dung ghi bảng thân vấn đề - HS so sánh Từ ngữ nghĩa - HS lắng nghe hẹp: Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đó bao - HS trình bày cách hàm phạm vi hiểu mình nghĩa từ - HS phát ngữ khác - HS nhận xét (có từ có nghĩa rộng so với từ này hẹp so với từ khác) - HS đọc - HS đọc -HS nêu yêu cầu Ghi nhớ: (SGK) - Yêu cầu HS đọc bài tập - HS làm cá nhân II Luyện tập: - Xác định yêu cầu - HS phát biểu, nhận BT1: bài? xét, bổ sung - Yêu cầu HS làm cá nhân - HS đọc - HS xác định TG 10’ Hoạt động thầy -Yêu cầu HS đọc bài tập -Bài tập yêu cầu làm gì? -Tổ chức thi làm nhanh các nhóm.( nhóm) -Tổ chức phát biểu, nhận xét, bổ sung Hoạt động trò - HS làm cá nhân Nội dung ghi bảng BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: - HS đọc a: chất đốt - HS xác định yêu b nghệ thuật cầu c món ăn - HS thi làm nhanh d nhìn e đánh - HS phát biểu, nhận BT3: Tìm từ ngữ có xét, bổ sung nghĩa bao hàm: - Yêu cầu HS đọc bài tập a xe cộ: xe đạp, xe - Xác định yêu cầu gắn máy, xe tải 2’ bài? b kim loại: nhôm, - Yêu cầu HS làm cá nhân sắt, chì, bạc c hoa quả: nhãn, - HS đọc bơ, hồng, sấu - HS xác định d họ hàng: cô, dì, - HS làm cá nhân cậu mợ, chú e mang: xách, khiêng, gánh, cõng BT4: Loại bỏ các từ không thuộc phạm vi nghĩa: a thuốc lào b thủ quỹ c bút điện d hoa tai V Củng cố: 4’ GV nêu câu hỏi từ ngữ nghĩa rộng và hẹp để củng cố bài học VI Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập số - SGK, trang 11 - Chuẩn bị bài: “Tính thống chủ đề văn bản” Tuần Tiết Ngày soạn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kỹ năng: + Kỹ chuyên môn - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề * Kỹ sống Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng cá nhân chủ đề và tính thống chủ đề văn Suy nghĩ sáng tạo:nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề Thái độ Hs có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác điịnh chủ đề văn III CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS - Giáo viên: SGK, bài giảng, bảng phụ - HS: Đọc và trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Bài mới: Giới thiệu bài Ở trước các em đã tìm hiểu văn “ tôi học” các em đã nắm nét chính xuyên suốt tác phẩm là truyện ngày đầu học nhân vật tôi Vậy vấn đề chính có phải là chủ đề văn không? Văn có tính thống chủ đề không ta cùng tim hiểu TG 6’ Hoạt động thầy Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chủ đề văn bản: -Yêu cầu h/s xem lại văn “Tôi học” Thanh Tịnh, trang H: Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu? H: Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác gì lòng tác giả? => Đó chính là chủ đề văn Tôi học Hoạt động trò Nội dung ghi bảng I Chủ đề văn bản: - HS xem lại văn - HS trả lời( kỷ niệm buổi học đầu tiên đời) - HS trả lời (cảm giác bâng khuâng, xao xuyến không thể nào quên) Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn H: Nêu chủ đề văn biểu đạt “Tôi học? 7’ => Chủ đề là đối tượng, - HS nêu chủ đề( kỷ vấn đề chính (chủ yếu) niệm sâu sắc