Giáo án Văn 8 với phương pháp mới 5 hoạt động

- Câu chủ đề: câu 1 - Từ ngữ chủ đề là : Phạm Văn Đồng, nhà cách mạng, nhà văn hóa, ông - Các câu tiếp theo cung cấp thông tin về Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê các họat động đã làm nhằm[r]

Tuần 20 Ngày soạn: / /2019 Tiết 73- Bài 18: Văn Ngày dạy: / / 2019 NHỚ RỪNG ( Thế Lữ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức - Hs biết sơ giản phong trào Thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng Kỹ - Nhận biết tác phẩm thơ lóng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lóng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Căm ghét sống tù túng, tầm thường, giả dối Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với lịch sử, liệt kê Ảnh chân dung Thế Lữ - Hs: Đọc kĩ văn và trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ - Kt soạn hs * Vào bài - Gv giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Hoạt động 1: Đọc - Tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi ? Trình bày hiểu biết em tác giả Thế Lữ ? - Giáo viên giới thiệu ảnh chân dung tác giả kết hợp giới thiệu thêm Thế Lữ trên máy chiếu Nội dung cần đạt I Đọc - Tìm hiểu chung Tác giả - (1907 – 1989) tên thật Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ ? Em biết gì phong trào thơ - Giới thiệu phong trào thơ - Giáo viên hướng dẫn xác định giọng đọc, đọc văn - Yêu cầu HS đọc thầm chú thích SGK - Gv chiếu câu hỏi; y/c hs làm việc cá nhân (1) Vị trí bài thơ ''Nhớ rừng''? (2) ) Bài thơ viết theo thể thơ nào? (3) Xác định phương thức biểu đạt bài thơ? (4) Nhân vật trữ tình bài thơ là ai? (5) ) Bài thơ có phần? Nêu nội dung chính phần? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức - Giáo viên giới thiệu: thể thơ chữ là sáng tạo thơ trên sở kế thừa thơ chữ (hay hát nói truyền thống) Hoạt động 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi,thảo luận nhóm Tác phẩm - Đọc và tìm hiểu chú thích - Vị trí: Đây là bài thơ tiêu biểu tác giả, tác phẩm góp phần mở đường cho thắng lợi thơ - Thể thơ chữ - PTBĐ: Biểu cảm - Nhân vật trữ tình: hổ - Bố cục: phần + Phần 1(đoạn1+ đoạn4): cảnh hổ vườn bách thú + Phần 2( đoạn và đoạn 3): hổ chốn giang sơn hùng vĩ + Phần 5( còn lại): hổ khao khát giấc mộng ngàn II Phân tích Con hổ vườn bách thú *Đoạn ? Cuộc sống hổ vườn bách thú - Cuộc sống: Bị nhốt cũi sắt, trở miêu tả qua từ ngữ nào ? thành đồ chơi cho đám người nhỏ bé mà ngạo mạn, phải ngang bầy với bọn dở hơi, vô tư lự ? Qua đó, em hình dung ntn Tù túng, tầm thường, chán ngắt sống hổ ? Qua sống hổ, tác giả ( Thực trạng xã hội Việt Nam đầu kỉ muốn kín đáo phản ánh điều gì XX) - Giảng, tích hợp lịch sử và bảo vệ môi trường ? Trong sống vậy, hổ có tâm - Gậm khối căm hờn trạng gì? Tìm câu thơ, từ ngữ nằm dài trông ngày tháng dần qua ? Em hiểu từ gậm và khối căm hờn ntn? Nó thể thái độ và tâm trạng gì + Gậm: dùng cắn chút một-> không cam chịu, khuất phục mà hằn học, dội, muốn bứt phá + Khối căm hờn: niềm căm hờn, uất ức đã đóng vón lại thành khối, thành tảng không thể tan nguôi - Yêu cầu học sinh thử thay các từ gậm các từ: ngậm, ôm, mang; khối (+)NT: Dùng từ độc đáo, gợi cảm nỗi, mối nhận xét cách dùng từ Giọng điệu vừa buồn bực, vừa hằn học tác giả ? Nhận xét giọng điệu đoạn thơ? -> Tâm trạng vừa căm giận, uất ức vừa ngao ngán, bất lực, buông xuôi ? NT trên đã thể tâm trạng gì? ? Vì hổ có tâm trạng ấy? - Khinh lũ ngạo mạn, ngẩn ngơ - Gv giảng Giương mắt bé giễu oại linh rừng thẳm ? Hổ còn có thái độ gì? Tìm câu thơ -> Coi thường, khinh bỉ tất ? Qua đó, em có cảm nhận gì thái độ *Đoạn hổ - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, cây trồng - Chia nhóm theo tổ, hướng dẫn thảo - Dải nước đen giả suối luận - mô gò thấp kém; (1) ) Cảnh vườn bách thú - học đòi bắt chước cái nhìn hổ nào? Tìm từ ngữ, hình ảnh? + NT: Liệt kê liên tiếp (2) Nhận xét giọng thơ, nghệ Giọng thơ: giễu cợt thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ? Nhịp thơ: ngắn, dồn dập-> kéo (3) ) Cảnh vườn bách thú lên ntn dài (4) ) Cảm nhận em thái độ  Cảnh đơn điệu, nhàm tẻ, tầm thường, hổ khung cảnh trên? giả dối - Gọi đại diện trình bày, nhận xét  Hổ chán chường, khinh miệt, u uất, - Gv chốt kiến thức bực bội kéo dài ? Qua đoạn và đoạn 4, em có nhận xét => Chán ghét cao độ sống thực chung gì tâm trạng, thái độ tù túng, tầm thường, giả dối hổ vườn bách thú? - Tâm trạng, thái độ trên hổ là tâm trạng, thái độ của tác giả, lớp trí thức Tây học xã hội đương thời * Bình, tích hợp bảo vệ môi trường, văn bản: Muốn làm thằng Cuội Hoạt động luyện tập - Cuộc sống và tâm trạng hổ vườn bách thú lên ntn đoạn 1,4 bài thơ? Hoạt đông vận dụng - Đọc diễn cảm từ khổ  khổ - Viết đoạn văn ngắn cảm nhận hình ảnh hổ đoạn 1,4 bài thơ? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Timf đọc câc tác phẩm thơ Thế Lữ và câc bài phân tích, bình luận bài thơ “ Nhớ rừng” - Học thuộc bài thơ - Tìm hiểu nội dung phần còn lại bài thơ + Con hổ chốn giang sơ hùng vĩ + Giấc mộng ngàn hổ ======================================= Ngày soạn: / /2019 Tiết 74- bài 18 Ngày dạy: / / 2019 NHỚ RỪNG (tiếp) - Thế Lữ- I Mục tiêu bài học: Kiến thức - Hs tiếp tục biết chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng Kỹ - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tỏc phẩm Thái độ - Yêu quý, trân trọng thiờn nhiờn, sống tự do; cú khỏt vọng vươn tới sống tốt đẹp Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với Câu cảm thán, Câu nghi vấn, Điệp ngữ, mỏy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn và trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Cuộc sống và tâm trạng hổ vườn bách thú lên ntn đoạn 1,4 bài thơ? * Vào bài - Gv giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Phân tích ( tiếp) - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhúm Nội dung cần đạt II Phân tích ( tiếp) Con hổ chốn sơn lâm - Trong tâm trạng chán ghét cao độ sống thực tù túng, tầm thường, giả dối tại, hổ nhớ sống mình chốn sơn lâm trước đây - Hình ảnh hổ chốn sơn lâm thể khổ thơ nào - YC hs đọc lại đoạn ? Cảnh sơn lâm nơi hổ sinh sống trước đây lên qua từ ngữ, hình ảnh nào? - ? Tác gỉa sử dụng NT gì? ? Nhận xét từ ngữ miêu tả? ? Tác dụng NT trên ? Giữa chốn giang sơn hùng vĩ ấy, hổ lên ntn? Tìm từ từ ngữ, hình ảnh ? Nhận xét biện pháp tu từ, từ ngữ miêu tả đoạn thơ? ? Hình ảnh hổ lên ntn? -> Nhớ rừng, hổ còn nhớ kỉ niệm thời oanh liệt trước đây ? Kỉ niệm thời oanh liệt hổ thể đoạn thơ nào - Chia nhóm theo tổ, hướng dẫn thảo luận theo phiếu học tập ? Ở khổ 3, cảnh rừng đây là cảnh thời điểm nào? Cảnh sắc thời điểm đó có gì bật? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét * Đoạn - Cảnh núi rừng: bóng cả, cây già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội + NT: Điệp từ ''với'' Nhiều động từ mạnh: gào, thét -> Cảnh hùng vĩ, hoang vu, bí ẩn - Hổ: bước chân lên dâng dạc, đường hoàng Lượn thân sóng cuộn Vờn bóng âm thầm im + NT: So sánh Từ ngữ giàu giàu chất tạo hình ->Vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển * Đoạn - Cảnh 1: đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi uống ánh trăng tan -> Cảnh diễm ảo, thơ mộng Hổ chàng thi sĩ đầy lãng mạn - Cảnh 2: Ngày mưa chuyển phương ngàn Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi - Gv nhận xét * Bình giảng, liên hệ lịch sử ? Nhận từ ngữ, hình ảnh thơ so với phần ? Hai khổ thơ viết cảm hứng gì ? Nhận xét chung cảnh trên? Hổ ntn? * Gv bình, tích hợp bảo vệ môi trường ? Trong khổ thơ thứ 3, từ ngữ nào lặp lặp lại ? Nhận xét kiểu câu ? NT trên thể tâm trạng gì hổ ? Qua đoạn thơ và đoạn thơ 4, em có nhận xét chung gì tâm hổ? - Cho hs đọc đoạn ? Trong nỗi ngao ngán chán ghét cao độ sống thực và tiếc nhớ thời oanh liệt hổ có hành động gì? Tìm câu thơ, từ ngữ ? Nghệ thuật đặc sắc? ? NT trên thể ước mơ gì hổ ? Qua đó phản ánh khát vọng gì hổ ? Khát vọng hổ là khát vọng gì nhân dân ta thời đó ->Cảnh buồn bã; hổ nhà hiền triết suy ngẫm, chiêm nghiệm - Cảnh 3: Bình minh cây xanh nắng gội Tiếng chim ca giấc ngủ tưng bừng -> Cảnh tươi vui, sáng; hổ vị vua rừng già ru mình giấc ngủ - Cảnh 4: Chiều lênh láng máu Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt -> Cảnh dội, bi tráng; hổ vị chúa tể dữ, bạo tàn (+)NT: Câu thơ giàu chất tạo hình; hình ảnh tương phản Bút pháp lãng mạn => Cảnh đẹp, hùng vĩ, thơ mộng; hổ với tư lẫm liệt, kiêu hùng chúa sơn lâm HĐ 2: Tổng kết - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, ? Nêu nét đặc sắc NT bài thơ ? Nội dung văn bản? - Gv chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi học sinh đọc ghi nhớ (+)NT: Điệp ngữ :nào đâu, đâu Câu cảm thán; câu nghi vấn để phủ định, bộc lộ cảm xúc -> Nhớ nhung, nuối tiếc * Nhớ rừng, tiếc nuối sống tự do, tung hoành đại ngàn hùng vĩ Khao khát giấc mộng ngàn - theo giấc mộng ngàn to lớn Để hồn ta đượcphảng phất gần (+) Nhịp thơ: chậm, kéo dài Câu cảm thán -> Muốn thoát li khỏi sống tại, đắm mình mộng tưởng sống tự do, đích thực nơi rừng núi * Khao khát tự mãnh liệt (Khát vọng giải phóng, tự người dân nước) III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ chữ đại tự do, phóng khoáng - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập, phóng đại - Sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm - Xây dựng hình tượng NT có nhiều tầng ý nghĩa - Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú Nội dung * Ghi nhớ: SGK Hoạt động luyện tập ? Hình ảnh hổ chốn sơn lâm lên ntn? ? Khát vọng hổ ntn? Qua đó tác giả ngầm phản ánh điều gì? Hoạt động vận dụng - Đọc diễn cảm bài thơ? - Viết đoạn văn ngắn cảm nhận bốn tranh cảnh tác giả miểu tả khổ - Cảm nghĩ em hình ảnh hổ bài thơ? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm đọc cấc sáng tác nhà thơ Thế Lữ - Học thuộc bài thơ, nắm nội dung , nghệ thuật phần - Soạn bài : Quê hương + Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi sgk ======================================== Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 Tiết 79 - Bài 18 Tiếng việt CÂU NGHI VẤN I Mục tiêu cần đạt: - Qua bài HS cần: Kiến thức - Hs biết đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức chính câu nghi vấn Kỹ - Nhận biết và hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn Thái độ - Có ý thức sử dụng câu nghi vấn đúng mục đích Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với câc kiểu câu phân loại theo mục đích nói, mỏy chiếu - Hs: Đọc kĩ các VD và trả lời các cõu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ * Tổ chức khởi động Cho HS chơi trũ chơi “Ai nhanh hơn” - GV có các câu chia theo mục đích nói đội chơi, đội nào xếp các kiểu câu đúng vị trí, nhanh trước chiến thắng ? Em hóy kể cỏc kiểu cõu chia theo mục đích nói? – GV dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Đặc điểm hình thức và chức chính - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư - Chiếu các đoạn trích SGK ? Dựa vào các kiến thức đã học tiểu học hãy xác định các câu nghi vấn? * TL nhúm: nhúm (5 phỳt) Nội dung cần đạt I Đặc điểm hình thức và chức chính Ví dụ: Các câu nghi vấn: - Sáng người ta đấm u có đau không ? - Thế làm u khóc mãi mà không ăn khoai ? - Hay là u thương chúng đói quá ? Hoạt động luyện tập Hoạt động GV và HS HĐ 2: Luyện tập - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp, hợp tác - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân câu a và câu b - Gọi học sinh chữa bài - Nhận xét, chuẩn xác - Yêu cầu học sinh đọc bài tập - Thảo luận theo cặp: p - Mời số cặp trình bày - GV chuẩn xác KT - Học sinh HĐ cá nhân - Mời số HS trình bày - Nhận xét, chuẩn xác Nội dung cần đạt II Luyện tập Bài tập 1: a) Chị khất tiền sưu phải không ? - Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn không và kết thúc dấu chấm hỏi b) Tại người lại phải khiêm tốn ? - Đặc điểm hình thức: + Có từ nghi vấn và + Kết thúc dấu chấm hỏi Bài tập 2: - Các câu trên là câu nghi vấn vì: + Có từ hay để nối các vế có quan hệ lựa chọn + Kết thúc dấu chấm hỏi - Không thể thay từ hay từ vì thay thì câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật và có ý nghĩa khác hẳn Bài tập 3: - Không vì đó không phải là câu nghi vấn + Câu a và b có các từ nghi vấn như: có không, kết cấu chứa từ này làm chức Hoạt đông vận dụng - Tổ chức cho hs chơi trò chơi theo hình thức tiếp sức ? Đặt câu nghi vấn? Hoạt đông tìm tòi, mở rộng - Tìm hiểu thêm chức câu nghi vấn; Tìm câc câu văn, câu thơ là câu nghi vấn, tác dụng - Học thuộc ghi nhớ Làm bài tập 5, SGK tr13, - Chuẩn bị bài : Viết đoạn văn văn thuyết minh + Trả lời gợi ý sgk + Tìm đoạn văn thuyết minh đã viết Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 Tiết 80 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu bài học: - Qua bài học sinh cần: Kiến thức - Hs biết kiến thức đoạn văn, bài văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh Kỹ - Xác định chủ đề, xếp và phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rừ ràng, chớnh xỏc - Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ Thái độ - Hăng hái, tích cực học tập Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp - Phẩm chất: - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước II- Chuẩn bị: - Giáo viên: Tham khảo tài liệu, tích hợp với đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn, phiếu học tập, máy chiếu - Học sinh: Học + Đọc bài theo sách giáo khoa III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Nhắc lại đặc điểm văn thuyết minh? * Tổ chức khởi động: T/C cho HS chơi trũ chơi “Truyền tin” (GV đưa cụm từ liên quan đến văn thuyết minh, đôi chơi, đội nào viết nhiều từ ngữ chiến thắng) ? Em hóy nêu đặc điểm văn thuyết minh? – GV dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Đoạn văn văn I Đoạn văn văn thuyết minh thuyết minh - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy, Nhận dạng đoạn văn thuyết minh ? Thế nào là đoạn văn? Đoạn văn có vai trò gì bài văn - Yêu cầu học sinh đọc hai đoạn văn ? Có thể xếp các đoạn văn trên vào - Không vì các đoạn văn trên viết đoạn văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm, không nhằm kể lại, tái nhân vật, nghị luận không? Vì việc; không nhằm bộc lộ tình cảm, cảm xúc hay trình bày quan điểm tư tưởng ? Vậy hai đoạn văn trên viết nhằm - Mục đích hai đoạn văn: giới thiệu, mục đích gì cung cấp thông tin nguy thiếu nước trên giới và nét chính tiểu sử cố thủ tướng Phạm Văn Đồng ? Nhận xét chung mục đích viết -> Cung cấp, giới thiệu các thông tin, tri hai đoạn văn thức khách quan đối tượng - GV chốt => đoạn văn trên là đv thuyết minh ? Vậy nào là đoạn văn thuyết minh - Chuẩn xác Cách viết đoạn văn thuyết minh a Xét ví dụ ? Trong bài TLV Thuyết minh kính a1: Ví dụ đeo mắt, em cần trình bày ý lớn - Bài văn thuyết minh kính đeo mắt bao gồm ý lớn sau: + Lịch sử hình thành; Cấu tạo kính + Các loại kính + Công dụng kính + Cách sử dụng và bảo quản ? Mỗi ý ấy, em viết thành đoạn - Mỗi ý trên viết thành đoạn văn văn? ? Vậy viết bài văn thuyết minh, em -> Cần xác định rõ các ý lớn, ý viết cần làm gì * TL nhóm: nhóm (5 phút) - Hướng dẫn học sinh thảo luận, phát phiếu học tập cho các nhóm - Tổ chức cho học sinh thảo luận (1) Đọc hai đoạn văn xác định chủ đề đoạn văn là gì (2) Tìm câu nêu lên chủ đề đoạn ( câu chủ đề) (3) Xác định từ ngữ chủ đề (4) Nội dung các câu còn lại (5) Từ đó, em rút điều gì viết đoạn văn thuyết minh - Gọi đại diện các nhóm trình bày - Nhận xét, chuẩn xác - Gv chia nhóm theo cặp - Hướng dẫn học sinh thảo luận ? Nội dung chính đoạn văn? ? Phát nhược điểm các đoạn văn? ? Cách sửa chữa? - Gọi đại diện các nhóm trình bày - Nhận xét, chuẩn xác thành đoạn văn a2: Ví dụ * Đoạn (a): - Chủ đề đoạn: giới đứng trước nguy thiếu nước nghiêm trọng - Câu chủ đề: câu - Từ ngữ chủ đề: Nước sạch, nước ngọt, lượng nước - Các câu 2,3,4,5 bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề * Đoạn (b): - Chủ đề: Phạm Văn Đồng là nhà cách mạng tiếng và là nhà văn hóa lớn dân tộc - Câu chủ đề: câu - Từ ngữ chủ đề là : Phạm Văn Đồng, nhà cách mạng, nhà văn hóa, ông - Các câu cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê các họat động đã làm nhằm làm rõ nội dung đã nêu câu chủ đề -> Khi viết đoạn văn cần trình bày rõ ý chủ đề đoạn: + Chủ đề đoạn thể rõ câu chủ đề + Các câu còn lại phải hướng vào làm rõ nội dung câu chủ đề a3: Ví dụ * Đoạn văn a - Nội dung: TM cấu tạo bút bi - Nhược điểm: Các ý trình bày lộn xộn, lẫn ý đoạn văn khác (các loại bút bi, cách s/d bút bi), chưa có câu chủ đề - Sửa: + Sắp xếp các ý theo thứ tự hợp lí: từ ngoài vào trong( nêu cấu tạo vỏ bút -> ruột bút); theo thứ tự, vị trí chính phụ( nêu cấu tạo ruột bút-> vỏ bút) + Viết câu chủ đề + Các ý giới thiệu các loại bút và cách sử dụng bút tách thành đoạn văn riêng * Đoạn (b) - ND: TM cấu tạo đèn bàn Hoạt đông luyện tập Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt - PP: Vấn đáp, HĐ nhóm, LTTH - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, h/t, g/t Bài tập 1: ? Viết đoạn mở bài và kết bài cho đề văn “Giới thiệu trường em’’? - Gv chia nhóm, giao nhiệm vụ + Nhóm 1: Viết mở bài + Nhóm 2: Viết kết bài - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Nhận xét chung Bài tập ? Cho chủ đề ‘’Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ đại nhân dân Việt Nam’’ Hãy viết thành đoạn văn thuyết minh? - Giáo viên cho số gợi ý để học sinh hoàn thành đoạn văn - GV y/c HS viết đoạn văn - HS TB, NX - GV nhận xét, đánh giá Hoạt động vận dụng - So sánh đoạn văn thuyết minh với đoạn văn miêu tả, tự sự, biểu cảm? - Viết đoạn văn thuyết minh công dụng sen Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Tìm hiểu thêm văn thuyết minh, đoạn văn * Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập 3,4 SGK tr129 * Chuẩn bị : Soạn bài “ Thuyết minh phương pháp” + Đọc kĩ các VD và trả lời câu hỏi + Tìm hiểu cách làm cấc món ăn món đồ chơi … Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 21 Tiết 81- Bài 19 Văn QUÊ HƯƠNG (Tế Hanh) I Mục tiêu bài học - Qua bài, HS cần: Kiến thức - Hs biết nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung và bài thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm - Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người và sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, tha thiết Kỹ - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, ảnh chân dung Tế Hanh, máy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn và trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Hình ảnh hổ chốn sơn lâm khắc họa ntn? * Tổ chức khởi động - Gv chiếu số hình ảnh nghề chài lưới ? Qua các hình ảnh trên, em có cảm nhận gì sống người dân chài? - GV dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi, hỏi và TL - NL: nhận thức, trình bày ? Em biết gì tác giả Tế Hanh Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung Tác giả - Sgk Tác phẩm: ? Nêu xuất xứ bài thơ? ''Quê hương'' là bài thơ mở đầu cho nguồn cảm hứng lớn suốt đời thơ Tế Hanh - Gv hướng dẫn hs xác định giọng đọc, gọi hs đọc – HS khác NX - Giáo viên nhận xét cách đọc hs - Giáo viên cho hs đọc chú thích sgk * Hỏi và trả lời: HS hỏi bạn TL ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? ? Bố cục bài thơ? HĐ 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, ht, gt, cảm thụ vh ? Hình ảnh làng chài tác giả giới thiệu qua câu thơ nào? ? Qua đó cho thấy tg đã giới thiệu thông tin gì? ? Nx cách giới thiệu tác giả - GV: giải thích ? Cảm nhận em làng chài qua lời thơ trên? - Gv giảng nét độc đáo cách nói khoảng cách nhà thơ ? Cảnh người dân chài đánh cá miêu tả khung cảnh nào? ? Nhận xét từ ngữ sử dụng? Nhịp thơ? ? Đó là khung cảnh ntn? * TL cặp đôi (3 phút) ? Trong không gian , hình ảnh thuyền lên sao? Tìm từ ngữ? ? Tác giả sd biện pháp nghệ thuật nào ? * Xuất xứ: - Bài thơ in tập ''Hoa niên'' xuất năm 1945 * Đọc - hiểu chú thích - Thể thơ chữ gồm nhiều khổ, - Bố cục: phần + câu đầu giới thiệu chung 'làng + câu tiếp: miêu tả cảnh dân chài khơi đánh cá + câu tiếp: cảnh thuyền cá trở bến + Khổ cuối: nỗi nhớ quê hương II Phân tích Cảnh làng chài a Giới thiệu làng - Làm nghề chài lưới Nước bao vây sông - Giới thiệu nghề truyền thống và vị trí địa lí làng (+) NT: Cách giới thiệu tự nhiên => Là làng chài ven biển bình dị, mộc mạc b.Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá - Không gian: Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng + NT: Từ ngữ gợi tả- tính từ Nhịp thơ chậm 3/2/3  Bầu trời cao rộng, trẻo, tươi sáng - Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang (+) NT: so sánh; các động từ mạnh tác dụng? ? Hình ảnh thuyền lên ntn? ? Gợi sức sống và vẻ đẹp ntn - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT ? Những cánh buồm trên thuyền nhà thơ viết lên qua câu thơ nào? ? BPNT nào sd? ? Nhận xét hình ảnh, từ ngữ? ? Với BPNT đó, em có cảm nhận gì hình ảnh cánh buồm? * Gv bình: Nhà thơ vừa vẽ chính xác cái hình vừa cảm nhận cái hồn vật ? Qua cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá, em cảm nhận điều gì làng chài bài thơ ? Cảnh thuyền bến miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh nào? ? Nhận xét cách sd từ ngữ tg? ? Qua đó giúp em hình dung ntn cảnh trở đoàn thuyền? ? Bên cảnh đoàn thuyền là h/a người dân chài, lời thơ mt ? ? Nhận xét bút pháp miêu tả? ? Hình dung em người dân chài? - Gv giảng ? Sau chuyến khơi, h/a thuyền miêu tả ntn? ? BPNT nào sd câu thơ này? Tác dụng? - Gv bình giảng -> Con thuyền khơi với khí dũng mãnh -> Sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng - Cánh buồm mảnh hồn làng Rướn thân trắng thâu góp gió (+) NT: Hình ảnh so sánh độc đáo, nhân hóa Bút pháp lãng mạn  Cánh buồm căng gió quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng - là biểu linh hồn làng chài => Vẻ đẹp tươi sáng và cảnh lao động đầy hứng khởi, dạt dào sức sống làng chài c.Cảnh thuyền cá trở - Ngày hôm sau Khắp tấp nập ? Nhận xét chung làng chài và hình ảnh người dân chài thể qua phần 1, 2, bài thơ ? Em hiểu điều gì tác giả qua đoạn thơ trên? * TL nhóm: nhóm (5 phút) (1) Trong xa cách lòng tác giả nhớ tới hình ảnh nào nơi quê nhà? (2) Tại nhớ tới quê hương tác giả lại nhớ tới màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi, thuyền khơi, mùi nồng mặn (3) Nhận xét từ ngữ, kiểu câu, giọng thơ? (4) Qua đó, em cảm nhận gì tình cảm tác giả quê hương - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT ? Nhớ quê hương, tác giả nhớ tới nét đẹp, hình ảnh gắn liền với + NT: từ láy tượng hình, tượng -> Cảnh nhộn nhịp, náo nhiệt, phấn khởi, đầy ắp niềm vui và sống - “Dân chài lưới làn da ngăm rám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm” + Bút pháp tả thực + lãng mạn  Người dân chài thật đẹp với nước da nhuộm nắng gió, thân hình cường tráng, vạm vỡ, thấm đậm vị mặn mòi, nồng toả vị xa xăm biển- tầm vóc lớn lao, phi thường - Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ (+) NT: nhân hoá, Hình ảnh sáng tạo, độc đáo -> Con thuyền trở nên có hồn, sống động sinh thể nằm nghỉ ngơi và còn lắng nghe chất muối thấm dần thớ vỏ - => Vẻ đẹp khỏe khoắn và sống lao động, sinh hoạt vất vả đầy ắp niềm vui và sống đời sống lao động, với biển quê hương? - Gv bình giảng HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - NL: ghi nhớ, tổng hợp ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ? ? Nội dung bài thơ là gì? - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập * Làng chài đẹp, tươi sáng, sinh động Câu cảm thán Con người khỏe khoắn, yêu lao động, Giọng thơ: sâu lắng tràn đầy sức sống -> Nỗi nhớ quê hương da diết - Tác giả có tâm hồn tinh tế và có * Tình yêu quê hương sáng, lòng gắn bó sâu nặng với quê tha thiết, sâu nặng hương Nỗi nhớ quê hương - Xa cách: lòng luôn tưởng nhớ: màu nước xanh, cá bạc, buồm III Tổng kết vôi, thuyền khơi, mùi nồng mặn + Hình ảnh: Màu nước xanh, cá bạc, Nghệ thuật: buồm vôi, thuyền khơi, - Từ ngữ gợi tả, gợi cảm mùi nồng mặn: hình ảnh thân thuộc - Hình ảnh gần gũi, thân thuộc quê hương, gắn liền với sống - So sánh độc đáo, mẻ… lao động, với biển Nội dung (+) NT: Từ ngữ gợi cảm * Ghi nhớ: SGK * KT trình bày phút: Hình ảnh quê hương làng chài lên ntn bài thơ? ? Tình cảm nhà thơ ntn? Hoạt động vận dụng - GV cho hs nghe bài hát “ Quê hương”- Giáp Văn Thạch - Viết đoạn văn ngắn chủ đề quê hương - Tìm hình ảnh đặc trưng quê hương em - Em làm gì để thể tình yêu mình quê hương? