LUẬN văn THẠC sĩ quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở trung tâm giáo dục quốc phòng hà nội i

Trong bối cảnh quốc tế và khu vực có nhiều diễn biến phức tạp, Nghị quyết Đại hội Đại biểu lần thứ XII của Đảng chủ trương xây dựng thế trận quốc phòng toàn dân, thế trận an ninh nhân dân vững chắc, thực hiện chủ trương đó cần “Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, của các cấp, các ngành, của mỗi cán bộ, đảng viên và từng người dân đối với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc” 16. 150151. Trong đó GDQP cho SV các trường đại học là một trong những nội dung quan trọng để thực hiện chủ trương trên, giúp họ phát triển toàn diện nhân cách, có đủ trình độ năng lực thực hiện tốt hai nhiệm xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN. Trong nhà trường đại học, môn học GDQPAN cho SV nằm trong chương trình bắt buộc, với thời lượng 165 tiết SV phải nắm vững những kiến thức, kỹ năng cơ bản về QPAN trong chương trình. Tuy nhiên việc dạy và học môn học này những năm qua ở các trường đại học cũng như ở các Trung tâm GDQPAN đang tồn tại khá nhiều hạn chế, mà nguyên nhân chủ yếu là từ khâu quản lý dạy học; do vậy cần thiết phải nghiên cứu tìm biện pháp nhằm quản lý có hiệu quả việc dạy và học môn GDQPAN cho SV hiện nay. Thực tế dạy học môn GDQPAN cho SV ở Trung tâm GDQP Hà Nội I hiện nay cho thấy: chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng dạy học nói riêng còn nhiều bất cập; đáng quan tâm là chất lượng, hiệu quả dạy học môn học còn thấp, chưa đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; trình độ kiến thức quốc phòng, kỹ năng thực hành quân sự, phương pháp học tập môn học của SV còn yếu…Mặc dù chất lượng dạy học phụ thuộc và nhiều yếu tố; song một trong những nguyên nhân tạo nên những mặt còn hạn chế về chất lượng dạy học môn học như trình bày trên, là do

MỤC LỤC Tran g MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN 1.1 Dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh cho sinh 13 viên 1.2 Quản lý dạy học môn Giáo dục Quốc phòng an ninh 24 cho sinh viên Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI I 2.1 Khái quát Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Hà Nội I 2.2 Thực trạng dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh 39 cho SV Trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Nội I 43 2.3 Thực trạng quản lý dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc 53 phòng Hà Nội I Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI I 3.1 Hệ thống biện pháp quản lý dạy học mơn Giáo dục 69 Quốc phịng an ninh cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Nội I 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh quốc tế khu vực có nhiều diễn biến phức tạp, Nghị Đại hội Đại biểu lần thứ XII Đảng chủ trương xây dựng trận quốc phịng tồn dân, trận an ninh nhân dân vững chắc, thực chủ trương cần “Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, cấp, ngành, cán bộ, đảng viên người dân nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc” [16 150-151] Trong GDQP cho SV trường đại học nội dung quan trọng để thực chủ trương trên, giúp họ phát triển toàn diện nhân cách, có đủ trình độ lực thực tốt hai nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Trong nhà trường đại học, môn học GDQP&AN cho SV nằm chương trình bắt buộc, với thời lượng 165 tiết SV phải nắm vững kiến thức, kỹ QP&AN chương trình Tuy nhiên việc dạy học môn học năm qua trường đại học Trung tâm GDQP&AN tồn nhiều hạn chế, mà nguyên nhân chủ yếu từ khâu quản lý dạy học; cần thiết phải nghiên cứu tìm