Phát huy tính chủ động, sáng tạo trong giờ thực hành của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Trù Hựu

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học, tôi thấy đề tài nghiên cứu khoa học này mang mục đích và ý nghĩa rất lớn trong việc thúc đẩy sự hứng thú và tạo thói quen chủ động khi các em sử dụng máy tính ở bất cứ đâu và bất cứ khi nào. Khi hoàn thành đề tài này tôi nhận thấy lợi ích mà nó mang lại gồm: Thứ nhất, bản thân tôi nâng cao hơn nữa những nhận thức về tầm quan trọng của thói quen chủ động, sáng tạo trong việc học tập. Thứ hai, thông qua việc nghiên cứu tìm hiểu về hình thức tổ chức hoạt động nhóm, giúp bản thân đúc rút kinh nghiệm sử phương pháp một cách có hiệu quả trong quá trình dạy học.

PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Từ năm học 2009-2010, Bộ giáo dục đào tạo đưa môn Tin học môn học tự chọn vào bậc tiểu học với thời lượng tiết/tuần với tất lớp từ khối trở lên Trường tiểu học Trù Hựu, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang trường có điều kiện tiếp cận với mơn tự chọn Là môn học đưa vào trường tiểu học có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với việc sử dụng máy vi tính, cách tư giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ Trong q trình giảng dạy mơn Tin học trường Tiểu học Trù Hựu, thân nhận thấy việc học sinh tiểu học tiếp cận với cơng nghệ thơng tin khó Tơi chứng kiến cảnh học sinh chưa biết máy tính, chưa hiểu cách sử dụng máy tính, bên cạnh em chăm ngoan học tốt, có nhiều em gặp khó khăn việc học mơn tin học Đặc biệt học sinh lớp Trường TH Trù Hựu em chưa tự tin, thụ động việc học mơn Tin học tơi mạnh dạn chia số ý kiến, suy nghĩ qua sáng kiến; “Phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp trường Tiểu học Trù Hựu” Từ đó, đề xuất biện pháp để thực hành đạt hiệu tốt Từ em tiếp cận với công nghệ thông tin cách hiệu (Chưa đều) Cơ sở thực tiễn Trong năm công tác trường Tiểu học Trù Hựu, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Tôi nhận thấy lứa tuổi tiểu học em nhỏ, khả tiếp cận với CNTT gặp nhiều khó khăn, từ việc nhận thức lý thuyết đến khả tự thực hành máy tính Năm học 2017-2018, tơi phân cơng giảng dạy môn tin học lớp từ khối đến khối khu trung tâm trường Tiểu học Trù Hựu, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Trong trình dạy học tơi nhận thấy mơn tin học bậc tiểu học với đặc thù riêng mà việc thực hành cần có phương pháp, hình thức cần linh hoạt, phong phú Trên sở chuẩn kiến thức kỹ chủ đề mục tiêu cấp học mà câu hỏi, tập, thực hành cần đo mức độ thực mục tiêu xác định Tin học mơn học có đặc thù riêng, liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, đặc trưng quan trọng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đôi với thực hành Thực hành phần quan trọng chương trình tin học Việc đổi cơng tác thực hành, việc làm có ý nghĩa thiết thực Thực hành tạo hội cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm vững khái niệm lý thuyết rèn luyện kỹ năng, làm sáng tỏ học lớp học qua sách Việc đổi công tác thực hành, việc làm có ý nghĩa thiết thực Thực hành tạo hội -1- cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm vững khái niệm lý thuyết rèn luyện kỹ năng, làm sáng tỏ học lớp học qua sách vở, mặt khác giúp học sinh nắm bắt tiếp cận với công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học nhận thấy nhiều học sinh yếu kỹ thực hành máy Các em chưa chủ động, tích cực hoạt động thực hành, em có thái độ ngại ngần thực mà chủ yếu quan sát em khác nhóm thực hành (HS