skkn những giải pháp thực hiện có hiệu quả trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong năm học phổ thông, học sinh không học kiến thức mà rèn dạy đạo đức Những giá trị đạo đức ( tính trung thực, tinh thần trách nhiệm, lòng yêu thương ) giúp chon người sống tốt đẹp Nhưng dường giá trị bị xuống cấp, thể qua hành vi bạo lực nhà trường, vụ án nghiêm trọng, hành vi gian lận nhiều cấp độ Vấn đề quan tâm toàn xã hội Bác Hồ nói “ Có tài mà khơng có đức trở thành người vơ dụng” Câu nói cịn ngun giá trị có giá trị mãi giai đoạn Trường THCS Nguyễn Trường Tộ đóng chân địa bàn Phường Thống Nhất cách xa trung tâm Thị xã Buôn Hồ km Đây địa phương có truyền thống hiếu học Để xây dựng thương hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh tin tưởng nhiệm vụ nặng nề tập thể CBVC đặc biệt BGH nhà trường Điều đòi hỏi khơng nỗ lực phải thầy trò, phụ huynh học sinh mà cần thiết khơng phần quan có quan tâm toàn xã hội Là Hiệu trưởng công tác trường THCS , sau năm học kết thúc băn khoăn trăn trở làm để xây dựng trường thật có nề nếp, trường trường lớp lớp đem lại niềm vui, niềm tin yêu phụ huynh học sinh mong đợi, xứng tầm với trường đạt chuẩn quốc gia Việc tìm kiếm “ Những giải pháp thực có hiệu việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS” làm tảng cho việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nhiệm vụ nhà trường quan tâm giai đoạn Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: a Mục tiêu: Trên sở đánh giá chất lượng hai mặt học sinh trường THCS Nguyễn Trường Tộ, Phường Thống Nhất, thị xã Buôn Hồ, rút kết luận làm khoa học, tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh năm b Nhiệm vụ: Tiến hành khảo sát phân tích thực trạng chất lượng đạo đức năm học đến năm học tìm ưu điểm cần phát huy tồn cần khắc phục, từ tìm biện pháp phù hợp nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt chất lượng đạo đức cách có hiệu Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THCS Giới hạn đề tài: Nghiên cứu chất lượng đạo đức học sinh năm học liền kề từ năm học … đến năm học Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp luận: Vận dụng lý luận chủ nghĩa Mác – Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng, nhà nước ngành vấn đề giáo dục đào tạo, tài liệu nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh - Phương pháp cụ thể: Khảo sát, thống kê, phân tích tổng hợp vấn đề có liên quan đến đề tài Tiến hành phân tích, tổng hợp, so sánh số liệu liên quan đến chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường Đề xuất vấn đề cụ thể, khả thi II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục đạo đức: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh với Trong tất mặt giáo dục giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Do việc giáo dục đạo đức mặt trận hàng đầu, trường phổ thơng Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Đặc điểm Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trường THCS Nguyễn Trường Tộ thành lập ngày 19 tháng 01 năm 2005 theo định số 57/QĐ-UBND định Chủ tịch ủy ban nhân dân huyện Krơng Buk kí (nay thị xã Bn Hồ) Đây trường có quy mơ lớn, sau thành lập trường có 38 lớp với 1583 học sinh, HS dân tộc thiểu số 189 em Đến năm học 2017 – 2018 trường 29 lớp với tổng số học sinh 839 em, học sinh dân tộc 79 em Qua q trình phấn đấu không ngừng trường THCS Nguyễn Trường Tộ công nhận đạt chuẩn quốc gia vào năm 2012, công nhận lại sau năm vào năm 2018, vinh dự lớn nhà trường Có thể tóm tắt thuận lợi khó khăn chất lượng đạo đức học sinh