Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số biện pháp như sau: chương trình Vật lí trung học phổ thông hiện hành gồm nhiều phần: cơ học, nhiệt học, điện học, quang học, vật lí phân tử và hạt nhân. Và mỗi phần được thể hiện bằng các kiến thức khác nhau, tương ứng với các cách tiếp cận kiến thức khác nhau. Với một khối lượng kiến thức khổng lồ như vậy thì cuộc sống của các em sẽ vô cùng phong phú, các em hoàn toàn có khả năng làm chủ được kiến thức của mình, việc vận dụng kiến thức của mình trong đời sống thức tế cũng như việc giải thích các hiện tượng xảy ra hàng ngày xung quanh các em chỉ là vấn đề đơn giản ... Tuy nhiên điều đó đã không diễn ra trên thực tế như những gì chúng ta nghĩ.
MỤC LỤC I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ .2 III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến .3 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến .6 3.1 Đối tượng áp dụng .6 3.2 Thời gian thực 3.3 Mức độ khả thi .6 3.4 Biện pháp tổ chức IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 27 V MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG 27 Những học kinh nghiệm 27 Ý nghĩa SKKN 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Trang SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT TÂN CHÂU Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Giang, ngày 02 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả - Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Duy , Nữ - Ngày tháng năm sinh: `26/06/1983 - Nơi thường trú: khóm Long Hưng, phường Long Châu, thị xã Tân Châu, tỉnh An Giang - Đơn vị công tác: Trường THPT Tân Châu - Chức vụ nay: / - Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ - Lĩnh vực công tác: Giảng dạy II - Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị Trường THPT Tân Châu năm trường thuộc thị xã Tân Châu, nằm vị trí trụng tâm Thị xã - Thuận lợi: + Được quan tâm, giúp đỡ BGH nhà trường, tổ chuyên môn, đồng nghiệp ban đại diện hội phụ huynh học sinh + Đồ dùng thí nghiệm trang bị tương đối đầy đủ, sở vật chất hoàn thiện tạo điều kiện thuận lợi việc ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp giảng dạy + Học sinh đầu cấp tuyển đầu vào với số điểm cao Thị xã Trang - Khó khăn: + Chất lượng học sinh tương đối đồng lớp nâng cao, nhiên ý thức học tập học sinh chưa cao, đặc biệt học sinh khối 12 + Một số đồ thí nghiệm sử dụng lần + Học sinh đầu cấp chưa quen phương pháp giảng dạy - Tình hình học sinh: + Khối 10 có chất lượng cao so với trường khác, phân lớp theo trình độ học tập tạo điều kiện cho việc giảng dạy giáo viên + Chất lượng học sinh số lớp lớp nâng cao không đồng + Học sinh thụ động tiết học chưa tích cực việc phát biểu trước câu hỏi giáo viên nêu Riêng khối 10 quen với lối đọc chép nên em cách trình bày nội dung học + Một số học sinh chưa xây dựng động học đắn, cịn ỷ lại, khơng tập trung + Việc chọn khối thi tập trung số em nên việc nâng cao chất lượng môn dạy khối 12 khó - Tên sáng kiến: “Đưa kiến thức Vật lý vào đời sống thơng qua tập định tính, định lượng thực nghiệm” - Lĩnh vực: Vật lý III- Mục đích yêu cầu sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Chương trình Vật lí trung học phổ thơng hành gồm nhiều phần: học, nhiệt học, điện học, quang học, vật lí phân tử hạt nhân Và phần thể kiến thức khác nhau, tương ứng với cách tiếp cận kiến thức khác Với khối lượng kiến thức khổng lồ sống em vơ phong phú, em hồn tồn có khả làm chủ kiến thức mình, việc vận dụng kiến thức đời sống thức tế việc giải thích tượng xảy hàng ngày xung quanh em vấn đề đơn giản Tuy nhiên điều khơng diễn thực tế nghĩ Với chương trình vật lí lớp 10 kiến thức dạng chuyển động, lực học….các em viết cách đầy đủ xác phương trình chuyển động thẳng Trang đều, chuyển động thẳng biến đổi đều, đọc định nghĩa vận tốc, gia tốc, khái niệm chuyển động rơi tự do, chuyển động tròn đều, định luật Niutơn Thế