Thực trạng về việc dạy và học Âm nhạc ở trường THCS B An Trường: 1.1 Thuận lợi: Trong những năm gần đây, cùng với các bộ môn khác bộ môn âm nhạc cũng chú trọng vào đổi mới phương pháp dạ[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ (2015-2016 ) BIỆN PHÁP CÓ HIỆU QUẢ TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU- KÉM : GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC CĂN BỆNH GHI TÊN NỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Ở TRƯỜNG THCS Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: Việc nhìn nhận đánh giá thực trạng, tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học âm nhạc trường trung học sở là vùng gặp nhiều khó khăn, góp phần đổi bản, phát triển toàn diện giáo dục theo tin thần nghị Đảng và Nhà nước Dạy âm nhạc nhạc trường trung học phổ thông là môn học giảng dạy chính thức theo chương trình sách giáo khoa ban hành năm 2006 Chương trình giáo dục Âm nhạc trường THCS có phân môn với nội dung xuyên suốt là: Hát, Tập đọc nhạc (TĐN), nhạc lý, Âm nhạc thường thức Trong đó TĐN là nội dung quan trọng, nó phản ánh khá chính xác khả tiếp thu kiến thức Âm nhạc học sinh cách tổng hợp Qua TĐN giáo viên đánh giá học sinh về: Kiến thức nhạc lí, Năng khiếu, Nhạc cảm, Vận động khéo léo TĐN có thể nói là phân môn khó phân môn trên Phân môn này chủ yếu rèn luyện cho học sinh tính tích cực cá nhân trước tập thể Trong quá trình dạy trường THCS tôi gặp nhiều khó khăn đồ dùng, phòng chức năng, học sinh là điều mà không phải riêng tôi gặp phải mà nhiều giáo viên Âm nhạc khác gặp, đó là tình trạng học sinh ghi tên nốt nhạc nhạc, học thuộc vẹt để đối phó với giáo viên Chính vì mà tôi đã trăn trở nhiều Vì các công thức toán học, hóa học, vật lý trừu tượng là mà các em ghi nhớ tốt, mà với nốt nhạc mà các em vất vả mãi? Hết năm học này đến năm học khác, hệ học trò này đến hệ học trò khác truyền tay sách cũ với bài TĐN chép sẵn tên bên (2) cái phao giúp các em học Âm nhạc, nhằm đối phó với giáo viên Vì tôi chọn nghiên cứu đề tài là ”Khắc phục bệnh ghi tên nốt nhạc bài TĐN trường THCS B An Trường” nhằm vứt bỏ cho các em bệnh đó đi, trực tiếp giúp các em phải biết cảm nhận âm nhạc thực Có kiến thức các em biết vận dụng vào bài TĐN dễ dàng Mục đích nghiên cứu: Khi thực đề tài này, mong muốn tôi là tạo học có hiệu cao, kích thích hứng thú, phấn khởi học Bên cạnh đó tôi muốn giải vấn đề tình trạng học sinh ghi tên nốt nhạc bài TĐN, nhằm vứt bỏ cái học vẹt đó , trực tiếp giúp các em phải tập biết nhận thức thực Có kiến thức các em biết vận dụng vào bài TĐN dễ để từ đó đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp tối ưu giúp cho học có chất lượng cao Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THCS B An Trường Nhiệm vụ nghiên cứu: Giúp các em học sinh hình thành tính tự lập, thích thú phát huy tính tích cực, nắm nhạc lí để đọc thành thạo bài TĐN mà không phải ghi tên nốt Phương pháp nghiên cứu: Để đạt mục đích trên tôi đã sử dụng số phương pháp sau: Qua quá trình học tập, nghiên cứu và hướng dẫn, cộng với thực tiễn quá trình công tác Các phương pháp giúp cho tôi tập trung vào nghiên cứu chính Đó là: - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp phân tích, thực hành tổng hợp (3) - Phương pháp trực quan thống kê - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, vấn trực tiếp học sinh, dùng phiếu thăm dò, dự đối chiếu - Phương pháp trao đổi và toạ đàm với đồng nghiệp - Phương pháp trình bày tác phẩm và thực nghiệm Kế hoạch nghiên cứu: - Tháng năm 2014: Thu thập tích luỹ thông tin, nghiên cứu lý thuyết nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc – trường THCS B An Trường và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh - Tháng 10 năm 2014 : Tìm luận chứng - Tháng 11, tháng 12 năm 2014: Xây dựng đề cương - Tháng 1, tháng 2, tháng năm 2015 : Áp dụng các biện pháp để thực nâng cao chất lượng dạy TĐN - Tháng năm 2015 : Hoàn thiện đề tài Ý nghĩa lý luận và thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Nhằm khắc phục bệnh ghi tên nốt nhạc bài tập đọc nhạc để đọc không nhớ vị trí tên nốt trên khuông Từ đó giúp các em có kiến thức chắn nhạc lý và các em biết vận dụng vào bài TĐN dễ dàng Phần thứ hai: NỘI DUNG (4) Chương I : CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lí luận: - Luật giáo dục đã xác định mục tiêu cụ thể việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển người cách toàn diện Đức – Trí – Thể - Mỹ.- Môn Âm nhạc là môn nghệ thuật có tác dụng bồi dưỡng trí tuệ, thẩm mỹ cao cho học sinh - Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 Sở, phòng giáo dục và Bộ GD&ĐT đã định hướng năm học này tiếp tục “Đổi phương pháp dạy học – Đổi kiểm tra đánh giá”: và “Tăng cường sử dụng hợp lý CNTT các bài giảng; khai thác tối đa hiệu các thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phòng học môn; coi trọng thực hành, thí nghiệm; bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ cho học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ Chương trình giáo giục phổ thông; chú trọng liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung bài học”và lấy học sinh làm trọng tâm, Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT cùng các ban ngành liên quan việc ứng dụng CNTT và đổi PPDH vào công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy và học Cơ sở thực tiễn : Xuất phát từ thực trạng môn Âm nhạc học sinh trường THCS B An Trường tôi nhận thấy: môn Âm nhạc là môn có đặc thù riêng, khác với các môn học khác Không thể phân công dạy kiêm nghiệm mà phải là giáo viên âm nhạc có nghiệp vụ chuyên môn, phương pháp dạy học (PPDH) đào tạo chuyên ngành - Đối với học sinh: Các em giữ quan niệm cho đây là môn phụ nên lơ là việc học dẫn đến hiệu học tập không cao, còn số em không có hứng thú với Âm nhạc Chính vì vậy, việc ĐMPPDH (Đổi phương pháp dạy học) môn Âm nhạc là việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng môn mà trước hết là phân (5) môn TĐN cần phải đổi PPDH và ứng dụng các phương tiện dạy học để làm giúp các em học tốt, không phải ghi tên nốt nhạc bài TĐN Chính vì việc ứng dụng CNTT, các phần mềm vào dạy học để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao hiệu dạy và học TĐN là không thể thiếu và nên làm Chương II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng việc dạy và học Âm nhạc trường THCS B An Trường: 1.1 Thuận lợi: Trong năm gần đây, cùng với các môn khác môn âm nhạc chú trọng vào đổi phương pháp dạy học, nhiều giáo viên đã cố gắn sáng tạo các hình thức tổ chức dạy học đổi, hướng phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tìm