biện pháp nhằm quản lý có hiệu việc dạy học môn GDQP&AN cho SV Thực tế dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I cho thấy: chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng cịn nhiều bất cập; đáng quan tâm chất lượng, hiệu dạy học mơn học cịn thấp, chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; trình độ kiến thức quốc phòng, kỹ thực hành quân sự, phương pháp học tập mơn học SV cịn yếu…Mặc dù chất lượng dạy học phụ thuộc nhiều yếu tố; song nguyên nhân tạo nên mặt hạn chế chất lượng dạy học mơn học trình bày trên, khâu quản lý dạy học chủ thể từ cán quản lý trung tâm đến GV, SV bất cập hạn chế mặt như: Công tác xây dựng thực kế hoạch dạy học; công tác đạo tố chức thực mục tiêu, hoàn thiện nội dung, đổi phương pháp thực hình thức tổ chức dạy học GV; công tác đánh giá chất lượng giảng dạy GV, học tập SV, công tác đảm bảo điều kiện dạy học kiểm tra, giám sát thực nhiệm vụ dạy học GV, SV… Nguyên nhân hạn chế dạy học quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I trình bày việc quản lý hoạt động theo kinh nghiệm, chưa sở khoa học quản lý giáo dục; nhận thức, kĩ thái độ chủ thể chưa thực đáp ứng yêu cầu công tác quản lý dạy học vốn phức tạp Mặc dù nghiên cứu lý luận quản lý dạy học đại học nói chung, dạy học mơn GDQP&AN cho SV nói riêng có số cơng trình khoa học công bố dạng báo khoa học, luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ… với đặc thù Trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Nội I chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống chuyên sâu Từ lý trình bày trên, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý dạy học mơn Giáo dục quốc phịng An ninh cho sinh viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Hà Nội I” làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 2.Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Giáo dục quốc phòng an ninh phận quan trọng chiến lược giáo dục tồn diện cho SV nói riêng cho hệ trẻ nói chung nhằm xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt nam XHCN Từ năm 1991, theo định 2732/QĐ, ngày 12/07/1991 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT công tác GDQP, môn học đổi thành GDQP; mơn học khóa đào tạo bậc ĐH, CĐ, THCN, THPT thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trường trị, hành đồn thể Những năm gần đây, cơng tác GDQP&AN nói chung, GDQP&AN cho SV nói riêng Đảng Nhà nước ta quan tâm đạo như: Chỉ thị số 62-CT/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 12/02/2001 tăng cường cơng tác GDQP&AN tồn dân tình hình khẳng định: GDQP toàn dân nội dung quan trọng việc xây dựng quốc phịng tồn dân Để thực nhiệm vụ GDQP&AN trường hệ thống giáo dục quốc dân, Bộ GD&ĐT phối hợp với Bộ quốc phòng tiến hành tổ chức hệ thống sở GDQP&AN bao gồm hệ thống Trung tâm GDQP&AN, khoa quân (GDQP&AN) môn GDQP&AN trường bậc ĐH, CĐ, THCN, THPT; nước có 16 Trung tâm thuộc trường Bộ GD&ĐT thành lập Trong năm qua, số cơng trình khoa học nghiên cứu lĩnh vực GDQP&AN cho SV, học sinh dạng báo, hội thảo khoa học, luận văn, luận án…Cụ thể như: Tác giả Hà Văn Công (1989) nghiên cứu đề tài "kiện toàn tổ chức biên chế cán quản lý, giảng viên GDQP ngành GD&ĐT" Đề tài tác giả nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm xây dựng máy tổ chức vác biên chế đội ngũ sĩ quan Quân đội làm công tác biệt phái thực nhiệm vụ GDQP Bộ GD&ĐT sở định hướng phát triển sở GDQP&AN theo quy hoạch phát triển mạng lưới đơn vị GDQP&AN nước Đề tài dừng lại việc định hướng đưa số biện pháp việc xây dựng kiện toàn biên chế cho đội ngũ sĩ quan Quân đội làm công tác biệt phái