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Tìm đọc các sáng tác nhà thơ Tế Hanh và câc tác phẩm viết quê hương * Học thuộc lòng bài thơ, nắm nội dung và nghệ thuật bài thơ - Viết đoạn thuyết minh quê hương em (giới thiệu quê hương em) * Soạn bài: ''Khi tu hú'' + Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi sgk Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: Tuần 21 Tiết 82- Bài 19 Văn bản: KHI CON TU HÚ / / 2019 ( Tố Hữu) I Mục tiêu bài học: Qua bài, HS cần: Kiến thức - Hs hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu - Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh (thiờn nhiờn, cỏi đẹp đời tự do) - Niềm khát khao sống tự do, lí tưởng cách mạng tác giả Kỹ - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ ngục tù - Nhận và phân tích quán cảm xúc hai phần bài thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả bài thơ này Thái độ - Bồi dưỡng lòng kính yêu chiến sĩ cách mạng và yêu sống Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, ảnh chân dung Tố Hữu, tập thơ ''Từ ấy'' , máy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng, LTTH, đọc s/t - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hỏi và TL, lược đồ tư duy, TB phút IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng bài thơ- Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? ? Phân tích cái hay cái đẹp câu thơ: ''Cánh buồm góp gió'' * Tổ chức khởi động - GV cho HS nghe bài hát “Hè về” ? Qua bài hát, em có cảm nhận gì không khí mùa hè Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Đọc- Tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp, TT tích cực, đọc s/t - KT: Đặt câu hỏi, Nội dung cần đạt I Đọc- Tìm hiểu chung - NL: trình bày, hợp tác, g/t… - HS TT tác giả-TP (chuẩn bị nhà) ? Trình bày hiểu biết em tác giả? - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT - Gv chiếu chân dung Tố Hữu, mở rộng thêm thông tin nhà thơ ? Bài ''Khi tu hú'' viết hoàn cảnh nào? - Xác định giọng đọc: có đoạn đọc với giọng sôi nổi, náo nức, yêu đời; có đoạn đọc với giọng uất ức - Gọi HS đọc - Nhận xét ? PTB Đ? ? Thể thơ? ? Bố cục bài thơ? - HĐ 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, chia nhóm - NL: Tư duy, h/t, g/t… ? Bài thơ mở đầu hình ảnh nào? Hình ảnh đó có ý nghĩa gì ? Tiếng chim tu hú kêu tác động ntn đến người tù cách mạng - Yêu cầu học sinh đọc câu thơ đầu * TL nhóm: nhóm (5 phút) (1) ) Bức tranh mùa hè tác giả miêu tả qua hình ảnh, chi tiết nào âm thanh, màu sắc, sản vật đặc trưng và không gian? Tác giả + Ông coi là lá cờ đầu thơ ca cách mạng và kháng chiến + Các tập thơ chính (SGK) Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ sáng tác nhà lao Thừa Phủ, tác giả bị bắt giam đây - Đọc - hiểu chú thích - PTB Đ: biểu cảm - Thể thơ: lục bát - Bố cục: phần + câu đầu: tả cảnh trời đất lúc vào hè + câu còn lại: tâm trạng người chiến sĩ II Phân tích - Tiếng chim tu hú kêu-> Báo hiệu mùa hè đến - Tiếng tu hú kêu vang vọng vào nhà giam làm thức dậy tâm hồn người chiến sĩ trẻ tranh mùa hè bên ngoài Bức tranh mùa hè - Âm thanh: + Tiếng tu hú gọi bầy + Tiếng ve kêu râm ran vườn - Màu sắc: + Màu vàng bắp, lúa chiêm đương chín + màu hồng nắng đào + màu xanh da trời - Hình ảnh đặc trưng: Con tu hú gọi bầy, lúa chiêm đương chín, trái cây ngọt, bắp rây vàng hạt, nắng đào - Không gian: bầu trời cao rộng với đôi (2) Nhận xét từ ngữ và các hình ảnh biện pháp tu từ sử dụng? (3) Qua đó, tranh mùa hè lên ntn? - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT trên máy chiếu * Gv bình giảng ? Qua đó, em có cảm nhận gì tác giả? - Gv liên hệ bài ''Tâm tư tù'' Tố Hữu: ''Cô đơn thay là cảnh thân tù Tai mở rộng mà lòng sôi rạo rực Tôi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức Ở ngoài vui sướng nhiêu'' diều sáo lộn nhào trên không trung (+) NT: Từ ngữ gợi tả: tính từ, động từ Hình ảnh quen thuộc, gần gũi, tiêu biểu Biện pháp liệt kê * Bức tranh đẹp; rộn rã âm thanh; rực rỡ sắc màu; ngào hương vị; bầu trời khoáng đạt, tự do; tràn đầy sức sống - Tác giả: Có tâm hồn tinh tế, nhạy cảm Yêu sống, yêu tự ? Tâm trạng người tù lên qua câu thơ nào ? Trong ba câu thơ trên, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì 2.Tâm trạng người tù Ta nghe hè dậy bên lòng Mà chân muốn đạp tan phòng hè ôi ? NT cho ta thấy tác giả cảm nhận Ngột làm sao, chết uất thôi mùa hè ntn (+)NT: + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: nghe hè ? Nhận xét nhịp thơ, giọng thơ và dạy bên lòng cách sử dụng từ ngữ -> Cảm nhận mùa hè không tai( thính giác) mà còn tâm hồn, tình yêu sống ? Tác dụng chúng? + Động từ mạnh: đạp, chết uất; thán từ: ôi, thôi, làm + Cách ngắt nhịp bất thường 6/2; 3/3 ? Vì tg có trạng đó? + Giọng thơ u uất ? Bài thơ kết thúc hình ảnh  Cảm giác vô cùng ngột ngạt, uất ức, nào bối, muốn phá tan phòng giam chật ? Tiếng chim tu hú tượng trưng cho điều chội để trở với sống bên ngoài gì? tác động ntn đến người tù (vì tự do, vì cảnh tù tội) * Tích hợp với lịch sử - Con chim tu hú ngoài trời kêu * Thảo luận cặp đôi: phút ->Tiếng chim tu hú là tiếng gọi tha thiết tự do, sống đầy quyến rũ vang lên da diết, khắc khoải khiến người tù càng cảm thấy đau khổ, bực bội, nó thôi thúc người tù phải hành động ? So sánh tiếng chim tu hú phần cuối với phần đầu bài thơ, em thấy tiếng chim tu hú đã mở khung cảnh và tâm trạng người tù khác ntn - Mời số cặp trình bày - Nhận xét, chuẩn xác ? Nhận xét cách mở đầu và kết thúc bài thơ? Tác dụng? ? Qua đoạn thơ thứ hai, em cảm nhận điều gì * Bình HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi , lược đồ tư - NL: tổng hợp, tư duy… ? Hãy vẽ sơ đồ tư khái quát nghệ thuật, nội dung bài thơ ? - HS TB – HS khác NX, b/s - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi học sinh đọc ghi nhớ (+ Mở đầu: tiếng tu hú gợi cảnh trời đất bao la, tưng bừng sống và tâm trạng náo nức bồn chồn người tù chiến sĩ + Kết thúc : tiếng tu hú gợi cảm xúc đau khổ, bực bội + Tiếng chim tu hú hai đoạn: là tiếng gọi tự do, giới sống bên ngoài) (+) Mở đầu và kết thúc tự nhiên -> thay đổi diễn biến tâm trạng nhân vật lô gich và hợp lí * Khát khao tự cháy bỏng người tù- chiến sĩ cảnh ngộ tù đày III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ lục bát mềm mại, uyển chuyển linh hoạt - Kết hợp hài hòa biểu cảm với miêu tả - Giọng điệu tự nhiên, cảm xúcnhấtquán Nội dung: * Ghi nhớ /sgk Hoạt động luyện tập * KT trình bày phút: ? Khung cảnh thiên nhiên mùa hè gợi tả ntn? ? Tâm tư người tù sao? - HS TB – GV tuyên dương, khen ngợi ? Nên hiểu nhan đề bài thơ nào? ( Gợi ý: * Nhan đề bài thơ - Đó là vế phụ câu trọn ý - Khi tu hú gọi bầy là mùa hè đến, người tù cách mạng càng cảm thấy ngột ngạt phòng giam, càng khao khát sống tự  Tên bài thơ đã gợi mở mạch cảm xúc toàn bài.) Hoạt động vận dụng ? Phát biểu cảm nghĩ em nhà thơ Tố Hữu? ? Cảm nhận hình ảnh người tù cách mạng qua tìm hiểu nội dung bài thơ? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Sưu tầm bài thơ, câu thơ nói đời hoạt động cách mạng các chiến sĩ cách mạng Ví dụ: thơ Tố Hữu:''Đời cách mạng từ tôi đã hiểu- Dấn thân - Là gươm - còn nửa'' * Học thuộc lòng bài thơ, nắm nội dung và nghệ thuật bài thơ * Soạn bài: Câu nghi vấn + Đọc các VD và trả lời câu hỏi Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 21 Tiết 83 - Bài 19 Tiếng Việt CÂU NGHI VẤN (T2) I Mục tiêu bài học Kiến thức - Hs biết các câu nghi vấn dùng với các chức khác ngoài chức chính Kỹ Vận dụng kiến thức đó học câu nghi vấn để đọc – hiểu và tạo lập văn Thái độ - Hợp tác xd bài Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, máy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Nêu đặc điểm hình thức và chức câu nghi vấn? * Tổ chức khởi động T/C cho HS chơi trò chơi ”Ô bí mật” GV có ô cửa, sau ô cửa là câu hỏi HS trả lời câu hỏi để mở cửa ? Chuyển câu sau thành câu hỏi: Lan làm bài tập ?Câu nghi vấn có đặc điểm gì, vào bài hôm Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Chức khác - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, chia nhóm - NL: tư duy, g/t, h/t - Cho học sinh đọc ví dụ SGK ? Trong đoạn trích trên, câu nào là câu nghi vấn? Nội dung cần đạt III Chức khác Xét ví dụ a: Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? b: Mày định nói cho cha mày nghe * TL nhóm: nhóm (4 phút) ? Xác định chức câu nghi vấn các đoạn trích? Cầu khiến Khẳng định Phủ định Đe doạ Bộc lộ tình cảm, cảm xúc ? Nhận xét dấu kết thúc các câu nghi vấn các đoạn trích trên? - gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét, chốt kiến thức ? Qua tìm hiểu ví dụ, hãy cho biết ngoài chức để hỏi, câu nghi vấn còn có chức gì khác? ? Khi thực chức khác, câu nghi vấn có thể kết thúc ntn - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi HS đọc Hoạt động luyện tập Hoạt động GV và HS - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác, trình bày - Cho hs đọc BT - Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân - Gọi học sinh trả lời - Giáo viên chuẩn xác à? c: Có biết không? Lính đâu ? Sao bay dám nó chạy xồng xộc vào đây ? Không còn phép tắc gì à ? d: đoạn trích e: Con gái tôi vẽ đây ? Chả lẽ lại đúng là nó, cái mèo hay lục lọi ! + Chức năng: - Đ(a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hoài niệm, tiếc nuối) - Đ(b): đe doạ - Đ(c): câu dùng để de doạ - Đ(d): khẳng định - Đ(e): câu bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên) + Kết thúc: Bằng dấu “?” - Câu nghi vấn thứ hai đoạn e kết thúc dấu chấm than Ghi nhớ/SGK Nội dung cần đạt Bài tập Đoạn Câu NV Chức a) Con người đáng Bộc lộ tình kính bây cảm, cảm theo gót xúc (sự ngạc Binh Tư để có nhiên) ăn ? b) khổ thơ trừ Phủ định, ''Than ôi !'' bộc lộ tình cảm, cảm /x c) Sao ta không Cầu khiến, ngắm biệt li bộc lộ tình theo tâm hồn cảm, cảm lá xúc nhẹ nhàng rơi ? d) Ôi, thì Phủ định, còn đâu là bộc lộ tình bóng bay ? cảm, cảm/x - Y/c hs đọc bài tập Bài tập * TL cặp đôi: phút a) - Câu nghi vấn: - Gọi đại diện trình bày, nhận xét + Sao cụ lo xa quá ? - Gv nhận xét chung + Tội gì bây nhịn đói mà tiền để lại? + Ăn mãi hết thì lúc chết lấy gì mà lo liệu ? - Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn: sao, gì và kết thúc dấu chấm hỏi b) - Câu nghi vấn: Cả đàn bò giao cho thằng bé chăn dắt làm ''? - Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn làm và kết thúc dấu chấm hỏi c)- Câu nghi vấn: Ai dám bảo thảo mộc mẫu tử ? - Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn và kết thúc dấu chấm hỏi d)- Câu nghi vấn: Thằng bé kia, mày có việc gì ? ;''Sao lại đến đây mà khóc ?'' - Đặc điểm hình thức: có từ nghi vấn gì và kết thúc dấu chấm hỏi * Chức ? Những câu nghi vấn đó dùng - (a): Câu - phủ định làm gì? Câu - phủ định Câu - phủ định - b: bộc lộ băn khoăn, ngần ngại - c: khẳng định - d: câu - hỏi, câu - hỏi ? Trong câu nghi vấn đó, câu nào * Viết câu có ý nghĩa tương đương a) Cụ không phải lo xa quá có thể thay câu Không nên nhịn đói mà để tiền lại không phải là câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương Hãy viết câu Ăn hết thì lúc chết không có tiền để mà lo liệu có ý nghĩa tương đương đó? b) Không biết là thằng bé có thể - Gv hướng dẫn chăn dắt đàn bò hay không c) Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử Hoạt động vận dụng - Đặt câu nghi vấn sử dụng với mục đích nói khác nhau? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Tìm hiểu tác dụng câu nghi vấn ko dùng để hỏi các tác phẩm văn học * Học thuộc ghi nhớ Làm bài tập 3,4 * Xem trước bài ''câu cầu khiến'' + Đọc các VD và trả lời các câu hỏi - Thuyết minh món ăn Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 21 Tiết 84- Bài 19 THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP I Mục tiêu bài học: - Qua bài, HS cần Kiến thức - Hs biết đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh - Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn thuyết minh phương pháp (cách làm) Kỹ - Quan sát đối tượng cần thuyết minh: phương pháp (cách làm) - Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết bài văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ Thái độ - Bồi dưỡng tinh thần học tập tích cực Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, mỏy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Khi viết đoạn văn thuyết minh cần chú ý gì? * Tổ chức khởi động: - Gv chiếu số món ăn, số đồ chơi quen thuộc HS ? Nêu đặc điểm mốn ăn, đồ chơi em thích? - GV dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Giới thiệu phương pháp I Giới thiệu phương pháp (cách (cách làm) làm) - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - NL: nhận thức, tư duy, - Cho hs đọc các văn SGK * TL nhóm: nhóm (5 phút) - Nhóm 1,2: ? Đối tượng bài văn thuyết minh? ? Để thuyết minh chúng ta cần làm gì? - Nhóm 3,4: ? Nội dung thuyết minh hai văn trên có gì giống nhau? Trình tự thuyết minh ntn ? Nhận xét nội dung thuyết minh hai văn trên? - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT ? Trong các phần trên, phần nào là quan trọng nhất? ? Nhận xét cách thuyết minh phần cách làm? ? Nhận xét lời văn hai văn trên ? Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy thuyết minh phương pháp( cách làm ) ta cần chú ý điều gì? - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ- HS đọc Hoạt động luyện tập Hoạt động GV và HS - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: gt, ht, trình bày ? Nêu yêu cầu đề bài? ? Đối tượng thuyết minh văn * TL cặp đôi: phút ? Xác định bố cục văn - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét ? Vậy bài văn thuyết minh phương pháp (cách làm) có bố cục phần 1.Xét ví dụ: - Bài văn thuyết minh về: + Cách làm em bé đá bóng khô + Cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc -> Muốn thuyết minh cần tìm hiểu, nắm phương pháp, cách làm - Nội dung, trình tự thuyết minh: + Nguyên vật liệu + Cách làm + Yêu cầu thành phẩm ->Trình bày rõ ràng, chi tiết - Phần quan trọng là giới thiệu cách làm - Khi giới thiệu cách làm nêu rõ bước nào làm trước, bước nào làm sau - Lời văn ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Ghi nhớ/sgk Nội duna cần đạt Bài tập - Đối tượng thuyết minh: thuyết minh trò chơi thông dụng trẻ em - Bố cục: + MB: Giới thiệu khái quát trò chơi + TB: Số người chơi, dụng cụ chơi Cách chơi (luật chơi): nào thì thắng, hay thua, nào thì phạm luật Yêu cầu trò chơi + KB: Đánh giá chung trò chơi Hoạt động vận dụng - Giới thiệu cách làm thứ đồ chơi mà em biết? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Tìm hiểu cách làm số món ăn hàng ngày, số đồ dùng * Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành bài tập * Soạn bài: Tức cảnh Pác bó +Đọc kĩ bài thơ; Trả lời phần đọc - hiểu văn +Tìm đọc thơ HCM, tập thơ “ Nhật kí tù” Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 22 Tiết 85- Bài 20 Văn TỨC CẢNH PÁC BÓ ( Hồ Chí Minh ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức - Hs biết đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng - Cuộc sống vật chất và tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua bài thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công Kỹ - Đọc – hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Giáo dục bài học sinh lòng yêu kính Bác Hồ Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, ảnh Bác Hồ làm việc bên bàn đá hang Cốc Bó, mỏy chiếu - Hs: Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng, trực quan - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng bài thơ ''Khi tu hú''? Qua bài thơ em hiểu gì các chiến sĩ cách mạng thời kì hoạt động cách mạng bí mật * Tổ chức khởi động - GV giới thiệu ảnh Bác Hồ làm việc bên bàn đá hang Cốc Bó và tập thơ Bác ? Em có suy nghĩ gì Bác Hồ? – GV dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Đọc- Tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp, TT tích cực - KT: Đặt câu hỏi - NL: nhận thức, tư ? Giới thiệu nét chính tác giả HCM? (HS lên thuyết trình tích cực) - Gv bổ sung ? Em biết gì hoàn cảnh sáng tác bài thơ? - Giáo viên hướng dẫn hs xác định giọng đọc - Gv gọi hs đọc - Yêu cầu học sinh đọc chú thích SGK ? Xác định thể thơ? Nhận xét thể thơ này? ? Nhắc lại đặc điểm thơ TN tứ tuyệt Đường luật? - Bài thơ tuân thủ khá chặt chẽ qui tắc và mô hình cấu trúc chung bài thơ tứ tuyệt toát lên vẻ phóng khoáng, mẻ ? Tìm bố cục bài thơ? HĐ 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng, trực quan - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm * TL nhóm: nhóm (5 phút) ? Cảnh sinh hoạt và làm việc Bác diễn không gian ntn? Tìm câu thơ? ? Nhận xét nhịp thơ, giọng điệu nghệ thuật C1 ? Việc sử dụng NT trên gợi sống, phong thái ntn Bác - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT Nội dung cần đạt I Đọc- Tìm hiểu chung Tác giả Sgk Tác phẩm: - Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ viết t2-1944 Bác Hồ làm việc hang Pác Bó (Hà Quảng - Cao Bằng) - Đọc và tìm hiểu chú thích - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt (thể thơ cổ điển) - Bố cục: + câu đầu: Cảnh sinh hoạt và làm việc Bác + Câu cuối: Cảm nghĩ Bác II Phân tích Cảnh sinh hoạt và làm việc Bác * Câu thơ thứ - Sáng bờ suối/tối vào hang (+) NT: Nhịp 4/3 tạo thành vế sóng đôi, đối (thời gian: sáng - tối; không gian: suối- hang; hành động: ravào) + Giọng điệu thoải mái  Cuộc sống nhịp nhàng, nề nếp Phong thái ung dung, thư thái, hoà ? Cảnh sinh hoạt và làm việc Bác ? Nhận xét giọng thơ? Biện pháp tu tiếp tục gợi câu thơ thứ ntn từ thể hiện? ? Em hiểu nội dung câu thơ ntn? ? Câu thơ đề cập đến thật lịch sử gì ? Sự thật Bác nói đến giọng điệu ntn ? Em hiểu gì sống sinh hoạt, Người ? Với giọng điệu vui đùa ta cảm nhận điều gì tinh thần Bác? ? Nếu hai câu đầu nói cảnh sinh hoạt, thì câu thơ thứ ba nói vấn đề gì? ? Câu thơ thứ ba có gì đặc sắc mặt NT? ? Tác dụng NT trên? - GV giới thiệu ảnh SGK ? Quan sát tranh em thấy gì? ? Qua tranh và phân tích ba câu thơ đầu cho em cảm nhận điều gì Bác? * Bình ? Trong sống khó khăn Bác có suy nghĩ và cảm nhận gì đời cách mạng? Tìm câu thơ ? Em hiểu cái sang đây ntn - Ở đây là sang trọng giàu có mặt tinh thần đời làm CM, lấy lí tưởng cứu nước làm lẽ sống, không bị khó khăn gian khổ thiếu thốn khuất phục - Ngoài còn là cái sang trọng nhà thơ luôn tìm thấy hoà hợp với thiên nhiên * Chữ ''sang'' coi là ''nhãn tự'' toả sảng tinh thần toàn bài điệu với nhịp sống núi rừng * Câu thơ thứ hai - Cháo bẹ rau măng sẵn sàng ( Cháo bẹ, rau măng luôn có sẵn) (+) NT: Giọng thơ đùa vui, thoải mái -> Cuộc sống gian khổ thiếu thốn - Bác vui thích , hài lòng với sống đạm bạc * Câu thơ thứ ba: - ''Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng'' (+) NT: - Phép đối: - Đối ý (đối điều kiện làm việc tạm bợ với công việc khó khăn quan trọng - Đối thanh: bằng/ trắc - Từ láy gợi hình, gợi cảm -> Điều kiện làm việc thiếu thốn, tạm bợ Bác thích thú, hăng say làm việc cách mạng ( Hình tượng người chiến sĩ cách mạng) ? Nhận xét cách kết thúc bài thơ? ? NT trên thể cảm xúc, thái độ gì? Bác * Gv bình giảng ? Qua bài thơ, em có cảm nhận chung gì người Bác Pác Bó? - Chia cặp trao đổi: ? So sánh hình ảnh Bác Pác Bó với hình ảnh Nguyễn Trãi Côn Sơn hay Nguyễn Bỉnh Khiêm Bạch Vân Am, em thấy có gì khác - Mời số cặp trình bày - GV NX, chuẩn xác: Người xưa thường tìm đến thú lâm tuyền vì cảm thấy bất lực trước thực tế xã hội, muốn ''lánh đục trong'', tự => Cuộc sống đầy khó khăn gian khổ Bác ung dung, tự tại, hòa hợp với thiên nhiên và say mê hoạt động cách mạng 2) Cảm nghĩ Bác - Cuộc đời cách mạng thật là sang (Sang: giàu có, dư thừa, sang trọng) + NT: Giọng thơ sảng khoái Biện pháp nói quá an ủi lối sống ''An bần lạc đạo'' Tuy đó là lối sống cao có phần tiêu cực - Còn với Bác Hồ sống hoà nhịp với lâm tuyền giữ trọn vẹn cốt cách chiến sĩ Vì nhân vật trữ tình bài thơ có dáng vẻ ẩn sĩ thực chất là chiến sĩ ? Điều đó đã tạo cho bài thơ vẻ đẹp gì? HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi, lược đồ tư - NL: tư duy, trình bày ? Vẽ lược đồ tư khái quát nét đặc sắc nghệ thuật và nội dung bài thơ? - HS TB – HS khác NX, b/s - GV chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Cho hs đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập Xây dựng tứ thơ độc đáo, bất ngờ, thú vị, sâu sắc => Hài lòng, vui thích với sống cách mạng, lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng => HCM vừa là chiến sĩ say mê hoạt động cách mạng, vừa khách lâm tuyền ung dung sống hòa nhịp với thiên nhiên -> Bài thơ vừa có chất cổ điển vừa mang tính đại III Tổng kết Nghệ thuật - Thể thơ tứ tuyệt bình dị - Giọng điệu vui đùa Nội dung * Ghi nhớ: SGK - tr30 - Đọc diễn cảm câu thơ, bài thơ viết Bác Hồ? ? Cảm nhận người Hồ Chí Minh qua bài thơ? Hoạt động vận dụng ? Đọc số câu thơ Bác số câu thơ, văn viết Bác mà em biết? ? Viết đoạn văn ngắn cảm nhận em Bác Hồ? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Sưu tầm cấc bài văn, thơ, tranh vẽ Bác Hồ - Học thuộc lòng bài thơ, nắm nội dung và nghệ thuật bài thơ - Soạn bài ''Ngắm trăng'' + Đọc kĩ bài thơ; Soạn bài theo các câu hỏi sgk + Tìm hiểu thêm tập thơ " Nhật kí tù" HCM Tuần 22 Ngày soạn: / /2019 Tiết 86 - Bài 20 Tiếng Việt Ngày dạy: / / 2019 CÂU CẦU KHIẾN I Mục tiêu bài học: Kiến thức - Hs biết đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Chức câu cầu khiến Kỹ - Nhận biết câu cầu khiến văn - Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ - Tự giác, tích cực học tập Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu - Hs: Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Câu nghi vấn ngoài chức chức để hỏi còn có chức gì khác? Đặt câu minh họa? - Làm bài tập 3,4, sgk * Tổ chức khởi động - GV nêu tình huống: Nếu muốn nhờ đó làm giúp việc gì đó em nói với người đó ntn? – HS đưa số câu nói khác (Hãy cầm giúp mình q/s) ? Em có nhận xét gì các câu nói đó? Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: ĐĐ hình thức và chức - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, gt, ht… * TL nhóm: nhóm (4 phút) ? Trong đoạn trích trên câu nào là câu cầu khiến ? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cầu khiến? ? Câu cầu khiến phần trích dùng để làm gì? ? Nhận xét cách kết thúc câu trên? - Gọi đại diện HS trả lời, nhận xét - Gv nhận xét, chốt KT Nội dung học tập I Đặc điểm hình thức và chức Ví dụ * VD 1: - Các câu cầu khiến: Thôi đừng lo lắng Cứ Đi thôi + Đặc điểm hình thức: có từ cầu khiến: đừng, đi, thôi + Chức năng: Câu 1: khuyên bảo Câu 2: yêu cầu Câu 3: yêu cầu + Kết thúc dấu chấm * VD 2: - Yêu cầu hs đọc câu mẫu - Giáo viên đọc lại (chú ý ngữ điệu) ? Tìm câu cầu khiến các ví dụ trên - Câu cầu khiến: câu''Mở cửa'' ví dụ b: ? Cách đọc câu ''mở cửa'' (b) và + Hình thức: có ngữ điệu cầu khiến (a) có gì khác ? Câu ''mở cửa'' (b) dùng để làm + Chức năng: dùng để lệnh gì? Khác với câu ''mở cửa'' (a) chỗ nào? ? Nhận xét cách kết thúc câu trên + Kết thúc dấu chấm than ? Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy câu cầu khiến có đặc điểm gì mặt hình thức ? Chức câu cầu khiến là gì ? Khi viết câu cầu khiến kết thúc ntn Ghi nhớ - Gv chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập Hoạt động GV và HS - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm Nội dung cần đạt - NL: tư duy, hợp tác - Yêu cầu học sinh đọc bài tập - Yêu cầu HS làm việc cá nhân câu a - Gọi HS chữa bài - Nhận xét, chuẩn xác * Cho hs trao đổi theo cặp câu b - Gọi số cặp trình bày - Nhận xét, chuẩn xác ? Nhận xét sắc thái nghĩa câu cầu khiến ta thay đổi hình thức nó( thêm, bớt chủ ngữ, thay từ cầu khiến) * Chia nhóm theo bàn thảo luận - Mời số nhóm trình bày - Nhận xét, chuẩn xác ? So sánh ý nghĩa cầu khiến câu cầu khiến vắng chủ ngữ với câu cầu khiến có đủ CN? ? Độ dài câu cầu khiến thường tỉ lệ ntn với ý nghĩa cầu khiến? - Yêu cầu HS làm việc cá nhân Bài tập a - Các câu trên là câu cầu khiến vì có từ cầu khiến: ''hãy'', ''đi'', ''đừng'' b a) +Vắng CN + Nếu thêm chủ ngữ-> yêu cầu nhẹ nhàng b) + CN: ''ông giáo'' + Nếu lược bỏ chủ ngữ-> yêu cầu mang tính chất mệnh lệnh( mạnh hơn) thiếu lịch c) + CN: ''chúng ta'' + Thay đổi chủ ngữ-> ý nghĩa câu thay đổi -> Sắc thái nghĩa câu cầu khiến thay đổi ta thay đổi hình thức nó( thêm, bớt chủ ngữ, thay từ cầu khiến) Bài tập * Các câu cầu khiến: - Thôi , im - Các em khóc - Đưa tay cho tôi mau! - Cầm lấy tay tôi này! * Hình thức biểu ý nghĩa a) ''Thôi , im đi.'': Có từ cầu khiến, vắng chủ ngữ b) ''Các em khóc.’’: Có từ cầu khiến, có chủ ngữ c) “Đưa tay cho tôi mau!'' -> Ko có từ cầu khiến, có ngữ điệu 'Cầm lấy tay tôi này!'' -> cầu khiến; vắng chủ ngữ -> Những câu cầu khiến vắng chủ ngữ, yêu cầu cầu khiến thường mạnh câu có đủ CN Độ dài câu cầu khiến thường tỉ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa CK, câu càng ngắn thì ý nghĩa cầu khiến càng mạnh Bài tập Hoạt động vận dụng - GV tổ chức cho hs đặt câu cầu khiến Mỗi HS đặt câu Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm hiểu thực tế trường hợp nào nên dùng câu cầu khiến và trường hợp nào không nên dùng - Học thuộc ghi nhớ; Làm bài tập 4, - Soạn trước bài: Câu trần thuật + Đọc các ví dụ và trả lời các câu hỏi Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 87- Bài 20 THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH I Mục tiêu bài học: - Qua bài, HS cần: Kiến thức - Hs biết đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Mục đích, y/c, cách quan sát và cách làm bài văn giới thiệu danh lam thắng cảnh Kỹ - Quan sát danh lam thắng cảnh - Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng để sử dụng bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh Thái độ - Bồi dưỡng lũng yêu quờ hương đất nước Năng lực, phẩm chất - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư sáng tạo; lực hợp tác; lực giao tiếp - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ II Chuẩn bị - Gv: Tham khảo tài liệu, tích hợp với văn thuyết minh - Hs: Đọc kĩ VD và trả lời cỏc cõu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ: ? Nêu các kiểu bài thuyết minh đó học? * Tổ chức khởi động: Cho HS xem đoạn clip gt vịnh Hạ Long ? Em biết gì vẻ đẹp vịnh Hạ Long qua đoạn clip trên? – GV dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt Giới thiệu danh lam thắng cảnh I.Giới thiệu danh lam thắng cảnh - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - Yêu cầu học sinh đọc VD sgk Ví dụ * TL nhóm: nhóm (5 ph) - Đối tượng thuyết minh: hồ Hoàn kiếm và đền Ngọc Sơn ? Đối tượng thuyết minh văn - Nội dung thuyết minh: Tên gọi, nguồn ? Bài văn giới thiệu gì hồ gốc, đặc điểm, thời gian xây dựng, kiến Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn? ? Bài viết đã sử dụng tri thức gì? trúc, lễ hội - Tri thức trình bày: kiến thức lịch sử, Để có tri thức ấy, người viết phải làm địa lý, văn hóa, xã hội gì? -> Để có tri thức: phải đọc sách, tra cứu, hỏi han, trực tiếp tới tham quan, quan sát ? Nhận xét các tri thức trình - Tri thức: chính xác, đáng tin cậy bày bài viết? - ĐD HS TB - HS khác NX, b/s - Bố cục: thiếu phần mở bài - GV NX, chốt KT ->Bố cục nên có đủ phần: ? Văn trên có bố cục ntn? ? Vậy bài văn thuyết minh một? + Mở bài: Giới thiệu danh lam thắng di tích lịch sử hay danh lam thắng cảnh cảnh di tích lịch sử + Thân bài nên có bố cục sao? Quá trình hình thành và phát triển Đặc điểm kiến trúc, kiến tạo Ý nghĩa lịch sử, văn hóa, xã hội + Kết bài: Khẳng định giá trị danh lam thắng cảnh di tích lịch sử - Lời văn: chính xác, khô khan, thiếu hấp dẫn ? Nhận xét gì lời văn? -> Lời văn không chính xác mà còn gợi cảm, hấp dẫn ? Vậy làm bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh, lời văn ntn? Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, ht, gt, gqvđ - Nêu yêu cầu bài tập - Chia nhóm hướng dẫn thảo luận ? Nêu bố cục bài văn? - Gọi đại diện nhóm trình bày, nx - Gv nhận xét chung, chuẩn xác kiến thức - Yêu cầu HS làm việc cá nhân - Mời HS đọc kết - Nhận xét, bổ sung Nội dung cần đạt II Luyện tập Bài 1: - Mở bài: giới thiệu khái quát quần thể di tích - Thân bài: + Vị trí địa lí; lịch sử hình thành, phát triển; tích tên gọi Hồ Gươm + Sự hình thành, phát triển; cấu tạo kiến trúc đền Ngọc Sơn - Kết bài: Vị trí thắng cảnh đời sống , tình cảm người dân Hà Nội nói riêng và người Việt Nam nói chung Bài - Vị trí địa lí - Đặc điểm kiến trúc - Vị trí thắng cảnh đời sống người Hoạt động vận dụng ? Nêu số di tích, thắng cảnh tỉnh Hưng Yên Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Chọn di tích, thắng cảnh địa phương em và viết bài thuyết minh giới thiệu di tích, thắng cảnh đó: sông, cầu, núi, hồ, đền, chùa, * Học kĩ nội dung bài , hoàn thiên các bài tập * Chuẩn bị bài ''Ôn tập văn thuyết minh'' + Trả lời các câu hỏi sgk Ngày soạn: / /2019 TIẾT 93+ 94 Ngày dạy: / / 2019 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( Văn thuyết minh) I Mục tiêu bài kiểm tra Kiến thức - Củng cố các kiến thức văn thuyết minh; cách làm bài văn thuyết minh Kĩ - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn, viết bài văn thuyết minh đảm bảo tính liên kết, mạch lạc và thống chủ đề Thái độ -Tự giỏc,tích cực làm bài Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước, tự hào truyền thống dân tộc - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo II Hình thức kiểm tra - Tự luận III Ma trận Mức độ Nhận biết Chủ đề Văn nêu thuyết minh các phương pháp thuyết minh thường dùng Thông hiểu Hiểu trình tự xếp đoạn văn và lí giải vì không thể thay đổi Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Viết bài văn thuyết minh phương pháp, cách làm Cộng Số cõu Số điểm Tỉ lệ % 1 10% trật tự các câu đoạn 20% 70% 10 100% IV Đề bài Câu 1: Hãy nêu các phương pháp thuyết minh thường dùng? Câu Cho phần văn sau: “ Cách hang Trống km phía tây bắc là hang Sửng Sốt trên đảo Bồ Hòn Hang có hai ngăn Ngăn ngoài vuông vức, vách dựng đứng phẳng lì Trần và hang phẳng, nhẵn láng xi măng Toàn hang màu xanh cẩm thạch, loáng thoáng điểm vân dọc hồng nhạt Ngăn hình hàm ếch, có năm khối đá giống hình năm ông tượng năm tư khác Giữa lòng hang khối thcshj nhũ trắng toát vươn lên uy nghi, mang dáng vị tướng đời xưa khoác áo hoàng bào, ngồi trên lưng ngựa Dưới ánh sáng mờ ảo, bàng bạc nước, các măng đá, trụ đá hang giống hình người, súc vật, dường sống dậy, cử động, khiến cho du khách bàng hoàng sửng sốt.” ( Theo Non nước Hạ Long Almanach Những văn minh giới) a Hãy nhận xét trình tự xếp đoạn văn? b Có thể đảo trật tự các câu đoạn văn không? Vì sao? Câu 3: Thuyết minh cách làm món ăn cổ truyền ngày tết địa phương em V Hướng dẫn chấm- Biểu điểm Câu ( đ) : Nêu các phương pháp thuyết minh thường dùng: - Phương pháp định nghĩa, - Phương pháp liệt kê - Phương pháp nêu ví dụ - Phương pháp dùng số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân tích Câu ( 2đ): - Các câu đoạn văn xếp theo trình tự từ tổng thể đến phận, từ ngoài vào “ Hang có hai ngăn Ngăn ngoài…… Trần và hang Ngăn Giữa lòng hang ” đ - Không thể đảo trật tự các câu đoạn văn các câu đoạn đã xếp theo trình tự nhận thức từ tổng thể đến phận, từ ngoài vào đ Câu ( 7đ) Kĩ - Xác định đúng yêu cầu đề, kiểu bài t/m PP (cách làm) - Rèn kĩ quan sát, tích lũy tri thức để nắm quy trình làm sản phẩm - Vận dụng linh hoạt các PP thuyết minh - Biết lập dàn bài, dựng đoạn văn hợp lí, bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, dùng từ, đặt câu chuẩn xác Kiến thức - Xác định món ăn tiêu biểu, đặc trưng ngày tết cổ truyền dân tộc - Giới thiệu cách làm món ăn cổ truyền ngày tết địa phương em + Nguyên liệu + Cách làm + Yêu cầu thành phẩm + Cách thưởng thức Biểu điểm - Bài đạt 6-7 đ: Viết đúng kiểu bài t/ m cách làm món ăn, đủ kiến thức bản, thể am hiểu sâu sắc đối tượng Bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, diễn đạt trôi chảy, có sức thuyết phục; không mắc lỗi ngữ pháp, chính tả - Bài đạt 4-5 đ: Viết đúng kiểu bài t/ m, đủ kiến thức đối tượng; các chi tiết xếp tương đối hợp lí; diễn đạt đôi chỗ còn vụng, mắc không quá lỗi chính tả - Bài đạt 2- đ: Đã viết đúng kiểu bài t/m, còn thiếu nhiều nội dung, các ý trình bày còn lộn xộn, diễn đạt còn lủng củng, mắc nhiều lỗi chính tả, ngữ pháp - Điểm 0- 1đ: Nêu vài ý song chưa biết tạo lập văn bản; bố cục không hoàn chỉnh; diễn đạt yếu; mắc quá nhiều lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu; chữ viết quá xấu Hoặc lạc đề, để giấy trắng, không nộp bài Ngày soạn: / /2019 Tuần 24 Tiết 95 – Bài 21 Ngày dạy: / / 2019 ĐI ĐƯỜNG ( Hồ Chí Minh ) I Mục tiêu bài học - Qua bài, HS cần: Kiến thức + Hs biết và hiểu tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh Bác + Hiểu ý nghĩa khái quát mang tính triết lí hình tượng đường và người vượt qua chặng đường gian khó + Thấy khác văn chữ Hán và văn dịch thơ Kĩ - Đọc diễn cảm dịch thơ; phân tích số chi tiết NT tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Bồi dưỡng tính kiên trì, ý chí tâm trước khó khăn thử thách Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị - Giáo viên: : tích hợp với số tác phẩm thơ Hồ Chí Minh - Học sinh: Đọc văn sgk và trả lời câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng bài thơ ''Ngắm trăng? Phát biểu cảm nghĩ Bác Hồ bài thơ này? * Tổ chức khởi động: GV cho HS nghe bài hát Bác “Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh” ? Em biết gì chủ tịch Hồ Chí Minh? - Gv giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung I Đọc và tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi, hỏi và trả lời - NL: nhận thức, tư ? Nêu giọng đọc văn bản? Đọc, tìm hiểu chú thích - Giáo viên hướng dẫn hs xác định cách Sgk/37 đọc và gọi hs đọc - Cho hs đọc, tìm hiểu chú thích/sgk - HS hỏi và trả lời tác giả, tác phẩm Tác giả, tác phẩm ? Nhắc lại vài nét tác giả? - Bài thơ trích từ tập NKTT ? Nêu xuất xứ bài thơ? - Đọc và tìm hiểu chú thích ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường ? Bố cục bài thơ? luật - Bố cục: phần + Hai câu đầu + Hai câu sau HĐ 2: Phân tích II Phân tích - PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy, hợp tác, gt Hai câu thơ đầu - Yêu cầu HS đọc hai câu thơ đầu - 'Tẩu lộ nan ? Tìm từ ngữ nói việc đường? - Trùng san hựu trùng san ? Em hiểu câu thơ thứ hai ntn? ( Hết lớp núi này lại tiếp đến lớp núi khác) - Cho HS thảo luận theo cặp ? So sánh câu thơ nguyên tác với câu thơ dịch thơ, em thấy có gì khác? - Gọi đại diện trả lời, nhận xét ? Trong câu thơ nguyên tác, nghệ thuật (+) NT: Điệp ngữ ''trùng san''; nào sử dụng? Tác dụng việc sử -> Khó khăn liên tiếp việc đường dụng NT ấy? -> Con đường cách mạng, đường đời: có nhiều thử thách chông gai ? Hai câu thơ trên, tác giả cho ta thấy * Từ việc đường núi gian nan đã điều gì? gợi gian lao, vất vả * Bình đường đời, đường cách mạng - Yêu cầu HS đọc hai câu thơ cuối ? Tìm từ ngữ thể hành động, vị trí người đường ? Em hiểu đăng đáo cao phong hậu ntn ? Nhận xét cách dùng từ trùng san? Tác dụng? ? Em rút điều gì qua câu thơ trên? ? Tìm câu thơ thể tư người tù đã đứng trên đỉnh núi? ? Em hiểu câu thơ ntn? ? Nhận xét nhịp thơ? ? Qua đó, em hình dung ntn phong cảnh, tư thế, và tâm trạng người tù đường lúc này? ? Hình ảnh này gợi cho em liên tưởng đến ai? ? Đối với người phải trải qua quá nhiều khó khăn, vất vả, thì điều đó có ý nghĩa ntn? ? Chân lí nào rút từ hai câu thơ trên? ? Qua bài thơ, em cảm nhận gì Bác? * Bình, liên hệ với lịch sử HĐ 3: Tổng kết Hai câu cuối đăng đáo cao phong hậu ( lên đến đỉnh cao chót ) (+)NT: Điệp ngữ chuyển tiếp -> chuyển mạch thơ, người tù đã lên đến đỉnh núi, khó khăn đã kết thúc => Khó khăn không phải là bất tận, tâm, cố gắng thì vượt qua - Vạn lí dư đồ cố miện gian (Muôn dặm thu vào tầm mắt) (+)NT: Nhịp thơ chậm rãi -> Cảnh núi non hùng vĩ, bao la trải trước mắt Người tù trở thành du khách ung dung ngắm phong cảnh đẹp với tâm trạng vui sướng -> H/a người chiến sĩ CM đứng trên đỉnh cao thắng lợi với tư làm chủ => Phần thưởng quý giá * Vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang - Bác: + Giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên\ + Luôn ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh + Lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng; có ý chí, nghị lực và tầm nhìn sáng suốt III Tổng kết Hoạt động luyện tập - Giải thích và c/m câu thơ Hoàng Trung Thông ''Con đọc tình'' ? Đọc bài thơ Bác nói đến ý chí, tinh thần lạc quan Bác? ? Cảm nhận em sau học xong bài thơ? Hoạt động vận dụng ? Kể tên bài thơ có nội dung tương tự bài thơ ''Đi đường'' tập thơ „Nhật kí tù” Bác? (- Bốn câu bài đề từ - Một số câu bài ''Bốn tháng rồi'' - Nghe tiếng giã gạo - Tự khuyên mình ? Qua bài thơ đó em rút bài học gì cho thân? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Đọc tập thơ „Nhật kí tù” Bác * Học thuộc bài thơ, nắm nội dung và nghệ thuật bài thơ * Soạn bài : ''Chiếu dời đô'' + Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi sgk + Tìm hiểu thêm Lí Công Uẩn Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 24 Tiết 96 - Bài 22 Văn CHIẾU DỜI ĐÔ (Thiên đô chiếu) ( Lí Công Uẩn) I Mục tiêu bài học: Qua bài học HS: Kiến thức - Hiểu biết bước đầu thể chiếu- thể văn chính luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua - Thấy phát triển quốc gia Đại Việt tren đà lớn mạnh - Hiểu ý nghĩa trọng đại việc dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long và sức mạnh thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô Kĩ - Đọc hiểu văn viết theo thể hịch ; nhận biết đặc điểm văn nghị luận tác phẩm cụ thể Thái độ - Giáo dục lòng yêu, tự hào tổ tiên, lịch sử dân tộc Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - Giáo viên: : Tập ''thơ văn Lí - Trần'' tập I, tích hợp với lịch sử, máy chiếu - Học sinh: Đọc văn sgk và trả lời câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng phiên âm và dich thơ bài thơ ''Đi đường'' Bác? ? Em hiểu gì tác giả Hồ Chí Minh qua bài thơ này? * Tổ chức khởi động - Gv chiếu số hình ảnh kiện 1000 năm Thăng Long- Hà Nội năm 2010 ? Qua clíp em có thêm hiểu biết gì? – GV dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm, hỏi chuyên gia - NL: nhận thức, tư - Hs xác định giọng đọc, gọi hs đọc Giọng đọc trang trọng, truyền cảm ''Trẫm đau xót dời đổi'', ''Trẫm muốn ?'' - GV mời HS tạo thành nhóm chuyên gia HS lớp hỏi chuyên gia tác giả, tác phẩm ? Bạn biết gì tác giả Lí Công Uẩn? ? Hoàn cảnh đời tác phẩm ? Tác phẩm viết thể văn nào? ? Nêu đặc điểm thể chiếu ? Bài chiếu viết theo PTBĐ nào ? Bố cục bài chiếu Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung Đọc – chú thích Tác giả - Tác phẩm - Ông là người thông minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vương triều nhà Lí + 1010, vua Lí Công Uốn viết bài chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa Lư Đại La - Thể chiếu : là thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh; viết văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi - PTBĐ: nghị luận - Bố cục: phần + Phần 1: Từ đầu dời đổi -> Lí phải dời đô + Phần 2: Tiếp theo -> muôn đời -> Các lợi thành Đại La + Phần 3: Còn lại -> Bày tỏ ý định dời đô HĐ Phân tích - PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác, gt… ? Để làm rõ lí phải dời đô, phần đầu bài chiếu, tác giả nói gì? ? Trong lịch sử có bao nhiêu lần dời đô? Tìm chi tiết? ? Theo suy luận tác giả việc dời đô vua nhà Thương, nhà Chu nhằm mục đích gì? ? Kết việc dời đô ntn? ? Em hiểu vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh ntn? ? Nhận xét các luận tác giả đưa ra? Tác dụng? ? Em hiểu điều gì tác giả ? - ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch sử đã cho thấy ý chí mãnh liệt nào Lí Công Uẩn nhân dân ta thời đó ? Sau viện dẫn sử sách việc dời đô, tác giả đã làm gì? ? Tác giả đã phê phán điều gì hai nhà Đinh, Lê? Tìm chi tiết? ? Dựa vào chú thích, cho biết vì triều đại trước đóng đô đó ? Theo tác giả, việc không dời đô dẫn đến kết gì II Phân tích 1) Lí dời đô a Dẫn việc dời đô các vua bên Trung Quốc - Lịch sử có nhiều lần dời đô: + Nhà Thương lần dời đô + Nhà Chu lần dời đô - Mục đích: mưu toan nghiệp lớn, tính kế muôn đời cho cháu; vâng mệnh trời, thuận ý dân - Kết quả: vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh ( đất nước, triều đại bền lâu, phát triển thịnh vượng) (+) NT: Dẫn chứng cụ thể, xác thực, khách quan => Dời đô là việc bình thường, hợp quy luật, phù hợp với nguyện vọng nhân dân, đem lại kết tốt đẹp (.) Tác giả: muốn noi gương người xưa để đưa đất nước phát triển hùng mạnh, lâu dài b Phê phán hai nhà Đinh- Lê không chịu dời đô - Hai nhà Đinh, Lê: theo ý riêng đóng yên đô thành ( vì mà lực chưa đủ mạnh để nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm đất nước mà còn phải dựa vào địa núi rừng hiểm trở ) - Kết quả: triều đại không bền, trăm họ hao tổn, muôn vật không thích nghi ? Nhận xét cách đưa luận tác giả ? Qua đó, tác giả muốn khẳng định điều gì (+) NT: Kết hợp lí và tình -> Việc đóng đô Hoa Lư hai nhà Đinh -Lê là hạn chế, không còn phù hợp ? Việc tác giả bày tỏ đau xót ( ) Tg: Khát vọng, ý chí muốn thay đổi mình trước tình hình đất nước thể ý đất nước chí, nguyện vọng gì tác giả ? Việc tác giả dẫn việc dời đô các * Dời đô là việc làm cần thiết ( LĐ 1) vua bên Trung Quốc và phê phán hai nhà Đinh- Lê không chịu dời đô để làm rõ điều gì? * Gv bình giảng, liên hệ với lịch sử ? Sau nêu rõ lí phải dời 2) Các lợi thành Đại La đô, đoạn văn tác giả làm gì? * TL: nhóm (5 phút) ? Theo tác giả Đại La có lợi - Đại La: gì? Tìm chi tiết? + Kinh đô cũ ? Nhận xét nghệ thuật đoạn văn? ? Qua đoạn văn tác giả muốn khẳng định điều gì? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - GV NX, chốt KT * Gv bình giảng ? Tác giả đã bày tỏ ý định dời đô mình qua câu văn nào ? Nhận xét lời ban bố mệnh lệnh tác giả? Tác dụng?  đó là nguyện vọng vua và dân ? Qua đó, tác giả muốn bày tỏ quan điểm tư tưởng gì mình ? Việc muốn dời đô Đại La chứng tỏ + Vị trí: trung tâm trời đất dựa núi + Địa hình: đất rộng mà bằng, cao mà thoáng, tránh lụt lội, + Về chính trị, văn hoá: là đầu mối giao lưu; chốn tụ hội phương, là mảnh đất hưng thịnh (+)NT: Câu văn biến ngẫu Kết hợp lí lẽ và cảm xúc Luận phong phú, phân tích trên nhiều mặt * Đại La là nơi tốt để định đô (LĐ 2) Bày tỏ ý định dời đô - Trẫm thấy nào (+) NT: Câu nghi vấn-> Kết thúc mang tính chất đối thoại, trao đổi; tạo đồng cảm vua và dân -> Cần dời đô từ Hoa Lư Đại La (LĐ dùng để kết luận) - Việc muốn dời đô Đại La-> Chứng Hoạt động luyện tập ? LCU muốn dời đô vì lí gì? Dời đô đến đâu? Tại sao? ? Từ văn này, em hiểu phẩm chất nào củat Lí Công Uẩn Hoạt động vận dụng ? Qua văn bản, em học tập điều gì cách viết văn nghị luận, cách lập luận? ? Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em vua Lí Công Uốn? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Nắm nội dung, nghệ thuật văn * Soạn bài : Hịch tướng sĩ + Đọc kĩ văn + Trả lời các câu hỏi Ngày soạn: / /2019 Tuần 26 Tiết 97- Bài 21 Ngày dạy: / / 2019 CÂU TRẦN THUẬT I Mục tiêu bài học: - Qua bài, HS cần: Kiến thức - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật Kĩ - Nhận biết câu trần thuật các văn bản; phân biệt câu trần thuật với các kiểu câu khác; sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp Thái độ - Bồi dưỡng ý thức tự học và vận dụng Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - Giáo viên: SGK, SGV, TKBG, tài liệu tham khảo Tích hợp với số văn đã học; với Tiếng Việt các bài Câu nghi vấn, Câu cầu khiến, Câu cảm thán - Học sinh: Đọc văn sgk và trả lời câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Nêu đặc điểm hình thức, chức năng, phạm vi sử dụng câu cảm thán ? Đặt câu cảm thán và rõ từ ngữ cảm thán * Tổ chức khởi động - TC cho HS chơi trò chơi „Ai nhanh hơn“: - Gv cho hs đặt số câu kể, tả, nhận xét, đánh giá số việc nào đó (2 đội, đội nào đặt nhiều câu chiến thắng) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Đặc điểm hình thức và chức - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư - Cho học sinh đọc ví dụ SGK * TL nhóm: nhóm (5 phút) ? Những câu nào các đoạn trích không có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán? ? Kết thúc các câu trên có dấu gì? Nội dung cần đạt I Đặc điểm hình thức và chức Xét ví dụ - Đặc điểm hình thức + Tất các câu( trừ câu “Ôi Tào Khê!”) không có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán + Kết thúc Câu a1, a3, c1, c2: kết thúc dấu chấm Câu b1:dấu hai chấm Câu a2: dấu chấm lửng Câu b2, d1, d2: dấu chấm than ? Nêu công dụng câu các VD trên? - Gọi đại diện trả lời - Gọi nhóm khác nhận xét - Giáo viên nhận xét - GV chốt ? Câu trần thuật có đặc điểm gì hình thức , chức năng? ? Trong các chức đó, chức nào là chức chính câu trần thuật? Chức nào vốn là chức chính kiểu câu khác? ? Trong các kiểu câu cầu khiến, cảm thán, nghi vấn, trần thuật, câu nào dùng phổ biến nhất? Vì - Nhận xét phạm vi sử dụng câu trần thuật? - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - KLC ? Câu trần thuật có đặc điểm gì hình thức và chức năng? Phạm vi sử dụng câu trần thuật? - YC hs đọc ghi nhớ - Chức : + a: Câu 1,2: trình bày Câu 3: Yêu cầu + b: câu 1: dùng để kể câu 2: thông báo + c: miêu tả + d: câu 2: nhận định câu 3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc => Những câu trên là câu trần thuật * Ghi nhớ ý 1,2 - Câu trần thuật sử dụng phổ biến giao tiếp vì ngoài chức riêng, câu trần thuật còn có thể thực các chức các kiểu câu còn lại * Ghi nhớ ý Ghi nhớ- sgk Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác, giao tiếp - Cho học sinh đọc bài tập (SGK tr46) - Tổ chức hs trao đổi theo cặp ? Tìm câu trần thuật? Nêu mục đích câu đó? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét chung Nội dung cần đạt III Luyện tập Bài tập a) Cả câu là câu trần thuật: + câu - kể + câu 2,3 - bộc lộ tình cảm, cảm xúc b) Câu 1: câu trần thuật để kể + câu 2: câu cảm thán ( có từ ''quá'') dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc + câu 4,3: câu trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc ( lời cảm ơn) Hoạt động vận dụng Đặt câu trần thuật - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít kiểu câu phân loại theo mục đích nói đã học Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Sưu tầm tài liệu cấc kiểu câu phân loại theo mục đích nói đã học - Học kĩ phần lí thuyết; Hoàn thành các bài tập còn lại - Soạn trước bài: ''Câu phủ định'' + Đọc kĩ các ví dụ và trả lời các câu hỏi + Đặt câu phủ định Tuần 26 Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 98- bài 22 CÂU PHỦ ĐỊNH I Mục tiêu bài học: Qua bài học HS: Kiến thức - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức và chức câu phủ định Kĩ - Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp Thái độ - Tự giác, tích cực học tập Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu tiếng Việt - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - Giáo viên: SGK, SGV, TKBG, Tham khảo tài liệu, máy chiếu - Học sinh: Đọc văn sgk và trả lời câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật? * Tổ chức khởi động - TC trò chơi “Hái hoa dân chủ”: GV đưa bông hoa - câu hỏi (HS lên hái hoa, trả lời câu hỏi) ? Tìm các từ phủ định (không, chưa…) ? Chuyển câu sau mang ý nghĩa phủ định “ Tôi chơi” ? Đặt câu mang ý nghĩa phủ định ? (Bông hoa điểm 10) - Gv giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Đặc điểm hình thức và chức - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, giao tiếp, hợp tác - Giáo viên chiếu ví dụ - Yêu cầu HS quan sát ví dụ ? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức gì khác so với câu a Nội dung cần đạt I Đặc điểm hình thức và chức Ví dụ - Đặc điểm hình thức: + Câu b chứa từ "không" + Câu c chứa từ "chưa" + Câu d chứa từ "chẳng" - Giáo viên chốt: Các từ không, chưa, chẳng là các từ phủ định ? Nhận xét chung đặc điểm hình thức -> Các câu có chứa các từ phủ định các câu b,c,d - GV chốt => Các câu b,c,d là câu phủ định ? Vậy câu phủ định có đặc điểm gì mặt hình thức - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ * TL nhóm: nhóm (5 phút) Nhóm 1, ? Những câu trên dùng để làm gì? - Nhóm 3,4 ? Tìm các câu chứa các từ phủ định ? Những câu trên dùng để làm gì - Đại diện HS trình bày - GV chốt * Ghi nhớ ý - Chức năng: + VD1: - câu b, c, d dùng để thông báo, xác nhận không có việc Nam Huế + VD 2: - Các câu phủ định: “ Không phải, nó chần chẫn cái đòn càn.”; “ Đâu có !” dùng để phản bác ý kiến, nhận định ->Câu b, c, d là câu phủ định miêu tả -> Các câu phủ định VD là câu phủ định bác bỏ ? Em hiểu câu phủ định miêu tả là gì * Ghi nhớ ý ? Em hiểu câu phủ định bác bỏ là gì ? Qua ví dụ, em thấy câu phủ định có Ghi nhớ- sgk đặc điểm hình thức, chức gì - Chốt ghi nhớ - HS đọc toàn ghi nhớ Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs - PP: Vấn đáp, HĐ nhóm, LTTH - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: giao tiếp, hợp tác, tư * TL cặp đôi: phút ? Câu nào là câu phủ định bác bỏ? Vì sao? - Gọi đại diện trình bày kết - Nhận xét, chuẩn xác KT - Cho hs đọc và xác định yêu cầu - Cho hs làm việc cá nhân ? Những câu trên có ý nghĩa phủ định ko? Vì sao? Nội dung cần đạt Bài tập - Các câu phủ định bác bỏ: + Câu b: Cụ tưởng nó chả hiểu gì đâu! + Câu c: Không, chúng không đói đâu - Vì: + Về hình thức: hai câu trên có từ phủ định: chả, không + Chức năng: Câu b là câu ông giáo dùng để phản bác ý kiến, suy nghĩ lão Hạc Câu c: phản bác điều mà cái Tí cho là mẹ nó nghĩ Bài tập 2: - Tất câu a, b, c là câu PĐ vì có từ PĐ: không, chẳng - Đặt câu: ? Đặt câu ko có từ ngữ phủ định mà có ý nghĩa tương đương và so sánh? - Gọi số HS trình bày - Nhận xét, bổ sung a Câu chuyện đường, song có ý nghĩa định b Tháng tám bạc vàng, ăn c Từng qua Hà Nội, có lần - Dùng câu phủ định: lần TNPĐ, từ PĐ + bất định / nghi vấn  thể ý khẳng định nhằm làm cho ý khẳng định nhấn mạnh Bài tập - Tổ chức cho HS thảo luận theo bàn - Thay không chưa và bỏ từ ? Nhận xét nghĩa các câu - Khi thay, ý nghĩa câu thay đổi: trên? Theo em, câu nào phù hợp với + Dùng từ không: điều phủ định kéo dài truyện hơn? mãi mãi - Mời đại diện số nhóm trình + Dùng từ chưa: điều phủ định sau này có bày thể có - Nhận xét, chuẩn xác - DC sau đó đã chết vì câu văn Tô Hoài phù hợp -> Sử dụng từ ngữ phủ định cần phải phù hợp với văn cảnh Bài tập - Các câu có ý phủ định không phải ? Khi sử dụng từ ngữ phủ định cần là câu phủ định vì không có từ phủ định chú ý điều gì -> Không phải câu nào có nghĩa phủ định - YC HS làm việc cá nhân là câu phủ định - Gọi HS trình bày - Đặt câu khác: Ngôi nhà này không đẹp - Nhận xét, chuẩn xác Hoạt động vận dụng - Cho hs thi các tổ tìm câu phủ định - Viết đoạn văn ngắn với chủ đề tự chọn, đó có sử dụng câu phủ định Gạch chân câc câu phủ định đó Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tham khảo tài liệu câu phủ định; tìm hiểu tâc dụng câu phủ định số câu thơ, câu văn - Học thuộc ghi nhó sgk, làm bài tập 4, 5, SGK tr54 - Xem trước bài : Hành động nói + Đọc các ví dụ và trả lời câu hỏi + Các kiểu hành động nói Ngày soạn: / /2019 Tuần 27 Tiết 99- Bài 23 Ngày dạy: / / 2019 HỊCH TƯỚNG SĨ <Trần Quốc Tuấn> I Mục tiêu bài học: Qua bài học HS: Kiến thức: - Biết đặc điểm thể hịch - Biết hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Hịch tướng sĩ - Cảm nhận lòng yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quan dân thời Trần - Thấy đặc sắc nghệ thuật văn chính luận Hịch tướng sĩ Kĩ - Rèn kĩ đọc hiểu văn viết theo thể hịch ; nhận biết không khí thời đại sục sôi thể qua văn - Phân tích NT lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại Thái độ: - Bồi dưỡng lòng yêu nước, căm thù quân cướp nước, tay sai Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: : Tham khảo tài liệu, máy chiếu, Tích hợp với văn nghị luận, lịch sử - HS: Đọc kĩ văn sgk và trả lời các câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Sự kết hợp lí lẽ và tình cảm thể nào bài “Chiếu dời đô” Phân tích, dẫn chứng? ? Vì nói, với Thiên Đô Chiếu, Lí Công Uẩn xứng đáng là vị minh quân nhìn xa trông rộng * Tổ chức khởi động - Gv chiếu số thông tin kháng chiến chống quân Mông Nguyên kỉ 13 ? Em hiểu gì kháng chiến này dân tộc ta -> GV dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung I Đọc và tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: đọc sáng tạo, thuyết trình t/cực - Gọi HS lên thuyết trình t/giả 1, Tác giả ? Trình bày Trần Quốc Tuấn ? ( SGK) - Gv bổ sung Tác phẩm ? Bài hịch đời hoàn cảnh - Hoàn cảnh đời : nào? Mục đích? Viết vào khoảng trước kháng chiến chống Mông- Nguyên lần (1285) - Gv hướng dẫn hs xác định giọng đọc - Gọi hs đọc - Cho hs đọc thầm các chú thích ? Văn làm theo thể văn nào? Nêu đặc điểm tiêu biểu thể loại này? ? Gv giống và khác thể chiếu và thể hịch ? PTBĐ chính văn ? Chỉ bố cục bài hịch - Nhận xét gì bố cục bài này ? HĐ 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác, g/tiếp… ? Mở đâu bài hịch, tác giả đưa nhân vật lịch sử nào? ? Nhận xét địa vị xã hội họ? ? Mặc dù địa vị xã hội khác họ có điểm nào chung ? Nhận xét dẫn chứng trên? ? Nghệ thuật nào sử dụng? ? Mục đích chính tác giả việc dẫn gương trung nghĩa trên? - Cho h/s đọc đoạn “Huống chi sau!” - Đọc và tìm hiểu chú thích - Thể hịch : Là thể văn nghị luận cổ có tính chất cổ động, thuyết phục, kêu gọi, mục đích là khích lệ tư tưởng, tình cảm - Kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, có thể viết văn xuôi, văn vần, văn biến ngẫu - PTBĐ: nghị luận - Bố cục : Gồm phần + Phần : Từ đầu " lưu tiếng tốt" -> Nêu gương các trung thần nghĩa sĩ bỏ mình, hi sinh vì chủ, vì nước + Phần : Tiếp theo " vui lòng" -> Chỉ tội ác kẻ thù và lòng căm thù giặc TQT + Phần : Tiếp theo " không" -> Mối ân tình chủ tướng quân sĩ, phê phán tướng sĩ quyền + Phần : còn lại -> Nêu nhiệm vụ cấp bách khích lệ tư tưởng sẳn sàng chiến đấu, thắng tướng sĩ Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, sáng tạo II Phân tích Nêu gương trung thần nghĩa sĩ - Những nhân vật nêu gương: Kỉ Tín, Do Vu, Dự Nhượng, Vương Công Kiên, Cốt Đãi Ngột Lang Địa vị khác song trung thành, không sợ nguy hiểm, sả thân vì chủ tướng, vì nước + NT: Dẫn chứng: xác thực, khách quan, tiêu biểu (từ xa đến gần, từ xưa đến nay) Liệt kê, câu cảm thán => Khích lệ ý chí lập công danh, xả thân vì nước 2, Phân tích tình hình địch- ta a Tội ác giặc và nỗi lòng chủ * TL nhóm: nhóm (5 phút) - Gọi đại diện trình bày, nhận xét Nhóm 1,2 ? Hình ảnh quân giặc dẫn qua chi tiết nào? ? Biện pháp nghệ thuật, giọng điệu sử dụng? ? Em hiểu điều gì hành động, chất quân giặc? - Tích hợp với lịch sử ? Nỗi lòng chủ tướng biểu nào? ? Tác giả đặt kẻ thù mối tương quan với ai? Tác dụng * Bình giảng Nhóm 3,4 ? Tìm chi tiết thể nỗi lòng TQT? ? Em có nhận xét gì nghệ thuật, từ ngữ đoạn văn này ? ? Qua đó, em cảm nhận gì thái độ và tình cảm tác giả ? * Bình giảng tướng *Tội ác giặc - Sứ giặc: lại nghênh ngang, Uốn lưỡi cú diều sỉ mắng triều đình Đem thân dê chó bắt nạt tể phụ Đòi ngọc lụa lòng tham không cùng Thu bạc vàng vơ vét kho Hổ đói (+) NT: Ẩn dụ, liệt kê Giọng điệu căm phẫn -> Hành động ngang ngược, hống hách; chất tham lam, tàn bạo (.) Tg: căm giận, uất ức và khinh bỉ - Đặt kẻ thù mối tương quan với triều đình, tể phụ-> Gợi nỗi nhục nước *Nỗi lòng chủ tướng - Tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa - Căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù - Dẫu cho vui lòng (+) NT : + Động từ mạnh (xả, lột, nuốt, uống ); Câu văn song hành; Nói quá + Giọng văn thống thiết, căm hờn -> Trăn trở, day dứt, đau đớn, xót xa trước tình cảnh đất nước; Lòng căm thù giặc cao độ; sẵn sàng chấp nhận hy sinh vì tổ quốc (+) NT: Kết hợp lí và tình => Khích lệ lòng yêu nước, chí căm thù giặc và nỗi nhục nước ? Nhận xét cách lập luận đoạn văn? ? Tác dụng? - Gv giảng Hoạt động luyện tập - Lòng yêu nước căm thù giặc TQT thể ntn đoạn văn? Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em tác giả Trần Quốc Tuấn qua đoạn văn vừa học Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm hiêu thêm thông tin kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên và việc làm Trần Quốc Tuấn - Học kĩ nội dung bài; học thuộc đoạn văn " Ta thường vui lòng" - Chuẩn bị phần còn lại + Đọc kĩ lại văn + Trả lời các câu hỏi: 4,5,6,7- sgk Tuần 26 Ngày soạn: / /2019 Tiết 100- Bài 23 Ngày dạy: / / 2019 HỊCH TƯỚNG SĨ <Trần Quốc Tuấn> I Mục tiêu bài học Kiến thức - Tiếp tục cảm nhận lòng yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quan dân thời Trần phần và bài Hịch - Thấy đặc sắc nghệ thuật văn chính luận Hịch tướng sĩ Kĩ - Rèn kĩ đọc hiểu văn viết theo thể hịch ; nhận biết không khí thời đại sục sôi thể qua văn - Phân tích NT lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại Thái độ - Bồi dưỡng lòng yêu nước, căm thù quân cướp nước, tay sai Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: SGV, SGK, Tham khảo tài liệu, máy chiếu, Tích hợp với văn nghị luận, lịch sử 7, phiếu học tập - HS: Đọc kĩ văn sgk và trả lời các câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, mảnh ghép, lược đồ tư IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ - Đọc diễn cảm đoạn văn " Ta thường vui lòng" - Lòng yêu nước cảu TQT thể ntn đoạn văn trên? * Tổ chức khởi động - Cho HS nghe bài hát “Dòng máu Lạc Hồng”? ? Qua bài hát, em hiểu gì lòng yêu nước nhân dân? - Gv giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Phân tích tình hình địch , ta II Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, mảnh ghép - Cho H/s đọc đoạn văn : “Các cùng ta chẳng kém gì” ? Tìm chi tiết thể ân tình chủ tướng với quân sĩ? ? Nhận xét câu văn, giọng văn? ? Nhận xét mối ân tình chủ tướng? ? Tác giả nêu lên mối ân tình chủ tướng và quân sĩ dựa trên mối quan hệ? Là quan hệ nào? Mục đích việc làm đó? ? Nêu mối ân tình mình và quân sĩ, TQT muốn khích lệ điều gì? * Bình giảng - Cho hs thảo luận theo nhóm: nhóm (5 phút) - mục c theo nội dung phiếu học tập * Vòng 1: Nhóm ? TQT đã phê phán thái độ, hành động gì tướng sĩ? Tìm chi tiết? ? Đoạn văn trên có gì đặc sắc nghệ thuật? ? Tác dụng? Nhóm 2 Phân tích tình hình địch , ta a Tội ác giặc và nỗi lòng chủ tướng b Ân tình chủ tướng quân sĩ - Ân tình chủ tướng: + Không có mặc cho áo + Không có ăn .cho cơm + Quan nhỏ thăng chức + Lương ít cấp bổng + Cùng sống chết, cùng vui cười (+) NT: Câu văn biền ngẫu Điệp kết cấu câu Giọng điệu thân tình, gần gũi nghiêm khắc -> Đối đãi hậu hĩnh, quan tâm chu đáo, đồng cam cộng khổ - Mối ân tình xây dựng dựa trên hai mối quan hệ: + Quan hệ chủ tướng-> Khích lệ lòng trung quân ái quốc + Quan hệ cùng cảnh ngộ-> Khích lệ lòng ân nghĩa thủy chung => Khích lệ ý thức, trách nhiệm thân chủ tướng, là đất nước c Phê phán thái độ và hành động sai trái các tướng sĩ và thái độ, hành động đúng - Phê phán + Thái độ: Nhìn chủ nhục không biết lo Thấy nước nhục không biết thẹn Làm tướng triều đình hầu không biết tức, không biết căm + Hành động: Vui chọi gà, cờ bạc, rượu ngon, mê tiếng hát (+ ) NT: Câu phủ định, tăng cấp, liệt kê, giọng điệu: lúc chì chiết gần sỉ mắng, lúc mỉa mai, chế giễu -> Phê phán nghiêm khắc thái độ bàng quan, vô trách nhiệm, vong ân bội nghĩa; lối sống hưởng lạc, lo vun vén hạnh ? Sau đó, tác giả đặt giả thiết gì? Điều gì xảy lúc đó? Tìm chi tiết ? Hậu nào? Tìm từ ngữ ? Nhận xét lí lẽ, lời văn, câu văn tác giả đưa ? Đánh giá hậu trên? Nhóm ? Sau đó, Trần Quốc Tuấn khuyên quân sĩ điều gì? phúc cá nhân - Giả thiết: + Giặc sang Cựa gà trống không thể đâm thủng áo giáp Mẹo cờ bạc không thể làm mưu lược Tiếng hát không làm giặc điếc tai + Hậu quả: bị bắt, thái ấp không còn, bổng lộc mất; gia quyến bị tan, xã tắc tổ tông bị giày xéo, phần mộ bị quật lên + NT: Câu văn biền ngẫu Lí lẽ sắc bén, thuyết phục; Tình lí kết hợp hài hoà, Lời văn sâu sắc,uyển chuyển -> Hậu nặng nề: nước mất, nhà tan, danh mai một, tiếng xấu để đời ? Nếu làm thì kết ntn? Tìm chi tiết ? Nghệ thuật? - Khuyên : + Quân sĩ: Phải biết lo xa, nêu cao cảnh giác, tăng cường luyện tập, học tập binh thư yếu lược + Kết quả: có thể bêu đầu Hốt Tất Liệt ? Em có suy nghĩ gì kết trên lưu thơm (+) NT: So sánh Điệp ngữ, điệp ý tăng tiến ? Đặt đoạn văn sau mối tương Câu văn biền ngẫu quan với đoạn văn trước, phát thủ -> Tốt đẹp: đất nước còn, gia đình còn, pháp NT? Chỉ rõ NT tương phản đối bổng lộc có, danh dự lưu truyền( lập vật chất và tinh thần) (+) NT: - Thủ pháp tương phản đối lập: Bàng quan, vô - Cảnh giác, lo xa trách nhiệm, ăn chăm ? Nhận xét cách lập luận? luyện chơi, hưởng lạc tập ? Tác dụng NT trên Mất - Còn * Vòng ( hs đổi chỗ, tạo nhóm mới) Có hại - Có lợi ? Tất việc làm trên TQT Sai - Đúng có mục đích chung là gì? - Lập luận so sánh, bác bỏ - Gọi đại diện trình bày, nhận xét -> Giúp tướng sĩ nhận thức rõ đúng- sai, - Gv chuẩn xác, bình giảng lợi - hại => Khích lệ lòng tự trọng, liêm sỉ người nhận cái sai, thấy điều đúng HĐ 2: Lời kêu gọi tướng sĩ - PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi - H/s chú ý đoạn kết ? Tác giả điều gì đoạn văn này? Lời kêu gọi tướng sĩ ? Thái độ tg? Tác dụng? ? Vậy mục đích chính bài hịch là gì? ? Tác giả là người ntn? - Vạch rõ ranh giới đường chínhtà, sống - chết -> Thái độ dứt khoát, cương Nhằm loại bỏ thái độ dự tướng sĩ * Khích lệ lòng yêu nước bất khuất, chiến, thắng kẻ thù xâm lược - Tg: TQT là vị tướng yêu nước, có trách nhiệm cao vận mệnh dân tộc, căm thù giặc sâu sắc * Phân tích, bình giảng, liên hệ với lịch sử HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi, lược đồ tư - NL: tư duy, trình bày - YC HS khái quát lại trình tự lập luận, III Tổng kết nội dung bài sơ đồ - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ 1, Nghệ thuật : - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén - Sử dụng phép lập luận linh hoạt - Kết hợp hài hoà lí lẽ và tình cảm - Lời văn giàu hình ảnh, nhạc điệu Hoạt động luyện tập - So sánh đối lập, điệp ngữ, điệp câu, câu hỏi tu từ, hình ảnh ẩn dụ, khoa trương Nội dung * Ghi nhớ - Nhận xét nghệ thuật lập luận cảu văn bản? - Mục đích bài hịch? Tác giả đã làm gì và làm ntn để đạt điều đó? Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em lòng yêu nước thể văn Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm hiêu thêm thông tin kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên và việc làm Trần Quốc Tuấn - Học kĩ nội dung bài học - Chuẩn bị bài: Nước Đại Việt ta + Đọc kĩ văn + Tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Trả lời các câu hỏi sgk Ngày soạn: / /2019 Tuần 27 Tiết 101- Bài 23 Ngày dạy: / / 2019 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu bài học : Qua bài học, HS cần: Kiến thức - Củng cố các kiến thức văn thuyết minh và bài văn thuyết minh phương pháp, cách làm - Nhận rõ ưu điểm, nhược điểm bài viết mình nội dung, hình thức trình bày Kĩ - Rèn kỹ lập dàn ý cho bài văn thuyết minh; kĩ nhận xét và sửa lỗi bài kiểm tra Thái độ - Có ý thức phê và tự phê Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạu, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Chấm bài, tổng hợp ưu, nhược điểm bài viết HS, lỗi thường gặp - HS: Lập lại dàn bài III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ - KT chuẩn bị HS * Tổ chức khởi động: Cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” (2 đội – đội em, lên kể tên món ăn cổ truyền ngày Tết) ? Em hiểu gì văn hóa cổ truyền Vn qua ngày Tết? - Gv giới thiệu bài Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp - Gọi hs đọc lại đề bài - Gv nhắc lại các yêu cầu kĩ ? Hãy nêu các phương pháp thuyết minh thường dùng? Nội dung cần đạt I Đề bài Giới thiệu món ăn ngày tết cổ truyền dân tộc mà em biết II Yêu cầu Kĩ Kiến thức Câu 1: Nêu các phương pháp thuyết minh thường dùng: - Phương pháp định nghĩa, - Phương pháp liệt kê - Phương pháp nêu ví dụ - Phương pháp dùng số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân tích ? Hãy nhận xét trình tự xếp đoạn văn? - Có thể đảo trật tự các câu đoạn văn không? Vì sao? ? Thuyết minh cách làm món ăn cổ truyền ngày tết địa phương em - Cho hs trao đổi tổ hoàn thiện dàn bài bài viết - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét chung, chuẩn xác - Gv trả bài - Chia lớp thành các cặp - Yêu cầu HS đọc bài và nhận xét chéo bài - Gv nhận xét ưu, nhược điểm bài viết hs Câu - Các câu đoạn văn xếp theo trình tự từ tổng thể đến phận, từ ngoài vào “ Hang có hai ngăn Ngăn ngoài…… Trần và hang Ngăn Giữa lòng hang ” - Không thể đảo trật tự các câu đoạn văn các câu đoạn đã xếp theo trình tự nhận thức từ tổng thể đến phận, từ ngoài vào Câu Dàn bài A Mở bài: Giới thiệu chung món ăn B Thân bài: Nguyên liệu Cách làm Yêu cầu thành phẩm C Kết bài: ấn tượng chung món ăn thưởng thức III Trả bài IV Nhận xét Học sinh tự nhận xét Giáo viên nhận xét a Ưu điểm - Đa số bài viết làm đúng kiểu bài thuyết minh phương pháp, cách làm; đủ các nội dung chính - Tri thức bài viết: Đa số đảm bảo khách quan, chính xác đáng tin cậy - Sử dụng đa dạng các phương pháp thuyết minh : định nghĩa, so sánh, phân loại, miêu tả - Bố cục bài thuyết minh tương đối phù hợp, có sáng tạo: Trang, Thúy, Chinh - Nhiều bài làm chi tiết, mạch lạc: Chinh, Ninh b Hạn chế - Bố cục chưa thật rõ ràng, mạch lạc: Tài, Đạt…… - Tri thức chưa thật chuẩn xác( phần định lượng): Hiệu, Lâm… - Diễn đạt còn lủng củng: Thái, Thương - Một số bài chưa chú ý tách đoạn, bài làm còn sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Quân Hoạt động vận dụng * Chữa lỗi điển hình - Treo bảng phụ có các lỗi - Yêu cầu hs lên bảng chữa - Nhận xét, chuẩn xác * Đọc, bình bài văn hay - Yêu cầu: Thúy, Ninh, Chinh đọc bài - HD HS nhận xét, bình Hoạt động tìm tòi, mở rộng - H/s đọc lại bài viết mình Đọc tham khảo bài bạn - Chuẩn bị bài" Ôn tập luận điểm" + Ôn lại khái niệm luận điểm, yêu cầu luận điểm + Đọc và trả lời các câu hỏi Ngày soạn: / /2019 Tiết 102- Bài 24 Ngày dạy: / / 2019 NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích Bình Ngô đại cáo) - ( Nguyễn Trãi) I Mục tiêu bài học: Qua bài học, HS cần: Kiến thức - Hiểu đặc điểm thể cáo - Biết hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Bình Ngô đại cáo - Biết và hiểu nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc và nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích - Biết đặc điểm văn chính luận Bình Ngô đại cáo đoạn trích Kĩ - Đọc hiểu văn viết theo thể cáo - Nhận đặc điểm văn nghị luận trung đại thể loại cáo Thái độ: - Yêu nước, tự hào dân tộc - Yêu mến, cảm phục Nguyễn Trãi Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạu, lực hợp tác, lực giao tiếp II Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, tích hợp với lịch sử, văn nghị luận, , bài ''Nam quốc sơn hà'' - HS: Đọc văn và trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng đoạn văn ''Hịch tướng sĩ'' mà em thích ? Nêu giá trị nghệ thuật và nội dung văn * Tổ chức khởi động - Gv chiếu số hình ảnh, thông tin khởi nghĩa Lam Sơn ? Em hiểu gì qua hình ảnh trên? -> GV dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung I Đọc và tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi, hỏi và trả lời - NL: nhận thức, h/t, g/tiếp Đọc – Chú thích - Hs xác định giọng đọc - HS đọc - Nhận xét - Cho hs đọc thầm các chú thích- sgk * Hỏi và trả lời: Tác giả - Tác phẩm ? Nêu nét chính tác giả Nguyễn Trãi ( - Nguyễn Trãi là nhà yêu nước, anh đã học bài ''Côn Sơn ca'') hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới ? Văn viết hoàn cảnh nào? * Tác phẩm: - Hoàn cảnh sáng tác: sgk ? Vị trí đoạn trích? - Vị trí: Đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm ” Bình Ngô đại cáo” ? Bài văn viết theo thể văn nào? - Thể cáo (SGK-tr67) Đặc điểm thể văn này ? Xác định PTBĐ đoạn trích? ? Nêu bố cục đoạn trích? Nội dung - PTBĐ: Nghị luận chính phần? - Bố cục: + Phần đầu: câu đầu -> Nêu nguyên lí nhân nghĩa + Phần 2: câu -> Chân lí tồn độc lập dân tộc Đại Việt + Phần 3: còn lại -> Sức mạnh nhân nghĩa, sức mạnh độc lập dân tộc HĐ 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân II Phân tích tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, g/tiếp, hợp tác… - Gọi học sinh đọc phần ? Hai câu đầu tác giả nêu lên tư tưởng gì Nguyên lí nhân nghĩa ? Theo Nguyễn Trãi, tư tưởng nhân - Tư tưởng nhân nghĩa: nghĩa ông bao gồm nội dung Yên dân và trừ bạo nghĩa là diệt trừ gì? Tìm chi tiết lực tàn bạo để dân hưởng thái ? Em hiểu nào là ''yên dân'' và ''trừ bình, hạnh phúc bạo'' ? Vậy yên dân trừ bạo nghĩa là nào? ? Đặt hoàn cảnh Nguyễn Trãi viết ''Bình Ngô đại cáo'', em hiểu dân là ai, kẻ bạo ngược là ? Từ đó em hiểu tư tưởng nhân nghĩa NT đây ntn? ? So sánh tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi với tư tưởng nhân nghĩa nho giáo, em thấy có gì khác - Giảng: Đó là nét mới, là phát triển tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi ? Nhận xét tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi * Bình giảng ? Từ đó em thấy tính chất kháng chiến chống Minh - Đặt vào hoàn cảnh đời bài Cáo: yên dân, trừ bạo là diệt trừ giặc Minh bạo ngược để giữ yên sống cho dân -> Nhân nghĩa gắn liền với yêu nước , chống xâm lược; lo cho dân, vì dân (Tư tưởng nhân nghĩa không thể quan hệ người với người mà còn thể mối quan hệ dân tộc với dân tộc) => Tư tưởng thân dân, tiến - Nêu lên tư tưởng nhân nghĩa, tác giả muốn khẳng định tính chất chính nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn (.) Nguyễn Trãi : thương dân, tiến bộ, lấy dân làm gốc, vì dân mà đánh giặc ? Ng Trãi là người ntn? Quan niệm tồn độc lập, chủ quyền dân tộc - Độc lập chủ quyền dân tộc: Nền văn hiến lâu đời ? Để khẳng định chủ quyền dân Có cương vực lãnh thổ tộc tác giả đã dựa vào yếu tố nào Phong tục tập quán riêng Lịch sử riêng Chế độ riêng (+)NT: + Từ ngữ hiển nhiên: từ trước, vốn, đã lâu, đã chia ? Nghệ thuật sử dụng? + Biện pháp tu từ so sánh + Câu văn biền ngẫu + Kết hợp lí lẽ và thực tiễn + Giọng văn hùng hồn -> Khẳng định độc lập, tự chủ Đại Việt là tất yếu, nó có từ lâu đời và ? Tác giả muốn khẳng định điều gì? sánh ngang Trung Quốc mặt - HS thảo luận theo cặp: phút ? So sánh quan niệm chủ quyền dân tộc NT và LTK ''NQSH''? - Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, chuẩn xác: - Nguyễn Trãi đã ý thức văn hiến ( ý thức dân tộc đoạn trích này là nối tiếp và phát triển ý thức dân tộc bài ''NQSH'') và truyền thống lịch sử là yếu tố nhất, là hạt nhân để xác định dân tộc ? Nhận xét quan niệm trên * Bình giảng ? Tình cảm tg đất nước ntn? ? Tìm câu văn, từ ngữ nói sức mạnh nhân nghĩa và chân lí độc lập dân tộc ? Em hiểu gì kiện lịch sử này?