Đang tải... (xem toàn văn)
Sự phát triển cơ thể thiếu niên rất nhanh, mạnh mẽ, quyết liệt nhưng không cân đối, đặc biệt xem xét những thay đổi về hệ thống thần kinh, liên quan đến nhận thức của thiếu niên và sự tr[r]
(1)ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Mục tiêu
Về kiến thức
Nắm vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tuổi HS THCS phát triển đời người, biến đổi mạnh mẽ mặt phát triển lứa tuổi: thể chất, nhận thức, giao tiếp, nhân cách
Về kĩ năng
Vận dụng hiểu biết đặc điểm tâm, sinh lí HS THCS, thuận lợi khó khăn lứa tuổi vào việc giảng dạy giáo dục HS có hiệu
Về thái độ
Thái độ thông cảm, chia sẻ giúp đỡ HS THCS, đặc biệt với HS cá biệt em giai đoạn phát triển độ với nhiều khó khăn
|NỘI DUNG
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát giai đoạn phát triển lứa tuổi học sinh trung học sở
Bài tập tình huống: Hai bà me tâm với Một bà mẹ nói: “Đứa gái nhà tơi 13 tuổi mà cao gần mẹ cháu ăn Ngủ sét đánh ngang tai chẳng dậy Nhưng trơng còm còm ấy" Bà mẹ thứ hai hưởng ứng: “Con bé nhà tơi Nó tuổi với gái chị Nó cao vong lèn, chân tay dài ngoẵng ra, làm hậu đậu hậu đậu Rửa bát bát vỡ, cắt bìa đậu nát đậu
Vận dụng kiến thức sinh lí học lứa tuổi thiếu niên (HS THCS) nói chuyện với bà mẹ để họ yên tâm
THÔNG TIN CƠ BẢN
1 Vị trí, ý nghĩa giai đoạn tuổi học sinh trung học sở phát triến người
Lứa tuổi HS THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11- 15 tuổi Đó em theo học từ lớp đến lớp trường THCS
Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt trình phát triển cửa trẻ em
Tuổi thiếu niên có vị trí ý nghĩa đặc biệt trình phát triển cả đời người, thể từ điểm sau:
Thứ nhất: Đây thời kì độ từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, thời kì trẻ ở bước đầu phát triển Trong có nhiều khả năng, nhiều phương án, nhiều đường để trẻ em trú thành cá nhân Trong thời kì này, phát triển định hướng đúng, tạo thuận lợi trẻ em trú thành cá nhân thành đạt, công dân tốt Ngược lại, nếu không định hướng đúng, bị tác động các yếu tố tiêu cực sẽ xuất hàng loạt nguy dẫn trẻ em đến bên bờ phát
(2)triển lệch lạc nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách
Thứ hai: Thời kì mà tính tích cực xã hội trẻ em phát triển mạnh mẽ, đặc biệt việc thiết lập quan hệ bình đẳng với người lớn bạn ngang hàng, việc lĩnh hội chuẩn mực giá trị xã hội, thiết kế tương lai kế hoạch hành động cá nhân tương ứng
Thứ ba: Trong suốt thời kì tuổi thiếu niên diễn cấu tạo lại, cải tổ lại, hình thành cấu trúc thể chất, sinh lí, hoạt động, tương tác xã hội tâm lí, nhân cách, xuất yếu tố trưởng thành Từ hình thành sở tảng vạch chiều hướng cho trưởng thành thực thụ cá nhân, tạo nên đặc thù riêng lứa tuổi
Thứ tư Tuổi thiếu niên giai đoạn khó khăn, phức tạp đầy mâu thuẫn trong trình phát triển
Ngay tên gọi thời kì này: thời kì “q độ", “tuổi khó khăn", “tuổi khủng hoảng" nói lên tính phức tạp quan trọng trình phát triển diễn lứa tuổi thiếu niên Sự phức tạp thể qua tính hai mặt hồn cảnh phát triển trer Một mặt có yếu tố thúc đẩy phát triển tính cách cửa người lớn Mặt khác, hồn cảnh sống em có yếu tố kìm hãm phát triển tính người lớn: Phần lớn thời gian em bận học, có nghĩa vụ khác với gia đình; nhiều bậc cha mẹ q chăm sóc trẻ, khơng để em phải chăm lo việc gia đình
2 Các điều kiện phát triến tâm lí học sinh trung học sở a. Sự phát triển thể
Bước vào tuổi thiếu niên có cải tổ lại mạnh mẽ sâu sắc thể, sinh lí Trong suốt q trình trưởng thành phát triển thể cá nhân, giai đoạn phát triển nhanh thú hai, sau giai đoạn sơ sinh Sự cải tổ mặt giải phẫu sinh lí thiếu niên có đặc điểm là: tốc độ phát triển thể nhanh, mạnh mẽ, liệt không cân đối Tác nhân quan trọng ảnh hưởng đến cải tổ thể chất -sinh lí tuổi thiếu niên hormone, chế độ lao động dinh dưỡng
*Sự phát triển chiều cao trọng lượng:
Chiều cao em tăng nhanh: trung bình năm, em gái cao thêm -6 cm, em trai cao thêm - cm Trọng lượng em tăng từ - 5kg /năm, tăng vòng ngực thiếu niên trai gái
-Sự gia tốc phát triển thể chất trẻ em biểu đặc biệt lứa tuổi thiếu
niên Trong khoảng 20 - 30 năm gần đây, thiếu niên phát triển với nhịp độ nhanh chóng, em trở nên cao, to, khỏe mạnh thiếu niên tuổi 30 năm trước
*Sự phát triển hệ xươmg.