GDQP&AN toàn hệ thống GDQP&AN nước để đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ giai đoạn mà chưa đưa giải pháp mang tính đồng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN Trung tâm Tác giả Nguyễn Văn Huân (2003) với đề tài "Những giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên GDQP" Tác giả nghiên cứu thực trạng trình độ đội ngũ cán bộ, GV làm cơng tác GDQP hệ thống Trung tâm, khoa, môn GDQP&AN đưa số giải pháp đào tạo phương pháp giảng dạy nâng cao trình độ đội ngũ cán Quân đội làm công tác GDQP&AN sở giáo dục nêu Đồng thời tác giả đưa biện pháp có tính chất định hướng đạo công tác đào tạo đội ngũ GV giảng dạy mơn học GDQP&AN trường THPT nhằm góp phần thực Nghị định 116 Thủ tướng Chính phủ công tác GDQP HS, SV bậc học Tác giả Hồng Văn Tịng (2004) nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết giáo dục quốc phòng cho HS, SV Trung tâm giáo dục quốc phòng" Đề tài tác giả nghiên cứu biện pháp quản lý mặt hoạt động giáo dục Trung tâm GDQP&AN, có tính đạo nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm GDQP&AN giai đoạn Với đặc thù Trung tâm việc áp dụng biện pháp giai đoạn nhiệm vụ đào tạo có phát triển khó, đề tài chưa đề cập cách cụ thể mặt công tác đối tượng dạy học cụ thể Tác giả Lê Đức Trọng (2012) với đề tài: "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDQP&AN trường Đại học dân lập Duy Tân" Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn GDQP&AN đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN Trung tâm giáo dục thể chất quốc phòng thuộc trường đại học dân lập Duy Tân, Đà Nẵng Tác giả Phạm Quang Hưng (2014) với đề tài: "Quản lý hoạt động dạy học môn GDQP&AN cho SV trường Cao đẳng Hải Dương" Đề tài tác giả nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn GDQP&AN đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học GDQP&AN trường cao đẳng Hải Dương… Năm 2015, Học viện Chính trị số đề tài luận văn cao học chuyên ngành QLGD theo hướng nghiên cứu bảo vệ như: “Quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDQP&AN sinh viên, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Nguyễn Thị Xuân; “Quản lý hoạt động học tập môn quân Trường quân thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Nguyễn Đức Trọng; “Quản lý hoạt động học tập SV Trung tâm GDQP&AN, Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Lưu Văn Điện; “Quản lý hoạt động dạy học thực hành GDQP&AN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội” tác giả Đỗ Thanh Tùng; “Quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDQP&AN Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” tác giả Đặng Đình Hồng… Nhìn chung, đề tài khái quát vấn đề lý luận xung quanh hoạt động dạy học quản lý hoạt động này, làm rõ nội dung yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDQP&AN trường đại học; sở phân tích, đánh giá cách khách quan thực trạng cơng tác GDQP nói chung, thực trạng chất lượng kết dạy học mơn GDQP&AN nói riêng, từ đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDQP&AN trường đại học, nhằm nâng cao hiệu dạy học môn học GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Tuy nhiên, số giải pháp đề tài nghiên cứu đưa khó vận dụng đại trà, số điều kiện tổ chức đào tạo Trung tâm GDQP&AN có phát triển khác Nhất cấu tổ chức, đội ngũ cán bộ, GV giảng dạy GDQP có thay đổi số đơn vị Bộ quốc phòng sát nhập, cắt giảm biên chế, dẫn tới xây dựng đội ngũ cán bộ, GV số Trung tâm GDQP khó khăn mà đề tài chưa đề cập đến Tuy nhiên, kết nghiên cứu cơng trình khoa học nêu tác giả đặt sở, điểm tựa mặt lý luận để nghiên cứu kế thừa