trườngTHCS Nguyễn Trường Tộ năm qua, cụ thể sau: * Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm đạo sâu sát cấp ủy Đảng, quyền địa phương, lãnh đạo phòng giáo dục, phối hợp chặt chẽ hội cha mẹ học sinh tổ chức đoàn thể nhà trường - Nhận thức nhân dân, học sinh địa bàn phường Thống Nhất công tác giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực giúp cho nhà trường ngày phát triển không ngừng - Tập thể nhà trường ln đồn kết, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao Đây thuận lợi lớn nhà trường * Khó khăn: - Đời sống kinh tế nhân dân gặp nhiều khó khăn giá mặt hàng nơng sản xuống thấp, phần ảnh hưởng đến công tác chăm lo cho em học tập có phần hạn chế - Một số gia đình cịn thiếu kiên trì việc giáo dục dẫn đến cơng tác trì sĩ số học sinh gặp nhiều khó khăn - Tỉ lệ học sinh hộ nghèo cận nghèo nhiều, học sinh thuộc vùng đồng bào dân tộ Bn ĐLung việc quan tâm đến việc học tập em từ phía phụ huynh cịn nhiều hạn chế - Các dịch vụ Internet địa bàn phường Thống Nhất mở ngày đông thu hút nhiều học sinh đến chơi game đến mức sa đà mà quên việc học tập - Lượng kiến thức học theo chương trình hành cịn nặng, q tải học sinh * Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Thống kê chất lượng đạo đức học sinh qua năm học chưa thực đề tài trường THCS Nguyễn Trường Tộ, cụ thể sau: Bảng so sánh hạnh kiểm qua năm (Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2016 – 2017) Tốt Năm học TSHS TS Khá Tỉ lệ TS % Trung bình Tỉ lệ TS % 2012-2013 1216 917 77.2 242 2013-2014 1063 1051 926 892 79,70 84.87 214 18,40 146 13.89 20.4 Tỉ lệ Yếu, Kém TS % 29 22 Tỉ lệ % 2.4 0.00 1,81 1.24 01 0.09 0.00 13 2014-2015 Từ số liêu cho thấy: số học sinh bị xếp loại hạnh kiểm trung bình hàng năm nhiều * Nguyên nhân yếu tố tác động: Có thể nói trường học giáo dục đạo đức chưa coi trọng Do lượng kiến thức nhiều nên người giáo viên ý việc dạy chữ, lo hoàn thành tiêu chất lượng giao Chương trình học tải, học nhiều nghỉ ngơi nên học sinh cảm thấy mệt mỏi, chán trường, chán lớp Tinh thần căng thẳng, không vui chơi giải trí, áp lực học tập lớn, nên dẫn đến xung đột mối quan hệ Ngồi thời gian học trường, thời gian cịn lại em lao vào trị chơi vơ bổ, bạo lực, số cịn lại khơng quan tâm đến việc xảy xung quanh, lạnh lùng vô cảm biết sống cho riêng Một phận học sinh xưng hô với người lớn trống không, thiếu lễ phép, thái độ ngỗ ngược, nói tục, phát ngơn thiếu văn hóa Thật đáng buồn phận học sinh gặp thầy cô sân trường không chào chào miễn cưỡng với thầy dạy mơn mà thơi Tệ hại có học sinh cịn vơ lễ với thầy cô, xúc phạm danh dự người khác Một phận học sinh nhìn nhận việc lãng tránh, thờ ơ, chưa nhận sai trái Tinh thần thái độ học tập chưa tốt, số học sinh thiếu chuyên cần học tập Một số học sinh có biểu gian lận thi cử, thiếu trung thực với bạn bè Thật đáng buồn ý thức cộng đồng số em kém, chưa có ý thức bảo vệ cơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng nên bàn ghế, tường cịn bị viết bậy, bơi bẩn, ghi chép câu từ thiếu văn hóa Một phận ăn mặc lố lăng, đầu tóc khơng phù hợp với tuổi học trị Sự phát triển cơng nghệ thơng tin văn hóa ngoại lai ảnh hưởng lớn đến hành vi em Có thể nói lứa tuổi em bắt chước làm người lớn chưa có kinh nghiệm sống, kỹ sống, suy nghĩ hành động chưa đắn, chưa phân biệt tốt xấu sai rõ ràng, chưa tự chủ nên dễ bị lơi kéo Có gia đình xung đột bạo hành, cha mẹ ly hôn, buông lỏng việc quản lý cái, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường“ trăm nhờ thầy” …Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức nhân cách cho em Có gia đình q nng chiều cái, nhiều gia đình sử dụng quyền uy cách cực đoan, sử dụng vũ lực việc dạy dỗ Một số hoàn cảnh éo le, cha mẹ bươn chải sống mưu sinh dẫn đến bỏ quên Trên thực tế phối hợp gia đình, nhà trường xã hội thiếu chặt chẽ, thiếu thường xuyên Cha mẹ gặp gỡ thầy vào dịp họp phụ huynh cịn giáo viên gặp gỡ phụ huynh dần thiếu thân thiện Sự liên hệ phụ huynh giáo viên chủ yếu trao đổi qua điện thoại Điều ảnh hưởng lớn tới việc giáo dục đạo đức học sinh Một số giáo viên có định kiến, thiếu thiện cảm hành xử với học sinh cá biệt Có lúc, có nơi thầy thiếu gương mẫu mơ phạm giáo dục Uy tín người thầy bị sa sút, giá trị truyền thống “Tôn sư trọng đạo” bị nhìn nhận cách méo mó, vật chất hóa Tình trạng lạm dụng việc dạy thêm, học thêm tác động khơng tốt đến uy tín người thầy suy nghĩ học sinh mắt khơng phụ huynh Một số giáo viên chủ nhiệm non nghiệp vụ chuyên môn Do bộn bề công việc lo toan cho sống nên quan tâm đến trò hạn chế, khoảng cách thầy trị ngày cách xa Thầy chưa hiểu tâm tư tình cảm học sinh uốn nắn học sinh chưa kịp thời, em gặp vướng mắc sống chưa chia sẻ Chúng ta thấy phối hợp lực lượng giáo dục chưa đồng Những hạn chế, tác động mặt trái chế thị trường thời kỳ “mở cửa, hội nhập”, “tư tưởng văn hoá xấu, ngoại lai…có hội xâm nhập Đây đó, cịn có tượng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng “sống nhanh, sống gấp”, chí hành động phạm pháp người lớn tác động xấu trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội có nơi, có lúc, xâm nhập vào học đường số chứng tỏ làm băng hoại đạo đức, tha hố nhân cách, gây nỗi đau, đáng lo ngại cho bậc làm cha, làm mẹ Nó tác động xấu tới gíá trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng khơng nhỏ trực tiếp đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, đến an ninh trật tự xã hội Bài giảng số giáo viên chưa hấp dẫn để nhiều học sinh nói chuyện riêng học Một số học sinh vi phạm điều cấm nói tục, chửi thề, hỗn láo với thầy cô, ý thức giữ gìn vệ sinh chưa tốt Nội dung hình thức giải pháp: a/ Mục tiêu giải pháp Tập trung xây dựng môi trường học tập có nề nếp, kỷ cương, chất lượng giáo dục đạt kết cao, trọng nâng cao chất lượng đạo đức học sinh b/Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Nhận thức giáo dục đạo đức học sinh: Bác Hồ nói: “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Makarenko đúc kết: “Không sợ học sinh hỏng mà sợ phương pháp giáo dục hỏng” Dạy trẻ mà khơng hiểu biết trẻ đầy đủ nhà giáo thành công nghề nghiệp Việc tìm hiểu đặc điểm tính chất trẻ trỏ thành nhiệm vụ vô quan trọng người giáo viên Học sinh đối tượng không đồng nhất, muôn màu, muôn vẻ Các em khác sức khoẻ, hồn cảnh gia đình, riêng tư thể chất Với việc học tập em khác nhau: em chăm học, em lười học Một nhà tâm lý học nhận định: Ở đời ta khơng thể tìm thấy hai người giống hồn tồn mặt tâm lý Vì biện pháp giáo dục phải linh hoạt thân người Giáo dục theo phương pháp rập khn dễ dàng khơng thành cơng trái với ngun tắc lao động sư phạm Học sinh độ tuổi hiếu động Tính hiếu động thường kèm tính vơ tâm, thích tự do, thoải mái Học sinh ném giấy trước mặt cơ, đánh lộn lớp, từ bàn đến bàn kia, càn quấy giáo viên Nếu giáo viên khơng có nghệ thuật thuyết phục học sinh với lĩnh điều khiển lớp khơng thể dạy Nhiều ta khơng hiểu rõ đặc điểm tính hiếu động trẻ, giận gây căng thẳng quan hệ thầy trò Nếu khéo léo thuyết phục hướng sức lực dư thừa chúng vào việc có ích Thực tiễn cho thấy trẻ dễ dàng hấp thụ ảnh hưởng môi trường xã hội Nếu trẻ thay đổi theo