có khiếu) nên đơi thực hành không đạt hiệu mong muốn Xuất phát từ lý đưa sáng kiến: “Phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp trường Tiểu học Trù Hựu” Nhằm mục đích hình thành cho em số thói quen quan trọng này, uốn nắn sửa chữa thói quen khơng tốt làm việc với máy tính từ em bước đầu làm quen với Thơng qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ bé giúp em học sinh trường Tiểu học Trù Hựu tiếp cận với CNTT Qua góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục bậc tiểu học địa phương, trường Tiểu học Trù Hựu thời gian tới Nhân dịp này, xin trân trọng cảm ơn, ban lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo huyện Lục Ngạn tổ chức thi để chúng tơi tự chau dồi kiến thức thân có hội học hỏi lẫn Cảm ơn BGH trường Tiểu học Trù Hựu đồng nghiệp tận tình hướng dẫn tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua trình nghiên cứu thực đề tài nghiên cứu khoa học, thấy đề tài nghiên cứu khoa học mang mục đích ý nghĩa lớn việc thúc đẩy hứng thú tạo thói quen chủ động em sử dụng máy tính đâu Khi hồn thành đề tài tơi nhận thấy lợi ích mà mang lại gồm: Thứ nhất, thân nâng cao nhận thức tầm quan trọng thói quen chủ động, sáng tạo việc học tập Thứ hai, thông qua việc nghiên cứu tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động nhóm, giúp thân đúc rút kinh nghiệm sử phương pháp cách có hiệu q trình dạy học III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học Trù Hựu Đối tượng nghiên cứu: Một vài biện pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp trường Tiểu học Trù Hựu IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC -2- Công nghệ thông tin phương tiện quan trọng phát triển, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục giới đại, có Việt Nam Ngày nay, kiến thức, kỹ Công nghệ thông tin văn hóa thiết yếu mà học sinh cần trang bị cho học tập cho sống Chính lẽ đó, từ em làm quen với máy tính phải rèn luyện cho em kỹ tư làm việc với máy tính cách đắn Để em tiếp cận với mơn tin học nói riêng cơng nghệ thơng tin nói chung cách hiệu Đó làm để phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập mơn tin học tiểu học Từ tạo cho em hứng thú thực hành quan trọng tạo thói quen sử dụng máy vi tính V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu tổng hợp sở lý luận hình thành phát triển tính chủ động sử dụng máy tính Từ đó, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác đặc điểm triệt để tâm sinh lý học sinh Bên cạnh đề tài cịn nghiên cứu cách tổ chức dạy học số thực hành Tin học để phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh thực hành Tin học VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu đề tài: Từ đầu năm học 2017-2018, phân công giảng dạy môn tin học khu trung tâm Trường Tiểu học Trù Hựu, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Không gian nghiên cứu đề tài: Là khối lớp Trường Tiểu học Trù Hựu, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu chọn đề tài, dụng số phương pháp sau:  Phương pháp trị chuyện: Tơi sử dụng phương pháp để hỏi trò chuyện với số giáo viên có kinh nghệm việc tổ chức hoạt động nhóm  Phương pháp tìm nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu tài liệu để thu thập cách hướng dẫn tổ chức hoạt động nhóm, cách thiết kế nhiệm vụ cho nhóm  Phương pháp trải nghiêm: Thông qua thực tế giảng dạy lớp thân, dự đồng nghiệp để tìm được, hạn chế biện pháp khắc phục -3-  Phương pháp vấn: Phỏng vấn đối tượng học sinh, tìm hiểu hứng thú em việc học theo nhóm VIII CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phần 