phát triển xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Bên cạnh đó, Trung tâm GDQP Hà Nội I nằm địa bàn Thủ Đô vùng chiến lược quan trọng cơng tác QP & AN, có số lượng trường đại học nhiều nước, chưa có đề tài nghiên cứu quản lý dạy môn học GDQP&AN cho SV Trung tâm Chính vậy, nghiên cứu đề tài nhằm đánh giá cách khách quan đầy đủ thực trạng dạy học quản lý dạy học môn học này, từ mục tiêu, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, hoạt động dạy học; công tác kiểm tra đánh giá kết quả; CSVC, VKTB, PTDH yếu tố ảnh hưởng đến dạy học quản lý dạy học, từ đưa biện pháp mang tính đồng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu làm rõ sở lý luận, thực tiễn quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV, từ đề xuất biện pháp quản lý có hiệu việc dạy học môn học cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I nay, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học, phát triển toàn diện nhân cách SV, thực tốt nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ lý luận quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV Đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I Đề xuất khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý giáo dục, đào tạo Trung tâm GDQP Hà Nội I * Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I * Phạm vi nghiên cứu Tác giả tập trung nghiên cứu Quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV Trường (Trường Đại học sư phạm Thể dục Thể thao Hà Nội; Trường Đại học Cơng đồn; Trường Đại học Luật Hà Nội) thuộc Trung tâm GDQP Hà Nội I Số liệu sử dụng để nghiên cứu từ năm 2011 đến 2016 Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I phụ thuộc vào tác động nhiều yếu tố, cơng tác quản lý dạy học giữ vai trò trọng yếu Do vậy, Nếu nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, GV SV môn học; quản lý kế hoạch, mục tiêu, chương trình nội dung hoạt động giảng dạy GV ; xây dựng đội ngũ cán bộ, GV đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, cấu hợp lý; bồi dưỡng chuyên môn, đổi phương pháp dạy học GV; quản lý chặt chẽ khâu, bước kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn học ; đại hóa quản lý, sử dụng hiệu CSVC, VKTB, PTDH chất lượng dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I bước nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở quán triệt Phép biện chứng vật Triết học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam GD&ĐT quản lý GDQP&AN; đồng thời quán triệt vận dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc; lịch sử -lo gic quan điểm thực tiễn qúa trình thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận Thực đọc tài liệu, thu thập, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu liên quan phục vụ cho mục đích nhiệm vụ nghiên cứu gồm: Một số tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, Hồ Chí Minh; văn kiện, nghị Đảng; thị, nghị định, nghị Chính phủ; thơng tư, hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Bộ Quốc phòng GDQP&AN; Luật Giáo dục, Chiến lược phát triển giáo dục; giáo trình, sách tham khảo, tài liệu khoa học quản lý giáo dục; cơng trình nghiên cứu, báo cáo khoa học có liên quan đến đề tài công bố; nghiên cứu hệ thống văn đạo, hướng dẫn, kế hoạch tổ chức thực hiện, báo cáo sơ kết, tổng kết, chương trình, quy trình, nội dung đào tạo - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra phiếu câu hỏi cán bộ, GV SV để làm sở đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân đề xuất biện pháp hiệu quản lý dạy học môn GDQP&AN Trung tâm Quan sát thực tiễn lãnh đạo, đạo GDQP&AN tổ chức dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm năm qua; hoạt động quản lý dạy học GV; hoạt động học tập, rèn luyện việc tự quản lý học tập SV để rút kết luận nội dung nghiên cứu 10 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Thống kê chất lượng cán bộ, giảng viên Trung tâm GDQP Hà Nội I Chất lượng cán QLGD, GV nhân viên Trung tâm số TT Trình độ đào tạo Kinh nghiệm quản lý Số lượn Tên lượng g Sau đại Đại Cao quan môn Biên Hiện học học đẳng chế có 40 9 40 1 19 5 19 47,5% TTGDQPHNI Ban Giám Đốc Phòng đào tạo Phịng Hậu cần Phịng H/chính Khoa Qn Khoa Chính trị Tổng cộng Tỷ lệ % 9 40 17,5% Trên 20 năm 3 1 12,5% 7,5% Trên 10 Trên năm năm 15 22 2 15 37,5% 3 22 5,5% 97 Phụ lục Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL, GV SV) Thầy/ Cô em thân mến ! Để nâng cao hiệu quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I, xin vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô vuông () bên phải mà đồng chí em cho phù hợp TT 10 Nội dung hỏi: Thực trạng dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I Hoàn toàn đồng ý 4điểm Mức độ thực Đồng ý Đồng ý 3điểm phần 2điểm Không đồng ý điểm Mục tiêu mơn học cụ thể hóa học phần phù hợp thống với mục tiêu chung Mục tiêu mơn học đo lường qua kiểm tra kết thúc học phần Sinh viên đạt mục tiêu mơn học đề sau hoàn thành ba học phần Nội dung môn học, học phần phù hợp với mục tiêu đề ra: Nội dung môn học với tổng thời gian 165 tiết đảm bảo cho người dạy người học thực mục tiêu môn học Giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy thuyết trình hiệu giảng Giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy đặt vấn đề giải vấn đề giảng cách hợp lý Giảng viên trọng sử dụng phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm Giảng viên linh hoạt, sáng tạo xử lý tình chiến thuật Khi giảng viên dạy lý thuyết kết hợp với thực hành, giảng viên thực theo ba bước (làm nhanh khái quát động tác, làm chậm phân tích; làm tổng hợp) để người học quan 98 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 sát, hiểu nhớ động tác Giảng viên hướng dẫn sinh viên luyện tập thực hành theo thứ tự bước (tự nghiên cứu; tập chậm cử động, tập nhanh dần đến thục, hợp luyện) Giảng viên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy đảm bảo hiệu cao Năng lực chuyên môn GV đạt chuẩn đề ra; Kỹ quân GV thục trình giảng dạy; Giảng viên có phương pháp giảng dạy phù hợp môn đảm bảo theo yêu cầu đề Sinh viên nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng mơn học, có tâm cao Sinh viên nắm kiến thức giáo dục GDQP&AN bậc THPT, tiếp thu tốt nội dung chương trình GDQP&AN bậc ĐH, CĐ Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập người học đảm bảo tính khách quan Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập người học bao trùm nội dung chương trình Khơng có tiêu cực kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Cơ sở vật chất, thiết bị, giảng đường đảm bảo tốt cho dạy học lý thuyết Cơ sở vật chất, vũ khí trang bị, thao trường, bãi tập đảm bảo tốt cho dạy học thực hành Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho ăn sinh hoạt đầy đủ nhu cầu SV TỔNG HỢP SỐ LIỆU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN GDQP&AN CHO SV Bảng 2.2 Kết đánh giá CBQL, GV SV mục tiêu môn học GDQP&AN 99 TT ND Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi CBQL, GV ∑đ TB 89 3.56 84 3.36 81 3.24 SV ∑đ 423 396 402 3.38 3.16 3.21 CHUNG TB ∑đ 512 480 483 TB 3.41 3.20 3.22 Bảng 2.3 Kết khảo sát CBQL, GV SV thực nội dung môn học GDQP&AN TT ND Câu hỏi Câu hỏi CBQL, GV ∑đ TB 88 3.52 81 3.24 SV ∑đ 419 417 3.35 3.33 CHUNG TB ∑đ 