môi trường không nên ngạc nhiên, không nên thành kiến, căm ghét trẻ mà nên có tình thương lịng kiên nhẫn giáo dục, thuyết phục Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cần có phương pháp, kỹ lịng học sinh thân yêu Mục tiêu giáo dục giúp học sinh phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách tốt em Đối với học sinh độ tuổi tâm lý có nhiều thay đổi, không ổn định, tập làm người lớn, hay bắt chước kể điều không tốt, nhu cầu cá nhân nhiều lệch lạc phải tìm hiểu nắm vững đối tượng Về chất người dù trẻ em hư đến đâu có mặt tốt, mặt nhân tính, ước mơ, nguyện vọng thầm kín, đáng đầy nhân hồn nhiên Các em thích khen ngợi yêu thương Nếu nhà trường gia đình nắm nguyên nhân sâu xa, có đồng cảm hiểu em, có thống phương pháp giáo dục chắn cảm hóa em Mục tiêu giáó dục đạo đức chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất nhân cách cho học sinh, hình thành học sinh thái độ đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành quy định pháp luật Chức giáo dục đạo đức làm cho học sinh thấm nhuần giới quan Mác Lê nin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương sách Đảng, sống có kỷ cương, có nếp, có văn hóa mối quan hệ người với người, người với tự nhiên Đặc điểm học sinh Trung học sở giai đoạn em phát triển mạnh thể chất tinh thần, giai đoạn em dể bị kích động, lơi kéo Các em thường xun tìm tịi khơng có kiểm sốt định hướng dể mắc sai lầm Làm cho giáo viên thấy tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức để em phát triển toàn diện hoàn thiện nhân cách Phụ huynh nhận thức vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh để học sinh trở thành ngoan trò giỏi, tạo nên đức tính phẩm chất tốt đẹp Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức Đây yếu tố thuận lợi công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Học sinh giáo dục để em biết phẩm chất tốt đẹp học sinh khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, cần cù lao động, đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn Đặc biệt cần giáo dục cho em ý thức cộng đồng, kỹ sống, ý thức chấp hành pháp luật Nhà trường ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường Xã hội ô nhiễm, luồng văn hóa ngoại lai, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng ảnh hưởng sâu đậm trẻ Đẩy mạnh phối hợp gia đình- nhà trường-xã hội tổ chức đoàn thể việc giáo dục đạo đức, pháp luật kỹ sống cho học sinh việc làm vô quan trọng b.2 Những giải pháp thực hiện: - Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức Đảng, Nhà nước Hiểu rõ quan điểm Đảng, nhà nước, ngành giáo dục đạo đức cho học sinh để đào tạo người Xã hội chủ nghĩa Việc làm tuyên truyền, quán triệt loại văn kiện đảng, nhà nước, nghành giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh - Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Mục đích làm cho thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò trách nhiệm cơng tác Để giúp cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ có hiệu quả, nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công giao nhiệm tới chi Đảng, cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, Đồn niên, phụ huynh, quyền địa phương học sinh để thực Công tác giáo dục đạo đức từ đầu năm học Ban Giám Hiệu lên kế hoạch cụ thể có tính khả thi Tính đồng phối hợp tổ chức, đoàn thể nhà trường như: Ban Giám Hiệu, Cơng Đồn, Đồn niên, Ban Đại diện cha mẹ học sinh tổ chuyên môn Các biện pháp đưa đồng thuận cao nhờ có hiệu thiết thực Một nhà giáo dục nói “Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Nắm