- Liên hệ với lịch sử ? Nhận xét câu văn? tác dụng? ? Nhận xét dẫn chứng? ? Tác dụng? * Bình giảng ? Em hiểu điều gì tác giả? HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - NL: nhận thức, tư duy… ? Hãy nêu giá trị nghệ thuật vb? => Quan niệm hoàn chỉnh, toàn diện, sâu sắc quốc gia dân tộc - Tg: Tự hào, tự tôn dân tộc sâu sắc Sức mạnh nhân nghĩa, độc lập dân tộc - Lưu Cung thất bại Triệu Tiết tiêu vong sông Bạch Đằng giết tươi Ô mã + NT: Câu văn biền ngẫu-> Làm bật chiến thắng ta và thất bại thảm hại địch Dẫn chứng xác thực => KĐ nhân nghĩa, độc lập dân tộc đã tạo thành sức mạnh vô địch, có thể đánh bại kẻ thù xâm lược - Tg: tự hào truyền thống đấu tranh anh dũng dân tộc III Tổng kết Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn - Câu văn biền ngẫu Nội dung * Ghi nhớ- sgk ? Nội dung chính văn là gì? Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - YC HS đọc Hoạt động luyện tập - Tư tưởng nhân nghĩa và chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt NT nêu lên ntn? Hoạt động vận dụng - Vẽ lược đồ tư khái quát trình tự lập luận đoạn trích ? - Viết đoạnvăn ngắn nêu suy nghĩ em tư tưởng nhân nghĩa Nguyến Trãi thể văn Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Nêu đặc điểm và so sánh điểm giống, khác thể hịch, chiếu cáo - Học tthuộc đoạn trích, nắm giá trị nghệ thuật và nội dung văn - Soạn bài: ''Bàn luận phép học'' + Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi sgk Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 28 Tiết 103- Bài 23 Tiếng việt HÀNH ĐỘNG NÓI I Mục tiêu bài học: Qua bài học, HS cần: Kiến thức - Hiểu khái niệm hành động nói; biết số kiểu hành động nói thường gặp Kĩ - Xác định hành động nói các văn đã học và giao tiếp; tạo lập hành động nói phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ - Có ý thức sử dụng hành động nói đúng, phù hợp với hoàn cảnh giáo tiếp Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu tiếng Việt - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, máy chiếu, tích hợp với câu phân loại theo mục đích nói - HS: Đọc kĩ văn sgk và trả lời các câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ - Nêu đặc điểm hình thức và chức câu phủ định? * Tổ chức khởi động - Gv cho hs đặt số câu theo mục đích nói khác ? Hãy mục đích các câu nói trên - GV dẫn dắt vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Hành động nói là gì? - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, ngôn ngữ, tư - Cho H/s đọc kỹ đoạn trích sgk ? Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì ? ? Câu nào thể rõ mục đích đó? ? Lí Thông đạt mục đích mình không? Chi tiết nào nói lên điều đó? Nội dung cần đạt I Hành động nói là gì? Xét ví dụ - Việc làm Lí Thông: nói với Thạch Sanh nhằm đuổi Thạch Sanh để cướp công Thạch Sanh : “Thôi đi” - Lí Thông đã đạt mục đích: “Chàng vội vã nuôi thân” -> Việc làm Lí Thông là hành ? Nếu hiểu hành động là việc làm cụ thể người nhằm mục đích định “thì việc làm Lí Thông có phải là hành động không” Vì sao? ? Lí Thông đã thực mục đích mình phương tiện gì? - Gv chốt ? Vậy, em hiểu nào là “hành động nói” ? - Chuẩn xác ghi nhớ - hs đọc ghi nhớ HĐ 2: Một số kiểu hành động nói thường gặp PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, g/t, hợp tác * TL nhóm: nhóm (5 phút) * Nhóm 1,2- VD ? Cho biết mục đích câu lời nói Lí Thông đoạn văn mục I * Nhóm 3, 4- Đoạn trích II ? Chỉ hành động nói đoạn trích mục II và cho biết mục đích hành động? - Hoàn thiện vào bảng tổng hợp sau: Câu Mục đích Kiểu hành động nói - Đại diện trình bày – HS khác NX - GV NX, chốt KT - Gv chốt các kiểu hành động nói ? Qua phân tích ví dụ, cho biết vào đâu người ta đặt tên cho các hành động nói, có kiểu hành động nói thường gặp nào? - Chuẩn xác ghi nhớ - hs đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập động vì nó có mục đích - Hành động Lí Thông thực lời nói -> Việc làm trên Lí Thông là hành động nói Ghi nhớ- sgk II Một số kiểu hành động nói thường gặp 1, Xét VD a Ví dụ - Mục đích câu : + Con trăn là lâu : trình bày -> Hành động trình bày + Nay em tội chết: đe doạ + Thôi đi: yêu cầu -> Hành động điều khiển + Có gì lo liệu : hứa hẹn -> Hành động hứa hẹn * Đoạn trích II a, Lời Tí : + Vậy bữa sau đâu? : hỏi + U ư? :hỏi + U không : hỏi -> Hành động hỏi + Khốn nạn này! : than thở + Trời ơi! : than -> Hành động bộc lộ cảm xúc b, Lời chị Dậu : - Con thôn Đoài (thông báo) -> Hành động trình bày Ghi nhớ - sgk Hoạt động gv và hs PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, ngôn ngữ, hợp tác… - Y/C HS làm việc cá nhân ? Tìm câu nghi vấn vb “Hịch tướng sĩ”, cho biết mục đích nói? - HS trả lời – HS khác NX, b/s * TL cặp đôi: phút ? Tìm các câu trần thuật có mục đích cầu khiến và mục đích cầu khiến? - Nhận xét, chuẩn xác kiến thức - Gv hướng dẫn câu c: - Cậu vàng ạ! (báo tin) - Cụ bán rồi? (hỏi) - Bán rồi! (Xác nhận) - Họ vừa bắt xong (báo tin) - Thế cho nó bắt à? (hỏi) - Khốn nạn - Ông giáo ! - Nó đâu (cảm thán) - Nó thấy mừng (miêu tả) - Tôi cơm - Nó nó lên (kể) Nội dung cần đạt * Bài tập 1: - Trần Quốc Tuấn viết hịch tướng sĩ nhằm khích lệ binh sĩ học tập Binh Thư yếu lược ông soạn và khích lệ lòng yêu nước tướng sĩ * Bài tập : a, - Bác trai chứ? (hỏi) - Cảm ơn thường (Cảm ơn) - Nhưng xem ý (trình bày) - Này trốn (khuyên bảo) - Chứ nằm khổ (Bộc lộ t/c, c/xúc) - Người hoàn hồn (Bộc lộ cảm xúc) - Vâng cụ (tiếp nhận) - Nhưng để cháo đã (trình bày) - Nhịn suông còn gì (Bộc lộ cảm xúc) - Thế thì đấy! (cầu khiến) b, Đây là lớn (nhận định, khẳng định) - Chúng tôi tổ quốc! (hứa, thề) c, Hs làm nhà Bài tập : - Cho hs đọc bài tập và trao đổi theo cặp - Hứa : Điều khiển, lệnh - Gọi đại diện trả lời, nhận xét - Hứa : Ra lệnh - Gv chuẩn xác kiến thức - Hứa : Hứa hẹn Hoạt đông vận dụng ? Tìm số hành động nói lớp, trường và phân tích mục đích nói? Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Tìm hiểu việc sử dụng các kiểu hành động nói đời sống thường ngày * Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành các bài tập * Chuẩn bị bài: Hành động nói- tiếp + Đọc các VD và trả lời các câu hỏi + Tìm hiểu các cách thực hành động nói Ngày soạn: / /2019 Tiết 113– bài 26 Ngày dạy: / / 2019 THUẾ MÁU (Trích ”Bản án chế độ thực dân Pháp”) ( Nguyễn Ái Quốc) I Mục tiêu bài học: HS cần: Kiến thức - Học sinh hiểu mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khốc và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa thể qua phần I văn - Học sinh thấy rõ nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc Kĩ - Đọc-hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận Thái độ - Bồi dưỡng lòng yêu kính Bác, yêu chế độ XHCN với tính ưu việt nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, kính yêu lãnh tụ, yêu nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với số tác phẩm Hồ Chí Minh và lịch sử 9, ''Bản án chế độ thực dân Pháp'', ảnh Hồ Chí Minh., máy hiếu - HS: Đọc văn sgk và trả lời câc câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Hãy nêu mục đích phép học? Cách học? Tác dụng cách học đó? * Tổ chức khởi động: Cho HS xem đoạn clip nói Chủ tịch Hồ Chí Minh nghiệp cách mạng Việt Nam ? Em biết gì Bác? - Từ đó gv giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - NL: nhận thức, tư duy, trình bày… ? Giới thiệu vài nét tác giả - Gv bổ sung, liên hệ lịch sử - Gv hướng dẫn hs xác định giọng đọc - Gọi hs đọc, nhận xét - Gv cho học sinh đọc thầm chú thích * Hỏi và trả lời: ? Xuất xứ tác phẩm ? Bạn hãy trình bày hiểu biết mình tác phẩm ''Bản án chế độ thực dân Pháp'' ? ? Xác định thể loại VB? ? Bố cục văn - HS NX, b/s – GV NX, chốt KT ? Em có nhận xét gì cách đặt tên chương, tên các phần văn - Người thuộc địa phải gánh chịu nhiều Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm - Đọc và tìm hiểu chú thích - Xuất xứ: trích chương 1- Bản án chế độ thực dân Pháp - Thể loại: phóng sự, chính luận - Bố cục: + I Chiến tranh và ''Người xứ'' + II Chế độ lính tình nguyện + III Kết hi sinh -> Cách đặt tên các phần chương gợi lên quá trình lừa bịp, bóc lột đến cùng kiệt thuế máu bọn thực dân cai trị thứ thuế bất công, vô lí, song tàn nhẫn là bóc lột xương máu HĐ 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng, trực quan - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, gt, hợp tác… ? Tìm từ ngữ, chi tiết nói thái độ các quan cai trị thực dân người dân thuộc địa trước chiến tranh II Phân tích 1) Chiến tranh và người xứ a Thái độ các quan cai trị thực dân Pháp người dân địa - Trước chiến tranh: + Gọi: tên da đen bẩn thỉu, tên An-nam-mít bẩn thỉu + Chỉ biết kéo xe tay và ăn đòn - Giới thiệu tranh sgk - Mô tả nội dung tranh ? Qua chi tiết và tranh trên, -> Coi thường, nhục mạ, đánh đập tàn em thấy thái độ các quan cai trị thực nhẫn dân người dân thuộc địa trước chiến tranh ntn? ? Khi chiến tranh bùng nổ, thái độ - Khi chiến tranh bùng nổ: các quan cai trị sao? Tìm chi tiết + Gọi các từ ngữ đẹp đẽ: yêu, bạn hiền + Phong danh hiệu cao quý Chiến sĩ bảo vệ công lí và tự ? Họ làm để làm gì -> Tâng bốc, vỗ về, biến họ thành công cụ chiến tranh ? Nhận xét nghĩa các từ (+) NT: Các từ dấu ngoặc kép dấu ngoặc kép? Tác dụng hiểu theo nghĩa ngược lại-> Nhại lời thực dân Pháp ? Giọng điệu đoạn văn trên ntn Giọng điệu mỉa mai, trào phúng ? Từ đó em hiểu điều gì thực => Thực dân Pháp: dối trá, lừa bịp, bỉ dân Pháp ? ổi ? Thái độ tác giả (.) Tg: Căm phẫn, vạch trần luận điệu lừa bịp, chất dối trá, bỉ ổi thực dân Pháp - Gv chia lớp thành nhóm, hướng dẫn b Số phận người dân thuộc địa thảo luận theo phiếu học tập các chiến tranh phi nghĩa ? Số phận người lính các -Những người lính: chiến tranh phi nghĩa nào? + Đột ngột xa gia đình, quê hương Tìm chi tiết? + Phơi thây trên các chiến trường + Bỏ xác miền hoang vu , + Đưa thân tàn sát, lấy máu tưới, ? Nhận xét giọng điệu, cách đưa dẫn lấy xương hiến chứng, PTBĐ (+ )NT: Kết hợp nghị luận với tự và biểu cảm ? Qua đó em có nhận xét gì số phận người lính ? Số phận người xứ hậu phương ntn ? Số phận họ ntn? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - gv chốt kiến thức ? Kết quả? ? Nhận xét cách đưa dẫn chứng tác giả? Tác dụng ? Cảm nhận chung số phận người dân thuộc địa các chiến tranh? ? Thái độc tg - Bình giảng Dẫn chứng sinh động, xác thực Giọng điệu: giễu cợt, xót xa -> Bị biến thành vật hi sinh các chiến tranh phi nghĩa - Người hậu phương: + làm kiệt sức, nhiễm khí độc, khạc miếng phổi -> Bệnh tật, chết đau đớn - Kết quả: vạn người không còn trông thấy mặt trời trên quê hương (+)NT: Đưa số liệu cụ thể-> Tố cáo mạnh mẽ tội ác giặc, gợi lòng căm thù, phẫn nộ => Số phận thảm thương, bị lợi dụng, bị bóc lột "Thuế máu" (.)Tg: phản ánh, cảm thông, xót xa, cay đắng cho số phận người dân thuộc địa Hoạt động luyện tập ? Phân tích thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi bọn thực dân? ? Số phận người dân thuộc địa lên ntn phần I? Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em số phân người xứ? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm đọc tác phẩm ” Bản án chế dộ thực dân Pháp”; tìm hiểu tư liệu tình hình VN năm đầu kí XX - Nắm vững nội dung bài học - Chuẩn bị phần còn lại văn + Chế độ lính tình nguyện + Kết hi sinh Ngày soạn: / /2019 Tiết 114 – Bài 26 Ngày dạy: / / 2019 THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) ( Nguyễn Ái Quốc) I Mục tiêu bài học: Học sinh cần: Kiến thức - Học sinh hiểu chất độc ác, mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khốc và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa thể qua phần II và III văn Kĩ - Học sinh thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn chính luận Thái độ - Bồi dưỡng lòng yêu kính Bác, yêu chế độ XHCN với tính ưu việt nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, kính yêu lãnh tụ, yêu nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với số tác phẩm Hồ Chí Minh và lịch sử 9, ''Bản án chế độ thực dân Pháp'', ảnh Hồ Chí Minh, máy chiếu - HS: Đọc văn sgk và trả lời câc câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Phân tích thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi bọn thực dân thể qua phần I Chiến tranh và người xứ ? * Tổ chức khởi động - Cho HS xem đoạn clip nói tội ác Pháp xâm lược Việt Nam ? Em biết gì chính sách cai trị Pháp các nước thuộc địa? - Từ đó gv giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Hđ 1: Chế độ lính tình nguyện - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, h/tác, gt, trình bày… - Cho hs đọc mục II SGK tr87 ? Em hiểu nào " tình nguyện"? - Chia nhóm, hướng dẫn thảo luận theo nội dung phiếu học tập * Nhóm 1,2 Tóm tắt các thủ đoạn, mánh khóe bắt lính thực dân Pháp Nội dung cần đạt 2) Chế độ lính tình nguyện * Thủ đoạn, mánh khóe bắt línhcủa bọn thực dân: + Tiến hành lùng sục lớn nhân lực trên toàn cõi Đông Dương + Thoạt tiên chúng tóm người khoẻ mạnh, nghèo khổ chịu Lời lẽ bọn cầm quyền mô tả nào Thực chất chế độ lính tình nguyện là gì - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức * Nhóm 3,4 Phản ứng người bị bắt lính tình nguyện ntn? Sự thật sao? Những việc làm đó chứng tỏ điều gì? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức ? Nx giọng điệu, kiểu câu, cách đưa dẫn chứng và cách lập luận tác giả? ? Tác dụng ? * Bình giảng ? Thái độ tác giả? chết không kêu cứu + Sau đó đòi đến cái nhà giàu lính tình nguyện sì tiền + Sẵn sàng trói, xích, nhốt người ta nhốt xúc vật, đàn áp dã man có chống đối - Lời lẽ bọn cầm quyền: Các bạn đã tấp nập đầu quân, không ngần ngại hiến xương máu, dâng cánh tay  Thực chất là bắt bớ, cưỡng bức, là hội làm giàu, củng cố địa vị, thăng quan tiến chức, tỏ lòng trung thành * Người dân thuộc địa: + Trốn tránh, xì tiền + Tự làm cho mình nhiễm phải bệnh nặng để khỏi lính - Sự thật: bị xích tay nhốt bị canh gác -> Số phận bi thảm, đáng thương người dân xứ (+) NT: Giọng điệu lúc mỉa mai, giễu cợt, lúc đanh thép Câu nghi vấn để phủ định Dẫn chứng cụ thể Lập luận phản bác => Vạch trần thủ đoạn lừa bịp chính sách mộ lính: cưỡng bức, bắt lính cách dã man, tàn bạo - Tg: Phẫn nộ, lên án chế độ bắt lính Thương cảm cho số phận người dân bị bắt lính 3) Kết hi sinh HĐ 2: Kết hi sinh - PP: Vấn đáp, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi - NL: tư duy, cảm thụ vh… ? Phần III, Nguyễn Ái Quốc đã nói điều gì ? Tìm chi tiết nói đối xử chính - Chiến tranh kết thúc : quyền P với người lính chiến tranh kết thúc? + Những lời tuyên bố tình tứ dưng im bặt + Những người xứ trở lại ''giống người hèn hạ'' -> Người xứ trở lại vị trí ban đầu ? Nhận xét vị trí người dân thuộc địa ? Khi trở về, người dân thuộc địa - Khi : còn thực dân pháp đối xử ntn + Bị lột hết cải ; bị kiểm soát, đánh đập + Được chào đón bài diễn văn : là tốt cút ? Nhận xét giọng điệu, kiểu câu? (+) NT: Câu nghi vấn để khẳng định và bộc lộ cảm xúc Lặp cấu trúc Giọng điệu: mỉa mai, châm biếm vừa cay đắng, xót xa ? Kết hi sinh người dân -> Sự hi sinh không mang lại kết tốt xứ? đẹp mà bị tước đoạt cải, đánh đập tàn bạo, đối xử với xúc vật ? Đối với thương binh, vợ tử sĩ - Chính quyền cấp môn bài bán lẻ thuốc Pháp , chính quyền Pháp thực phiện cho thương binh, vợ tử sĩ chính sách gì? Mục đích người Pháp nhằm vơ vét, đầu độc ? Nhận xét chính sách trên? -> Chính sách thâm hiểm, độc ác ? Qua kết hi sinh cho em => Sự tráo trở, tàn nhẫn, bỉ ối, vô thấy điều gì thực dân Pháp? nhân đạo TDP ? Cảm nhận chung chất bọn * Thực dân Pháp: giả nhân, giả nghĩa, thực dân và số phận người dân các tàn ác, vô nhân đạo Người dân thuộc địa: có số phận bi thảm nước thuộc địa? * Phân tích, bình giảng - Thái độ, tình cảm tg? - Tg: Căm thù sâu sắc, tố cáo đanh thép, lên án tội ác bọn thực dân Cảm thông với số phận người dân các nước thuộc địa III Tổng kết HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi Nghệ thuật - NL: khái quát, tư duy… Nội dung: ? Nhận xét giá trị nghệ thuật văn * Ghi nhớ- sgk ? Nội dung văn ntn? - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động luyện tập ? Bút pháp trào phúng tác giả tạo yếu tố nào ? Bộ mặt thật bọn thực dân Pháp thể nào ? Hoạt động vận dụng - Khái quát trình tự lập luận văn lược đồ tư - Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em thực dân Pháp và hình ảnh người xứ văn Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm hiểu thêm bút pháp trào phúng, tính chiến đấu sáng tác Nguyễn ái Quốc - Học thuộc ghi nhớ, nắm nội dung, nghệ thuật văn - Soạn bài ''Đi ngao du'' + Đọc kĩ văn và trả lời câu hỏi Ngày soạn: / /2019 Tiết 115- Bài 25 Tiếng việt Ngày dạy: / / 2019 HỘI THOẠI I Mục tiêu bài học Kiến thức - H/s hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại và mối quan hệ các vai quá trình hội thoại Kĩ - HS có kỹ xác định và phân tích các vai hội thoại Thái độ - Có ý thức sử dụng vai xã hội phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạu, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với VB " Trong lòng mẹ", " Lão Hạc", máy chiếu - HS: Đọc các VD sgk và trả lời câc câu hỏi sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Có cách thực hành động nói? Là cách nào? Cho ví dụ? * Tổ chức khởi động - Gv gọi HS lên nói 1đoạn hội thoại ? Tìm từ ngữ xưng hô? Nhận xét cách xưng hô các nhân vật đoạn hội thoại? - GV giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy, ngôn ngữ… - Cho hs đọc VD, hoạt động cá nhân ? Đoạn trích có nhân vật tham gia hội thoại ? ? Ai là vai trên, là vai dưới? - GV chốt ? Vai xã hội là gì - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại 1, Ví dụ : a VD1 - Trong thoại: + Vị trí người cô với bé Hồng: vai trên + Vị trí bé Hồng với người cô là vai -> Vị trí người cô với bé Hồng và vị trí bé Hồng với người cô đối thoại trên gọi là vai xã hội * Ghi nhớ ý ? Quan hệ các nhân vật tham gia hội b VD2 - Quan hệ người cô với bé Hồng: thoại đoạn trích trên là gì? + Quan hệ trên- - GV chiếu thêm ví dụ: Trên chuyến xe khách từ Hà Nội + Quan hệ thân thiết( cùng gia tộc) Hưng Yên, chàng trai quay sang hỏi cô gái: - Xin lỗi bạn, rồi? - Ba anh ? Xác định quan hệ các nhân vật - Quan hệ chàng trai và cô gái: thoại trên + Quan hệ ngang hàng + Quan hệ xã giao( sơ giao) ? Vậy vai xã hội xác định các quan hệ nào? Căn vào đâu để xác định các mối quan hệ đó - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ * Ghi nhớ ý - Cho hs thảo luận theo bàn c VD3 ? Cách cư xử người cô có gì đáng - Người cô : cư xử thiếu thiện chí, chê trách? không phù hợp với quan hệ ruột thịt, ? Phản ứng bé Hồng ntn? ? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng không thể thái độ đúng mực người trên người -> Đáng Hoạt động luyện tập - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp, hợp tác - Cho hs đọc và xác định yêu cầu bt - Cho hs làm việc cá nhân, trả lời - Nhận xét - Cho hs đọc và xác định yêu cầu bt - Cho hs trao đổi tổ, trả lời - Nhận xét II Luyện tập Bài tập : - Nghiêm khắc: Nay các nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục mà không biết thẹn - Khoan dung: Nếu các biết chuyên tập sách này biết bụng ta Bài tập : a, Xét địa vị xã hội, ông giáo có địa vị cao nông dân nghèo lão Hạc - Xét tuổi tác : Lão Hạc lại có vị trí cao b, Cách xưng hô : - Ông giáo : Lời lẽ ôn tồn, thân mật (nắm lấy vai ông lão, mời thuốc, uống nước, ăn khoai) Gọi lão Hạc là cụ, xưng hô gộp người: Ông mình đó là thể kính trọng người già, xưng tôi (quan hệ bình đẳng) c, Lão Hạc: Xưng hô: ông giáo, dùng từ “dạy” thay cho từ “nói”, thể tôn trọng, xưng hô gộp người là chúng mình, cách nói xuề xoà (nói đùa thế) thân tình -> Qua đó ta thấy lão Hạc có nỗi buồn, giữ khoảng cách phù hợp với tâm trạng và tính khí lão Hạc Hoạt động vận dụng - Đọc lại đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”, cho biết : Tại đối thoại chị Dậu với tên cai lệ có thay đổi vai xã hội (ông cháu, ông - tôi, mày - bà) cùng với cử “Nghiến chặt hàm răng” Nhận xét vài xã hội đoạn trích - Từ bài học này, em rút kinh nghiệm gì tham gia giao tiếp Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Sưu tầm câu tục ngữ nói kĩ giao tiếp - Học thuộc ghi nhớ và hoàn thành các bài tập - Chuẩn bị bài “Hội thoại - tiếp” + Đọc ví dụ và trả lời các câu hỏi + Tìm hiểu khái niệm lượt lời; điều cần lưu ý tham gia hội thoại Tuần 31 Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 116- Bài 26 Tập làm văn TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học: Kiến thức - Hs hiểu được: Lập luận là phương thức chính văn nghị luận; biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm cho bài văn nghị luận Kĩ - Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó văn nghị luận; đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghi luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lập luận bài Thái độ - Tự giác, tích cực học tập Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn nghị luận, yếu tố biểu cảm (Ngữ văn 7) - HS: Đọc các VD sgk và trả lời câc câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Những yêu cầu trình bày luận điểm * Tổ chức khởi động ? Yếu tố biểu cảm sử dụng bài văn nào? - Gv dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Yếu tố biểu cảm văn nghị luận - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy… - Cho hs đọc VD- sgk ? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm tác giả và câu cảm thán văn trên? Nội dung cần đạt I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận Ví dụ1 - Yếu tố biểu cảm: + Từ ngữ biểu lộ tình cảm: hỡi, muốn, phải, nhân nhượng, lấn tới, tâm cướp, không, thà, định không chịu + Câu cảm thán: Hỡi đồng bào toàn quốc! Hỡi đồng bào ! ? Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu, Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân ! ''Lời kêu gọi '' và ''Hịch tướng sĩ'' - Hai văn giống chỗ có giống điểm nào nhiều từ ngữ và nhiều câu văn có giá trị biểu cảm - Đều là văn nghị luận vì: - Cho hs thảo luận theo cặp + Các tác phẩm viết chủ yếu ? văn này coi là văn nghị luận không phải là văn không nhằm mục đích biểu cảm mà nhằm mục đích nghị luận biểu cảm? Vì + Biểu cảm không đóng vai trò chủ đạo - Hs trả lời mà là yếu tố phụ trợ cho quá trình nghị luận - Cho hs theo dõi bảng đối chiếu SGK ? Vì cột (2) hay cột (1) ? Trong bài văn nghị luận, ngoài yếu tố nghị luận còn có yếu tố nào khác? Yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận có tác dụng gì? Bảng + Không có từ ngữ biểu cảm + Không có câu cảm thán -> Không có yếu tố biểu cảm => ĐV đúng chưa hay Tác động tới lí trí, không tác động tới tình cảm nên tính thuyết phục chưa cao - Chốt ghi nhớ Bảng + Có từ ngữ biểu cảm + Có câu cảm thán -> Có yếu tố biểu cảm => Đoạn văn đã tác động tới tình cảm nên tính thuyết phục cao ? Làm nào để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận - Hướng dẫn hs trả lời các câu hỏi a,b,csgk * Ghi nhớ ý - Để phát huy tốt yếu tố biểu cảm: + Người làm bài phải thật có cảm xúc với điều mình viết (nói) - Biết diễn đạt cảm xúc các phương tiện ngôn ngữ có tính truyền cảm: từ ngữ, kiểu câu, giọng điệu - Sử dụng yếu tố biểu cảm phải phục vụ cho nghị luận, không làm phá vỡ mạch lạc bài văn ? Có bạn cho rằng: càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm văn nghị luận càng tăng có đúng không? Vì ? Vậy sử dụng yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận cần chú ý gì? ? Vai trò yếu tố biểu cảm văn * Ghi nhớ ý nghị luận? Những điều cần lưu ý Ghi nhớ- sgk đưa yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận - YC HS đọc toàn ghi nhớ Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác - Cho hs đọc và xác định y/c bài ? Hãy yếu tố biểu cảm phần I ''Thuế máu''? ? Tác giả sử dụng biện pháp gì để biểu cảm - Gọi học sinh đọc bài tập - Cho hs trao đổi theo cặp, trả lời - Nhận xét ? Những cảm xúc gì đã biểu qua đoạn văn Nội dung cần đạt II Luyện tập Bài tập - Yếu tố biểu cảm: tên da đen bẩn thỉu, yêu, bạn hiền - Các biện pháp biểu cảm: + Nhại lời thực dân Pháp + Hai là dùng hình ảnh mỉa mai Bài tập - Tình cảm: nỗi buồn và khổ tâm nhà giáo chân chính trước xuống cấp lối học văn và làm văn hs mà ông thật lòng quý mến - Dùng từ ngữ, câu văn, giọng điệu biểu cảm Hoạt động vận dụng - Cần lưu ý gì sử dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? - Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tham khảo tài liệu văn nghị luận, văn biểu cảm và các bài văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm - Học kĩ lí thuyết; Hoàn thành các bài tập - Xem trước bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận + Đọc đề bài + Xác lập luận điểm, luận + Chọn luận điểm viết thành đoạn văn Ngày soạn: / /2019 Tiết 117 - Bài 27 Ngày dạy: / / 2019 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay giáo dục) ( Ru-xô) I Mục tiêu bài học Kiến thức - Hiểu được: lợi ích việc là tự thưởng ngoạn; thấy nghệ thuật lập luận tác giả thể qua phần văn Kĩ - Đọc hiểu văn nghị luận nước ngoài; phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể Thái độ - Giáo dục lòng yêu quí tự do, khám phá điều thú vị Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn nghị luận; tác phẩm ''Ê-min hay giáo dục'' - HS: Đọc các VD sgk và trả lời câc câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Em hiểu nào chế độ lính tình nguyện văn ''Thuế máu'' ? Kết hi sinh người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa nào * Tổ chức khởi động - Gv chiếu số hình ảnh người ? Em hiểu gì thú viu ? – GV daãn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, ngôn ngữ… - Cho hs đọc chú thích * ? Em hiểu gì tác giả Ru-xô ? - Gv bổ sung: Ru-xô mồ côi mẹ từ sớm, cha là thợ đồng hồ, ông học vài năm chuyển sang học nghề thợ chạm Bị chủ đánh đập ông lang thang làm nhiều nghề tự sau đó trở thành nhà văn, nhà triết học tiếng - Giáo viên hướng dẫn hs xác định giọng đọc; Gọi hs đọc - Cho hs đọc thầm các chú thích * Hỏi và trả lời: ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Em biết gì tác phẩm này - ''Ê-min hay giáo dục'': Tác phẩm bàn chuyện GD em bé từ lúc sơ sinh đến tuổi trưởng thành ? Thể loại ? Xác định PTBĐ? ? Tìm bố cục văn bản? ? Nhận xét cách xếp bố cục HĐ 2: Phân tích - PP: Vấn đáp, DH nhóm, phân tích… - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác, giao tiếp… * TL nhóm: nhóm (5 phút) ? Tìm luận làm rõ cho luận điểm I Đọc và tìm hiểu chung Tác giả - Tác giả: Ru-xô (1712-1778) là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội Pháp Tác phẩm - Đọc và tìm hiểu chú thích - Xuất xứ: trích V tác phẩm ''Ê-min hay giáo dục'' - Thể loại: luận văn –tiểu thuyết - PTBĐ: Nghị luận - Bố cục + Đoạn 1( từ đầu đến nghỉ ngơi): Đi ngao du tự thưởng ngoạn + Đoạn 2( tiếp tốt hơn): Đi ngao du trau dồi vốn tri thức + Đoạn 3( còn lại): Đi ngao du tốt cho sức khỏe và tinh thần -> Sắp xếp hợp lí, mang đậm màu sắc cá nhân II Phân tích Đi ngao du tự - Đi lúc nào thì đi, thích dừng lúc nào thì dừng - Quan sát khắp nơi, xem xét tất cả, dòng sông , khu rừng rậm , hang động - Chẳng phụ thuộc vào ngựa hay gã phu trạm (phương tiện, người) - Hưởng thụ tất tự mà ? Nhận xét luận cứ? ? Ở đoạn này tác giả đã dùng đại từ người có thể hưởng thụ (+) NT: L/c phong phú lấy từ thực tiễn nhân xưng lập luận Xưng hô: xưng ''ta'' nói lí luận chung; xưng ''tôi'' trình bày ? Sự thay đổi cách xưng hô đó có ý trải nghiệm thân nghĩa gì -> Gắn cái chung với cái riêng tạo - Cho hs thảo luận theo bàn gần gũi, thân mật, sinh động ? Đi ngao du có lợi ích ntn? => Đi hoàn toàn tự do, tùy - Gọi đại diện trình bày, nhận xét theo ý thích, không bị lệ thuộc vào ai, - Gv chốt kiến thức - Bình giảng vào cái gì ? Em cảm nhận điều gì tg? - Tác giả: + Đề cao việc giáo dục trẻ em môi trường tự nhiên-> quan điểm giáo dục tiến hệ trẻ Hoạt động luyện tập + Yêu thiên nhiên, khao khát tự ? Theo tg, có lợi ích gì trình bày đoạn 1? Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn ngắn nêu tác dụng việc bộ? - Quan tiết học em rút cho mình bài học gì? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm đọc toàn tác phẩm - Học kĩ nội dung bài học - Soạn phần còn lại văn bản: + Tìm luận cho luận điểm còn lại + Nhận xét cách lập luận, lời văn Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tiết upload.123doc.net- Bài 27 ĐI BỘ NGAO DU- Tiếp (Trích Ê-min hay giáo dục) ( Ru-xô) I Mục tiêu bài học: Kiến thức - Hs hiểu được: lợi ích việc là để trau dồi tri thức, hiểu biết và rèn luyện sức khỏe; thấy nghệ thuật lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên; lối viết nhẹ nhàng tác giả thể qua phần và phần văn Kĩ - Đọc hiểu văn nghị luận nước ngoài; phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể Thái độ - Giáo dục lòng yêu quí tự do, khám phá điều thú vị; yêu mến thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn nghị luận; tác phẩm ''Ê-min hay giáo dục'' - HS: Đọc các VD sgk và trả lời câc câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra 15 phút + Đề bài Câu 1: Cho hai câu văn sau: " Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điểu phạt trước lo trừ bạo" Cho biết hai câu văn trên trích từ tác phẩm nào, ? Nội dung chủ yếu hai câu văn trên là gì? Câu 2: Dựa vào văn “ Đi ngao du” và hiểu biết thân, hãy viết đoạn văn ngắn làm sáng tỏ luận điểm sau: Đi ngao du tự + Yêu cầu, biểu điểm Câu (4đ): - Nêu : + Xuất xứ hai câu văn + Nội dung chủ yếu hai câu văn đó: diệt trừ lực tàn bạo để dân hưởng thái bình, hạnh phúc Câu 2: (6đ) Đi ngao du tự - Đi lúc nào thì đi, thích dừng lúc nào thì dừng - Quan sát khắp nơi, xem xét tất cả, dòng sông , khu rừng rậm , hang động - Chẳng phụ thuộc vào ngựa hay gã phu trạm( phương tiện, người) - Hưởng thụ tất tự mà người có thể hưởng thụ * Tổ chức khởi động: HS hỏi và bạn trả lời vai trò - HS trình bày – HS khác bổ sung - Gv dẫn vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Phân tích II Phân tích- tiếp - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân 2) Đi ngao du để trau dồi tri thức tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp… - Cho hs đọc đoạn ? Để làm rõ luận điểm trên, tác giả đưa luận nào? * Tích hợp môi trường - Chú ý phần chú thích, cho biết tài nguyên, sản vật, đặc trưng, lèn đá, hóa thạch là gì? ? Nhận xét kiến thức ấy? ? Để làm rõ điều đó, tg còn làm gì? ? Nhận xét cách đưa dẫn chứng, cách lập luận tác giả ? Vậy ngao du còn có lợi ích gì ? Thái độ tg thể ntn? - Yêu cầu HS đọc đoạn ? Luận điểm thể đoạn là gì * TL nhóm: nhóm (5 phút) ? Tác giả đã trình bày cụ thể lợi ích nào việc ngao du nói tới đoạn ? Bên cạnh người ngao du, tác giả còn nói đến đối tượng nào đoạn ? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì ? tác dụng - Đi Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go - để quan sát nghiền ngẫm - Xem xét tài nguyên, các sản vật đặc trưng cho khí hậu - Tìm hiểu cách thức trồng trọt đặc sản - Sưu tầm các mẫu hoá thạch -> Kiến thức phong phú, đa dạng tự nhiên - So sánh kiến thức thực tế từ phòng sưu tập Ê-min và kiến thức sách Kiến thức thực tế : Phong phú Kiến thức sách vở: Linh tinh + )NT: Đưa dẫn chứng dồn dập, liên tiếp, lấy từ thực tiễn Lập luận: so sánh, đối chiếu Câu nghi vấn kèm theo lời bình để khẳng định => Đi mở mang kiến thức, hiểu biết, làm giàu trí tuệ - Tác giả: Khuyến khích người để mở mang hiểu biết Đề cao kiến thức thực tế 3) Đi ngao du tốt cho sức khoẻ và tinh thần - Đi bộ: +Sức khoẻ tăng cường, tính khí vui vẻ, khoan khoái + Hài lòng với với tất + Hân hoan đến nhà, thích thú ngồi vào bàn ăn, ngủ ngon giấc - Đi phương tiện: mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ (+) NT: ? Qua đây, em có nhận xét gì lợi ích việc bộ? Tác giả đưa lời khuyên nào cho người? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét * Bình * Tích hợp với môi trường - Cho hs trao đổi bàn - Ngoài lợi ích trên, em thấy còn có tác dụng gì khác? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét ? Cảm nhận em tác giả HĐ 2: Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - NL: trình bày, ngôn ngữ… ? Nhắc lại nét đặc sắc nghệ thuật? ? Nội dung chính văn là gì? - Y/C HS lên khái quát lược đồ tư - HS khác NX, bổ sung - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ dẫn chứng: sinh động, thực tiễn Lập luận: so sánh -> Khẳng định lợi ích tinh thần người ngao du Sử dụng yếu tố biểu cảm -> Thuyết phục ngao du có lợi cho tất người Xưng hô: tôi, ta => Đi ngao du rèn luyện sức khỏe, tinh thần * Đi đem lại nhiều lợi ích cho người Muốn ngao du cần phải - Tác giả: khuyên người để nâng cao sức khỏe - Tác giả: giản dị, quý trọng tự do, yêu mến thiên nhiên III Tổng kết Nghệ thuật - Đưa dẫn chứng: tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn - Cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục - Sử dụng đại từ nhân xưng hợp lí Nội dung * Ghi nhớ Hoạt động luyện tập ? Đi ngao du để trau dồi tri thức ntn ? Đi ngao du rèn luyện sức khỏe, tinh thần ntn Hoạt động vận dụng - Qua văn bản, em hiểu thêm điều gì vai trò môi trường tự nhiên? Chúng ta cần đối xử với thiên nhiên ntn Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Học tập cách viết tác giả trình bày đoạn văn có luận điểm: Lợi ích việc học sinh - Nắm ý chính bài - Ôn tập chương trình văn từ đầu học kì II đến - Chuẩn bị kiểm tra 45' Tuần 32 Ngày soạn: / /2019 Tiết 119 - Bài 27 Ngày dạy: HỘI THOẠI (tiếp) / / 2019 I Mục tiêu bài học Kiến thức - Hiểu khái niệm lượt lời hội thoại và cách vận dụng chúng giao tiếp Kĩ - Rèn kĩ xác định lượt lời; sử dụng đúng lượt lời giao tiếp Thái độ - Biết tôn trọng người khác, giữ lịch giao tiếp Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với đời sống Bảng phụ - HS: Đọc các VD sgk và trả lời câc câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là vai hội thoại ? Vai xã hội xác định các quan hệ XH nào? Khi tham gia hội thoại cần chú ý điều gì? * Tổ chức khởi động GV cho đoạn hội thoại: An: Cậu đâu thế? Bình: Mình quê thăm bà An: Vậy à, bạn chơi vui vẻ nhé ? An và Bình lần kể và trả lời? - Gv giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Lượt lời hội thoại I Lượt lời hội thoại - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, ngôn ngữ, tư duy… - Gọi học sinh đọc ví dụ ? Trong hội thoại đó, nhân vật nói bao nhiêu lượt - Giáo viên treo bảng phụ ghi các lượt lời sau học sinh đã phát biểu - Yêu cầu học sinh bổ sung - Gv chốt ? Em hiểu nào là lượt lời? - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ ? Tại Hồng không cắt lời người cô? ? Em rút điều gì tham gia hội thoại? - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ ? Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói Hồng không nói ? Sự im lặng thể thái độ Hồng nào? ? Khi tham gia hội thoại, nhiều im lặng thể điều gì - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Gọi học sinh đọc ghi nhớ Ví dụ - Số lần nói các nhân vật: Bà cô (6 lần) Bé Hồng (2 lần) - Không! Cháu không muốn vào - Sao cô biết - Hồng! Mày có muốn - Sao lại không vào - Mày dại quá - (cô tôi tươi cười kể các chuyện cho tôi nghe) - Vậy mày hỏi - Mấy lại rằm -> Mỗi lần bà cô hay bé Hồng nói lần thoại gọi là lượt lời * Ghi nhớ ý 1- sgk - Hồng không cắt lời cô vì em muốn giữ thái độ lễ phép, lịch giao tiếp * Ghi nhớ ý - Những lần Hồng không nói đến lượt mình: + Lần 1: sau lượt lời bà cô + Lần 2,3,4: sau lượt lời 4,5,6 bà cô -> Hồng im lặng thể thái độ bất bình trước lời nói thiếu thiện chí bà cô * Ghi nhớ ý Ghi nhớ- sgk Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp - Cho học sinh đọc, xác định y/c - Cho hs trao đổi theo bàn, - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Nhận xét chung - Cho hs trao đổi theo tổ ? Sự chủ động tham gia hội thoại chị Dậu với cái Tí phát triển ngược chiều nào - Gọi đại diện trả lời - Cho hs đọc và xác định y/c - Cho hs làm việc cá nhân, trả lời - Nhận xét Nội dung cần đạt II Luyện tập Bài tập - Chị Dậu: nói nhiều, lời lẽ nhún nhường, lễ phép đến thách thức, đặt mình là bề trên -> Mạnh mẽ, nhẫn nhịn không cam chịu - Cai lệ: nói nhiều, lời lẽ thô lỗ, cắt lời người khác -> Hống hách, tàn bạo - Người nhà lí trưởng nói ít -> A dua, theo đóm ăn tàn - Anh Dậu nói với vợ xung đột đã kết thúc -> Cam chịu, bạc nhược Bài tập a) + Thoạt đầu cái Tí nói nhiều, hồn nhiên, còn chị Dậu thì im lặng + Về sau cái Tí nói ít hẳn đi, còn chị Dậu lại nói nhiều b)Tg miêu tả diễn biến thoại phù hợp với tâm lí nhân vật: + Lúc đầu cái Tí vô tư vì chưa biết bị bán đi, còn chị Dậu thì đau lòng vì buộc phải bán nên im lặng + Về sau cái Tí biết bị bán nên sợ hãi và đau buồn, ít nói hẳn đi, còn chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa nghe lời mẹ c Càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm và càng làm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu cái Tí Bài tập - Giữ bí mật, tôn trọng người đối thoại thì im lặng là vàng - Phải phát biểu, ủng hộ cái đúng, phê bình cái sai thì im lặng là hèn nhát Hoạt động vận dụng - Thế nào là lượt lời hội thoại ? Khi tham gia hội thoại cần chú ý gì? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm hiểu hội thoại ; tham gia hội thoại đời sống - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 3, (SGK tr107) - Xem trước bài: Lựa chọn trật tự từ câu + Đọc ví dụ + Trả lời các câu hỏi Ngày soạn: / /2019 Tiết: 127- Bài 29 Ngày dạy: / / 2019 LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU <Luyện tập > I Mục tiêu bài học Kiến thức - Biết thêm tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ Kĩ - Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu là tác phẩm đã học - Lựa chọn trật tự tư hợp lí nói và viết cho phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp Thái độ: - Tích cực, tự giác học tập Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp trật tự từ câu - HS: Đọc các VD sgk và trả lời câc câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành, trò chơi - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ (Trong giờ) * Tổ chức khởi động ? Theo em, tác dụng việc lựa chọn trật tự từ câu ntn? - HS TL - Gv giới thiệu bài Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt - PP: Vấn đáp - NL: nhận thức, tổng hợp - KT: Đặt câu hỏi - Cho hs đọc bài tập và xác định y/c - Hướng dẫn hs thảo luận theo cặp - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chuẩn xác ? Vì các cụm từ in đậm đặt đầu câu? - Cho hs đọc bài tập và xác định y/c - Hướng dẫn hs thảo luận theo bàn - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chuẩn xác - Cho hs đọc bài tập và xác định y/c - Hướng dẫn hs thảo luận theo tổ - gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chuẩn xác - Cho hs thảo luận theo bàn - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Nhận xét chung Bài tập : a, Thể thứ tự các công việc cần phải làm để cổ vũ, động viên và phát huy tinh thần yêu nước nhân dân b, Thể thứ tự các công việc: + Việc chính, việc phụ + Việc thường xuyên ngày và việc làm thêm phiên chợ chính Bài tập : - Các cụm từ đó đặt đầu câu nhằm liên kết câu đó với câu trước cho chặt chẽ Bài tập : a, - Đảo từ " Lom khom, lác đác" -> Nhấn mạnh hình ảnh, vắng vẻ, thưa thớt cảnh vật nơi Đèo Ngang - Đảo từ " Nhớ nước, thương nhà " -> nhấn mạnh tâm trạng nhớ nước thương nhà nhà thơ b, Đảo trật tự để nhấn mạnh vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng Bài tập : a, Câu a là câu miêu tả bình thường b, Câu b đảo trật tự cụm C - V làm bổ ngữ để nhấn mạnh “ngạo nghễ vô lối” nhân vật - Căn vào văn cảnh, chọn câu b là thích hợp Bài tập : - Cách xếp tác giả là hợp lý vì nó đúc kết phẩm chất đáng quý cây tre theo đúng trình tự miêu tả bài văn Hoạt động vận dụng - Gv tổ chức cho hs chơi trò chơi: + GV cho trước từ: TÔI, NÓ, ANH, THẤY, ĐẾN + Cho đội chơi theo hình thức tiếp sức + Đội nào có nhiều cách xếp thành câu đúng từ từ cho trước nhiều đội đó thắng Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Sưu tầm các đoạn văn, thơ có thay đổi trật tự từ và phân tích tác dụng việc thay đổi trật tự từ đó - Ôn lại lí thuyết; Hoàn thành các bài tập - Chuẩn bị bài: Chữa lỗi diễn đạt + Đọc các VD + Trả lời các câu hỏi Ngày soạn: / /2019 Tiết 128- Bài 29 Ngày dạy: / / 2019 LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học Kiến thức - Củng cố chắn hiểu biết văn nghị luận, vai trò các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận Kĩ năng: - Có kĩ viết văn nghị luận, xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận; biết chọn các yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết và đưa vào bài văn, đoạn văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức học tập tự giác, nghiêm túc Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tham khảo tài liệu, Tích hợp với văn miêu tả, tự sự, nghị luận - HS: Đọc các VD sgk và trả lời câc câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ: KT * Tổ chức khởi động ? Theo em, yếu tố tự và miêu tả có vai trò gì bài văn nghị luận? - HS TL -> Gv giới thiệu bài Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Củng cố kiến thức - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi I Củng cố kiến thức - NL: nhận thức, tổng hợp ? Nêu tác dụng các yếu tố tự và - Giúp cho việc trình bày luận miêu tả văn nghị luận? rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn, có sức thuyết phục ? Cần chú ý gì sử dụng các yếu tố tự - Chú ý: và miêu tả văn nghị luận? + Các yếu tố tự và miêu tả phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm + Không phá vỡ mạch nghị luận vb HĐ 2: Luyện tập II Luyện tập - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, giao tiếp, hợp tác… - Gọi H/s đọc lại đề bài ? Xác định kiểu bài? ? Bài nghị luận vấn đề gì? - Cho HS trao đổi cặp: phút ? Nên đưa vào bài viết luận điểm nào? ? Sắp xếp lại luận điểm trên cho rành mạch, hợp lí? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức * Đề bài: Trang phục và văn hóa 1, Định hướng bài làm : - Kiểu bài: Nghị luận giải thích - Vấn đề: Trang phục h/s và văn hoá 2, Xác lập luận điểm : - Chọn lđ: a,b,c,e - Luận điểm d: không sử dụng vì nó không phù hợp với vấn đề nghị luận Sắp xếp luận điểm a, Gần đây trước c, Các bạn lầm “sành điệu” e, Việc ăn mặc người b, Việc chạy theo “mốt” cha mẹ Kết luận : Các bạn cần phải hay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đúng đắn - Cho hs đọc đoạn văn a, đoạn văn b Vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả - Cho hs thảo luận theo tổ - Yếu tố tự và miêu tả: ? Đoạn văn trình bày cho lđ nào? Tìm + ĐVa: Yếu tố tự và miêu tả yếu tố miêu tả và tự đoạn/v đó? lấy từ các việc, hình ảnh từ thực ? Nhận xét cách đưa yếu tố tự và tế lớp học miêu tả hai đoạn văn + ĐVb: Yếu tố tự và miêu tả: lấy từ lớp kịch Mô-li-e - Yếu tố tự và miêu tả: làm dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm: + Cách ăn mặc trước.