cách truyền đạt cho học sinh cảm hứng học, hội thảo chuyên môn đổi phương pháp dạy học ứng dụng cộng nghệ thông tin dạy học tổ chức hội giảng, thi giáo viên dạy giởi, viết sáng kiến kinh nghiệm Hiện tôi dạy trường THCS B An Trường là trường học nằm trên địa bàn vùng sâu xã an trường - tỉnh Trà Vinh Là trường địa bàn xã trên đà phát triển mạnh mẽ mặt tiến tới trở thành xã nông thôn Chính vì vậy, ít nhiều các em học sinh tiếp xúc làm quen với âm nhạc trên các phương tiện thông tin đại chúng, số ít các em còn tham gia hoạt động âm nhạc văn hóa thể thao xã tham các chương trình văn nghệ xã, Huyện đề Ở đây các em học và làm quen với âm nhạc các giáo viên chuyên nhạc dạy Không có mà các em còn học bậc học cấp Về phía nhà trường Ngành, Sở và các cấp chính quyền luôn có quan tâm tạo điều kiện sở vật chất như: Đàn Oocgan, bảng phụ, băng đĩa nhạc, máy chiếu, mạng Iternet, các thiết bị nghe nhìm là cách nhìn nhận đổi (6) tích cực môn Âm nhạc nhà trường và coi trọng các môn khác Bản thân tôi là giáo viên Âm nhạc đào tạo chính quy đúng chuyên ngành, dạy đúng chuyên môn mình học 1.2 Khó khăn - Hiện nhà trường chưa có phòng học chức giành riêng cho môn Âm nhạc Việc học Âm nhạc còn học trên lớp vào phòng máy chiếu không có môn khác học.Cơ sở vật chất và trang thiết bị còn thiếu, chưa đáp ứng cho giảng dạy cho môn -Việc thay đổi hình thức đánh giá kết học tập học sinh nhìn nhận xét đạt và chưa đạt theo thông tư 58 Bộ GDĐT đã làm giảm áp lực HS học tập, học sinh có thái độ xem nhẹ môn học - Bên cạnh đó còn có các em học sinh thuộc đối tượng hư hay quấy phá học Một số phụ huynh học sinh còn coi thường môn Âm nhạc và coi nó là môn phụ không quan trọng nên không khuyến khích động viên các em học tốt môn học - Học sinh học trường đời sống các em đây chủ yếu dựa vào nông nghiệp nên trình độ dân trí số người dân khu vực còn chưa cao, vì mà việc quan tâm tới việc học em họ không sát và đầy đủ Dẫn đến các em còn mê chơi và số còn phải phụ giúp gia đình làm kinh tế các nghề phụ nên có ít thời gian cho việc học… Thực trạng tình hình học tập phân môn TĐN học sinh trường THCS B An Trường : Qua điều tra khảo sát thực tế trường THCS B An Trường cho thấy đầu năm học có thể thấy học sinh không có hứng thú với âm nhạc mặc dù nhiều em thích ca hát không nắm nhạc lý, không đọc nhạc nên (7) hát không chuẩn tiết tấu và cao độ, kết học tập phân môn TĐN không cao cụ thể là: Điều tra khảo sát đầu năm học 2014-2015: - Hứng thú với môn học: qua phiếu điều tra có tới 60/100 em không có hứng thú học môn âm nhạc Vì nhiều lý khác chủ yếu là kiến thức còn trừu tượng, khó hiểu không vận dụng vào thực tiển, thực tế là học kiến thức nhạc lý và TĐN - Điều tra, khảo sát thực tế kỹ học TĐN đầu năm học 2014- 2015 sau: Bảng thống kê kết khảo sát việc ghi tên nốt nhạc bài TĐN học sinh Khối Tổng số học sinh Số học sinh còn chép tên nốt nhạc Tỷ lệ (%) 137 84 66,2 144 87 60,4 142 74 52,1 140 82 58,6 Ghi chú Còn nhạc lí thì các em không nhớ gì Nhất là các ký hiệu âm nhạc thường dùng như: Dấu quay lại, nhắc lại khung thay đổi và vị trí nốt nhạc trên khuông dẫn đến việc đọc TĐN trở nên khó khăn (8) Chương III CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua tìm hiểu, nghiên cứu tôi nhận thấy việc ứng dụng CNTT và các trò