đối tượng cặn kẽ ta có tác động thích hợp Hơn hết phải nắm vững sinh lý, nhu cầu nguyện vọng ước mong, khả trình độ học sinh, hồn cảnh sống, quan hệ bạn bè Tìm hiểu kỹ thấy mặt mạnh, mặt yếu học sinh - Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Nhà trường chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho hoạt động để đạt hiệu cao Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng ngồi việc quản lý chất lượng văn hóa cịn quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thông qua môn đặc biệt môn giáo dục công dân môn học khác Hoạt động chào cờ đầu tuần, hoạt động lên lớp, phát động thi đua Đoàn, Đội, đưa tiêu chí lớp, Đội… tiến hành đặn thường xuyên Thông qua chào cờ đầu tuần Ban giám hiệu nhận xét tuyên dương khen thưởng phê bình tập thể cá nhân 10 thực tốt chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm mặt làm được, tồn tại, đề biện pháp giải phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ tuần - Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm vơ cần thiết Mục đích giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, yêu quê hương, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, có lực, tư sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Qua em điều chỉnh hành vi Tổ chức tốt hoạt động lên lớp để giáo dục kỹ sống cho học sinh điều quan trọng Nhà trường ln khuyến khích em tham gia hoạt động cộng đồng hoạt động phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhà trường tăng cường hoạt động giáo dục truyền thống, hướng cội nguồn, tổ chức hoạt động vui chơi văn hóa, văn nghệ thể dục thể thao để giáo dục toàn diện cho học sinh Nhiều hoạt động trò chơi dân gian nhà trường thiết kế có tham gia thầy trò nhằm tạo nên thân thiện, giảm bớt khoảng cách thầy trị giúp thầy có nhiều hội hiểu học sinh - Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh vấn đề vô quan trọng Đây việc biến trình giáo dục thành tự giáo dục để em tự thể hiện, tự đánh giá điều chỉnh rèn luyện đạo đức Trong việc yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải chọn cán lớp có uy tín, có sức thuyết phục, có lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể Nhà trường thường xuyên theo dõi, hướng dẫn đạo cán lớp, giúp đỡ em khó khăn, kiểm tra nhắc nhở em kịp thời Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch, tiêu chí thi đua, giao cho tổ theo dõi kiểm tra nhắc nhở để sinh hoạt cuối tuần biểu dương, phê bình trước lớp, trước trường Giáo viên chủ nhiệm bám lớp hoạt động chào cờ, lao động, ngoại khóa, khơng bng lỏng để em phát huy tính tự vơ kỷ luật Nhà trường thường xuyên hướng dẫn em phương pháp tự học, phân bố thời gian học tập có khoa học 11 - Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường việc làm vô quan trọng Nhà trường xây dựng môi trường học tập, an tồn, thân thiện Ln đưa gương sáng thầy cô, bạn bè để em học tập, noi theo rèn luyện Thầy giáo dạy người chủ yếu thân người Thấm nhuần điều nhà trường ln học tập chuẩn mực giáo viên trường Cán giáo viên nhà trường ln đề cao nhân cách tồn diện cách: nắm vững kiến thức, có phẩm chất đạo đức có phương pháp giảng dạy tốt Mục đích xây dựng môi trường tốt khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức học sinh, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Môi trường cảnh quan nhà trường ngày xanh hơn, hơn, đẹp hơn, thân thiện Xây dựng củng cố khối đồn kết, trí tập thể sư phạm, bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng sẵn sàng giúp đỡ học sinh - Khơi dậy tình cảm học sinh: Dùng biện pháp tác động tư tưởng tình cảm khơi dậy ý thức rèn luyện đạo đức học sinh nói chuyện, sinh hoạt…theo quan điểm giáo dục kỷ luật tích cực, việc mắc lỗi của học sinh coi lỗi tự nhiên trình học tập phát triển nhiệm vụ quan trọng nhà giáo làm để học sinh nhận thức thân, tự kiểm soát hành vi thái độ Khi học sinh mắc lỗi, thầy người bạn, người anh, người chị cho em nhận lỗi để tự điều chỉnh Trừng phạt làm tính tự tin thân học sinh, suy giảm ý thức kỷ luật khiến cho học sinh khơng thích, chí căm ghét thầy giáo, trường học Trước học trị lười làm, học trị hỗn thầy xúc phạm, học sinh tỏ thái độ lầm lỳ, hậm hực Sau thầy cô thay đổi thái độ, phương pháp tìm cách gặp riêng học sinh trao đổi với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Tìm điểm tốt để khuyến khích động viên, tạo niềm tin tự trọng cho em yếu tố giúp cho việc giáo dục em tốt Để khơi dậy tình cảm học sinh theo hình thức “ Mưa dầm thấm lâu” nhà trưởng đạo cho Liên đội tổ chức cho học sinh kể chuyện cờ 12 tuần câu chuyện Qua câu chuyện hay giúp học sinh bước điều chỉnh ý thức đạo đức mình, có niềm tin chấp hành tốt nội quy nhà trường - Chủ động tìm hiểu gia cảnh học sinh chưa ngoan công việc vơ quan trọng Gia đình, nhà trường xã hội coi “tam giác” giáo dục đứa trẻ Về phía nhà trường, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thực thông qua mơn học khóa thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Đề cao vai trị trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc tìm hiểu hồn cảnh học sinh để hiểu có cách giúp đỡ em, học sinh chưa ngoan Đây biện pháp có tác dụng lớn làm giảm thiểu học sinh bỏ học - Phối hợp chặt chẽ với Chính quyền địa phương Cơng An Phường đóng chân địa bàn Có thể nói cơng tác giáo dục nhà trường muốn thực tốt, nhiệm vụ quan trọng tham mưu kịp thời với quyền địa phương cấp có liên quan việc quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh Chính phát hiện tượng học sinh chơi game khuya điểm chứa chấp học sinh tụ tập chơi trị chơi khơng lành mạnh đánh bài, uống rượu, hút thuốc lá… Ban giám hiệu báo cáo quyền địa phương để nắm bắt tình hình nhằm tìm giải pháp giúp đỡ nhà trường việc giáo dục học sinh Hàng năm nhà trường Cơng An Phường có xây dựng quy chế phối hợp nhằm phối hợp tuyên truyền tuyên truyền an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội… giữ vững an ninh trật tự địa bàn Bên cạnh thức biện pháp nhà trường phối hợp, tranh thủ ủng hộ tổ chức đồn thể Nhà trường tích cực phối hợp với Cơng Đồn, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Ban đại diện Cha mẹ học sinh, tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” Ln phát kịp thời sai phạm học sinh để nhắc nhở có biện pháp giúp em sữa chữa 13 - Tổ chức có hiệu phong trào thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục học sinh Tơn vinh khen thưởng học sinh có thành tích xuất sắc học tập, công tác rèn luyện để giáo dục niềm tự hào, hoài bão ước mơ, ý chí vươn lên cho hệ học sinh Nhà trường quan tâm sâu sát, thân thiện, thương yêu học sinh cháu Trong việc giáo dục học sinh vấn đề giáo dục học sinh cá biệt vơ khó khăn Nhiệm vụ nhà trường “Dạy” “Dỗ” để giáo dục em nên người Giáo dục học sinh cá biệt cơng việc cần đến lĩnh, lịng vị tha thầy cơ, người giàu tình thương, hết lịng học sinh thân u Giáo dục đối tượng học sinh vấn đề nan giải thực tế trường học Hiện số phụ huynh “bó tay” phó mặc cho nhà trường Việc giáo dục học sinh chậm tiến địi hỏi người thầy phải có lịng u thương người sâu sắc Nhưng tất nỗ lực Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn chúng tơi làm điều Giáo dục học sinh cá biệt phải biết áp dụng nhiều giải pháp khác Nhờ sâu sát nên học sinh cá biệt bắt trúng bệnh để có giải pháp phù hợp Đây học sinh thích chơi học, kết học tập yếu kém, thích phá phách, làm loạn Với học sinh biệt phải cứng hay mềm lúc, phải “mềm nắn, rắn buông”, phải “giỏ cao ném nhẹ.” Với đối tượng học sinh hiểu rõ với em nhẹ nhàng phải dứt khoát rõ ràng Học sinh cá biệt thường thích mềm mỏng, khoan dung, có em thích nịnh nọt, khen ngợi Rất nhiều em cần đến cảm hóa bạn bè trang lứa Nói tóm lại gặp trường hợp học sinh cá biệt, “lao tâm khổ tứ” để lo tìm biện pháp dạy cho học sinh nên người Nhiều giáo viên có trách nhiệm làm việc, giáo dục học sinh, ngày tám vàng ngọc Lương tâm trách nhiệm khiến thầy cô làm việc không kể thời gian Với số em thiếu khoan dung khơng thể giáo dục em Khi em mắc lỗi biết gặp riêng em để trao đổi tâm tư tình cảm nhẹ nhàng vơ hiệu Nếu phê bình em cứng nhắc chẳng thay đổi mà làm cho em tự ty chán ghét mà thơi 14 Tóm lại giáo dục học sinh chưa ngoan cần dày công, cần tỷ mỷ, cần kiên nhẫn để có biện pháp thích hợp Con người mn hình, mn vẻ nên dạy người mn hình, mn vẻ Chúng tơi giúp đỡ chăm sóc để em có tiến nhận thức, tình cảm, hành vi Để động viên kịp thời giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp, hàng năm nhà trường tuyên dương khen thưởng theo học kỳ cho giáo viên hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm c/Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Trong giải pháp biện pháp nêu có quan hệ biện chứng với phù hợp với tình hình thực tế có tính thống cao Hội đồng sư phạm Giải pháp thực thành công sở cho giải pháp khác tiếp tục tâm để thực d/ Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: *Kết khảo nghiệm: Kết thông kê chất lượng đạo đức cuối năm qua năm học 2015 – 2016, 2016 – 2017 2017 - 2018 cụ thể sau: Tốt Năm học TSHS Khá TS Tỉ lệ TS Trung bình Tỉ lệ TS Tỉ lệ % 155 15,89 Yếu, Kém TS Tỉ lệ % 0.20 % 0.00 2015 - 2016 975 818 % 83.89 2016 - 2017 885 758 85.65 124 14.01 0.34 0.00 2017 - 2018 821 727 88.55 92 0.21 0.00 11.21 Với kết cho thấy chất lượng đạo đức học sinh năm học sau thức giải pháp có hiệu Số học chăm học, ý thức đạo đức ngày tốt số học sinh xếp loại trung bình giảm hẳn Những thành công công tác chăm lo giáo dục đạo đức cho học sinh thể bên mà nhà trường gặt hái là: Trường lớp ln sẽ, tượng học sinh viết vẽ bậy bàn tường Thành cơng tượng học sinh đánh giảm hẳn, chất lượng học tập học sinh nâng lên chất lượng đại trà kể chất lượng mũi nhọn 15 * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Tất thành công bắt đầu việc chủ động xây dựng kế hoạch hợp lý triển khai thực cách nghiêm túc Việc nghiên cứu đề tài giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đạo đức trường THCS Nguyễn Trường Tộ tác động lớn đến tinh thần trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội việc đầu tư cho công tác giáo dục Hầu hết giải pháp áp dụng rộng rãi nhà trường 16 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 1/ Kết luận Đạo đức nguồn gốc, tảng phát triển nhân cách người Bất thời đại nào, quốc gia vấn đề giáo dục đạo đức cơng việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta mục tiêu trường Trung học sở đào tạo người phát triển tồn diện Do cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng Qua thực tế cho thấy đại đa số học sinh ngày có ý thức tu dưỡng đạo đức, thông minh, sáng tạo, ham hiểu biết Tuy nhiên phận xem thường kỷ cương nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế nghỉ học, trốn giờ, đánh nhau, quay cóp 17 Cơng tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục điều kiện Giáo dục học sinh nghệ thuật, đòi hỏi người gánh vai nhiệm vụ phải có tâm huyết, kiên trì, chịu khó tìm tịi vận dụng cách sáng tạo vào đối tượng giáo dục Chúng ta hướng tới mục tiêu giáo dục em nên người Mỗi chọn cho nghề dạy học “Nghề cao quý nghề cao quý” cố gắng để hồn thành tốt nhiệm vụ Trường THCS Nguyễn Trường Tộ đạt chuẩn quốc gia vinh dự thách thức lớn nhà trường Mục tiêu phương hướng phấn đấu kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2020 trường có chất lượng cao thị xã Bn Hồ Để đạt điều địi hỏi thầy trò phải sức thi đua dạy tốt, học tốt Thầy phải làm gương cho trị, khơng ngừng học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn Bởi thành bại giáo dục phụ thuộc lớn vào đội ngũ thầy cô giáo, người định chất lượng giáo dục Vì dạy học cơng việc có tính khoa học chuẩn mực, đồng thời có tính nghệ thuật tính sáng tạo Mặt khác bước xây dựng phong trào học tập tích cực từ học sinh nhiệm vụ nhà trường cần phải tâm thực Như vấn đề tìm kiếm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, trọng nâng cao chất lượng đạo đức trường THCS Nguyễn Trường Tộ giai đoạn vấn đề quan trọng Chất lượng đạo đức HS nhà trường ngày nâng lên ước nguyện nhà trường, gia đình xã hội, đặc biệt người làm công tác quản lý đơn vị trường học Sự thành công hoạt động nhà trường niềm vui, niềm vinh dự người làm công tác giáo dục Với khát vọng tập thể nhà trường không ngừng phát triển, hết tập thể sư phạm trường THCS Nguyễn Trường Tộ phải thật đổi không ngừng cố gắng, mà điểm xuất phát phải bắt đầu từ đội ngũ thầy cô giáo, người xã hội giao phó trách nhiệm cao “Trồng người” Với hiểu biết kinh nghiệm định, tất ý tưởng rút qua viết trăn trở thân Chắc chắn viết 18 không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong góp ý q thầy giáo hội đồng khoa học cấp lãnh đạo để thân ngày tiến 2/ Kiến nghị: Hàng năm Phòng GD cần tổ chức cho BGH tổng phụ trách Đội tham quan học tập đơn vị trường điển hình việc thực có hiệu giải pháp giáo dục đạo đức học sinh Thống Nhất , ngày 15 tháng 12 năm 2018 Xác nhận nhà trường Người viết Huỳnh Thị Đây 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THCS, NXB Hà Nội 2005 Văn kiện đại hội Đảng Toàn Quốc lần thứ XII Luật giáo dục Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học trường THCS Nguyễn Trường Tộ qua năm học  20 21 MỤC LỤC T Nội dung Tran T I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài g 01 01 01 01 01 Phương pháp nghiên cứu 02 II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 03 03 03- III Nội dung cách thức thực giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI Kết luận Kiến nghị 05 0611 13 13 14 22 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐT THỊ XÃ BUÔN HỒ TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ” 23 Người viết: HUỲNH THỊ ĐÂY Chức vu: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Trường Tộ Thống Nhất, ngày 15 tháng năm 2019 24 ... PHỊNG GIÁO DỤC & ĐT THỊ XÃ BN HỒ TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG... lượng đạo đức học sinh năm học sau thức giải pháp có hiệu Số học chăm học, ý thức đạo đức ngày tốt số học sinh xếp loại trung bình giảm hẳn Những thành cơng công tác chăm lo giáo dục đạo đức cho học. .. hoạch giáo dục đạo đức Nhà trường chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho hoạt động để đạt hiệu cao Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng ngồi việc quản