buổi tác giả đặt tựu trường đầu tiên) văn - HS lắng nghe H: Nêu chủ đề bài II Tính thống thơ Tiếng gà trưa - Xuân chủ đề văn bản: Quỳnh - HS xác định(tình yêu quê hương và gia đình dạt dào - Chuyển ý sang mục II tâm hồn người lính trẻ trên đường hành H: Căn nào cho em quân thời đánh biết văn “Tôi học” Mỹ) TG Hoạt động thầy nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? -Chia HS làm nhóm, thời gian 5’, thi đua tìm từ với yêu cầu sau: H: Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường H: Khi nào văn có tính thống chủ đề? H: Chủ đề thể nào văn bản? Hoạt động 2: HDHS luyện tập: 10’ -Gọi HS đọc yêu cầu B/tập 1,2,3 -GV chia lớp nhóm, chia nhiệm vụ: Bt1: nhóm câu a nhóm câu b, c Bt2: nhóm Bt3: nhóm thời gian: 5’ 13’ -Gv hướng dẫn HS làm bài tập trên kết hoạt động nhóm Hoạt động trò Nội dung ghi bảng - HS phân tích sở: tựa bài, các từ ngữ, câu văn nói đến việc học lập lại nhiều lần - Văn có tính thống chủ đề - HS chia nhóm, thi biểu đạt chủ đề đã xác đua tìm từ định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác III Luyện tập: Bài tập 1: Văn - HS trả lời “Rừng cọ quê tôi” a Thứ tự trình bày: - Miêu tả dáng cọ, gắn bọ rừng cọ với nhau, gắn bó - HS trả lời cọ với tuổi thơ tác giả, công dụng cọ, tình cảm người sông Thao với rừng cọ.- Trình tự trên khó thay đổi vì các phần - HS đọc xếp hợp lý, thể ý rành mạch - HS chia nhóm, liên tục nhận nhiệm vụ, thảo b Chủ đề văn bản: luận nhóm Vẻ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê tôi TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng c Các từ ngữ lập lại nhiều lần: rừng cọ, lá cọ, dáng cọ, gắn bó cọ l - Cử đại diện trình nhân vật tôi, công dụng cọ bày kết Bài tập 2: - HS khác nhóm Bỏ ý b & d vì xa chủ nhận xét bài làm đề, làm cho văn bạn không đảm bảo tính thống Bài tập 3: Bỏ ý c & g vì lạc đề V Củng cố: 3’ H: Khi nào văn có tính thống chủ đề? VI Dặn dò: 1’ - Học bài - Hoàn thiện các bài tập - Xem trước văn bản: “Trong lòng mẹ” ………………………………………………………………………………………………… …………………… Tuần Tiết Ngày soạn: TRONG LÒNG MẸ ( Trích “Những ngày thơ ấu – Nguyên Hồng”) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kỹ năng: + Kỹ chuyên môn: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện * Kỹ sống: Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn Xác định giá trị thân:trân trọng tình cảm gia đình, mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác Thái độ Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng III CHUẨN BỊ: - Tập truyện “ Những ngày thơ ấu” ; chân dung nhà văn Nguyên Hồng,… - GV+ HS soạn bài IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Kiểm tra bài cũ : + Tác phẩm “ Tôi học “ viết theo thể loại nào? Vì em biết? + Nhắc lại so sánh hay bài “Tôi học” và phân tích hiệu nghệ thuật? Bài Vào bài : Có kỷ niệm tuổi thơ ngào êm đềm tuổi thơ nhân vật “ tôi” “ Tôi học” Song có tuổi thơ cay đắng dội… “Những ngày thơ ấu” nhà văn Nguyên Hồng đã kể, nhớ lại với rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu – tình yêu Mẹ Bài học hôm giúp ta nhận rõ rung động Hoạt động thầy Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu chung -Gọi h/s đọc chú thích (*) trang 19 H: Giới thiệu đôi nét tác giả? -Giảng giải: Do hoàn cảnh mình, Nguyên Hồng sớm thấm thía nỗi cực và gần gũi với người nghèo khổ Ông xem là nhà văn người lao động nghèo cùng khổ - lớp người “dưới đáy” xã hội Nhân vật chính tác phẩm ông bộc lộ tình cảm sâu sắc, mãnh liệt -Hướng dẫn HS cách đọc văn (lưu ý giọng điệu nhân vật đối thoại cô, tôi, mẹ) -Gv đọc mẫu, gọi HS đọc theo H: Nhận xét cách đọc bạn? -Gv uốn nắn, sửa chữa Hoạt động trò - HS đọc theo yêu cầu - HS giới thiệu - HS lắng nghe Nội dung ghi bảng I Đọc,tìm hiểu chung: Tác giả: - Nguyên Hồng (1918 1982), quê Nam Định - Ngòi bút ông luôn hướng người nghèo - Được Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996) - HS lắng nghe Văn bản: a Đọc: - HS đọc văn - HS nhận xét - HS lắng nghe H: Văn thuộc thể loại gì? Em hiểu nào - HS xác định thể loại b Thể loại: thể loại trên? và nêu hiểu biết Hồi ký (tự truyện) Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng thân - GV bổ sung: Hồi ký là tác - HS lắng nghe phẩm văn học thuộc phương thức tự tác giả tự viết đời mình Tác giả thành nhân vật người kể chuyện (ngôi thứ số ít) và trực tiếp biểu lộ cảm nghĩ ngày thơ ấu H: Văn có xuất xứ - HS nêu vị trí nào? đ/trích v/bản b Vị trí đoạn trích: Văn trích từ chương IV tác phẩm “Những H: Xác định phương thức - HS xác định ngày thơ ấu” biểu đạt văn bản? c Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả, H: Văn có thể chia làm - HS xác định bố cục văn biểu cảm phần? Nội dung chính d Bố cục: phần phần là gì? - Hồng và cô nói * Chuyển ý dựa trên bố cục chuyện Hoạt động 2:HDHS đọc- - Hồng và mẹ gặp hiểu văn bản: -Hướng h/s chú ý vào phần đầu văn - HS quan sát phần H: Ban đầu, người cô có hướng dẫn II Tìm hiểu văn bản: Nhân vật người cô: thái độ nào? H: Chi tiết nào cho - HS xác định - Lúc đầu: thân mật, thấy người cô tỏ quan tâm cười hỏi Hồng - HS xác định - Sau đó giọng ngọt, vỗ H: Giọng điệu từ “thăm vai giọng điệu đầy em bé” người cô có ý mỉa mai châm chọc nghĩa gì? - HS phân tích - Cuối cùng: lạnh lùng H: Thấy Hồng rớt nước trước nỗi đau cháu, mắt, người cô có thay đổi thản nhiên thích thú kể Hoạt động thầy không? Nêu dẫn chứng? H: Qua đó em có nhận xét gì người cô này? -> Đây là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến (Củng cố nội dung tiết 1) Hết tiết Hoạt động trò - HS phân tích( thản nhiên và tiếp kể chuyện mẹ Hồng với vẻ thích thú) - HS thảo luận để đưa nhận xét thống Nội dung ghi bảng chuyện đói rách, túng thiếu mẹ Hồng => Là người có chất độc ác, thâm hiểm Củng cố: 4’ H: Có ý kiến cho “Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và trẻ em” Em hiểu gì nhận định trên? - Là nhà văn viết nhiều phụ nữ và nhi đồng - Nhà văn dành cho họ lòng chan chứa yêu thương, thái độ trân trọng Dặn dò: 1’ - Học bài - Tóm tắt đoạn trích - Chuẩn bị bài: *Gi¸o ¸n 6,7,8,9 so¹n theo s¸ch chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi n¨m häc * có sáng kiến kinh nghiệm đề tài theo yêu cầu *C¸c tiÕt tr×nh chiÕu thi gi¸o viªn giái §óNG THEO S¸CH CHUÈN KIÕN THøC MíI LI£N HÖ §T 0168.921.86.68 hoÆc 0916.582.536 Tuần Tiết Ngày soạn: TRONG LÒNG MẸ ( Trích “Những ngày thơ ấu – Nguyên Hồng”) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kỹ năng: + Kỹ chuyên môn: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện * Kỹ sống: Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn Xác định giá trị thân:trân trọng tình cảm gia đình, mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác Thái độ Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng III CHUẨN BỊ: - Tập truyện “ Những ngày thơ ấu” ; chân dung nhà văn Nguyên Hồng,… - GV+ HS soạn bài IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Kiểm tra bài cũ : + Tác phẩm “ Tôi học “ viết theo thể loại nào? Vì em biết? + Nhắc lại so sánh hay bài “Tôi học” và phân tích hiệu nghệ thuật? Bài Vào bài : Có kỷ niệm tuổi thơ ngào êm đềm tuổi thơ nhân vật “ tôi” “ Tôi học” Song có tuổi thơ cay đắng dội… “Những ngày thơ ấu” nhà văn Nguyên Hồng đã kể, nhớ lại với rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu – tình yêu Mẹ Bài học hôm giúp ta nhận rõ rung động TG 5’ Hoạt động thầy Tiết -Hướng h/s vào hoạt động nhóm Chia lớp nhóm, nêu yêu cầu, giới hạn thời gian 4’, hướng dẫn h/s hoạt động N1,2: Tìm chi tiết chứng tỏ tình cảm Hồng mẹ nói chuyện với cô N3,4: Hồng thể tình cảm gặp lại mẹ? -Gv gọi đại diện nhóm 1&3 trình bày, gọi nhóm 2&4 bổ sung Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Tình yêu thương mãnh - HS thảo luận nhóm, cử thư ký liệt Hồng mẹ: viết lên giấy kết a Khi nói chuyện với thảo luận người cô: được; đại diện - Luôn nhớ đến vẻ mặt rầu nhóm trình bày rầu và hiền từ mẹ kết - Cười để trả lời cô vì không muốn tình yêu kính mẹ bị xúc phạm - Khóc vì đau đớn phẫn uất trước mỉa mai, nhục mạ cô mẹ - HS trình bày, nhận xét, bổ sung TG 15’ Hoạt động thầy Hoạt động trò -Gv nhận xét, uốn nắn và rút nội dung - HS lắng nghe Có thể qua các gợi ý sau: - Hồng đã nghĩ gì mẹ cô hỏi có muốn vào -> nhớ đến vẻ Thanh Hoá không? mặt rầu rầu và - Nghe cô xúc phạm hiền từ mẹ -> khóc, vì mẹ, Hồng làm gì? Tại sao? thương mẹ, - Biết nguyên nhân mẹ khổ vì cổ tục, Hồng có tâm trạng gì? - Khi gặp người ngồi trên xe giống mẹ, Hồng đã làm gì? - Tạo Hồng khóc mẹ dìu lên ngồi cạnh? - Tìm từ ngữ miêu tả cảm giác sung sướng Hồng lòng mẹ H: Vì Hồng lại có tình cảm đó mẹ (hay mẹ Hồng là người nào)? H: Để diễn tả tình cảm Hồng mẹ thế, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? nêu dẫn chứng Nội dung ghi bảng - Căm tức cổ tục phong kiến đã đày đoạ mẹ b Khi gặp lại mẹ: - Vội vã, bối rối chạy đuổi theo mẹ - Khóc ngồi bên mẹ - Vô cùng sung sướng ngồi lòng mẹ giận cô, ghét cổ tục - căm tức - vội vã, bối rối chạy theo Chất trữ tình văn - vì dỗi hờn, vì bản: hạnh phúc - HS liệt kê a Cách thể hiện: từ miêu tả + Kết hợp kể và bộc lộ + biểu