( ĐVa) - Chọn luận điểm đã nêu + Các bạn lầm tưởng sành điệu (ĐVb) phần viết thành đoạn văn đó Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố có các yếu tố miêu tả và tự sự? miêu tả và tự - Gọi đại diện đọc trước lớp – HS NX Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Viết đoạn văn cho các luận điểm còn lại và hoàn thành bài văn - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương Hưng Yên + Đọc văn “Cái duyên đất trời Phố Hiến” + TL câu hỏi/SGK Tuần 35 Ngày soạn: Tiết 129 / /2019 Ngày dạy: / / 2019 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN) Văn bản: Cái duyên đất trời Phố Hiến I Mục tiêu bài học Kiến thức - Học sinh hiểu vẻ tao cao quý, hòa hợp, gắn bó nhãn và sen Hưng Yên thứ duyên văn hóa ngàn đời Kỹ - Có cách bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ, nhận xét mình các vấn đề đời sống xã hội Thái độ - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, lòng tự hào sản vật quê hương Năng lực và phẩm chất - Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực tự học, lực giải vấn đề - Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, tự lực, yêu quê hương, tự hào mảnh đất quê hương Hưng Yên II Chuẩn bị Giáo viên: - Tham khảo thêm các bài báo nói mảnh đất Hưng Yên, Một số hình ảnh sen và nhãn Hưng Yên, máy chiếu Trò: - Đọc trước văn bản, trả lời các câu hỏi đọc- hiểu văn - Sưu tầm câu ca dao, thơ nói sen và nhãn Hưng Yên - Trả lời câu hỏi: Sự giao hòa hương sen vị nhãn khắc họa qua chi tiết, hình ảnh nào? Nghệ thuật sử dụng đoạn văn? (hợp đồng học tập) III Các phương pháp và kĩ thuật dạy học Phương pháp: Vấn đáp, đọc sáng tạo, giảng bình, phân tích, nêu tình có vấn đề, hoạt động nhóm Kỹ thuật: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, chia nhóm, trình bài phút, hợp đồng IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động - Cho học sinh xem clip Hưng Yên theo địa chỉ: (https://www.youtube.com/watch?v=ZLRDTjI8ssY) ? Em biết gì vùng đất Hưng Yên - HS TB – GV vào bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Hoạt động 1: Đọc và tìm hiểu chung Nội dung cần đạt I) Đọc và tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp, đọc sáng tạo 1) Đọc và tìm hiểu chú thích - KT: đặt câu hỏi - NL: nhận thức, giao tiếp, hợp tác… - Chú ý giọng đọc nhẹ nhàng, giao cảm - Yêu cầu học sinh đọc bài - Cho hs đọc các chú thích sgk 2) Tìm hiểu chung văn ? Xác định PTBĐ? - PTBĐ: Thuyết minh+ miêu tả, biểu cảm ? Văn có thể chia là phần? Nêu - Bố cục nội dung phần? + Phần1: Đầu -> mùi bùn ND: Sen Hưng Yên + Phần 2: Tiếp theo -> trời cho ND: Nhón Hưng Yên + Phần 3: Cũn lại ND: Sự hợp duyên sen và nhãn Hoạt động 2: Phân tích II) Phân tích - PP: Vấn đáp, phân tích, giảng bình - KT: đặt câu hỏi, trình bày phút, thảo luận nhóm - NL: tư duy, hợp tác, gt, ngôn ngữ… 1) Sen Hưng Yên ? Mở đầu văn tác giả giới thiệu - Đầm sen kế nối dài sen và mảnh đất Hưng Yên qua khăn gấm mầu lục thêu hoa rực rỡ toàn chi tiết nào? sen hồng sen trắng - Sen mang đến thứ gió có hương, dịu trưa nắng hè, thành nón che nắng che mưa, sen ủ thơm hương cốm ? Nghệ thuật sử dụng? Tác dụng + NT: Miêu tả, so sánh các biện pháp NT này? Phương thức kể với giọng điệu tha thiết ? Tìm chi tiết tác giả miêu tả vẻ -> Tạo vẻ đẹp mềm mại lung linh, đẹp sen? gắn bó tự nhiên sen và mảnh đất, người Hưng Yên ? Tìm chi tiết thể cảm nhận - Sen – loại cây tứ quý, là đánh giá tác giả sen quê hương? tinh túy quê hương, vừa có đài hoa - Thảo luận cặp: phút dâng phật vừa có hương cao khiết, ? Vì tác giả lại tách bài ca dao để cao mở và kết cho đoạn văn trên? - Đoạn văn trở nên lung linh, đẹp hơn, thể rõ lòng tự hào tác giả ? Qua đó em có cảm nhận gì sen Hưng Yên? - Bình giảng * TL: nhóm (5 phút) ? Cùng với sen, nhãn Hưng Yên mệnh danh là gì? ? Nghệ thuật sử dụng? Em có suy nghĩ gì cách gọi ấy? * Sen gắn bó và tô điểm vẻ đẹp cho mảnh đất, người Hưng Yên 2) Nhãn Hưng Yên - Nhãn là thứ quý trời, chùm ngọc trên trời thả xuống + So sánh gợi hình -> Thể niềm tự hào thứ thơm ngon bổ dưỡng ? Vì có tên gọi “nhãn lồng”? Qua ( Do chín người dân đan lồng đó thể tình cảm gì người bảo vệ nhãn khỏi bị phá hoại) Hưng Yên với nhãn? -> Tình/c nâng niu trân trọng, yêu quý - Đ D HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT ? Nhãn Hưng Yên có loại nhãn - Nhãn lồng có giống: Nhãn đường nào? phèn; nhãn lồng điếc ? Ngoài em còn biết thêm loại nhãn nào ngày nay? - Hs kể thêm ? Hương vị nhãn khắc họa qua - Hương vị: và thơm, và đậm, chi tiết nào? giòn và sắc ? Điều gì đã làm nên hương vị nhãn - Chính mảnh đất phù sa sông Cái và Hưng Yên? tình cảm người đó làm nên cái ngào, tinh túy nhãn Hưng Yên ? Kết thúc đoạn văn tác giả đã đưa - Lời nhận xét Lê Quý Đôn dẫn chứng ai? Dụng ý là gì? thơm ngon nhãn Hưng Yên -> Khẳng định khách quan quý giá nhãn Hưng Yên ? Nhận xét việc sử dụng từ ngữ tg? + Từ ngữ phong phú, miêu tả tinh tế ? Qua đó em có cảm nhận gì nhãn => Nhãn- Thứ mang hương vị Hưng Yên? cao, đậm đà thơm thảo chính lòng người nơi đây * GV Bình - Tg: Cảm nhận tinh tế và có tình yêu ? Em có nhận xét gì tác giả? thiết tha mảnh đất Hưng Yên 3) Sự hợp duyên sen và nhãn a) Sự giao hòa hương sen – vị nhãn - Hs trình bày gói hợp đồng ? Sự giao hòa hương sen vị nhãn Nhón Sen khắc họa qua chi tiết, hình -Vương giả chi - Vương giả chi ảnh nào? ? Nghệ thuật sử dụng đoạn văn trên? Tác dụng? - Gọi đại diện nhận xét, bổ sung - GV NX, chốt kiến thức trên máy chiếu - Vị ngon, đằm thắm - Thơm lạ lùng hoa - Thanh tao, cao khiết - Thơm thoang thoảng - Vị thuốc quý - Thuốc quý không ngờ - Chọn người - Tiến vua quân tử - Cùng cho người Phố Hiến vẻ tao, lịch thiệp - Cùng chung sức cứu người + NT: So sánh sóng đôi tương xứng, cấu trúc chặt chẽ, nhịp điệu nhẹ nhàng, tăng - Gv giảng tiến tương hỗ - Đó là giao hòa nhãn và sen -> Tạo nên hài hòa, tương đồng, gắn trời và đất, đất và nước tạo cho bó, sen và nhãn người Phố Hiến tao lịch thiệp b) Sự hợp duyên chè sen - long nhãn ? Sự hợp duyên thể - Món ăn cứu người – Tình đời đằm nào? Tìm chi tiết? thắm ? Ngày xưa chè sen long nhãn là món + Ngày xưa: ăn nào? - Là món ăn dâng vua, vừa bổ dưỡng vừa nghệ thuật ? Nghệ thuật nấu chè sen long nhãn - Sen tươi - làm sạch, hầm chín, đun với ngày xưa tác giả khắc họa đường cát nào ? - Nhãn lồng bóc vỏ bỏ hạt, ôm lấy hạt sen ? Hương vị món chè này? - Vị sen bùi thơm dịu,vị nhãn thơm giòn man mát không lấn át nhau, món chè độc đáo ? Ngày món chè sen làm + Ngày - Sen khô ngâm nước, ninh chín nào? - Long xoáy ngâm nước ôm lấy hạt sen ? Sự giao duyên sen và nhãn - Nhãn và sen quyện lấy nhau, giao hòa tình tứ bâng khuâng tác giả khắc họa nào? - Nhãn tao, sen gần gũi, độ giòn quả, độ ngậy hạt tạo nên lịch người xứ nhãn ? Chè sen còn là hợp duyên - Hợp duyên Kinh Kì và Phố Hiến miền đất nào? Vì sao? không biết từ đã có gắn bó vùng đất ngàn năm văn hiến ? Nhận xét nghệ thuật? + NT: Miêu tả + bình luận ? Qua đó, em hiểu điều gì mối => Nhấn mạnh hòa hợp, gắn bó quan hệ nhãn và sen? nhãn và sen tạo nên nét duyên - Gv bình giảng Phố Hiến ? Vậy qua văn em hiểu gì nhan * Sự hòa hợp sen và nhãn, đề “Cái duyên đất trời Phố Hiến”? giao hòa trời và đất, thiên nhiên và người tạo nên mảnh đất Phố Hiến ân tình Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - NL: nhận thức, ngôn ngữ Nghệ thuật ? Nghệ thuật chủ yếu văn bản? - So sánh, miêu tả, kể kết hợp với bàn ? Nội dung chính văn là gì? -Đọc nội dung ghi nhớ sgk Hoạt động luyện tập luận 2) Nội dung - Giới thiệu Hưng Yên với đặc sản sen và nhãn - Vẻ đẹp giao hòa thiên nhiên và người qua món chè sen long nhãn ? Sự gắn bó sen và nhãn với mảnh đất và người Hưng Yên nào? ? Cái duyên đất trời Phố Hiến thể văn là gì? Hoạt động vận dụng - Nếu viết sen và nhãn, em có thể bổ sung thêm ý gì? - Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ mình mảnh đất và người Hưng Yên? Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Đọc lại văn bản, sưu tầm tranh ảnh, bài viết nói sen và nhãn Hưng yên - Chuẩn bị bài: Chữa lỗi diễn đạt + Đọc và tìm hiểu bài + Chữa các lỗi diễn đạt thường gặp Ngày soạn: Tiết 143 / /2019 Ngày dạy: / / 2019 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu bài học: Kiến thức - Học sinh củng cố kiến thức và kĩ đã học các văn đã học từ đầu học kì 2, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu Kĩ - Rèn kĩ tìm và sửa lỗi Thái độ - Có ý thức tích cực, tự giác học tập, tự sửa và đánh giá bài làm Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Chấm bài, thống kê ưu, nhược điểm bài làm hs; bảng phụ - HS: Đọc và trả lời các bài tập sgk III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ - KT * Tổ chức khởi động - GV cho HS nghe đoạn clip: HS đọc bài văn nghị luận hay ? Qua bài văn, em yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm? - Gv giới thiệu bài Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, trình bày, giao tiếp… - Gọi hs đọc lại đề bài I Đề bài ? Bài làm cần đạt yêu cầu gì kĩ II Yêu cầu Kĩ * TL cặp đôi: phút Kiến thức ? Đoạn văn trên trích tác Câu 1: 5đ phẩm nào? Của ai? a Nêu đúng tên tác giả ( Tố Hữu) và tên ? Nêu nội dung chính đoạn văn đó? tác phẩm ( Khi tu hú): điểm - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s b Nêu nội dung chính đoạn văn: Tác - GV NX, chốt KT giả Nguyễn Thiếp bàn luận phép học việc nêu lên các phương pháp học tập đúng đắn : (2 điểm) + Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc-> tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử ( Học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó) + Học rộng tóm lược cho gọn (Học rộng, hiểu sâu tóm lược cho gọn) - HĐ cá nhân: phút + Theo điều học mà làm ( Học đôi với hành) ? Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 6-8 c Viết đoạn văn nêu câu) trình bày suy nghĩ em mối suy nghĩ thân mối quan quan hệ “học” và “hành” hệ “học” và “hành” (3 điểm): - HS TB – HS khác NX, b/s - “học” và “hành” có mối quan hệ chặt chẽ, - GV NX, chốt KT tác động qua lại và hỗ trợ cho - “học” để nắm kiến thức lí thuyết - “hành” là vận dụng kiến thức lí thuyết đã học vào thực tiễn ; củng cố kiến thức đã học - “học” mà không “hành” thì nhanh quên, không hiểu chất kiến thức - “hành” mà không “học” thì không thể đạt mục đích - Vì cần kết hợp “học” với “hành” * TL nhóm: nhóm (7 phút): Lập dàn ý Câu : 5đ ? Cảm nhận tranh thiên nhiên Mở bài: mùa hè bài thơ “ Khi tu hú” - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm nhà thơ Tố Hữu và tranh thiên nhiên mùa hè tươi đẹp - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s đoạn bài thơ “ Khi tu - GV NX, chốt KT hú” Thân bài - Hoàn cảnh sáng tác bài thơ… - Âm tiếng chim tu hú gọi bầy báo hiệu mùa hè đã đến, khơi dậy hoài niệm - Gv trả bài ngày tự và mùa hè ngập tràn hình ảnh, sắc màu và âm tâm tưởng nhà thơ - Hình ảnh thân thuộc làng quê: lúa chiêm, trái cây, ve, nắng đào, bắp, diều sáo…Tất lên trạng thái vận động: lúa chiêm đương chín, trái cây dần, bắp rây vàng hạt, diều sáo lộn nhào không… - Màu sắc tươi sáng, phối hợp hài hòa, cân đối: vàng( bắp), đào ( nắng), san ( trời)… - Hương vị ngào lúa, trái cây - Âm rộn rã, tươi vui: ve ngân, tu hú gọi bầy, sáo diều - Không gian bao la, khoáng đạt, trẻo - Một số yếu tô nghệ thuật tiêu biểu: Miêu tả, từ ngữ gợi tả ( phó từ, tính từ, động từ), liệt kê * Kết bài - Khung cảnh thiên nhiên nhiên mùa hè tươi đẹp, rực rỡ sắc màu, rộn rã âm thanh, ngập tràn ánh sáng, sống động - Tác giả: yêu thiên nhiên, có tâm hồn nhạy cảm tinh tế; có khát vọng tự tha thiết, mãnh liệt II Trả bài III Nhận xét - Chia học sinh thành cặp - Cho học sinh đọc và nhận xét chéo bài Học sinh nhận xét - Gv nhận xét ưu, nhược điểm GV nhận xét chung bài viết hs Ưu điểm - Đa số bài viết làm đúng kiểu bài - Đa số bài viết có bố cục rõ ràng - Biết cách trình bày đoạn văn cảm nhận - Một số bài làm khá mạch lạc, lời văn chính xác: Nhung, Thúy, Chinh Hạn chế - Một số bài bố cục chưa thật hợp lí, diễn đạt còn lủng củng: Quốc Đạt, Hiệu, Lâm - Một số bài còn sai chính tả nhiều, dùng từ thiếu chính xác: Hiệu, Phúc, tài - Một số bài bài làm còn sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Lâm - Một số bài vào bài chưa hợp lí: Chung, Đạt… Hoạt động vận dụng * Chữa lỗi điển hình * Đọc, bình bài văn hay Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Mượn số bài làm có kết tốt đọc để tham khảo - Viết lại số đoạn, tiếp tục sửa lại lỗi bài viết mình - Chuẩn bị bài : Xem lại bài tập làm văn số + Lập dàn ý cho bài văn số + Xem lại lỗi sai và sửa lại cho đúng Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 132 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu bài học: Kiến thức - Học sinh củng cố kiến thức và kĩ đã học phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm Kĩ - HS có kĩ tìm và sửa lỗi Thái độ - Có ý thức tích cực, tự giác học tập, tự sửa và đánh giá bài làm Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Chấm bài, thống kê ưu, nhược điểm bài làm hs; bảng phụ - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ: - KT * Tổ chức khởi động: Mời HS đọc đoạn văn nghị luận đã chuẩn bị nhà ? Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đoạn văn? - Gv giới thiệu bài Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, trình bày, giao tiếp… - Gọi hs đọc lại đề bài ? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả và tự bài văn nghị luận? ? Hãy xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm sử dụng đoạn văn trên? * TL nhóm: 4nhóm (5 phút) - Hãy nói không với thuốc lá! - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt kiến thức trên bảng phụ - Gv trả bài I Đề bài II Đáp án Câu ( 1đ) - Hai yếu tố này giúp cho việc trình bày luận bài văn rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn, và đó có sức thuyết phục mạnh mẽ Câu 2( 2đ) - Yếu tố biểu cảm : + Thật thú vị + Cảm động biết nhường nào! - Yếu tố miêu tả : + vùng biển mênh mông nắng vàng, nước xanh, cát trắng mà nô giỡn với bao sóng bạc đầu + đỉnh núi cao chót vót, mây trời trắng xóa Câu ( 7đ) A Mở bài: Giới thiệu nạn thuốc lá B Thân bài - Thực trạng sử dụng thuốc lá - Nguyên nhân - Tác hại - Biện pháp hạn chế sử dụng thuốc lá và tác hại thuốc lá C Kết bài: lời kêu gọi chống thuốc lá II Trả bài III Nhận xét Học sinh nhận xét - GV chia học sinh thành cặp - Cho học sinh đọc bài và nhận xét chéo bài - GV nhận xét chung ưu, nhược Giáo viên nhận xét chung điểm bài viết hs * Ưu điểm - Đa số bài viết làm đúng kiểu bài nghị luận - Đa số bài viết có bố cục rõ ràng - Biết cách trình bày luận điểm bài văn - Lời văn chính xác, ngắn gọn, rõ ràng: Dinh, Hương, Oanh, Thảo * Hạn chế - Một số bài bố cục chưa thật rõ ràng, số ý chưa tách rõ, diễn đạt còn lủng củng: Luân, Thương, Mến - Một số bài chưa chú ý tách đoạn, bài làm còn sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Lâm - Một số bài các luận điểm xếp chưa hợp lí, còn lộn xộn: Đạt, Hoạt Hoạt động vận dụng * Chữa lỗi điển hình Lỗi chính tả - Sã hội -> xã hội - lô giỡn -> nô giỡn - trót vót -> chót vót Lỗi diễn đạt - Trong sống chúng ta -> Trong sống nay, có nhiều người đã, hút thuốc lá - Có nhiều bạn học sinh còn xa đọa theo bạn khác hút thuốc lá -> Nhiều bạn học sinh còn đua đòi theo bạn khác hút thuốc lá * Đọc, bình bài văn hay Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Mượn đọc các bài làm tốt - Viết lại số đoạn, tiếp tục sửa lại lỗi bài viết mình - Chuẩn bị bài " Ôn tập phần Tập làm văn" + Đọc và trả lời các câu hỏi + Làm bài tập Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / 2019 2019 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II Tiết 145 I Mục tiêu bài học: - Qua bài HS cần: Kiến thức - Học sinh củng cố kiến thức đã học chương trình ngữ văn Biết ưu, nhược điểm bài kiểm tra thân và người khác Kĩ - HS có kĩ tìm và sửa lỗi; kĩ nhận xét, đánh giá bài làm thân và người Thái độ - HS có ý thức tích cực, tự giác học tập, tự sửa và đánh giá bài làm Năng lực, phẩm chất - HS tự tin, tự chủ, tự lập - HS có lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II Chuẩn bị: - GV: bảng phụ ghi lỗi học sinh - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra việc lập dàn ý học sinh * Tổ chức khởi động ? Kể tên các tác phẩm văn học chương trình? - Gv giới thiệu bài Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, trình bày, giao tiếp… - YC học sinh nhắc lại đề bài ? Bài làm cần đạt kĩ gì ? Đọc đoạn thơ sau và trả lời câu hỏi : "Ta nghe … kêu!" a Khổ thơ trên trích tác phẩm nào? Tác giả là ai? b Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ trên ? c Đoạn thơ trên có câu cảm thán ( rõ câu cảm thán)? Câu cảm thán đó dùng để thực hành động nói là gì? d Tiếng chim tu hú cuối bài có ý nghĩa gì? I Đề bài II Yêu cầu- Đáp án Kĩ Kiến thức Câu (5.0 điểm) - Đoạn trên trích văn ''Khi tu hú” - Tác giả Tố Hữu - Sáng tác nhà lao Thừa Phủ tác giả bị bắt giam - Có hai câu cảm thán: Mà chân muốn đạp tan phòng hè ôi! - Khi tu hú ngoài trời kêu! -> Hành động nói: Bộc lộ cảm xúc - Tiếng chim tu hú kết thúc bài thơ là âm tự bên ngoài thúc giục đến e Viết đoạn văn khoảng (8 - 10 câu) da diết, khắc khoải theo hình thức quy nạp nêu cảm nhận - Viết đúng hình thức đoạn văn tâm trạng người tù qua khổ thơ trên có độ dài từ – 10 câu theo hình thức * TL nhóm: nhóm (5 phút), lập dàn ý quy nạp Câu (5.0 điểm) Hãy nói không với tệ nạn xã hội ! - MB: Giới thiệu tệ nạn xã hội - TB: * Thế nào là tệ nạn xã hội - Gọi đại diện trình bày, nhận xét Thực trạng số người mắc tệ nạn xã hội… - Gv chốt kiến thức trên bảng phụ * Tác hại tệ nạn xã hội - Với thân người tham gia vào tệ nạn xã hội: Về sức khỏe, nhân cách… - Với gia đình bị lôi kéo vào tệ nạn: kinh tế, không có hp gđ… - Với xã hội: Về an ninh xã hội, văn minh xã hội, pháp triển kinh tế * Hãy nói không với các tệ nạn, thái độ - Gv trả bài và hành động cụ thể: - GV chia học sinh thành cặp III Trả bài - Cho học sinh đọc bài và nhận xét chéo III Nhận xét bài Học sinh nhận xét - GV nhận xét chung ưu, nhược điểm bài viết hs Giáo viên nhận xét chung * Ưu điểm - Đa số các em xác định yêu cầu đề bài kiểu bài và nội dung - Biết cách trình bày bài kiểm tra tổng hợp - Bài tập làm văn có bố cục khá rõ ràng, luận điểm đầy đủ - Một số em có lời văn chính xác, ngắn gọn, hấp dẫn: Linh, Hạnh, Thúy * Hạn chế - Một số bài chưa rõ biện pháp tu từ và phân tích tác dụng: My, Hiệu - Một số bài bố cục chưa thật rõ ràng, số ý chưa tách rõ, diễn đạt còn lủng củng: Lâm, Đạt… - Bài làm còn sơ sài, chữ viết ẩu: Hiệu, Huy - Một số bài còn sai chính tả nhiều, dùng từ thiếu chính xác, chữ viết xấu: Đạt Hoạt động vận dụng * Chữa lỗi điển hình Lỗi chính tả Lỗi diễn đạt * Đọc, bình bài văn hay Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Mượn đọc các bài làm tốt - Viết lại số đoạn, tiếp tục sửa lại lỗi bài viết mình - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương (Đọc và trả lời câu hỏi/SGK) Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 146- Bài 33 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG <Phần tiếng việt> I Mục tiêu cần đạt: Qua bài, HS cần: Kiến thức - Biết các từ ngữ xưng hô nơi địa phương mình sinh sống các địa phương khác tỉnh Hưng Yên Phân biệt rõ khái niệm từ xưng hô địa phương thuộc lớp từ địa phương và từ xưng hô thuộc biệt ngữ xã hội Kĩ - Biết đánh giá vai trò việc sử dụng từ xưng hô địa phương giao tiếp hàng ngày và tác phẩm văn học Thái độ - Sử dụng hợp lí từ xưng hô địa phương nói và viết Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: tích hợp với Từ ngữ địa phương và Biệt ngữ xã hội; bảng phụ - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ: - KT chuẩn bị hs * Tổ chức khởi động: Cho HS thi “Ai nhanh hơn”: Kể từ ngữ địa phương? (Đội nào kể nhiều chiến thắng) - Gv giới thiệu bài Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs - PP: Vấn đáp, DH nhóm, trò chơi - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, trình bày, giao tiếp… - G/v yêu cầu h/s nhắc lại các khái niệm + Từ toàn dân + Từ ngữ địa phương + Biệt ngữ xã hội * TL nhóm : nhóm (5 phút) - Thống kê các từ ngữ xưng hô địa phương mình sinh sống các địa phương khác thuộc tỉnh Hưng Yên theo mẫu? - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Chuẩn xác - Xác định yêu cầu bài tập - YC HS làm việc cá nhân - YC học sinh chữa bài - Nhận xét, chuẩn xác - Chia lớp thành hai đội - Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Ai nhanh hơn, đúng - Kiểm tra kết - Tuyên dương đội thắng - YC các tổ trình bày bảng thống kê đã chuẩn bị nhà - Nx, chuẩn xác * TL cặp đôi : phút - Mời đại diện số nhóm trình bày - Chuẩn xác Nội dung cần đạt I Bảng thống kê các từ ngữ xưng hô địa phương II Luyện tập * Bài tập 1: a.U: từ địa phương Mẹ: từ toàn dân b Mẹ: từ toàn dân Mợ: biệt ngữ xã hội * Bài tập Chơi trò chơi Từ địa phương Từ toàn dân Tui tôi Bầy tui chúng tôi Mạ má * Bài tập - Địa phương: + Với thầy.cô giáo: em- thầy/cô con- thầy/cô + Với chị mẹ mình: cháu- bác + Với chồng cô mình: cháu- chú + Với ông nội mình: cháu- ông * Bài tập - Từ ngữ xưng hô địa phương dùng phạm vi giao tiếp hẹp: cùng gia đình, cùng địa phương - Trong giao tiếp có tính chất nghi thức, không nên dùng từ ngữ xưng hô địa phương vì: người địa phương khác có thể không hiểu từ ngữ xưng hô địa phương mình - Trong văn chương, người ta dùng từ ngữ xưng hô địa phương nhằm tạo dấu Hoạt động vận dụng - Phân biệt từ toàn dân với từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội? - Tìm số từ địa phương, biệt ngữ xã hội Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tiếp tục điều tra và ghi lại các từ ngữ xưng hô địa phương Hưng Yên - Làm bài tập - Ôn lại các kiến thức Tiếng Việt đã học chương trình lớp Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 147- Bài 32 VĂN BẢN THÔNG BÁO I Mục tiêu cần đạt: Qua bài, HS cần đạt: Kiến thức - Hệ thống các kiến thức văn hành chính; biết và hiểu mục đích, yêu cầu và nội dung văn thông báo Kĩ - Nhận biết tình cần tạo lập và sử dụng văn thông báo - Nhận diện và phân biệt văn thông báo với các văn hành chính khác: thông báo, tường trình, báo cáo - Tạo lập văn thông báo Thái độ: - Tự giác, tích cực học tập Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Sưu tầm số văn thông báo các loại để phân tích mẫu - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là văn tường trình? Cách làm văn tường trình? * Tổ chức khởi động: ? Kể số trường hợp em cần thông báo với đó vụ việc xảy ra? - Gv giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Tìm hiểu đặc điểm văn thông báo - PP: Vấn đáp - KT: Đặt câu hỏi - YC H/s đọc văn thông báo * TL nhóm: nhóm (5 phút) ? Ai là người viết thông báo? Nhận xét người viết ? Ai là người nhận thông báo? Nhận xét người nhân ? Thông báo nhằm mục đích gì? - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT Nội dung cần đạt I Tìm hiểu đặc điểm văn thông báo * Xét ví dụ - Người thông báo: lớp phó học tập( VB1), liên đội trưởng( VB2) -> Cấp trên, người phụ trách - Người nhận: GVCN Các lớp( VB1), các liên đội(VB2) -> Cấp dưới, hội viên - Mục đích: truyền đạt thông tin cụ thể để cấp dưới, thành viên đoàn thể, người quan tâm biết để thực tham gia => Văn trên là văn thông báo ? Thế nào là văn thông báo * Ghi nhớ ý - Chuẩn xác, chốt ghi nhớ - Nội dung: trình bày rõ thông báo, thông ? Nội dung chính các thông báo cho ai, nội dung công việc, quy định, báo là gì? ? Nhận xét hình thức trình bày, lời thời gian, địa điểm… cụ thể, chính xác - Hình thức: theo thể thức văn - Lời văn: chuẩn mực, rõ ràng, chính xác ? Vậy văn thông báo cần phải đạt * Ghi nhớ ý yêu cầu gì II Cách làm văn thông báo HĐ 2: Cách làm văn thông báo - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm 1, Những tình cần làm văn - NL: nhận thức, tư duy, hợp tác thông báo ? Chia cặp thảo luận (3 phút): - Tình a : Tường trình - Tình b : Thông báo tình trên, tình - Tình c : có thể viết thông báo nào cần viết thông báo? Nếu không viết giấy mời viết thông báo thì viết văn nào - ĐD HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT -> Tình viết thông báo: tình ? Vậy tình nào cần viết cần truyền đạt thông tin cụ thể từ quan, thông báo đoàn thể, người phụ trách cho quan, người cấp biết để thực Cách làm văn thông báo - Bố cục: phần: ? Một văn thông báo có bố cục ntn? Nội dung và cách trình bày + Phần mở đầu: Tên quan chủ quản và đơn vị trực phần thuộc( Ghi góc bên trái) Quốc hiệu, tiêu ngữ (ghi chính giữa) Địa điểm, thời gian làm thông báo(ghi Hoạt động luyện tập ? Thế nào là văn tường trình? Một văn thông báo cần phải đạt yêu cầu gì ? Cách viết văn thông báo Hoạt động vận dụng ? Lấy ví dụ tình cần phải viết thông báo Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Phân biệt văn thông báo với văn tường trình - Học thuộc ghi nhớ - Chọn tình cần viết thông báo viết thành văn thông báo hoàn chỉnh =========================================================== Ngày soạn: / /2019 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 148 - Bài 33: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN THÔNG BÁO I Mục tiêu cần đạt: Qua bài HS cần: Kiến thức - Củng cố các kiến thức văn hành chính ; tri thức văn thông báo: mục đích, yêu cầu cấu tạo Kĩ - Nhận biết rõ tình cần viết thông báo ; quan sát và nắm trình tự các việc, lựa chon các thông tin cần truyền đạt Vận dụng các kiến thức đã học vào thực hành, nâng cao kĩ tạo lập văn bản, viết văn đúng quy cách Thái độ - Bồi dưỡng ý thức tự giác học tập Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: Tích hợp với văn tường trình, văn thông báo ; bảng phụ - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Mục đích viết văn