1: Mở đầu I Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm II Mục đích nghiên cứu III Khách thể đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Giả thuyết khoa học VI Phạm vi nghiên cứu VII Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Nội dung Chương I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương III: Đề xuất số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp trường Tiểu học Trù Hựu Phần 3: Kết luận kiến nghị I Kết luận II Kiến nghị -4- PHẦN II: NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến thói quen chủ động thực hành, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình mơn Tin học tự chọn hành trường phổ thông đáp ứng yêu cầu Khái niệm tính chủ động, sáng tạo Người tự giác, chủ động sáng tạo không làm theo định sẵn, yêu cầu, mà làm theo kế hoạch riêng Tính chủ động, điều kiện cần để sáng tạo Những biểu sáng tạo là: biết nhìn nhận vật theo khía cạnh mới, nhìn nhận kiện nhiều góc độ khác nhau; biết đặt giả thiết phải lí giải tượng, biết đề xuất giải pháp khác xử lí tình huống; khơng hồn tồn lịng với giải pháp có; khơng suy nghĩ cứng nhắc theo có; khơng máy móc áp dụng quy tắc, phương pháp biết vào tình Vai trị tính chủ động, sáng tạo Tính chủ động, sáng tạo giúp người hành động nhiều hơn, phát triển tốt thể chất, tinh thần trí não Ln ln tiến phía trước, gặp trở ngại khó khăn tìm cách vượt qua Ngồi tính chủ động cịn giúp suy nghĩ tốt hơn, sâu sắc để hoàn thiện thân -5- Chương II THỰC TRẠNG CỦA TÍNH CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ THỰC HÀNH I NHỮNG NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG Trường Tiểu học Trù Hựu trường miền núi, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Trong năm gần đây, đạo sát phòng Giáo dục Lục Ngạn, với đạo Ban giám hiệu, nhà trường có nhiều bước tiến Nhiều năm, liên tục, trường đạt danh hiệu tiên tiến cấp huyện Các hoạt động chuyên môn nhà trường hoạt động hiệu Hàng tuần, hàng tháng nhà trường tổ chuyên môn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, hội giảng rút kinh nghiệm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục Tất giáo viên trường yêu nghề, mến trẻ, say sưa, nhiệt tình giảng dạy Thường xun tích cực dự thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp để áp dụng vào tiết dạy, tạo khơng khí sơi nhẹ nhàng, thoải mái, hứng thú học tập cho học sinh Năm học 2018 – 2019, Trường Tiểu học Trù Hựu có khoảng học sinh học 28 lớp Trong có: lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp lớp phân bố khu: khu Trung tâm, khu Minh Thành khu Thông Trong năm học 2018 – 2019, bám sát đạo Sở Giáo dục-Đào tạo tỉnh Bắc Giang Phòng giáo dục-Đào tạo huyện Lục Ngạn, trường Tiểu học Trù Hựu tiếp tục thực dạy học theo chương trình dự án VNEN, khối lớp 2, khối lớp 3, khối lớp khối lớp với 28 lớp gồm 825 học sinh Giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt động trang trí lớp, bầu chủ tịch hội động tự quản cho lớp thiết kế góc như: Góc học tập, góc thư viện, hộp thư cá nhân, góc thân thiện, góc sáng tạo Năm học 2018 – 2019 phân công giảng dạy môn tin học khối lớp 3, 4, khu trung tâm Trong có 289 học sinh với 104 học sinh người dân tộc thiểu số Nhà trường trang bị phịng thực hành máy tính Với 20 máy tính, máy chiếu, thiết bị chiếu sáng, quạt mát đầy đủ II THỰC TRẠNG Năm học 2018 – 2019 phân công giảng dạy môn tin học cho khối lớp 3, 4, khu trung tâm Thực tế qua năm công tác trực tiếp giảng dạy môn tin học trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: Thuận lợi: Được quan tâm Chi Bộ BGH nhà trường công đổi phương pháp dạy học Đầu năm học 2018 – 2019 nhà trường thành lập hoạt động hiệu câu lạc “ Em yêu tin học” Nơi hội tụ thành viên u -6- thích mơn tin học Giúp em có sân chơi bổ ích, giao lưu học hỏi lẫn lĩnh vực tin học Trường học khang trang, phịng học rộng rãi, thống mát, bàn ghế đầy đủ quy cách Lớp học trang trí khoa học, đẹp, hấp dẫn, hút học sinh Về phía học sinh: nhìn chung em ngoan có ý thức tự học Các em có độ tuổi Phần lớn bậc phụ huynh quan tâm đến việc học em Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chuyên ngành bồi dưỡng chuyên đề hàng năm Phòng thực hành nhà trường tạo điều kiện thuận lợi CSVC trang thiết bị dạy học Khó khăn: Mơn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc tiểu học, nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hồn chỉnh Chưa có quan tâm thực bậc phụ huynh học sinh Qua kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm, nhiều em chưa biết nhiều máy tính hoạt động nào, chưa biết thao tác công cụ phần mềm đơn giản, làm để thao tác với máy tính Số lượng học sinh lớp học đông 30 em học sinh lớp, diện tích phịng máy nhỏ hẹp, phịng máy có 19 máy tính, học sinh khơng tập trung vào giảng ảnh hưởng lớn trình giảng dạy học tập Học sinh địa bàn nhiều học sinh em gia đình làm có bố mẹ làm ăn xa , em nhà với ơng bà Do quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính tin học Một số gia đình có điều kiện mua máy tính để sử dụng Tuy nhiên, lo sợ mải mê chơi game Một phận phụ huynh ngăn cấm em sử dụng máy tính nhà Chính lẽ mà dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Mặt khác, phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học -7- Chương III: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO TRONG GIỜ THỰC HÀNH CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÙ HỰU Giải pháp thứ nhất: Phân nhóm đối tượng học sinh Sau số thực hành đầu năm, tiến hành khảo sát phân loại thấy học sinh ngại thực hành, thao tác máy chưa chuẩn, đa số việc thực hành máy tập trung vào em học sinh có khiếu, số cịn lại em quan sát, nên giáo viên hỏi khơng thực cơng việc theo u cầu kết học tập thấp Để mang lại kết học tập cao hơn, tơi tiến hành phân nhóm đối tượng học sinh lớp để theo dõi tiến hành thực giải pháp sau: + Nhóm đối tượng 1: Những học sinh thực hành thành thạo kĩ năng, thao tác nhanh nhẹn, hứng thú sáng tạo thực hành + Nhóm đối tượng 2: Những học sinh thực hành thành thạo kĩ năng, thao tác nhanh nhẹn chưa hứng thú sáng tạo thực hành + Nhóm đối tượng 3: Những học sinh thao tác máy chưa thành thạo, nhút nhát thực hành Để học sinh lớp hứng thú, tự tin học thực thành thạo kĩ máy giáo viên cần đưa yêu cầu, nhiệm vụ khác để học sinh học tập tốt Như việc phân loại đối tượng học sinh giúp giáo viên học sinh thuận lợi tiết học Giáo viên người đưa yêu cầu, nhiệm vụ khác để học sinh tự chọn, sau giáo viên lựa chọn phương pháp cụ thể với đối tượng học sinh nhằm nâng cao kĩ thực hành tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ học sinh có hội sáng tạo khám phá hết kiến thức mà học lớp thơng qua thực hành, có ý thức tự rèn lớp nhà Trong học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, kiểm tra cá nhân, nhóm Sau đánh giá nhận xét kết theo yêu cầu đặt Ví dụ: Bài 3: Chèn điều chỉnh tranh ảnh văn (Sách hướng dẫn học Tin học Lớp 4) Ở học sinh cần phải đạt mục tiêu biết cách chèn tranh ảnh vào văn bản, sau điều chỉnh kích thước tranh ảnh văn - Đối với em có khiếu thường xun hồn thành tốt nhiệm vụ học tập tơi