cảm cảm xúc + Dùng hình ảnh thể - HS dựa trên tâm trạng, phép so sánh tình cảm giàu sức gợi cảm Hồng để nhận + Lời văn chân thành TG Hoạt động thầy 15’ H: Yếu tố nào tạo chất trữ tình văn bản? H: Truyện giúp ta cảm nhận sâu sắc tình cảm gì sống? H: Ngoài ra, thái độ người viết nào nữ giới xã hội xưa? Hoạt động trò xét, rút ý kiến đúng - HS lắng nghe, rút bài học - HS xác định biện pháp so sánh: + giá cổ tục là mảnh gỗ cho kì nát vụn thôi + gặp mẹ người hành trên sa mạc gặp nước và bóng râm Nội dung ghi bảng b Tình và nội dung câu chuyện: + Hoàn cảnh đáng thương Hồng + Hình ảnh người mẹ chịu nhiều cay đắng + Lòng yêu thương mẹ Hồng c Cảm xúc chân thành Hồng III Tổng kết: 10’ - HS xác định -> bày tỏ bênh vực quyền lợi họ Củng cố: 4’ H: Có ý kiến cho “Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và trẻ em” Em hiểu gì nhận định trên? - Là nhà văn viết nhiều phụ nữ và nhi đồng - Nhà văn dành cho họ lòng chan chứa yêu thương, thái độ trân trọng Dặn dò: 1’ - Học bài - Tóm tắt đoạn trích - Chuẩn bị bài: “Trường từ vựng” có đầy đủ giáo án ngữ văn 6,7,8,9 liªn hÖ ®t: 0168.921.8668 Tuần Tiết Ngày soạn TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nào là trường.từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt - Tích hợp với giáo dục bảo vệ môi trường: Tìm các trường từ vựng liên quan đến môi trường II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Khái niệm trường từ vựng Kỹ năng: + Kỹ chuyên môn: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn * Kỹ sống: Ra định: nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa, trường nghĩa theo đúng mục đích giao tiếp cụ thể III CHUẨN BỊ - Bảng phụ - GV+ HS soạn bài, xem trước bài học IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: * Kiểm tra bài cũ : + Tác phẩm “ Tôi học “ Viết theo thể loại nào? Vì em biết? + Nhắc lại so sánh hay bài “Tôi học” và phân tích hiệu nghệ thuật? * Bài Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiểu mục - Gọi HS đọc nội dung bài tập - HS đọc I.Thế nào là trường từ - Qsát SGK vựng - Chú ý các từ in đậm - Chỉ mẹ Ví dụ: SGK Nhận xét ? Các từ in đậm trên dùng để - Các từ in đậm dùng để chỉ đối tượng nào (Người, - Trả lời người động vật, vật )? ? Vì em biết các từ trên - Trả lời - Các từ này nằm dùng đẻ người câu văn cụ thể đó là miêu tả ? Các từ in đậm trên có nét - Nghe, hiểu người mẹ bé Hồng chung nào nghĩa? -> Dùng để phận ->Vậy từ dùng để phận người người như: Mắt, mặt, gò má, đùi, đầu….Gọi là - Tiếp thu trường từ vựng phận người Phát biểu - Mưa, nắng, gió, sấm, chớp, - GV lấy ví dụ phân tích: giông, lốc… Ví dụ: Trường từ vựng dùng để thời tiết bao gồm - Trình bày - Tay: Túm, nắm, xé… từ nào? +Tư thế: - Đầu: Húc, đội, đẩy… đứng, ngồi, - Chân: Đá,, đạp,, xé… Ví dụ: Trường từ vựng dùng nghiêng… - Rời chỗ: đi, chạy, nhảy, để hoạt động trườn, di chuyển người gồm từ nào? - Trình bày theo ý hiểu - Đọc ghi * Ghi nhớ : (SGK) ? Vậy qua việc tìm hiểu ví dụ nhớ trên cho biết trường từ vựng - Chỉ hình là