chơi vào giảng dạy là tốt Để khắc phục các nhược điểm trên tôi đã thục sau: Chú trọng từ đầu phần nhạc lý các tiết 3,4,6,7 Âm nhạc lớp 6: Ở chương trình Âm nhạc bậc tiểu học các em đã học, làm quen với tên nốt, hình nốt nhạc Chính vì vậy, lên lớp từ tiết học đầu giáo viên cần rèn luyện cho học sinh nắm vững lại kiến thức đã học, bổ xung số phương pháp học để các em làm quen dần với nội dung chương trình Âm nhạc THCS Cụ thể là: 1.1 Ở tiết Âm nhạc lớp cần đạt mục tiêu sau: - Học sinh nắm vững nốt ghi cao độ từ thấp lên cao (Đồ, rê, mi, pha, son, la, si) Tôi vận dụng cho các em chơi trò chơi để ghi nhớ: Ghi nốt nhạc không theo trật tự trên bảng Phát tổ tờ giấy A4 cho học sinh thảo luận nhóm phút phải đọc lên kết tổ mình - Dùng trò chơi hoa nở hoa xòe bàn tay phải hoạt tay thuận để kí hiệu nốt nhạc: nhằm rèn trí nhớ và tạo không khí sôi động cho tiết học + Đô – Nhúm các ngón tay lại + Rê – xòe ngón tay + Mi – Nấm các ngón tay lại + Pha – Bật ngón tay cái + Son – Bật ngón tay trỏ + La – Bật ngón tay giửa + Si – Bật ngón danh (9) + Đố - Bật ngón út tay giơ cao - Nắm vững khuông nhạc: gồm dòng kẻ song song Chơi trò chơi khuông nhạc bàn tay (Tay trái): ngón út là dòng 1, ngón áp út là dòng 2, ngón là dòng 3, ngón trỏ là dòng và ngón cái là dòng Qua đó giúp các em khắc sâu kiến thức mà không bị nhầm lẫn Cũng có thể kết hợp cho các em nhận biết vị trí nốt nhạc trên đó (ngón út nốt Mi, ngón áp út nốt Son, ngón nốt Si, ngón trỏ nốt Rế, ngón cái nốt Phá và các khe ngón tay từ ngón ut trở lên là các nốt Pha, La, Đố, Mí Riêng nốt Đồ nằm ngoài khuông nhạc thuộc dòng kẻ phụ ta lấy ngón trỏ tay phải làm dòng kẻ phụ và nốt Rê năm sát ngón út tay trái) Giáo viên quan sát và sửa sai cho học sinh Trò chơi này giúp cho các em tìm quy luật khe dòng để tìm nốt nhạc - Vị trí nốt nhạc trên khuông cần rèn luyện thêm các tiết học đến tiết 14 Ở tiết tôi dành thời gian 5-7 phút ôn lại cho các em nắm vững vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc các hình thức sau: (Ở tiết dùng phương pháp) + Cho các học sinh kẻ dòng nhạc vào viết vị trí nốt nhạc loại hình nốt Tròn, Trắng, Đen, Đơn, Kép, sau đó giáo viên sủa bài lên bảng cho các em kiểm tra lại bài mình + Đọc chính tả nốt nhạc cho học sinh chép câu bài TĐN SGK (10-15 nốt tối đa 20 nốt) Đây là phương pháp nên sử dụng thường xuyên, liên tục các tiết học sau để giúp các em ghi nhớ vị trí nốt nhạc trên khuông nhạc Để khích lệ các em tôi thu lần đến em chấm điểm và sửa sai để các em thực tốt bài sau - Truy bài cho bạn: cho hai bàn quya mặt vào nhau, bạn bàn hỏi, tự định bạn bàn trả lời và ngược lại Thông qua đó giúp học sinh thuộc vị trí nốt thuộc bảng chữ cái, bảng cửu chương Yêu cầu bàn học sinh tự kiểm tra giúp đỡ lẫn thuộc bài với phương châm bàn mình không còn bạn nào không thuộc tên và vị trí nốt nhạc trên khuông nhạc (10) 1.2 Đối với tiết Âm nhạc lớp 6: Cần đạt mục tiêu sau: - Các loại hình nốt nhạc và mối tương quan trường độ chúng + Cần kết hợp ôn vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc Cho tập viết vị trí nốt trên khuông với các hình nốt theo thứ tự Tròn, trắng, đen + Nắm vững mối tương quan các nốt tôi cho chơi trò chơi sau: Trò chơi hai bàn quay mặt vào theo nhóm Một bàn thảo luận đưa câu hỏi cho bạn đọc đố, bàn đối diện nhanh chóng