nhưng, với câu hỏi như: Nêu ví dụ thực tế chuyển động thẳng đều, chuyển động thẳng nhanh dần chuyển động thẳng chậm dần ? thực làm cho em lúng túng Nhiều học sinh cịn khơng thể giải thích tượng gần gũi với đời sống xe máy trời mưa, ta lại có cảm giác giọt nước mưa khơng rơi theo phương phẳng đứng mà theo phương xiên hắt vào mặt, vào mắt ta? hay vận động viên đua xe máy phải nghiêng xe nhiều đến phải qua chỗ đường vòng….Riêng kiến thức vật lí tĩnh học lẽ phải sở tốt để em vận dụng vào thực tiễn, điều dường xa vời em Tương tự thế, hẳn kiến thức các định luật bảo tồn học sinh phổ thơng có lẽ nội dung định luật, cách giải tập, chúng nằm yên trang vở, thiếu để đánh thức chúng dậy, làm cho chúng trở thành hành trang tốt sống học sinh Đối với học sinh lớp 11 lớp 12, kiến thức vật lí mà em lĩnh hội lớp học ngày nhiều, nội dung ngày phong phú chiều rộng lẫn chiều sâu Với chương trình nay, chẳng hạn phần lí thuyết điện học (cả điện xoay chiều lẫn điện chiều) kết hợp với yêu cầu bắt buộc thí nghiệm thực hành đáp ứng nhiều yêu cầu thực tiễn Thế thực tế, em thay cho đoạn dây chì bị đứt nhà? Bao nhiêu em tự lắp đèn nêon (gồm bóng đèn, tăng phơ, chuột)? Với em, việc đấu nối công tắc đèn bàn cho bật phía đèn sáng, bật phía đèn tắt, có lẽ kì cơng Những điều thật đáng để suy ngẫm Khi mà kiến thức Vật lý mà em lĩnh hội hồn tồn khơng gắn với đời sống xung quanh Trong trình học tập em lại khơng có thói quen vận dụng kiến thức vật lý để giải vấn đề gặp phải hàng ngày Đối với đa số học sinh trình học tập vật lý diễn lớp học, để vượt qua kì kiểm tra thi học kì Sau rời khỏi lớp học nhà trường trình học tập biến mất, đặc biệt sau lần thi cử, kiến thức lưu lại tâm trí học sinh khơng cịn Với trăn trở với trách nhiệm người giáo viên vật lí trực tiếp đứng lớp giảng dạy trường trung học phổ thông nhiều năm, quan tâm nhiều đến chất lượng học tập học sinh, đến suy nghĩ, tâm tư tình cảm học sinh mơn mình, quan tâm nhiều đến việc đổi phương pháp dạy học cho chất lượng dạy học vật lí thầy trị chúng tơi đạt Trang hiệu tốt điều kiện có Đó lí tơi chọn đề tài “Đưa kiến thức Vật lý vào đời sống thông qua tập định tính, định lượng thực nghiệm” Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Theo nhận xét nhiều nhà nghiên cứu giáo dục, năm qua giáo dục phổ thông nước ta đạt nhiều kết bật, quy mô giáo dục không ngừng tăng lên; chất lượng giáo dục có chuyển biến tích cực; điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên, sở vật chất kĩ thuật không ngừng củng cố, tăng cường phát huy có hiệu quả; chủ trương xã hội hóa giáo dục phát huy tác dụng góp phần quan trọng làm cho giáo dục thực trở thành nghiệp toàn Đảng, tồn dân; cơng giáo dục quan tâm thực Tuy nhiên theo nhà nghiên cứu giáo dục giáo dục nước ta cịn có số tồn tại, cần bước khắc phục Đó chất lượng giáo dục có chuyển biến cịn thấp so với yêu cầu phát triển đất nước; cấu cấp học, bậc học, cấu ngành nghề, cấu xã hội cấu vùng miền hệ thống giáo dục cịn chưa hợp lí; đội ngũ giáo viên bất cập số lượng, chất lượng cấu; sở vật chất kĩ thuật chưa khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu Trong năm gần đây, Việt Nam nói riêng giới nói chung có bước chuyển tích cực phương pháp dạy học trường phổ thông Bên cạnh việc cung cấp kiến thức mang tính hàn lâm cịn coi trọng việc ứng dụng kiến thức vào đời sống Bởi lẽ suy cho kiến thức mà học sinh thu nhận áp dụng vào vật, tượng xung quanh em sống động thú vị hơn, kiến thức vật lý bổ ích Mặt khác chương trình giáo dục hành cịn mang nhiều kiến thức hàn lâm, nặng nề với học sinh chưa thật coi trọng kỹ thực hành, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, chưa thật coi trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh Vì để khắc phục hạn chế chương trình giáo dục phổ thơng 2018 triển khai vào năm học 2022-2023 lớp 10 với nội dung theo hướng tinh giản, đại, tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực cần thiết giúp người học có khả tự học học suốt đời Vì việc đổi phương pháp đưa kiến thức vật lý vào đời sống qua tập định tính, định lượng thực nghiệm hành trang bước chuẩn bị tốt cho việc giảng dạy chương trình phổ thơng tới Bên cạnh đó, xu hướng đề thi mơn Vật lí ngày phổ biến với tập vật lí thực tế Học sinh khơng cần thực phép tính phức tạp mà thực Trang phép suy luận logic sở hiểu rõ chất khái niệm, định luật Vật lý để giải thích, nhận biết biểu chúng trường hợp cụ thể Ưu điểm tập thực tiễn giúp học sinh đào sâu, củng cố kiến thức, giúp giáo viên kiểm tra kiến thức kỹ xảo thực hành học sinh Để làm thi học sinh hiểu rõ chất Vật lý tượng quy luật chúng, vận dụng vào thực tiễn đời sống lao động, sản xuất Nội dung sáng kiến 3.1 Đối tượng áp dụng: Học sinh khối 10, 11 12 3.2 Thời gian thực hiện: Năm học 2018-2019, năm học 2019-2020 3.3 Mức độ khả thi: Qua nghiên cứu, thấy để áp dụng sáng kiến có hiệu địi hỏi người giáo giáo viên cần: - Nắm nội dung kiến thức sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kỹ - Cập nhận kiến thức học liên quan đến đời sống, mang tính phổ biến, thời gần gũi - Những ứng dụng đưa phải hấp dẫn, có chọn lọc, đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với trình độ học sinh - Riêng nội dung tập phải có khả thực hiện, phù hợp với hoàn cảnh thực tế - Kết hợp sử dụng phương pháp dạy học hợp lý - Đưa tập thực tế vào đề kiểm tra đề thi học kì - Sưu tầm đưa dạng tập định tính định lượng đề thi THPT Quốc Gia vào tiết tập ôn tập - Tổ chức hoạt động trải nghiệm ứng dụng kiến thức vật lý vào đời sống thông qua câu lạc bộ, tháng môn - Cập nhật phần mềm hỗ trợ tốt cho việc dạy học Việc tra cứu tìm tài liệu giảng dạy phong phú sử dụng tiếng anh Trang 3.4 Biện pháp tổ chức 3.4.1 Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng vấn đề Theo tôi, nguyên nhân nguyên nhân khách quan phải kể đến tải nặng nề chương trình hành Nội dung kiến thức phần lớn học nhiều, không thích ứng với thời gian quy định tiết học Thực tế giảng dạy cho thấy, với thời gian 45 phút tiết học: phút để ổn định lớp, phút để kiểm tra cũ, phút để củng cố thời gian cịn lại 35 phút dành cho thầy trò tiến hành hoạt động nhận thức học Trong khoảng thời gian này, với nội dung kiến thức tương đối nhiều, việc làm cho học sinh hiểu kiến thức học thơi khó khăn, giáo viên khơng cịn đủ thời gian để liên hệ kiến thức mà học sinh vừa lĩnh hội với thực tế đời sống, có liên hệ hình thức liệt kê tên gọi vật, tượng mà Nguyên nhân thứ hai việc giảng dạy kiến thức cho học sinh nói chung kiến thức vật lí nói riêng cịn tiến hành theo lối “thơng báo - tái hiện” Học sinh có q điều kiện để nghiên cứu, quan sát tiến hành thí nghiệm vật lí tiết học thực hành Nguyên nhân thứ ba thuộc chủ quan giáo viên đứng lớp giáo án thiên cung cấp kiến thức giáo khoa cách túy, chưa coi trọng việc soạn sử dụng giảng theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, điều làm cho học sinh thụ động việc lĩnh hội vận dụng kiến thức Nguyên nhân thứ tư không nhắc tới phương thức kiểm tra đánh giá Khi trình kiểm tra đánh giá trường trung học phổ thông cịn đơn giản, phương pháp hình thức đánh giá, toàn việc đánh giá giáo viên quy điểm số Đối với mơn vật lí, vấn đề quan tâm kiểm tra đánh giá thơng qua thí nghiệm cịn nằm giai đoạn thử nghiệm Nội dung thi kiểm tra chủ yếu tập trung vào nội dung kiến thức học mà chưa có câu hỏi mang tính vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nguyên nhân rõ để giải thích cho thực trạng nêu 3.4.2 Biện pháp tổ chức a/ Giáo viên cần nắm đầy đủ chương trình giảm tải chuẩn kiến thức kĩ Bộ Giáo dục đào tạo ban hành: mục tiêu cao thực điều chỉnh chương trình theo hướng tinh giảm để nâng cao chất lượng giáo dục, rèn luyện nhân cách cho học sinh: Trang tăng cường giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống, giáo dục đạo đức, giáo dục để em