507 498 TB 3.38 3.32 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL, GV SV thực phương pháp dạy học môn GDQP&AN TT ND Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi 10 Câu hỏi 11 Câu hỏi 12 CBQL, GV ∑đ TB 89 3.56 86 3.44 75 3.00 91 3.64 85 3.40 82 3.28 72 2.88 SV ∑đ 421 423 413 426 433 415 377 3.36 3.38 3.30 3.40 3.46 3.32 3.01 CHUNG TB ∑đ 510 509 488 517 518 497 449 TB 3.40 3.39 3.25 3.44 3.45 3.31 2.99 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV đội ngũ GV với hoạt động dạy học môn GDQP&AN TT ND Câu hỏi 13 Câu hỏi 14 Câu hỏi 15 CBQL, GV ∑đ TB 78 3.12 79 3.16 81 3.24 SV ∑đ 417 424 427 3.33 3.39 3.41 CHUNG TB ∑đ 495 503 508 3.30 3.35 3.38 TB Bảng 2.6 Về hoạt động học sinh viên 100 CBQL, GV TT ND Câu hỏi 16 72 Câu hỏi 17 70 ∑đ SV TB ∑đ 2.88 424 2.80 403 CHUNG TB ∑đ TB 3.39 496 3.30 3.22 473 3.15 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV SV thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDQP&AN TT ND Câu hỏi 18 Câu hỏi 19 Câu hỏi 20 CBQL, GV ∑đ TB 88 3.52 74 2.96 81 3.24 SV ∑đ 432 423 446 CHUNG 3.45 3.38 3.56 TB ∑đ 520 497 527 3.46 3.31 3.51 TB Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV SV CSVC, PTDH môn GDQP&AN TT ND Câu hỏi 21 Câu hỏi 22 Câu hỏi 23 CBQL, GV ∑đ TB 83 3.32 71 2.84 74 2.96 Mẫu SV ∑đ 429 413 390 3.43 3.30 3.12 CHUNG TB ∑đ 512 484 464 3.41 3.22 3.09 TB PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL, GV ) Thầy/ Cô thân mến ! Để nâng cao hiệu quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I, xin vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào vng () bên phải mà đồng chí cho phù hợp Mức độ thực 101 Nội dung hỏi: Thực trạng quản lý TT dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Hoàn toàn đồng ý 4điểm Đồng ý 3điểm Đồng ý phần 2điểm Không Đồng ý điểm Nội I 3 Về xây dựng thực kế hoạch dạy học Trung tâm thường xuyên đạo quan chức năng, môn GV xây dựng kế hoạch dạy học môn học Trung tâm thường xuyên đạo tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học môn Tổ chức giám sát việc thực kế hoạch dạy học môn học GV Về quản lý thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học Trung tâm thường xuyên đạo Bộ môn GV nghiên cứu quán triệt thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học mơn học Chỉ đạo Bộ mơn tiến hành nghiên cứu, rà sốt chương trình, nội dung bổ sung kịp thời nội dung dạy học Chỉ đạo thường xuyên quan chức Bộ môn kiểm tra,giám sát thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học mơn học GV Về quản lý phương pháp dạy học môn học giảng viên Trung tâm đạo sát môn vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung 102 4 môn học Quản lý phương pháp giảng dạy thông qua dự đạo sinh hoạt chuyên môn tổ môn Tổ chức tốt hoạt động dự mơn có giảng mẫu, giảng mẫu để nghiên cứu học tập Chỉ đạo tổ mơn tích nghiên cứu, sáng kiến cải tiến phương pháp, phương tiện giảng dạy, luyện tập cho phù hợp với nội dung môn Về quản lý hoạt động giảng dạy môn học giảng viên Quản lý tốt việc thực soạn giáo án GV theo quy định mơn học Duy trì hiệu hoạt động kiểm tra việc soạn giáo án GV Điều chỉnh kịp thời sai sót GV soạn giáo án Xây dựng thời gian biểu khoa học, hợp lý phổ biến tới GV SV Thường xuyên kiểm tra việc đảm bảo nề nếp lên lớp GV Thường xuyên tổ chức dự phân tích giảng GV Tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy hiệu tạo chuyển biến cho GV sau dự Quản lý tốt việc tự bồi dưỡng, học tập, nghiên cứu khoa học, đổi phương pháp giảng dạy GV Về quản lý hoạt động học tập môn học sinh viên Xây dựng quy chế quy định trì tốt nề nếp học tập SV 103 4 Chỉ đạo GV làm