giao cho em nhiệm vụ tìm kiếm hình ảnh Internet, lưu hình ảnh máy thực hành chèn tranh ảnh vào văn - Đối với em hồn thành nhiệm vụ học tập tơi giao cho em nhiệm vụ thực hành chèn tranh ảnh có sẵn thư mục em vào văn - Đối với em tiếp thu chậm kĩ thực hành máy tính chưa tốt, tơi cho phép em có khiếu hồn thành tốt nhiệm vụ giao tiếp cận -8- hỗ trợ em Đây cách mà em dễ tiếp cận kiến thức dễ trao đổi, chia sẻ khó khăn học tập Các em học sinh có khiếu hỗ trợ bạn học sinh tiếp thu chậm kĩ thực hành máy chưa thành thạo Giải pháp thứ hai: Đổi thiết kế dạy thực hành “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Có thể nói phần thực hành chiếm vị trí quan trọng q trình giảng dạy mơn Tin học, móng cho việc học môn Tin học lớp bậc Tiểu học Đặc trưng chủ yếu phương pháp dạy học thực hành môn tin học “Coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học” Nhờ cách dạy học mà học sinh tiếp thu kiến thức cách tích cực, giáo viên nắm khả học sinh, từ tạo điều kiện giúp học sinh tự tìm tịi, khám phá, sáng tạo phát triển lực cá nhân Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh, nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh theo tơi nghĩ người giáo viên cần làm công việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm Tìm kỹ dành cho học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập kiến thức kỹ nâng cao dành cho học sinh có khiếu - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể -9- Đây phần thiếu giáo viên trước dạy, đặc biệt với thực hành với đặc thù riêng “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào tiết dạy thực hành thành công bước đầu Ví dụ: Bài 6: Tìm kiếm thơng tin từ Internet (Sách hướng dẫn học Tin học Lớp 4) Khi hướng dẫn học sinh tìm kiếm thơng tin từ Internet chuẩn bị chu đáo, nắm vững mục tiêu học, cẩn thận tìm hiểu kỹ yêu cầu nội dung học, lấy ví dụ minh họa cách dễ hiểu học sinh, xây dựng hệ thống câu hỏi để học sinh tìm tịi khám phá kiến thức nhằm phát huy khả tư học sinh, lấy "học sinh làm trung tâm" Bên cạnh tơi thực phương châm “Ôn cũ, học mới”, đặt câu hỏi giúp học sinh nhớ lại kiến thức học + Để truy cập Internet, máy tính cần phải có gì? + Kể tên trình duyệt web dùng để truy cập Internet? + Để tìm địa trang web em thực nào? Minh họa bước tìm kiếm hình ảnh hoa hồng từ internet: Bước 1: Truy cập vào trang web google.com Bước 2: Gõ từ khóa tìm kiếm vào tìm kiếm nhấn phím Enter - 10 - Bước 3: Chọn hình ảnh lưu hình ảnh máy tính Thơng qua kiến thức học giáo viên giúp học sinh hình thành nắm bắt kiến thức cách giao nhiệm vụ cho học sinh để học sinh thực hành Trong trình thực hành em tìm tịi khám phá kiến thức nhiều cách khác Với cách thực thế, học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng mà đầy đủ kiến thức, củng cố kiến thức có hệ thống, vận dụng vào thực hành linh hoạt, khơng bị gị ép phụ thuộc, tạo cho học sinh có thói quen chủ động tích cực thực hành Giải pháp thứ ba: Sử dụng phương pháp dạy học đổi gây hứng thú phát huy tính tích cực học tập học sinh Hứng thú học tập trước hết tạo cách làm cho học sinh ý thức lợi ích việc học để tạo động học tập Ngoài việc khai thác lí thú nội dung dạy học, hứng thú học sinh cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em Đó cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố, trò chơi, tổ chức hoạt động học theo nhóm… * Tổ chức trò chơi học tập: Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Qua thực tế cho thấy, trị chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em, tạo cho em say mê u thích