có sức khỏe tốt, có khả vượt khó, tự lập phát vấn đề, phát huy khả sáng tạo giải vấn đề học tập sống, có hứng thú phương pháp để tự học suốt đời… Việc điều chỉnh nội dung dạy học giúp giảm thời gian học kiến thức hàn lâm, lý thuyết tuý, tăng thời gian thực hành, học trường; điều giúp cho học sinh có điều kiện vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, hình thành lực nhận thức, lực hành động kỹ sống Và điều kiện thuận lợi để giáo viên có thời gian lồng ghép kiến thức thực tế vào học Khi học sinh có điều kiện suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn linh hoạt Việc giảm tải giúp giáo viên có đủ điều kiện để chủ động dạy học sát với nhóm đối tượng học sinh, có thêm thời gian cho việc dạy học tốt yêu cầu kiến thức phổ thông cần thiết rèn luyện kĩ sống cho học sinh b/ Việc đổi phương pháp dạy học như: nghiên cứu học, phương pháp tự học, dạy học theo chủ đề, tích hợp cần thực thường xun khơng dừng lại tiết hay tiết học kì để hình thức dạy học theo lối thơng báo - tái hiện, dạy chay bước xoá bỏ phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Trong tiết học hướng dẫn giáo viên học sinh tự tìm hiểu thơng tin kiến thức từ sách giáo khoa, từ internet…Qua kiến thức hình thành học sinh khắc sâu hơn, mở rộng từ việc vận dụng vào đời sống dễ dàng Với nghiên cứu học đặt trọng tâm vào học tập học sinh Thông qua quan sát thảo luận xảy lớp học, cách học sinh phản ứng với tác động, giáo viên có nhận thức đầy đủ cách học sinh học suy nghĩ cách học sinh hiểu bài, đáp lại giáo viên dạy Kết HS cải thiện: tự tin hơn, tham gia tích cực vào hoạt động học, khơng có học sinh bị “bỏ quên”, quan hệ học sinh trở nên thân thiện, gần gũi khoảng cách kiến thức Mặt khác dạy học ngày trọng rèn luyện phương pháp tự học học sinh, biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp nhiều lần Trang * Phiếu học tập dạy theo phương pháp tự học 15 Công suất điện tiêu thụ mạch điện xoay chiều Hệ số công suất ( Vật lý 12) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cho dòng điện không đổi chạy qua điện trở R R Viết cơng thức tính cơng suất tỏa nhiệt R………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cho dòng điện xoay chiều qua đoạn mạch R, L, C nối tiếp Câu 1: Cho i = I cos( t + i) u = U cos( t + u ) độ lệch pha u so với i là: = …………… Câu 2: Viết biểu thức tính cơng suất tiêu thụ …………………………………………………… Câu 3: Viết cơng thức tính điện tiêu thụ …………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Dựa vào hình 14.2 hay 14.3 xác định CT tính hệ số cơng suất cos =……………………………… cos có giá trị nằm khoảng………………… Câu 2: Dựa vào cơng thức tính cos, hoàn thành bảng : Mạch Trở kháng P cos Chỉ có R Chỉ có L Chỉ có C Mạch R-C nối tiếp Mạch R-L nối tiếp Mạch L-C nối tiếp Mạch R-L-C nối tiếp Mạch R-L-C nối tiếp có CH Câu 3: Từ CT hệ số cơng suất cos, viết công thức khác xác định Công suất tiêu thụ mạch RLC ………………………………………………………………………………………………… * Phiếu học tập dạy theo phương pháp tự học 14 Mạch có R, L, C mắc nối tiếp ( Vật lý 12) PHIẾU HỌC TÂP SÔ Mạch Các véctơ quay Uvà Định R I Ôm UR C I luật UR =…… u…………so với i UC= …… UC I Trang u…………so với i UL L I UL = …… u…………so với i PHIẾU HỌC TÂP SÔ Biễu diễn vecto U R , U L , U C với UL > UC giản đồ vecơ Với U U R U L U C ; phép tổng hợp vecơ xác định vecơ U Từ x/đ độ lớn U Tìm hệ thức liên hệ điện áp U cường độ dòng điện I PHIẾU HỌC TÂP SƠ 1.Từ giản độ xác định cơng thức độ lệch pha u so với i …………………………………………………………………………………………… Điều kiện xảy cộng hưởng ………………………………………………………………………………………… Nếu ZL > ZC …………………………………………………………………………… Nếu ZL < ZC …………………………………………………………………………… Nếu : ZL = ZC…………………………………………………………………………… Những đặc trưng cộng hưởng ………………………………………………………………………………………… Trong dạy học vật lí, học theo chủ đề thành tố trình dạy học chứa đựng nội dung kiến thức khoa học gắn với bối cảnh thực tiễn đời sống Một học theo chủ đề gắn với