thảo luận cử bạn trả lời Nếu trả lời đúng quyền câu hỏi còn trả lời sai thì phải trả lời câu tiếp VD: Bàn hỏi: Nốt tròn nốt móc đơn Bàn trả lời : Nốt tròn nốt móc đơn - Dạy vị trí nốt: Đô, Rê, Mi Sử dụng trật tự khe dòng ( Đô khe 3, Rê dòng 4,Mi khe 4) để dạy - Cách viết các nốt nhạc trên khuông nhạc có hay nhiều nốt móc đơn, kép liền cách ghi là nối các nốt đó lại gạch ngang nốt móc đơn, hai gạch các nốt móc kép Cho học sinh thực hành theo nhóm để học sinh tự sửa cho Trò chơi: Chia lớp thành tổ phân chia sau: Tổ đuôi quya lên, tổ đuôi quya xuống, tổ đuôi quya lên, tổ đuôi quay xuống Giáo viên chuẩn bị: Kẻ khuông nhạc và viết các nốt nhạc hình nốt tròn lên đó sau đó cho học sinh thêm đuôi để nốt nhạc trở thành hình nốt trắng Học sinh đọc tên nốt và hình nốt Nếu đuôi quay xuống thì tổ 1,3 giơ tay phải lên, đuôi quay xuống thì tổ 2,4chir tay phải xuống đất Yêu cầu: Sau giáo viên ghi xong học sinh phải phản ứng nhanh và liên tục - Đọc chính tả cho học sinh chép vào chép nhạc khoảng 2-5 phút các tiết Đây là cách để học sinh luyên trí nhớ vị trí tên nốt nhạc tốt Nó giống việc ghi chính tả cấp tiểu học (Nên thực thường xuyên tất các khối lớp) (11) Sau đã rèn luyện học sinh đọc thông viết thạo vị trí các nốt nhạc trên khuông việc đọc tên nốt nhạc bài TĐN không còn là vấn đề khó khăn các em 1.3 Dạy TĐN cần theo các bước sau: - Chép bài TĐN trên máy tính để chiếu (bản nhạc đẹp hơn, chính xác so với chép tay vào bảng phụ) - Tìm nốt nhạc có bài đưa lên khuông nhạc kẻ trên bảng (có thể cho học sinh tìm và viết lên bảng) Luyện cao độ nốt đó thay cho khởi động giọng – Phương pháp mở - Cho nghe mẫu bài TĐN lần - Tập hình tiết tấu bài - Chỉ nốt bài cho học sinh đọc cao độ (tên nốt) lần - Luyện tiết tấu kèm tên nốt lần - Đàn câu ngắn và ghép hết bài - Củng cố (sử dụng nhiều cách để phù hợp với lớp) Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy: - Dễ ràng kiểm tra học sinh kiến thức âm nhạc như: Các ký hiệu thường gặp nhạc, các ký hiệu hình nốt và vị trí nốt trên khuông nhạc Cũng nốt nhạc click chuột vào ký hiệu nào thì lên tên ký hiệu đó và nốt nhạc nào thì lên tên vào nốt nhạc đó (Thực các khối lớp) - Đảm bảo tính thẩm mỹ cao, vị trí các nốt chính xác, các ký hiệu chính xác Để ôn lại kiến thức nhạc lí đã học: Khi học sinh trả lời sai ta nháy chuột vào các vị trí như: nốt nhạc, khuông nhạc, các ký hiệu âm nhạc xuất tên gọi trên để các em nhận biết và so sánh với đáp án mình đưa Ví dụ: Nốt nhạc: (12) Ta chuột trái vào là hiệu ứng và nháy chuột nốt nhạc phát cao độ nó Ví dụ: Khuông nhạc Thao tác trên và tương tự các kí hiệu khác bài TĐN Chính nhờ mà học TĐN các em có quên tên nốt không phải ghi tên vì chúng ta cần vào nốt có bài cho các em đọc nhiều lần là học đọc tốt mà không phải ghi tên nốt Kết đạt được: Ngay từ đầu năm học tôi đã thực đổi chương trình SGK, thực đổi phương pháp dạy học (PPDH) tôi đã mạnh dạn đưa các trò chơi và ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhằm khắc phục bệnh ghi tên nốt nhạc bài TĐN Kết thu qua khảo sát cuối năm cụ thể sau: Bảng thống kê kết khảo sát việc ghi tên nốt nhạc bài TĐN học sinh Khối Tổng số học sinh Số học sinh còn chép tên nốt nhạc Tỷ lệ (%) 137 15 10,9 144 13 9,02 Ghi chú (13) 142 10 7,04 140 5,71 Như qua ứng ứng dựng CNTT và trò chơi cùng các