mơn học Trị chơi học tập thiết phải phận nội dung học, phải phần cấu tạo nên học Trò chơi hút học sinh có giả định từ tên gọi, từ người tham gia, từ tình đến kết chơi Ví dụ 1: Trị chơi “Cóc vàng tài ba” trị chơi thu hút nhiều học sinh tham gia, trò chơi áp dụng sau học để củng cố nội dung học, giúp em nhớ lại khắc sâu kiến thức sau học Giáo viên đưa câu hỏi hình thức trắc nghiệm, học sinh lựa chọn đáp án - 11 - Nếu học sinh lựa chọn đáp án, thông báo cộng điểm Nhưng học sinh lựa chọn sai đáp án, trị chơi xuất thơng báo bị trừ điểm Ví dụ 2: Bài 5: Thực hành tổng hợp (Sách hướng dẫn học Tin học Lớp 4) Đây học yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học chủ đề 2: Em tập vẽ để vẽ tranh theo chủ đề tự chọn Như để tránh cho em nhàm chán mệt mỏi thực hành, tiến hành tổ chức cho em chơi trị chơi “Ai vẽ nhanh, vẽ đẹp” Thơng qua trị chơi cách để tạo hứng thú, say mê, u tích mơn học, kích thích tham gia tích cực học sinh vào thực hành Kết thúc trị chơi, giáo viên thu thập kịp thời kết thực hành học sinh Thông qua kết thực hành (sản phẩm học sinh) giáo viên dễ dàng đánh giá kiến thức - kĩ năng, lực, phẩm chất học sinh có điều chỉnh thích hợp học - 12 - * Tổ chức hoạt động học theo nhóm: HS tham gia trò chơi “Ai vẽ nhanh, vẽ đẹp” thực hành vẽ Paint Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm Trong học thực hành, tơi thường sử dụng hình thức làm việc theo nhóm, biện pháp tạo nên mơi trường giao tiếp tự nhiên, thuận lợi, hoạt động giao tiếp nhằm trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm người bạn Trong điều kiện sở vật chất nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc chia thành nhóm học sinh có điều kịên hỗ trợ lẫn nhau- học trở thành trình học hỏi lẫn không thụ động tiếp thu từ giáo viên Với số lượng học sinh đông số máy có hạn nên vào hai số lượng mà giáo viên có phương án chia nhóm cho phù hợp Có thể chia nhóm theo cách sau đây: - Chia nhóm cách ngẫu nhiên - Chia nhóm theo đơi bạn tiến - Chia nhóm theo lực học - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng Ví dụ: Bài “Chèn tệp hình ảnh vào văn bản” Ở nội dung này, cho học sinh làm việc theo nhóm, em thảo luận thực hành theo bước thực sách giáo khoa Trong trình thảo luận chắn em trao đổi chia sẻ kiến thức kinh nghiệm thân từ em tạo sản phẩm sau thảo luận xong - 13 - Học sinh làm việc theo nhóm “Đơi bạn tiến” Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh (Chia nhóm học sinh máy), học sinh tự cử nhóm trưởng nhóm Khi thực chia nhóm giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, giáo viên thực theo bước sau: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát, theo dõi bổ trợ cần + Chỉ rõ kỹ năng, thao tác dành cho hoc sinh thao tác chậm nhóm, kỹ năng, thao tác dành cho học sinh có khiếu + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức giáo viên trợ giúp, tránh việc sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong q trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kỹ - Giáo viên kiểm tra hiệu cách định học sinh nhóm thực yêu cầu đặt nội dung thực hành Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn thành viên nhóm nhóm kiểm tra theo vịng trịn Làm em có ý thức thực hành - 14 - Nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành * Kiểm tra, nhận xét, đánh giá kết học tập: - Kiểm tra trình nhằm cung cấp cho thầy trị thơng tin kết dạy học thực thường xuyên xen lẫn trình dạy học Tại thời điểm đó, giáo viên dùng biện pháp (thường câu hỏi trắc nghiệm kèm theo phương án trả lời) để nắm kết kiểm