số kiến thức môn học nhiều môn học (chủ đề tích hợp liên mơn) thiết thực với sống như: biến đổi khí hậu, bảo vệ mơi trường; giáo dục kĩ sống; an tồn giao thơng, tiết kiệm lượng, dân số Thực quan điểm tích hợp góp phần làm việc dạy học trở nên thiết thực hơn, giúp phát triển lực học sinh, đồng thời giúp tránh trùng lặp không cần thiết gây nên tải chương trình Dạy học theo chủ đề tạo cho học sinh trải nghiệm học tập có ý nghĩa hiệu quả, đòi hỏi học sinh phải lựa chọn hoạt động xây dựng kiến thức, phát triển hiểu biết phát triển kỹ Trang 10 phương tiện dạy học kết hợp nhiều hình thức dạy học khác làm việc theo nhóm, tham quan, thực hành phịng thí nghiệm, thúc đẩy nhận thức tiếp nhận kiến thức Với điều kiện trường phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy trang bị đầy đủ tốt tất phòng học trang bị tivi micro ( phòng thực hành) Khi điện thoại kết nối với tivi qua app SmartView ( sử dụng cho điện thoại Sam Sung) giúp phần cho việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên thuận lợi nhẹ nhàng nhiều thay sử dụng laptop Khi giảng dạy việc truy cập trực tiếp từ internet, dạy powpoint,…giúp linh động di chuyển lớp trình giảng dạy Khi học sinh hoạt động nhóm thực hoạt động học tập tơi kết nối để nhóm cho lớp xem nhận xét hay phải sử dụng bảng phụ Bên cạnh việc kết nối điện thoại tivi giúp giảng dạy tiết thực hành tốt Và tiếp thu học sinh dễ dàng yêu thích thực hành vật lý * Tiết thực hành xác định suất điện động điện trở pin trường THPT Tân Châu Trang 16 * Tiết thực hành xác định suất điện động điện trở pin trường THPT Tân Châu e/ Vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn phát triển kinh nghiệm sống học sinh học tập thông qua hoạt động trải nghiệm: hoạt động tháng môn, nghiên cứu khoa học kỹ thuật, sáng tạo trẻ….Qua hoạt động giúp học sinh thêm yêu môn Vật lý thấy ứng dụng môn học vào đời sống Hoạt động trải nghiệm em trở nên phong phú * Mơ hình tên lửa học sinh chế tạo hoạt động tháng môn Vật lý trường ứng dụng Định luật bảo toàn động lượng ( năm học 2019-2020) Trang 17 Trang 18 * Con lật đật học sinh chế tạo hoạt động tháng mơn Vật lý trường nói dạng cân vật f/ Giáo viên phải tăng cường việc sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan trình dạy học: hoạt động dạy học không dừng lại chỗ truyền thụ cho học sinh kiến thức phổ thông đơn mà điều không phần quan trọng làm phải tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với hoạt động thực tiễn để phát huy tính tích cực học sinh, tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết em; tập luyện để học sinh giải vấn đề nhận thức phương pháp nhận thức vật lí; rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành; rèn luyện ngơn ngữ vật lí cách diễn đạt ngơn ngữ vật lí cho học sinh Vì dạy học vật lý thí nghiệm có vai trị lớn việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, thể khía cạnh cung cấp kiến thức, rèn luyện thao tác chân tay, tác động đến giác quan học sinh Và vai trò lớn khác giúp học sinh củng cố vận dụng kiến thức cách vững Các kiến thức vật lý giảng dạy lớp cần phải khắc sâu tiềm thức học sinh, theo học sinh phải thường xuyên củng cố vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, vấn đề thực tốt biết vận dụng thí nghiệm để giải quyết, thí nghiệm vật lý giúp cho học sinh có điều kiện vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, từ xố bỏ dần lối học vẹt, lí thuyết sng tồn nhiều năm trước Đối với thí nghiệm biểu diễn lớp cần thiết đặt vấn đề vào khẳng định đắn kiến thức giảng dạy Riêng thí nghiệm điều kiện khơng thực lớp, học sinh khó quan sát giáo viên tìm kiếm từ nguồn youtube, trường học kết nối, thuvienvatly.com, violet… Trang 19 Ví dụ: thí nghiệm rơi tự vật chân khơng việc thực thí nghiệm khơng thể thực lớp tìm đoạn clip từ youtube thí nghiệm làm thực tế với mơi trường chân khơng https://www.youtube.com/watch?v=E43-CfukEgs Ví