tốt công tác hướng dẫn phương pháp học tập cho SV môn học Phối hợp chặt chẽ với lực lượng quản lý SV thực biện pháp khuyến khích họ học tập Thường xuyên đạo việc bồi dưỡng phương pháp tự học cho SV học phần cụ thể Về quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học Trung tâm thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết học tập môn học HV theo quy chế Bộ GD&ĐT Thực tốt công tác xây dựng câu hỏi thi, kiểm tra, đề cương đáp án thi, kiểm tra Thực công tác coi thi, chấm thi quy chế Thực tốt công tác lưu giữ, thống kê kết thi, kiểm tra Hình thức thi, kiểm tra phù hợp học phần, đối tượng Thực tốt công tác đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm tổ chức thi, kiểm tra đánh gía kết học tập mơn học HV Về quản lý sở vật chất, vũ khí trang bị phương tiện dạy học môn học Trung tâm đạo tốt việc xây dựng phổ biến nội quy, quy định giữ gìn, bảo quản, sử dụng CSVC, VKTB, PT cho đối tượng Xây dựng kế hoạch bảo quản, bảo dưỡng CSVC, VKTB, PTDH theo 104 chế độ quy định quân đội Thường xuyên thống kê, báo cáo kịp thời số lượng, chất lượng CSVC, VKTB, PTDH Đảm bảo tốt số lượng, chất lượng CSVC, VKTB, phương tiện phục vụ dạy học, sinh hoạt công tác TỔNG HỢP SỐ LIỆU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GDQP&AN CHO SV Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV thực trạng xây dựng thực kế hoạch dạy học môn GDQP&AN TT ND Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi % 5.70 MỨC ĐỘ LỰA CHỌN SL % SL % 8.60 18 51.4 0.00 34.3 SL 11.40 8.60 14.3 12 16 45.7 TB SL 12 % 34.3 3.14 20 57.1 3.48 10 28.6 2.91 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý mục tiêu, chương trình nội dung dạy học môn GDQP&AN cho SV TT ND Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi % 0.00 MỨC ĐỘ LỰA CHỌN SL % SL % 8.60 18 51.4 0.00 20 57.1 18 51.4 SL 0 20.0 14.3 20.0 TB SL 14 % 40.0 3.31 10 28.6 3.14 8.60 2.50 105 0 Bảng 2.11: Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý phương pháp dạy học môn GDQP&AN cho SV TT ND Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi 10 SL 0 % 0.00 0.00 14.3 11.4 MỨC ĐỘ LỰA CHỌN SL % SL % 8.60 12 34.3 5.70 21 60.0 10 28.6 12 34.3 8.60 21 60.0 SL 20 12 TB % 57.1 34.3 22.8 20.0 3.48 3.28 2.65 2.68 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý hoạt động dạy học GV môn GDQP&AN TT ND Câu hỏi 11 Câu hỏi 22 Câu hỏi 13 Câu hỏi 14 Câu hỏi 15 Câu hỏi 16 Câu hỏi 17 Câu hỏi 18 SL 0 % 5.70 0.00 0.00 0.00 5.70 8.60 11.4 14.3 MỨC ĐỘ LỰA CHỌN SL % SL % 11.4 21 60.0 8.60 16 45.7 8.60 24 68.6 11.4 24 68.6 20.0 18 51.4 11.4 16 45.7 8.60 16 45.7 11.4 16 45.7 SL 16 8 12 12 TB % 22.8 45.7 22.8 20.0 22.8 34.3 34.3 22.8 3.00 3.37 3.14 3.08 2.91 3.05 3.02 2.65 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý hoạt động học môn GDQP&AN sinh viên TT ND Câu hỏi 19 Câu hỏi 20 Câu hỏi 21 Câu hỏi 22 SL % 0.0 11.4 8.60 0.0 MỨC ĐỘ LỰA CHON SL % SL % SL % 8.60 12 34.3 20 57.1 20.0 16 45.7 22.8 11.4 21 60.0 20.0 11.4 20 57.1 11 31.4 TB 3.48 2.80 2.91 3.20 106 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDQP&AN SV TT ND Câu hỏi 23 Câu hỏi 24 Câu hỏi 25 Câu hỏi 26 Câu hỏi 27 Câu hỏi 28 SL 0 0 MỨC ĐỘ LỰA CHỌN % SL % SL % SL % 0.0 8.6 18 51.4 14 40.0 0.0 5.70 21 60.0 12 34.3 0.0 8.6 12 34.3 20 57.1 0.0 17.1 21 60.0 22.8 5.70 8.60 18 51.4 12 34.3 2.85 11.4 18 51.4 12 34.3 TB 3.31 3.28 3.48 3.05 3.14 3.17 Bảng 2.15: Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý CSVC, VKTB, PTDH môn GDQP&AN MỨC ĐỘ LỰA CHỌN TT ND TB SL % SL % SL % SL % Câu hỏi 29 8.6 17.1 18 50.1 22.8 2.88 Câu hỏi 30 5.70 20.0 12 34.3 14 40.0 3.08 Câu hỏi 31 17.1 20.0 