tra làm cho bước tiết học Việc kiểm tra không yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học mà cần yêu cầu học sinh mối liên hệ kiến thức vận dụng vào tình Việc kiểm tra nhằm đánh giá lực thực tập thực hành tin học học sinh, đánh giá kỹ thực hành học sinh, đánh giá thái độ trung thực độc lập, hợp tác, tính kiên trì, thận trọng thực hành, gây hứng thú cho học sinh việc học tin học - Nhận xét, đánh giá sau thực hành: - 15 - Giáo viên tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành: + Nhóm trưởng điều hành – nhận xét kỹ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ xung kiến thức Giáo viên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến kích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm kết chưa cao Học sinh giáo viên nhận xét, đánh giá sau thực hành Giải pháp thứ tư: Sử dụng biểu mẫu Google forms gây hứng thú phát huy tính tích cực tiết ôn tập Biểu mẫu hay google forms ứng dụng hữu ích ứng dụng Google Drive xây dựng phát triển Với mục đích để tạo đăng kí, khảo sát online - 16 - Google forms có mang lại lợi ích sau: Nhận câu hỏi nhanh chóng, tạo khảo sát kiểu trình bày, hỏi đáp theo ý người soạn, tạo phản hồi nhanh chóng Từ lợi ích to lớn google forms Tôi xây dựng ôn tập biểu mẫu google forms sau chủ đề học Để giúp em học sinh hệ thống lại kiến thức cách nhanh chóng, thuận tiện mà không nhàm chán Các em làm trực tiếp máy tính ơn tập, sau hồn thành em thấy điểm Và xem lại để thấy sai câu nào, cần sửa chữa đâu Giúp em hệ thống khắc sâu kiến thức Minh họa biểu mẫu sau kết thúc Chủ đề 1: Khám phá máy tính Học sinh nhập thơng tin để bắt đầu làm ôn tập online - 17 - Một vài câu hỏi ôn tập online - 18 - Sau kết thúc câu hỏi học sinh bấm vào xem điểm số để biết điểm lỗi sai( có) * Qua giải pháp nêu giúp tăng hiệu tạo hứng thú thực hành môn Tin học, điểm bật mà em đạt trước hết kích thích hăng hái thi đua, cạnh tranh lành mạnh, nắm vững kiến thức bản, khả tự sáng tạo thực hành với máy tính tăng đáng kể Đặc biệt em trước chưa hoàn thành kiến thức – kĩ đến thời điểm em tự tìm hiểu, khám phá hoạt động thực hành để hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên giao IV HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Qua thời gian áp dụng phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Qua thời gian áp dụng giải pháp trên, kết hợp với phương pháp dạy – học hợp lí Tháng 12/2017 tơi tiến hành đánh giá kĩ thực hành em, kết sau: - 19 - BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thời điểm Số học sinh Số học sinh chưa hứng thú thực thành thực thành Tổng số thạo kĩ học sinh thạo kĩ máy máy tính SL % SL % Đầu năm 35 20% 28 80% Tháng 12/2017 35 25 71% 10 29% Tháng 5/2018 35 30 86% 14% Từ bảng kết cho thấy giải pháp áp dụng vào việc dạy học giúp cho học sinh thích thú với môn học, tạo cho em niềm hăng say học tập tự tìm tịi, khám phá tiếp thu kiến thức, vận dụng kiến thức vào việc tạo cho sản phẩm đơn giản phục vụ thân viết nhật ký, có báo tường, hay thời khóa biểu học tập - 20 - PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học giúp cho học sinh lớp học môn Tin học trường Tiểu học Trù Hựu thích thú với mơn học, tạo cho em niềm hăng say học tập tự tìm tịi, khám phá tiếp thu kiến thức Nhiều em dù gia đình nơng thơn khơng có điều kiện mua máy vi tính chủ động tìm tịi học hỏi thêm gia chơi buổi sinh hoạt câu lạc Bên cạnh đó, em nhà có máy vi tính biết khám phá học hỏi phần phục vụ cho việc học tập Học sinh lớp bước đầu hình thành kỹ gõ mười ngón, tư thế, tác phong làm việc