dụ: Khảo sát phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ, nhiệt độ cao khơng thể thực lớp Trang 20 Ví dụ: Khi dạy Dao động tắt dần Dao động cưỡng nói tác hại tượng cộng hưởng clip cầu Tacoma ví dụ rõ nét https://www.youtube.com/watch?v=j-zczJXSxnw Việc tra cứu tìm tài liệu giảng dạy phong phú sử dụng tiếng anh thay tiếng việt g/ Cần đổi tích cực việc kiểm tra, đánh giá học sinh: việc thay đổi cần thực từ kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, tiết đề thi học kì Việc thay đổi có tác dụng lớn nhận thức đặc biệt phương pháp học tập học sinh Chỉ với tỉ lệ điểm số không cần lớn kiểm tra ta đưa việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn thành mục tiêu q trình học tập học sinh Ngồi việc đánh giá học sinh không cần trọng vào việc em thuộc định nghĩa, hay phát biểu định luật hay ghi công thức mà đánh giá em qua hoạt động trải nghiệm, qua việc em giải thích tượng tự nhiên kiến thức Vật lí Trang 21 Với hoạt động tháng mơn, với sản phẩm tốt đạt yêu cầu thi em khuyến khích cột điểm miệng h/ Tăng cường sử dụng tập có tính thực tế cao: trình tập cho học sinh thay đưa tốn với số liệu tính tốn đơn ta thay thể tốn vật lý có tính thực tiễn cao Qua giúp học sinh tiếp cận vận dụng kiến thức, định luật học vào giải thích tượng đời sống giúp người học phát triển lực tư duy, ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Giúp học sinh hiểu rõ chất Vật lý tượng quy luật chúng, dạy học sinh biết áp dụng quy luật, kiến thức vào thực tiễn đời sống lao động, sản xuất Ngồi dạng tập cịn có tác dụng tạo điều kiện phát triển óc quan sát, khả phân tích, tổng hợp học sinh nhờ đưa lý thuyết định luật Vật lý vào đời sống xung quanh phát triển khả phán đoán, mơ ước, sáng tạo…Và phương tiện tốt phát triển tư cho học sinh phương pháp giải tập bao gồm suy luận logic dựa kiến thức Vật lý học sinh học, kinh nghiệm học sinh có đời sống hàng ngày Nắm bắt tượng xung quanh sống “ngơn ngữ” Vật lí từ hứng thú mơn học cao em biết học kiến thức để sử dụng vào việc khơng phải đơn giản áp dụng định luật vật lý, thay số tính tốn mà chẳng biết học để làm Trang 22 Ví dụ: dạy tốn để vận dụng định luật bảo tồn động lượng để tìm vận tốc vật sau va chạm mềm Với toán: vật A có khối lượng 0,5 kg chuyển động với vận tốc 4m/s va chạm vào vật B có khối lượng 0.3 kg đứng yên Sau va chạm chúng dính vào Tìm vận tốc chúng sau va chạm ? Thay vào ta thay toán toán thực tế: Một người có khối lượng 50 kg chạy với vận tốc m/s nhảy vào thùng xe có khối lượng 150 kg đứng yên Nếu bỏ qua ma sát xe lên mặt đường, sau nhảy lên người xe có vận tốc ? Hoặc: Một cá mập có khối lượng kg bơi với vận tốc 1,8m/s há miệng nuốt cá khác có khối lượng kg đứng yên ngủ Sau bữa ăn cá lớn có vận tốc ? Ví dụ: Khi dạy công dụng tia tử ngoại Với trắc nghiệm : Tia sau có tác dụng diệt khuẩn A tử ngoại B gamma C hồng ngoại D tia X Thay vào ta thay tốn tốn thực tế: Thiết bị hình vẽ bên phận máy lọc nước RO hộ gia đình cơng sở Khi nước chảy qua thiết bị chiếu xạ có khả tiêu diệu làm biến dạng hồn tồn vi khuẩn loại bỏ 99,9% vi khuẩn Bức xạ A tử ngoại B gamma C hồng ngoại D tia X Qua tốn thực tế cho thấy kiến thức vật lý khơng phải q xa vời, mà ứng dụng nhiều sống * Một số toán liên hệ thực tế Vật lý 12 Trang 23 Câu Một hành khách phía cửa vào nhà ga Cảng Hàng khơng quốc tế Nội Bài thấy hai cửa kính khép lại Nhưng lại gần lạ thay (!), hai cửa kính tự động tách xa nhau, vào nhà ga thi hai cửa kính lại khép lại cũ Thiết bị đóng – mở cửa nhà ga hoạt động dựa tượng A Hiện tượng quang điện B Hiện tượng quang điện C Hiện tượng quang phát quang D Không phải tượng Câu Hiện đèn LED có bước nhảy vọt ứng dụng thị trường dân dụng công nghiệp cách rộng rãi phận hiển thị thiết bị điện tử, đèn quảng cáo, đèn giao thơng, trang trí nội thất, ngoại thất… Nguyên lý hoạt động đèn LED dựa vào tượng: A Quang phát quang B Hóa phát quang C Điện phát