biện pháp nêu trên vào việc dạy TĐN trường tôi đã cho thấy tình trạng học sinh ghi tên nốt nhạc đã giảm nhiều và kết học tập đạt cao hơn, các em hứng thú học và phần nào khắc phục bệnh ghi tên nốt bài TĐN Phần KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận : Việc đưa các trò chơi và ứng dụng CNTT đặc biệt là ứng dụng các phần mềm đã đem lại hiệu rõ rệt Học sinh hứng thú học tập và tiếp thu bài cách chủ động, nhanh chóng Tính chuyên nghiệp các tiết học Âm nhạc dần khẳng định, bước vượt khỏi việc dạy và học Âm nhạc cách đơn điệu tẻ nhạt Sự hiểu biết Âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ Âm nhạc và định hướng tốt cho việc cảm thụ và thưởng thức Âm nhạc học sinh sau này, còn giúp phát và bồi dưỡng khiếu âm nhạc cho học sinh có khả góp phần thực tốt các hoạt động Văn hóa – Văn nghệ trường và cái quan trọng là nó giúp các em khắc phục bệnh ghi tên nốt bài TĐN để đọc không nhớ tên nốt Nhưng thông qua đó giúp các em ôn tập lại các kiến thức nhạc lý để giúp các em quá trình học môn Âm nhạc nói chung và phân môn TĐN nói riêng Nhưng để đạt điều đó thì giáo viên âm nhạc cần tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn đặc biệt là khả ứng dụng CNTT và các phần mềm vào giảng dạy có chất lượng môn Âm nhạc nâng cao đáp ứng yêu cầu ĐMCTGD phổ thông Khuyến nghị : (14) - Đối với Sở GD&ĐT: Tiếp tục mở các chuyên đề đổi phương pháp và đặc biệt là các chuyên đề ứng dụng CNTT dạy và học - Đối với phòng GD&ĐT: Tổ chức các chuyên đề cấp thị, dự tư vấn cho giáo viên chuyên môn nghiệp vụ, việc ứng dụng CNTT và các phần mềm vào giảng dạy - Đối với nhà trường: Tạo điều kiện, bổ sung sở vật chất Đặc biệt cần bố trí phòng chức dành riêng cho môn Âm nhạc Trên đây là SKKN cá nhân tôi nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS nói chung mà đặc biệt là khắc phục việc ghi tên nốt nhạc bài TĐN để giúp các em học phân môn TĐN ngày càng tốt Do thời gian thực không dài nên không tránh các thiếu sót mong nhận ý kiến đạo, góp ý cán chuyên môn phòng GD&ĐT, Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp để SKKN tôi thêm hoàn thiện và ứng dụng hiệu năm học tới Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày 11 tháng 01 năm 2016 Phan Trung Chánh Phan Trung Chánh (15) DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật giáo dục - NXB Giáo Dục - Chương trình bài giảng điện tử thầy giáo Lê Minh Phước –GV trường Cao đẳng sư phạm Đồng Nai - Tài liệu “Tập huấn ứng dụng CNTT dạy học trường THCS” – Nguyễn Thị Hải – Lê Minh Phước – Nguyễn Thanh Xuân (tháng năm 2008 – Dự án phát triển Giáo dục THCS) - Trò chơi Âm nhạc nhạc sĩ – Thầy giáo Lê Minh Châu (16) CÁC TỪ VIẾT TẮT THCS – Trung học sở TĐN – Tập đọc nhạc SGK – Sách giáo khoa CNTT – Công nghệ thông tin PPDH – Phương pháp dạy học SKKN – Sáng kiến kinh nghiệm ĐMPPDH – Đổi phương pháp dạy học (17) PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC THỊ XÃ (18) MỤC LỤC Danh mục Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích yêu cầu 3 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Ý nghĩa lý luận và thục tiễn vấn đề nghiên cứu: Phần thứ hai: NỘI DUNG Chương I : Cơ sở lý luận đề tài Chương II Thực trạng vấn đề Chương III Các giải pháp và kết đạt Phần KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16 (19)