với máy tính cách chuyên nghiệp Trong thực hành học kỳ II học sinh hứng thú, tích cực hơn, chủ động hơn, sáng tạo học sinh phát triển Dẫn tới kết thực hành em hứng thú đạt hiệu cao II KIẾN NGHỊ Với học sinh Học sinh có trách nhiệm bảo quản máy tính vị trí trang thiết bị phịng thực hành Có hứng thú, vui thích sử dụng máy tính Đối với giáo viên Phải thực tâm huyết với nghề, yêu thương, tôn trọng giúp đỡ học sinh học sinh có điều kiện khó khăn khơng có máy tính nhà Ln tìm tịi, sáng tạo chuẩn bị tốt tiết học, lên lớp dù tình nhỏ Xác định dạy học Tin học, thực hành cho em học sinh phải khai thác sử dụng tối đa ứng dụng công nghệ vào dạy học Xây dựng cho em thói quen làm việc, học tập chuyên nghiệp, đam mê sáng tạo Hãy khám phá, học hỏi say mê định thành công Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành - 21 - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc Đối với chuyên môn nhà trường Chuyên môn, nhà trường cần tăng cường buổi sinh hoạt chuyên môn, để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm việc tổ chức học tập cho hiệu Nhà trường nên củng cố lại hệ thống điện để học Tin học có hiệu Thường xuyên sửa chữa, nâng cấp máy tính, mua bổ sung thay máy hỏng, hiệu thực hành nâng cao Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương, cấp quản lý giáo dục để tăng cường trang thiết bị đại phục vụ cho giáo dục Trong buổi họp phụ huynh ban lãnh đạo nhà trường thầy giáo chủ nhiệm động viên, khuyến khích phụ huynh trang bị cho em máy vi tính để tạo điều kiện tốt cho em học tập nhà Đối với Phòng GD ĐT Nên nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm hay trường để giáo viên áp dụng phát huy hiệu sáng kiến trình giảng dạy Tham mưu với cấp quản lý, tạo điều kiện thuận lợi việc cấp bổ sung máy vi tính cho trường huyện Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ cho giáo viên Tin học Trên vài biện pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp Rất mong nhận đóng góp, bổ sung Hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp việc rèn luyện thói quen ngày tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tin học góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục Tiểu học Tơi xin trân trọng cảm ơn ! Trù Hựu, ngày 27 tháng 10 năm 2018 Người thực hiện: Hoàng Thị Ngân - 22 - TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bộ sách hướng dẫn tin học sách giáo viên Hướng dân tin học lớp 3, lớp 4, lớp NXB Giáo Dục – Bộ Giáo Dục Đào Tạo - Giáo trình tâm lý dạy học sáng tạo Tác giả: Huỳnh Văn Sơn MỤC LỤC TT NỘI DUNG Phần mở đầu Nội dung Chương : Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương : Thực trạng việc rèn luyện kĩ gõ 10 ngón Chương : Đề xuất số giải pháp để phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp trường Tiểu học Trù Hựu Tài liệu tham khảo Mục lục - 23 - TRANG - 24 - ... nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học Trù Hựu Đối tượng nghiên cứu: Một vài biện pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp trường Tiểu học Trù Hựu IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC -2-... PHÁP ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO TRONG GIỜ THỰC HÀNH CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÙ HỰU Giải pháp thứ nhất: Phân nhóm đối tượng học sinh Sau số thực hành đầu năm, tiến hành khảo... khiếu) nên thực hành không đạt hiệu mong muốn Xuất phát từ lý tơi đưa sáng kiến: ? ?Phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành học sinh lớp trường Tiểu học Trù Hựu? ?? Nhằm mục đích hình thành cho em