quang D Catôt phát quang Câu Lò phản ứng hạt nhân thiết bị để khởi động, kiểm sốt, trì chuỗi phản ứng phân hạch hạt nhân Lò phản ứng hạt nhân thường sử dụng để tạo điện cung cấp lượng cho số tàu ngầm, tàu sân bay…mà quân đội Hoa Kì phát triển mạnh Nhiên liệu lò thường P239 Sự phân hạch hạt nhân U235 có kèm theo giải phóng 2,5 nơtron (tính trung bình), P239 số Các nơtron kích thích hạt nhân khác phân hạch để tạo nên phản ứng dây truyền không điều khiển Các lò phản ứng hạt nhân điều khiển để đảm bảo lượng tỏa từ lị phản ứng khơng đổi theo thời gian, trường hợp người ta thường dùng điều khiển ngập sâu vào lò để hấp thụ số nơtron thừa đảm bảo số nơtron giải phóng sau phân hạch (tính trung bình) Thanh điều khiển có chứa: A Bạch kim Trang 24 B Vàng kim loại có nguyên tử lượng lớn C Bo Cađimi D Nước Câu Một người xe máy đoạn đường m lại có ổ gà, tần số dao động khung xe Hz Để tránh rung lắc mạnh người phải tránh tốc độ sau đây? A 43,2 km/h B 21,6 km/h C 36,0 km/h D 18,0 km/h Câu Mạng điện dân dụng Việt Nam có điện áp hiệu dụng 220 V, Nhật 110… Điện áp hiệu dụng cao, gây nhiều nguy hiểm cho người sử dụng Nếu điện áp hiệu dụng thấp, chẳng hạn 30V-50 V gây nguy hiểm cho người sử dụng Nguyên nhân không sử dụng mạng điện có điện áp hiệu dụng thấp: A Khơng thể sản xuất linh kiện điện sử dụng B Công suất hao phí q lớn C Cơng suất nơi truyền tải nhỏ D Công suất nơi tiêu thụ lớn Câu Tại buổi thực hành phịng thí nghiệm mơn Vật lý Trường THPT Tân Châu Một học sinh lớp 12D1, dùng đồng hồ bấm giây để đo chu kỳ dao động điều hòa T lắc đơn cách đo thời gian dao động Ba lần đo cho kết thời gian dao động 2,01s; 2,12s; 1,99s Thang chia nhỏ đồng hồ 0,01s Kết phép đo chu kỳ biểu diễn A T = (6,12 ± 0,05)s B T = (2,04 ± 0,05)s C T = (6,12 ± 0,06)s D T = (2,04 ± 0,06)s Câu Vệ tinh Vinasat -2 Việt Nam phóng vào lúc 5h30' (giờ Hà Nội) ngày 16/5/2012 bãi phóng Kourou Guyana tên lửa Ariane5 ECA Vùng phủ sóng bao gồm: Việt Nam, khu vực Đông Nam Á, số quốc gia lân cận Với khả truyền dẫn: Trang 25 tương đương 13.000 kênh thoại/internet/truyền số liệu khoảng 150 kênh truyền hình Vậy việc kết nối thông tin mặt đất vệ tinh VINASAT-2 thơng qua loại sóng điện từ nào: A Sóng dài B Sóng ngắn C Sóng trung D Sóng cực ngắn Câu Để đo gia tốc trọng trường trung bình vị trí (khơng u cầu xác định sai số), người ta dùng dụng cụ gồm lắc đơn; giá treo; thước đo chiều dài; đồng hồ bấm giây Người ta phải thực bước: a Treo lắc lên giá nơi cần xác định gia tốc trọng trường g b Dùng đồng hồ bấm dây để đo thời gian dao động toàn phần để tính chu kỳ T, lặp lại phép đo lần c Kích thích cho vật dao động nhỏ d Dùng thước đo lần chiều dài l dây treo từ điểm treo tới tâm vật l để tính gia tốc trọng trường trung bình vị trí T2 e Sử dụng cơng thức g 4 f Tính giá trị trung bình l T Sắp xếp theo thứ tự bước A a, b, c, d, e, f B a, d, c, b, f, e C a, c, b, d, e, f D a, c, d, b, f, e Câu Thiết bị hình vẽ bên phận máy lọc nước RO hộ gia đình cơng sở Khi nước chảy qua thiết bị chiếu xạ có khả tiêu diệu làm biến dạng hồn tồn vi khuẩn loại bỏ 99,9% vi khuẩn Bức xạ A tử ngoại B gamma C hồng ngoại D tia X Câu 10 Một người dùng điện thoại di động để thực gọi Lúc điện thoại phát A xạ gamma B tia tử ngoại C tia Rơn-ghen D sóng vơ tuyến Trang 26 IV- Hiệu đạt - Bài tập thực tiễn hoạt động trải nghiệm tăng cường khả hứng thú u thích học sinh mơn Vật lý, tăng khả phân tích, tổng hợp học sinh Giúp học sinh tăng khả quan sát giới quan khoa học sống xung quanh Khi em thấy Vật lý “ gắn liền” với sống - Kết : * Thống kê học lực HKI 10A1 năm học 2018-2019 so với 11A1 năm học 2019-2020 SS 43 Giỏi 10A1 11A1 Khá Trung bình Yếu 22 (51,16%) 13 (30,23%) (16,28%) (2,33%) 27 (62,79%) (20,93%) (13,95%) (2,33%) * Thống kê học lực HKI 10B4 năm học 2018-2019 so với 11B4 năm học 2019-2020 SS 45 Giỏi Khá Trung bình Yếu 10B4 13 (28,89%) 16(35,56%) 15 (33,33%) (2,22%) 11B4 17 (37,78%) 20(44,44%) (15,56%) (2,22%) * Thống kê học lực HKI 10B5 năm học 2018-2019 so với 11B5 năm học 2019-2020 SS 44 Giỏi Khá Trung bình Yếu 10B5 (9,10%) 21(47,72%) 19(43,18%) (2,27%) 11B5 13(29,55%) 16(36,36%) 13 (29,54%) (4,54%) Qua kết phân tích cho thấy tiến học sinh qua điểm số yêu thích học sinh môn học em thấy nhiều ứng dụng vật lý đời sống V Mức độ ảnh hưởng Những học kinh nghiệm Bài tập thực tế tạo điều kiện cho học sinh đào sâu, củng cố kiến thức, phương tiện kiểm tra nhận thức học sinh Rèn luyện cho học sinh hiểu rõ chất Vật lý tượng quy luật chúng, dạy học sinh biết áp dụng quy luật, kiến thức Vật lý vào thực tế đời sống lao động, sản xuất Từ kết thu việc áp dụng biện pháp dạy học Vật Lý hồn tồn phù hợp vơ cần thiết Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức gắn kết Trang 27 cách chặt chẽ với thực tế đời sống *Tính tính sáng tạo đề tài : -Tính mới: nội dung rút kết trình giảng dạy thân nhiều năm đề xuất biện pháp để đưa kiến thức vật lý vào tập định tính, định lượng thực nghiệm -Tính sáng tạo : Việc áp dụng biện pháp tích giúp học sinh u thích mơn học vận dụng kiến thức đời sống thức tế, giải thích tượng xảy hàng ngày xung quanh em * Khả áp dụng : Nội dung sáng kiến áp dụng cho q trình giảng dạy mơn Vật Lý trường phổ thông nhân rộng sang môn khác Nếu phổ biến rộng rãi, sáng kiến áp dụng hiệu tỉnh * Tính khả thi : Nội dung sáng kiến rõ ràng, cụ thể, dễ áp dụng giáo viên tất cấp học môn học, cần có tâm huyết, đầu tư tìm tịi giáo viên thực để nâng cao chất lượng giảng dạy thân nói riêng trường học nói chung * Tính hiệu : Khi áp dụng cho học sinh lớp phân công giảng dạy thân nhận thấy hiệu sáng kiến tương đối tốt em Ý nghĩa SKKN Xã hội kỷ XXI xã hội “Dựa vào tri thức” biết vận dụng tri thức vào thực tiễn sống cách có hiệu Sự phát triển xã hội đặt cho giáo dục quốc gia giới với nhiệm vụ phải thay đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cho tương lai Cùng với xu phát triển chung giáo dục giới, nghiệp giáo dục đào tạo nước ta đẩy mạnh trình đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Vì việc đưa kiến thức Vật lý vào đời sống thông qua tập định tính, định lượng thực nghiệm hướng đến mục tiêu nói cho người học Trang 28 Để phát huy tác dụng toán thực tế, giáo viên cần vào nội dung kiến thức mà học sinh cần nắm tiết học, tùy vào khả nhận thức lớp học, thời gian cho phép khả học tập học sinh lựa chọn tập thực tế cho phù hợp để kích thích tư duy, tính tị mị học sinh Mặt khác, phải xác định ứng dụng kỹ thuật ứng dụng Vật lý sống để xây dựng hệ thống tập thực tế phải phù hợp Đặc biệt lưu ý, tập thực tế hoạt động trải nghiệm phải có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức, giới quan khoa học cho học sinh phù hợp Từ kết đạt thân nhận thấy khả áp dụng lớn, áp dụng cho tất cấp lớp Ngoài giải pháp đề hồn tồn áp dụng cho tất đối tượng học sinh tỉnh Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thúy Duy Trang 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật Lý 10, 11, 12 Sách giáo viên Vật Lý 10, 11, 12 Tài liệu Tâp huấn cán quản lý, giáo viên tìm hiểu giáo dục chương trình phổ thơng năm 2018 giáo dục STEM trường trung học Nguồn internet, youtube, truonghocketnoi, thuvienvatly.com, violet Trang 30 ... khơng tập trung + Việc chọn khối thi tập trung số em nên việc nâng cao chất lượng môn dạy khối 12 khó - Tên sáng kiến: ? ?Đưa kiến thức Vật lý vào đời sống thông qua tập định tính, định lượng thực nghiệm? ??... tài ? ?Đưa kiến thức Vật lý vào đời sống thơng qua tập định tính, định lượng thực nghiệm? ?? Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Theo nhận xét nhiều nhà nghiên cứu giáo dục, năm qua giáo dục phổ thông. .. kiến thức Vật lý vào đời sống thông qua tập định tính, định lượng thực nghiệm hướng đến mục tiêu nói cho người học Trang 28 Để phát huy tác dụng toán thực tế, giáo viên cần vào nội dung kiến thức