thông báo, yêu cầu, cách thức viết văn thông báo * Tổ chức khởi động - HS diễn tình cần sử dụng văn thông bóa - Gv giới thiệu bài Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: nhận thức, tư duy, hợp tác ? Văn thông báo viết nhằm mục đích gì ? Đặc điểm văn thông báo ? Cách làm văn thông báo ntn - Nêu y/c bài tập * TL nhóm: nhóm (5 phút) ? Trường hợp nào viết văn thông báo? - Đ D HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, chốt KT * HS thảo luận cặp đôi: phút ? Phát lỗi sai và sửa lại? - Mời số cặp trình bày - Chuẩn xác Nội dung cần đạt I Ôn tập lí thuyết II Luyện tập * Bài tập a Viết văn thông báo b Viết văn báo cáo c Viết văn thông báo * Bài tập - Lỗi sai: + Thiếu số công văn thông báo, nơi nhận, nơi lưu viết góc phía trên và phía + Nội dung: chưa phù hợp với tên thông báo; các mục thời gian, yêu cầu kiểm ttra, cách thức kiểm tra còn thiếu cụ thể * Bài tập - YC HS chọn tình cụ thể và viết thành văn thông báo - Giáo viên cho HS nhận xét chéo theo cặp - Thu số bài nhận xét hình thức và nội dung Hoạt động vận dụng - Viết báo cáo việc lớp em trồng cây xanh dịp đầu xuân vừa qua Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm hiểu các tình cần viết báo cáo và tập viết thành văn báo cáo hoàn chỉnh - Ôn lại kĩ lí thuyết; Làm bài tập 4, SBT - Ôn lại các kiến thức tập làm văn đã học: + Các kiểu văn + Bố cục văn A Mở bài: - Giới thiệu khỏi quỏt tác giả, tác phẩm " Quê hương" và nội dung, vị trí đoạn trích B Thân bài: - Khung cảnh đoàn thuyền khơi: trời gió nhẹ, sớm mai hông - đẹp, yên bình, thuận lợi - Hình ảnh thuyền và cỏnh buồm miêu tả với nhiều sáng tạo - So sỏnh thuyền với tuấn mó cựng với cỏc từ : “ hăng”, “ phăng”, “ vượt” đó diễn tả khớ dũng mónh thuyền đè sóng khơi - Con thuyền trẻ trung, cường tráng trai làng khơi đánh cá phấn khởi tự tin - Tác giả thể tình quờ, tình yêu làng sỏng, thiết tha C Kết bài : - Khẳng định lại vẻ đẹp đoạn thơ - Liờn hệ A Mở bài: - Giới thiệu tỏc giả Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn, đoạn trích " Tức nước vỡ bờ" - Nêu nhận định chị Dậu B Thân bài: Chị Dậu là lòng yêu chồng tha thiết - Nấu cháo, quạt và mời chồng ăn - Ngồi xem chồng ăn có ngon không -> Lời nói dịu dàng, cử ân cần -> Quan tâm, chăm sóc chu đáo - KHi bọn người nhà lí trưởng và cai lệ đến bắt anh Dậu, chị Dậu van xin tha thiết> thách thức, đe dọa- Dẫn chứng -> Bảo vệ chồng Chị Dậu có tính vị tha, đức hi sinh cao đẹp - Quên thân mình để lo lắng cho chồng- Dẫn chứng - Hạ mình van xin cai lệ - dẫn chứng - Bất chấp nguy hiểm đến tính mạng, chị xông vào đánh cai lệ và người nhà lí trưởng - Dẫn chứng - Chị chấp nhận ngồi tù, không chịu để chúng hành hạ chồng C Kết bài : - Khẳng định lại nhận định chị Dậu là đúng - Chị Dậu với phẩm chất đáng quý tiêu biểu cho vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ Việt Nam Vẻ đẹp luôn tỏa sáng hoàn cảnh - Tác giả: Trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp chị Dậu, người phụ nữ Việt Nam Tiết 85- Bài 21 NGẮM TRĂNG ( Hồ Chí Minh ) I Mục tiêu bài học: Kiến thức - Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán Hồ Chí Minh - Cảm nhận tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh ngục tù - Biết và hiểu nghệ thuật bài thơ Kĩ - Đọc dịch tác phẩm - Phân tích số chi tiết NT tiêu biểu tác phẩm Thái độ - Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp - Yêu mến, khâm phục chủ tịch Hồ Chí Minh Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - Giáo viên: : tích hợp với số tác phẩm thơ Hồ Chí Minh ; tích hợp với Tiếng Việt câu nghi vấn, điệp ngữ - Học sinh: Đọc sgk và trả lời câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, bình giảng, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng bài thơ ''Tức cảnh Pác Bó'' ? Phát biểu cảm nghĩ hình ảnh Bác Hồ bài thơ này * Tổ chức khởi động - Gv giới thiệu bài Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung - Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi - Cho hs đọc chú thích * ? Trình bày hiểu biết em tác giả HCM? - Gv bổ sung Nội dung cần đạt I Đọc và tìm hiểu chung Tác giả - sgk Tác phẩm - Bài thơ trích tập thơ" Nhật kí tù" - Đọc và tìm hiểu chú thích ? Nêu xuất xứ bài thơ? - Gv giới thiệu vài nét tập thơ - Giáo viên hướng dẫn hs xác định giọng đọc: chú ý đọc chính xác phần phiên âm và dịch nghĩa, lưu ý cảm xúc câu và nhịp đăng đối câu sau - Gọi hs đọc ? Xác định thể thơ.? - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường ? PTBĐ chính là gì? luật ? Bố cục - PTBĐ chính: Biểu cảm - Bố cục: phần + Hai câu đầu HĐ 2: Phân tích + Hai câu sau - Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, II Phân tích bình giảng, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, t.luận nhóm - Yêu cầu HS đọc câu thơ đầu ? Hai câu thơ đầu nói điều gì 1, Hai câu đầu - Vọng nguyệt - thi đề phổ biến thơ xưa Thi nhân xưa gặp cảnh trăng đẹp thường đem rượu uống trước hoa để thưởng trăng Người ta ngắm trăng tâm hồn thảnh thơi thư thái ? Ở đây, Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh nào? Tìm từ ngữ? - Hoàn cảnh ngắm trăng: ? Em hiểu Ngục trung vô tửu diệc vô +Ngục trung( tù ) hoa là ntn? + Vô tửu diệc vô hoa(không rượu ? Ở câu thơ thứ Bác sử dụng NT không hoa) gì? Tác dụng? ? NT cho ta thấy điều gì hoàn cảnh ngắm trăng Bác ? Việc nhắc đến rượu và hoa đêm trăng đẹp thể tâm trạng và niềm khao khát gì Bác ? Dù không có rượu và hoa trước đêm trăng đẹp tâm trạng Bác ntn? Tìm câu thơ ? Em hiểu câu thơ thứ hai này ntn (+) NT: Điệp từ vô hai lần dòng thơ -> Đặc biệt: bị đày đọa, cực khổ, không có đủ các yếu tố cần thiết để ngắm trăng ->Tâm trạng nuối tiếc và niềm khao khát thưởng trăng trọn vẹn ? Nhận xét kiểu câu ( Trước cảnh đẹp đêm biết làm nào) (+) NT: Câu nghi vấn dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc -> Xốn xang, bối rối Bác trước cảnh trăng đẹp ? Qua đó, em cảm nhận điều gì tâm trạng Bác - Cho hs trao đổi theo cặp ? so sánh câu thơ nguyên tác với câu thơ dịch có gì khác nhau? So sánh hiệu diễn đạt câu thơ dịch với câu thơ nguyên tác - Gv gọi đại diện trình bày, nhận xét - GV chuẩn xác ? Qua hai câu thơ đầu cho em hiểu điều gì Bác * Bình giảng - Yêu cầu HS đọc hai câu thơ sau ? Nếu hai câu thơ đầu nói hoàn cảnh ngắm trăng thì hai câu thơ sau viết điều gì ? Tìm câu thơ nói tư ngắm trăng người tù ? Em hiểu câu thơ này ntn? ? Qua câu thơ em hình dung ntn tư ngắm trăng Bác ? Có thể coi đây là vượt ngục phương diện gì ? Người yêu trăng vậy, còn trăng người ntn? ? Em hiểu câu thơ cuối này ntn Đối thử nại nhược hà ? * Tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung và tâm hồn nghệ sĩ Bác Hai câu sau ( nói việc ngắm trăng) - “ Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt ( Người hướng trước song ngắm vầng trăng sáng) -> Người chủ động đến với trăng, tâm hồn vượt ngoài nhà tù để giao hòa với vầng trăng thơ mộng ( Vượt ngục tinh thần) - Nguyệt tòng song khích khán thi gia ? Câu cuối có sử dụng nghệ thuật gì? ? Tác dụng? ? Nhận xét cách xếp các từ nhân và thi gia, nguyệt và minh nguyệt câu cuối ? Vậy NT sử dụng là gì ? NT cho em thấy điều gì tình cảm người với trăng và ngược lại ? So sánh hai câu thơ cuối nguyên tác với hai câu thơ dịch thơ, em có nhận xét gì - Bổ sung, giảng ?Nhận xét hình ảnh thơ cuối bài so với đầu bài thơ ? Qua đó, em thấy đặc điểm gì thơ Bác? ? Sự vận động hình ảnh thơ và thủ pháp NT trên cho ta thấy lĩnh và tình yêu thiên nhiên ntn Bác - Chốt tinh thần thép ? Tóm lại, câu thơ cuối cho ta thấy điều gì HĐ 3: Tổng kết - Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi ? Nghệ thuật đặc sắc bài thơ ntn? ? Nội dung chính bài thơ là gì? Chuẩn xác, chốt ghi nhớ Yêu cầu HS đọc ( Từ ngoài khe cửa, trăng ngắm nhà thơ) (+) Nhân hóa -> Trăng: sinh động, gần gũi, thân thiết với người (+) Phép đối: Người và trăng đối qua song sắt nhà tù -> Mối giao hòa đặc biệt người và trăng: gắn bó, thân thiết trở thành tri âm tri kỉ - Đầu bài: bóng tối nhà tù với hình ảnh người tù Cuối bài: ánh sáng với thi gia (+)NT: Hình ảnh thơ vận động( từ bóng tối ánh sáng) Tương phản -> Bản lĩnh Hồ Chí Minh luôn đứng cao hoàn cảnh( tinh thần thép người chiến sĩ) Tình yêu thiên nhiên đến quên mình Bác => Tình yêu thiên nhiên đến say mê, phong thái ung dung vượt lên trên cảnh tù đày, tâm hồn luôn hướng cái đẹp người tù cách mạng HCM III Tổng kết 1, Nghệ thuật Nội dung * Ghi nhớ: SGK tr38 Hoạt động luyện tập ? Nhắc lại giá trị nghệ thuật và nội dung hai bài thơ trên ? Phát biểu cảm nghĩ Bác qua bài thơ trên? Hoạt động vận dụng ? Nhà phê bình Hoài Thanh nhận xét ''Thơ Bác Hồ đầy trăng'', hãy nêu bài thơ bài thơ viết trăng Bác Đặc điểm khác bài thơ Vọng nguyệt với bài thơ đó là gì - Trung thu, Đêm thu (Thu dạ) (NKTT) - Rằm tháng riêng, Cảnh khuya, Tin thắng trận (Báo tiệp) sáng tác chiến khu Việt Bắc + Bài ''Vọng nguyệt'' việc ngắm trăng diễn hoàn cảnh tù đày + Thơ chiến khu: vầng trăng xuân lồng lộng, trăng lung linh tranh sơn mài Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Tìm đọc cấc bài thơ viết trăng Bác và tài liệu có liên quan - Học thuộc bài thơ và nắm nội dung và nghệ thuật - Soạn bài : '' Đi đường'' + Đọc kĩ văn bản, so sánh dịch thơ với bài thơ nguyên tác + Trả lời các câu hỏi + Tiếp tục tìm hiểu tập thơ " Nhật kí tù" CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Tập làm văn) I Mục tiêu bài học: Qua bài học HS: Kiến thức - Biết vẻ đẹp khu di tích Văn Miếu Xích Đằng, biểu tượng truyền thống hiếu học, văn hiến quê hương Hưng Yên - Biết các bước chuẩn bị và trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử địa phương Kĩ - Rèn kĩ quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng thuyết minh cụ thể là danh lam thắng cảnh cảu quê hường - Kết hợp các phương pháp, các yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự và nghị luận để tạo lập văn thuyết minh Thái độ - Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương mình Bồi dưỡng tình yêu quê hương Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II- Chuẩn bị: - GV: : Tham khảo tài liệu, máy chiếu, Tìm hiểu thêm Văn miếu Xích Đằng - HS: Đọc kĩ văn sgk ngữ văn địa phương và trả lời các câu hỏi III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kieồm tra bài cũ - KT chuẩn bị HS * Vào bài - Gv chiếu số hình ảnh đặc trưng quê hương Hưng Yên Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động gv và hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Giới thiệu di tích- lịch sử I Giới thiệu di tích- lịch sử văn văn hóa hóa - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm Tìm hiểu văn "Văn miếu Xích Đằng" - Cho hs đọc văn sgk ? Bài viết giúp ta hiểu - Bài viết giúp ta hiểu được: + Vị trí địa lí thông tin gì Văn miếu Xích Đằng? + Lịch sử hình thành + Kiến trúc + Giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội Văn miếu ? Người viết phải làm nào để có - Người viết phải đến tận nơi quan sát Tìm hiểu qua tài liệu thông tin đó? Hỏi người đã biết - Bố cục: phần: - Y/c hs trao đổi bàn + Mở bài: Đoạn đầu: Giới thiệu vị trí địa ? Xác định bố cục văn bản? lí và ý nghĩa Văn miếu ? Nêu nội dung phần? + Thân bài: đoạn tiếp theo: - Gọi đại diện trình bày, nhận xét Lịch sử hình thành Kiến trúc Giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội Văn miếu + Kết bài: Khẳng định vai trò, vị trí di tích - Phương pháp t/m: Nêu định nghĩa, ? Phương pháp t/m sử dụng? phân tích, dùng số liệu -> PP thích hợp - Lời văn: chính xác, biểu cảm ? Nhận xét lời văn? ? Để t/m di tích lịch sư, danh lam thắng cảnh địa phương em cần Ghi nhớ- sgk làm gì? Hoạt động luyện tập - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - Cho hs đọc và xác định yêu cầu bài tập - Cho hs trao đổi tổ, lập lại dàn Bài 1: bài A Mở bài: Giới thiệu Văn miếu Xích - Gọi đại diện trình bày, nhận xét Đằng là di tích lịch sử tiếng - Nhận xét chung HY B Thân bài Giới thiệu vị trí địa lí Lịch sử hình thành Kiến trúc Giá trị lịch sử, văn hóa, xã hội Văn - YC đại diện các nhóm trình bày bài miếu giới thiệu di tích, danh lam C Kết bài: Khẳng định vai trò, vị trí thắng cảnh Hưng Yên đã chuẩn bị di tích người dân HY nhà Bài 2, 3: - HD nhận xét, sửa chữa Hoạt động vận dụng - Cho hs đọc thêm VB " Đình Duyên Yên" - Chiếu số hình ảnh Văn Miếu Xích Đàng 5.Hoạt đông tìm tòi, mở rộng - Tiếp tục tìm hiểu thêm Văn Miếu Xích Đàng, hoạt động có liên quan - Ôn tập lại kiểu bài thuyết minh; - Chuẩn bị bài: Ôn tập luận điểm + Luận điểm là gì? + Những yêu cầu luận điểm Ngày soạn: / /2019 Tiết 135, 136 Ngày dạy: / / 2019 KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM ( Kiểm tra theo lịch PGD Thành phố Hưng Yên) I Mục tiêu bài kiểm tra Kiến thức - Hs vận dụng và đánh giá quá trình học tập, nhận thức mình phân môn: Đọc- hiểu văn bản, Tiếng Việt và Tập làm văn Kĩ - Có kĩ trình bày, vận dụng kiến thức và kĩ văn học vào làm bài cụ thể Thái độ - Có ý thức làm bài nghiêm túc, trung thực, cẩn thận Năng lực, phẩm chất - Tự tin, tự chủ, tự lập - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo II Hình thức kiểm tra - Tự luận III Ma trận đề kiểm tra Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Chủ đề Tổng Bậc thấp I Đọc - hiểu văn - Thơ Việt Nam thời kì 1900 1945; - Văn học trung đại Việt Nam Nhớ khái niệm thể văn nghị luận trung đại (chiếu, hịch, cáo, tấu) Số câu 01 Số điểm 1,0 đ Tỉ lệ 10% II Tiếng Việt - Kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật - Các phép tu từ Số câu Số điểm Tỉ lệ III Tập làm văn Văn nghị luận Bậc cao Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm thơ đó học 01 2,0 đ 20% 02 3,0 đ 30% Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ đoạn thơ bài ca dao Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán 01 2,0đ 20% 01 2,0 đ 20% Viết bài văn nghị luận có sử dụng yếu tố Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ 01 1,0 điểm 10% 01 2,0 điểm 20% 02 2,0 điểm 20% tự sự, miêu tả và biểu cảm 01 5,0 đ 50% 01 5,0 điểm 50% 01 5,0 đ 50% 04 10 đ 100% IV Đề bài Câu (1đ) Nêu đặc điểm thể ”Cáo” ? Câu ( 2đ) Em hiểu gì giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật bài thơ ” Đi đường” tác giả Hồ Chí Minh? Câu (2đ): Cho đoạn thơ: ”Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió” ( Quê hương- Tế Hanh) Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ sử dụng đoạn thơ trên Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán Câu (5đ) Hiện nay, số em học sinh đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi, truyền thống văn hóa dân tộc Em hãy viết bài văn nghị luận để thuyết phục các bạn đó thay đổi cách ăn mặc cho phù hợp Trong bài viết có sử dụng yếu tố miêu tả, tự và biểu cảm? V Đáp án- Biểu điểm Câu 1( 1đ) - Nêu đặc điểm thể ”Cáo”: + Cáo là thể văn vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người cùng biết + Cáo thường viết văn biền ngẫu văn xuôi; có lời lẽ đanh thép, lí luận sắc bén, kết cấu chặt chẽ, mạch lạc Câu ( 2đ): Giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật bài thơ ” Đi đường” tác giả Hồ Chí Minh: + Nghệ thuật: - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giản dị mà hàm súc - Tác giả sử dụng khéo léo phép nhân hóa, điệp ngữ, đối, câu hỏi tu từ + Nội dung: - Bài thơ thể tình yêu thiên nhiên đến say mê và phong thái ung dung Bác Hồ - Bài thơ mang ý nghĩa sâu sắc, từ việc đường đã gợi chân lí đường đời, vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang Câu ( 2đ): * Hình thức: + Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ đoạn thơ đó cho + Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán * Nội dung: - Phân tích tích hiệu sử dụng phép tu từ: + So sánh: Cánh buồm giương to mảnh hồn làng-> So sánh bất ngờ, độc đáo, lạ lấy vật cụ thể hữu hình (cánh buồm) so sánh với cái trừu tượng vô hình ( mảnh hồn làng) -> Vẻ đẹp vừa thân quen, gần gũi vừa thiêng liêng cao cánh buồm Cánh buồm mang thở, linh hồn quê hương -> Cánh buồm chính là biểu tượng quê hương làng chài + Nhân hóa:( Cánh buồm) rướn thân, thâu góp gió -> Tạo ấn tượng hình ảnh cánh buồm no gió căng mình băng phía trước-> vẻ đẹp vừa thơ mộng, lãng mạn vừa khỏe khoắn, mạnh mẽ cánh buồm => Các phép tu từ tái vẻ đẹp cánh buồm, thuyền chuyến khơi Đó chính là vẻ đẹp khỏe khoắn người dân chài; là tình yêu, gắn bó sâu nặng nhà thơ với quê hương; khơi gợi tình yêu, lòng tự hào người, cảnh vật quê hương Câu ( điểm): Yêu cầu hình thức: - Bài văn có đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài - Đảm bảo tính mạch lạc, liên kết cho bài văn - Trình bày sẽ, khoa học - Lời văn sinh động, hấp dẫn Yêu cầu nội dung: Bài văn HS cần đảm bảo các ý sau: A Mở bài: - Nêu khái quát quan điểm em trang phục học sinh (Nhiều bạn ăn mặc đúng qui định trang phục hs nơi học đường Bên cạnh đó có số bạn học sinh đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hóa dân tộc và hoàn cảnh gia đình ) B Thân bài: + Nêu cụ thể thực trạng việc ăn mặc, đầu tóc, giầy dép, trang điểm phận học sinh + Việc nhận thức lệnh lạc cách ăn mạc lại cho đó là thời trang, là sành điệu, đại, văn minh + Việc chạy theo mốt ăn mặc có nhiều tác hại: - Làm thời gian…… - Ảnh hưởng xấu đến kết học tập………… - Tốn kém kinh tế cha mẹ…… + Cần sử dụng trang phục cho phù hợp với thời đại phải lành mạnh, phù hợp với môi trường, điều kiện, hoàn cảnh và lứa tuổi, phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc C Kết bài : - Khẳng định lại quan điểm thân - Nêu lời khuyên các bạn nên ăn mặc phù hợp hơn… Biểu điểm - Bài đạt điểm: Viết đúng kiểu bài nghị luận, đủ kiến thức bản, thể am hiểu sâu sắc vấn đề nghị luận Bố cục rõ ràng, trình bày mạch lạc, diễn đạt trôi chảy, có nhiều sáng tạo lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục Liên hệ tốt, không mắc lỗi chính tả, ngữ pháp - Bài đạt 3-4 điểm: Viết đúng kiểu bài nghị luận, đủ kiến thức bản, các chi tiết xếp tương đối hợp lí Lập luận khá chặt chẽ, luận thuyết phục Việc dựng đoạn đôi chỗ còn hạn chế Không mắc quá lỗi chính tả, ngữ pháp - Bài đạt 1- điểm: Viết đúng kiểu bài nghị luận, nội dung sơ sài, diễn đạt cón lủng củng Sắp xếp các ý còn lộn xộn; bố cục chưa đầy đủ Mắc nhiều lỗi chính tả, ngữ pháp Xa đề - Bài đạt điểm: Lạc đề không làm bài Ngày soạn: Tiết 145 / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu bài học: Kiên thức - Học sinh củng cố kiến thức đã học chương trình ngữ văn Biết ưu, nhược điểm bài kiểm tra thân và người khác Kĩ - HS có kĩ tìm và sửa lỗi; kĩ nhận xét, đánh giá bài làm thân và người Thái độ - HS có ý thức tích cực, tự giác học tập, tự sửa và đánh giá bài làm Năng lực, phẩm chất - HS tự tin, tự chủ, tự lập - HS có lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp II Chuẩn bị: - GV: bảng phụ ghi lỗi học sinh - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp và kĩ thuật dạy học - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, luyện tập thực hành - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra việc lập dàn ý học sinh * Tổ chức khởi động ? Kể tên các tác phẩm văn học chương trình? - Gv giới thiệu bài Hoạt động luyện tập Hoạt động gv và hs - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: tư duy, trình bày, giao tiếp… Nội dung cần đạt I Đề bài II Yêu cầu- Đáp án Kĩ - YC học sinh nhắc lại đề bài ? Bài làm cần đạt kĩ gì ? Nêu đặc điểm thể ”Chiếu” ? ? Em hiểu gỡ giỏ trị nội dung và giỏ trị nghệ thuật bài thơ ” Vọng nguyệt” tỏc giả Hồ Chớ Minh? - Cho đoạn thơ: ”Cỏnh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thõu gúp giú” ( Quê hương- Tế Hanh) Viết đoạn văn phân tích hiệu phép tu từ sử dụng đoạn thơ trờn Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán Kiến thức Câu 1( 1đ) - Nêu đặc điểm thể ”Chiếu”: + Chiếu là thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh + Chiếu cú thể viết văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi; cụng bố và đón nhận cỏch trang trọng + Một số bài chiếu thể tư tưởng chớnh trị lớn lao, cú ảnh hưởng đến vận mệnh triều đại, đất nước Câu ( 2đ): + Nghệ thuật: - Thể thơ thất ngụn tứ tuyệt giản dị mà hàm sỳc - Tỏc giả sử dụng khéo léo phép nhân hóa, điệp ngữ, đối, cõu hỏi tu từ + Nội dung: - Bài thơ thể tình yêu thiờn nhiờn đến say mờ và phong thỏi ung dung Bỏc Hồ cảnh tự ngục cực khổ, tăm tối Câu ( 2đ): - Phân tích tích hiệu sử dụng phép tu từ: + So sánh: Cánh buồm giương to mảnh hồn làng-> So sánh bất ngờ, độc đáo, lạ lấy vật cụ thể hữu hình (cỏnh buồm) so sỏnh với cỏi trừu tượng vô hình ( mảnh hồn làng) -> Vẻ đẹp vừa thân quen, gần gũi vừa thiêng liêng cao cánh buồm Cánh buồm mang thở, linh hồn quê hương -> Cánh buồm chính là biểu tượng quê hương làng chài + Nhân hóa:( Cánh buồm) rướn thân, thâu góp gió ? Hiện nay, số bạn học sinh đua đũi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hóa dân tộc và hoàn cảnh gia đình Em hóy viết bài văn nghị luận để thuyết phục các bạn đó thay đổi cách ăn mặc cho phù hợp Trong bài viết cú sử dụng yếu tố miêu tả, tự và biểu cảm? - Cho học sinh trao đổi theo tổ, oàn thiện dàn bài - Mời đại diện các nhóm trình bày - Nhận xét, chuẩn xác - Gv trả bài -> Tạo ấn tượng hình ảnh cỏnh buồm no giú căng mình băng phía trước-> vẻ đẹp vừa thơ mộng, lóng mạn vừa khỏe khoắn, mạnh mẽ cỏnh buồm => Các phép tu từ tái vẻ đẹp cánh buồm, thuyền chuyến khơi Đó chính là vẻ đẹp khỏe khoắn người dân chài; là tình yêu, gắn bó sâu nặng nhà thơ với quê hương; khơi gợi tình yêu, lũng tự hào người, cảnh vật quê hương Cõu ( 5điểm): A Mở bài: - Nêu khái quát quan điểm em trang phục học sinh B Thân bài: + Nêu cụ thể thực trạng việc ăn mặc, đầu túc, giầy dép,trang điểm phận học sinh + Việc nhận thức lệnh lạc cách ăn mạc lại cho đó là thời trang, là sành điệu, đại, văn minh + Việc chạy theo mốt ăn mặc cú nhiều tỏc hại: - Làm thời gian…… - Ảnh hưởng xấu đến kết học tập… - Tốn kộm kinh tế cha mẹ…… + Trang phục học sinh phải phù hợp với thời đại phải lành mạnh, phù hợp với môi trường, điều kiện, hoàn cảnh và lứa tuổi, phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc + Cần sử dụng trang phục cho giản dị, lành mạnh, đẹp mà giữ truyền thống văn hóa dân tộc, gia đình C Kết bài : - Khẳng định lại quan điểm thân - Nêu lời khuyên các bạn nên ăn mặc phù hợp hơn… III Trả bài III Nhận xét Học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét chung - GV chia học sinh thành cặp - Cho học sinh đọc bài và nhận xét chéo bài - GV nhận xét chung ưu, nhược điểm bài viết hs * Ưu điểm - Đa số các em xác định yêu cầu đề bài kiểu bài và nội dung - Biết cách trình bày bài kiểm tra tổng hợp - Bài tập làm văn có bố cục khá rõ ràng, luận điểm đầy đủ - Một số em có lời văn chính xác, ngắn gọn, hấp dẫn: Hương, Giang, Dinh, Thảo, Oanh, Huyền * Hạn chế - Một số bài chưa rõ biện pháp tu từ và phân tích tác dụng: Trà, Ly, Thoa - Một số bài bố cục chưa thật rõ ràng, số ý chưa tách rõ, diễn đạt còn lủng củng: Nhuyền, Trác, Trưởng, Anh - Bài làm còn sơ sài, chữ viết ẩu: Phú, Trưởng, Phượng - Một số bài còn sai chính tả nhiều, dùng từ thiếu chính xác, chữ viết xấu: Anh, Tùng, Chính, Ly Hoạt động vận dụng * Chữa lỗi điển hình Lỗi chính tả Lỗi diễn đạt * Đọc, bình bài văn hay Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Mượn đọc các bài làm tốt - Viết lại số đoạn, tiếp tục sửa lại lỗi bài viết mình - Ôn lại các kiến thức TV, Văn, TLV đã học chương trình Ngữ văn - Chuẩn bị sách cho lớp