16 45.7 17.1 2.62 4 Câu hỏi 32 2.85 10 28.6 14 40.0 10 28.6 2.94 Phô lôc PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để đánh giá biện pháp quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I Xin q thầy, vui lòng cho biết ý kiến vấn đề nêu cách đánh dấu X vào cột phù hợp với nhận định Mức độ cần thiết biện pháp quản lý dạy học môn 107 GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I nay? TT 01 02 03 04 05 06 07 Mức độ cần thiết biên pháp Rất Khôn ý kiến Cần cần gcần khác Các biện pháp Giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho cán quản lý, GV SV mục tiêu, yêu cầu môn học GDQP&AN Xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, phù hợp với thực tế tổ chức hiệu chương trình nội dung dạy học mơn học Xây dựng đội ngũ cán bộ, GV có số lượng đủ chất lượng cao cấu hợp lý Quản lý chặt chẽ hoạt động giảng dạy đổi phương pháp dạy học GV Xây dựng quy chế, nề nếp, trì hiệu hoạt động học tập tự học SV Quản lý chặt chẽ hoạt động thi, kiểm tra đánh giá kết học tập SV Đảm bảo CSVC, VKTB PTDH đủ số lượng, có chất lượng tốt phục vụ hiệu dạy học môn học nhà trường quân đội Quý thày cô đề xuất thêm biện pháp (xin viết bổ sung vào ô này) Mức độ khả thi biện pháp quản lý dạy học môn GDQP&AN cho SV Trung tâm GDQP Hà Nội I nay? TT Các biện pháp Mức độ khả thi biện pháp Rất khả Khả Không Ý kiến thi thi khả thi khác Giáo dục nâng cao nhận thức trách 01 nhiệm cho cán quản lý, GV SV 02 mục tiêu, yêu cầu môn học GDQP&AN Xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, 108 phù hợp với thực tế tổ chức hiệu 03 04 05 06 07 chương trình nội dung dạy học môn học Xây dựng đội ngũ cán bộ, GV có số lượng đủ chất lượng cao cấu hợp lý Quản lý chặt chẽ hoạt động giảng dạy đổi phương pháp dạy học GV Xây dựng quy chế, nề nếp, trì hiệu hoạt động học tập tự học SV Quản lý chặt chẽ hoạt động thi, kiểm tra đánh giá kết học tập SV Đảm bảo CSVC, VKTB PTDH đủ số lượng, có chất lượng tốt phục vụ hiệu dạy học môn học nhà trường quân đội Quý thày cô đề xuất thêm biện pháp (xin viết bổ sung vào ô này) Xin chân thành cám ơn! 109 TỔNG HỢP KẾT QUẢ XIN Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TT Các biện pháp Giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho cán quản lý, GV SV mục tiêu, yêu cầu môn học GDQP&AN Xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, phù hợp với thực tế tổ chức thực hiệu chương trình, nội dung dạy học môn học Xây dựng đội ngũ cán bộ, GV có số lượng đủ chất lượng cao cấu hợp lý Quản lý chặt chẽ hoạt động giảng dạy đổi phương pháp dạy học GV Xây dựng quy chế, nề nếp, trì hiệu hoạt động học tập tự học SV Quản lý chặt chẽ hoạt động thi, kiểm tra đánh giá kết học tập SV Đảm bảo CSVC, VKTB PTDH đủ số lượng, có chất lượng tốt phục vụ hiệu dạy học môn học Tính cần thiết Thứ ∑ X bậc Tinh khả thi Thứ ∑ X bậc 35 2.54 35 2.57 35 2.48 35 2.48 35 2.40 35 2.40 35 2.31 35 2.54 35 2.40 35 2.40 35 2.60 35 2.31 35 2.34 35 2.28 110 nhà trường quân đội 111 ... riêng 1.2 Quản lý dạy học mơn Giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 1.2.1 Kh? ?i niệm quản lý dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh cho sinh viên * Quản lý dạy học gì? Dạy học hoạt động mang tính... GDQP &AN cho SV chất lượng đào tạo Trung tâm GDQP Hà N? ?i I b? ?i cảnh 33 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ N? ?I. .. QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN 1.1 Dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh cho sinh viên 1.1.1 Kh? ?i niệm dạy học môn Giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên Dạy học phận trình sư phạm tổng