gì? dáng - Khái quát, gọi HS đọc ghi người nhớ Ví dụ: Cho nhóm từ: Lùn, cao, thấp, lêu ngêu, gầy, béo…Nhóm từ trên thuộc trường từ vựng nào? Lưu ý: - HS đọc a Một số trường từ vựng có thể bao hàm trường - Thảo luận từ vựng nhỏ - Gọi học sinh đọc phần lưu ý theo nhóm Ví dụ: Trường từ vựng “ SGK tìm và viết Mắt” bao gồm các trường từ - Tổ chức cho HS thảo luận giấy các ví vựng nhỏ như: lấy thêm vd cho lưu ý dụ + Bộ phận Mắt: Lòng + Lưu ý: Một trường từ vựng đen, lòng trắng, ngươi, có thể có nhiều trường từ lông mày, mi… vựng nhỏ - Lấy ví dụ + Đặc điểm mắt: Sắc, lờ đờ, buồn… + Cảm giác mắt: Chói, - Lấy ví dụ hoa, buồn ngủ… + Một trường từ vựng có thể + Hoạt động mắt: Nhìn, bao gồm từ khác biệt liếc, ngẫm… loại b Trường “Mắt” +DT: Con ngươi, lông + ĐT: Nhìn ngó… + Một từ có thể có nhiều - Lấy ví dụ + TT: Lờ đớ, toét, hoa… trường từ vựng c Do hoạt động nhiều nghĩa - Trình bày từ có thể có nhiều trường - Tiếp thu từ vựng khác nhau: Ngọt: - Trường mùi vị: Cay, đắng, + Chuyển trường từ vựng để chua tăng tính nghệ thuật và khả - Trường âm thanh: The diễn đạt thé , êm dịu… - Thời tiết: Rét ngọt, hanh - Nhận xét, đánh giá d Chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ và khả diễn đạt Ví dụ: SGK HĐ2: HD luyện tập: II Luyện tập - Gọi học sinh lên đọc yêu - HS đọc Bài tập 1: cầu bài tập - Trường từ vựng ruột thịt: ? Đọc văn lòng mẹ Thầy, cô, mợ, nhà văn Nguyên Hồng tìm từ thuộc trường từ vựng ruột thịt - Gọi HS đọc bài tập ? Hãy đặt tên trường từ vựng cho dãy từ đây - Trình bày - Thảo luận theo nhóm tìm và viết giấy Bài tập 2: a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lý e Tính cách người ê Dụng cụ để viết Bài tập 3: - Trường từ vựng thái độ Bài tập 4: - Khứu giác: Mũi, thơm, điếc, thính - Thính giác: Tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 5:Về nhà làm - Gọi HS đọc bài tập ? Các từ in đậm câu trên dùng trường từ vựng nào? - Gọi HS đọc và làm bài tập - HS lên bảng làm - Làm vào bài tập - Hướng dẫn HS nhà làm bài tập - HS đọc và Bài tập 6: - Gọi HS đọc bài tập tìm thay - Từ trường “ Quân sự” sang ? Trong đoạn thơ sau tác giả đổi trường “ Nông nô” đã chuyển các từ in đậm từ trường từ trường từ vựng nào sang vựng trường từ vựng nào * Củng cố: ? Thế nào là trường từ vựng Cho ví dụ minh hoạ ? Hãy viết đoạn văn ngắn có ít trường từ vựng “ Trường học” ( Lớp học, phòng thí nghiệm, phòng học nhạc, phòng tin học, ký túc xá) * Dặn dò: - Học và làm lại các bài tập SGK - Viết đoạn văn có sử dụng ít từ thuộc nhóm trường từ vựng định - Đọc và soạn bài : Từ tượng thanh, từ tượng hình có đầy đủ giáo án ngữ văn 6,7,8,9 liªn hÖ ®t: 0168.921.8668 Gi¸o ¸n 6,7,8,9 so¹n theo s¸ch chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi n¨m häc *Có CáC BàI GIảNG SINH động - sáng kiến kinh nghiÖm míi nhÊt §óNG THEO S¸CH CHUÈN KIÕN THøC MíI LI£N HÖ §T 0168.921.86.68 0916.582.536 có đầy đủ giáo án ngữ văn 6,7,8,9 liªn hÖ ®t: 0168.921.86.68 *Gi¸o ¸n 6,7,8,9 so¹n theo s¸ch chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi n¨m häc * có sáng kiến kinh nghiệm đề tài theo yªu cÇu *C¸c tiÕt tr×nh chiÕu thi gi¸o viªn giái §óNG THEO S¸CH CHUÈN KIÕN THøC MíI LI£N HÖ §T 0168.921.86.68 hoÆc 0916.582.536 có đầy đủ giáo án ngữ văn6,7, 8,9 liªn hÖ v¨n ®t: 0168.921.8668 có đầy đủ giáo án ngữ văn6,7, 8,9 liªn hÖ v¨n ®t: 0168.921.8668 có đầy đủ giáo án ngữ văn6,7, 8,9 liªn hÖ v¨n ®t: 0168.921.8668 có đầy đủ giáo án ngữ văn 6,7, 8,9 liªn hÖ v¨n ®t: 0168.921.8668 Gi¸o ¸n 6,7,8,9 so¹n theo s¸ch chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi n¨m häc *Có CáC BàI GIảNG SINH động - sáng kiến kinh nghiÖm míi nhÊt §óNG THEO S¸CH CHUÈN KIÕN THøC MíI LI£N HÖ §T 0168.921.86.68 0916.582.536 Gi¸o ¸n 6,7,8,9 so¹n theo s¸ch chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi n¨m häc *Có CáC BàI GIảNG SINH động - sáng kiến kinh nghiÖm míi nhÊt §óNG THEO S¸CH CHUÈN KIÕN THøC MíI LI£N HÖ §T 0168.921.8668 0916.582.536 có đầy đủ giáo án ngữ văn 6,7, 8,9 liªn hÖ v¨n ®t: 0168.921.8668 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hÖ v¨n ®t: 0168.921.8668 có đầy đủ giáo án ngữ văn 6,7, ,9 liªn hÖ v¨n ®t: 0168.921.8668 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hÖ v¨n ®t: 0168.921.8668 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hÖ v¨n ®t: 0168.921.86.68 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hÖ v¨n ®t: 0168.921.86.68 LIÊN HỆ ĐT 0168.921.8668 LIÊN HỆ ĐT 0168.921.8668 LIÊN HỆ ĐT 0168.921.8668 có đầy đủ giáo án ngữ văn 6,7,8,9 liªn hÖ ®t: 0168.921.86.68 LIÊN HỆ ĐT 0168.921.8668 *BỘ GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6,7,8,9 * SOẠN THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MỚI *CÓ CẢ KỸ NĂNG SỐNG , GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG ĐẦY ĐỦ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỚI NHẤT CÁC BÀI GIẢNG TRÌNH CHIẾU ( GIẢI NÉN ) *Gi¸o ¸n 6,7,8,9 so¹n theo s¸ch chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi n¨m häc * có sáng kiến kinh nghiệm đề tài theo yªu cÇu *C¸c tiÕt tr×nh chiÕu thi gi¸o viªn giái §óNG THEO S¸CH CHUÈN KIÕN THøC MíI LI£N HÖ §T 0168.921.86.68 *Gi¸o ¸n 6,7,8,9 so¹n theo s¸ch chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi n¨m häc * có sáng kiến kinh nghiệm đề tài theo yªu cÇu *C¸c tiÕt tr×nh chiÕu thi gi¸o viªn giái §óNG THEO S¸CH CHUÈN KIÕN THøC MíI LI£N HÖ §T 0168.921.86.68 *BỘ GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6,7,8,9 * SOẠN THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MỚI *CÓ CẢ KỸ NĂNG SỐNG , GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG ĐẦY ĐỦ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỚI NHẤT CÁC BÀI GIẢNG TRÌNH CHIẾU ( GIẢI NÉN ) Gi¸o ¸n 6,7,8,9 so¹n theo s¸ch chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi n¨m häc *Có CáC BàI GIảNG SINH động - sáng kiến kinh nghiÖm míi nhÊt §óNG THEO S¸CH CHUÈN KIÕN THøC MíI LI£N HÖ §T 0168.921.8668 * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỚI NHẤT * CÁC BÀI GIẢNG TRÌNH CHIẾU ( giải nén)