Hệ xương diễn q trình cốt hố hình thái, làm cho thiếu niên lớn lên nhanh, xương sọ phần mặt phát triển mạnh Ở em gái diễn q trình hồn thiện xương chậu (chứa đựng chức làm mẹ sau này) kết thúc vào tuổi 30-21 Bởi vậy, cần tránh cho em giày, guốc cao gót, tránh nhảy cao để khỏi ảnh hưởng đến chức sinh sản em
Từ 12 đến 15 tuổi, phần tăng thêm xương sống phát triển chậm so với nhịp độ lớn lên chiều cao thân thể Dưới 14 tuổi cịn có đốt sụn hồn tồn đốt xương sống, cột sống dễ bị cong, bị vẹo đứng, ngồi, vận động, mang vác vật nặng không tư Do đó, cần ý nhắc nhở giúp em tránh sai lệch cột sống
(3)-Sự tăng khối lượng bắp thịt lực bắp diễn mạnh vào cuối
thời kì dậy Cuối tuổi thiếu niên, thể em khỏe mạnh Tuy nhiên, Cơ thể chóng mệt em khơng làm việc lâu bền người lớn Nên ý điều tổ chức lao động, luyện tập thể thao, hoạt động ngoại khoá cho em
-Sự phát triển hệ thiếu niên trai gái diễn theo hai kiểu khác nhau,
đặc trưng cho giới: Các em trai cao nhanh, vai rộng, vai, bắp tay, bắp chân phát triển mạnh, tạo nên mạnh mẽ nam giới sau Các em gái tròn trặn dần, ngực nở, xương châu rộng tạo nên mềm mại, duyên dáng thiếu nữ
-Hệ tim mạch phát triển khơng cân đối Thể tích tim tăng nhanh, tim to
hơn, hoat động mạnh hơn, đường kính mạch máu lại phát triển chậm dẫn đến rối loạn tạm thời tuần hồn máu Do thường bị mệt mỏi, chóng mặt, nhức đầu, huyết áp tăng phải làm việc sức làm việc thời gian kéo dài
*Sụ xuất tuyến smh dục (hiện tượng dậy thì):
Sụ trưởng thành mặt sinh dục yếu tổ quan trọng phát triển cơ thể lứa tuổi thiếu nìên.
Dấu hiệu dậy em gái xuất kinh nguyệt phát triển cửa tuyến vú (vú núm vú nhô lên, quầng vú rộng) em trai tượng “vỡ giọng", sụ tăng lên thể tích tinh hồn bất đầu có tượng “mộng tinh" Tuổi dậy em gái Việt Nam vào khoảng từ 12 đến 14 tuổi, em trai bắt đầu kết thúc chậm em gái khoảng tù 1,5 đến năm
Dấu hiệu phụ báo hiệu tuổi dậy có khác em trai gái Các em trai cao nhanh, giọng nói ồm ồm, vai to, có ria mép Các em gái lớn nhanh, thân hình dun dáng, da dẻ hồng hào, tóc mượt mà, mơi đỏ, giọng nói trẻo
Sự xuất tuổi dậy phụ thuộc yếu tố khí hậu, thể chất, dân tộc, chế độ sinh hoạt (vật chất, tinh thần), lối sống
Đến 15 - 16 tuổi, giai đoạn dậy kết thúc Các em sinh sản em chưa trưởng thành mặt thể, đặc biệt mặt tâm lí xã hội Vì thế, người lớn cần hướng dẫn, trợ giúp cách khéo léo, tế nhị để em hiểu vấn đề, biết xây dựng mối quan hệ đứng đắn với bạn khác giới không băn khoăn lo lắng bước vào tuổi dậy
* Đặc điểm hoạt động não thần kmh thiếu niên:
Ở tuổi thiếu nìên, não có phát triển giúp chức trí tuệ phát triển mạnh mẽ Các vùng thái dương, vùng đỉnh, vùng trán, tua nhánh phát triển nhanh, tạo điều kiện nối liền vùng với vỏ não, nơron thần kinh liên kết với nhau, hình thành chức trí tuệ
Những trình hưng phấn chiếm ưu rõ rệt ức chế phân biệt bị đi, hưng phấn phát triển mạnh vậy, thiếu nìên dễ bị “hậu đậu", có nhiều động tác phụ đầu, chân, tay vận động hay tham gia hoạt động Do trình hưng phấn mạnh, chiếm ưu q trình ức chế có điều kiện bị suy giảm nên thiếu niên không làm chủ cảm xúc, khơng kìm chế đuợc xúc động mạnh Bởi vậy, HS THCS dễ nóng, có phản ứng vơ cớ, dễ bị kích động, bình tĩnh nên dễ vi phạm kỉ luật
(4)vọt thể chất cải tổ giải phẫu sinh lí thể hoạt động mạnh tuyến nội tiết dẫn tới tương dậy thiếu niên Những mâu thuẫn tạm thời diễn trình cải tổ mặt giải phẫu sinh lí thời gian ngắn Đến cuối tuổi thiếu niên, phát triển thể chất êm ả
b. Điều kiện xã hội
*Vị thiếu niên xã hội: Thiếu niên có quyền hạn trách
nhiệm xã hội lớn so với HS tiểu học: 14 tuổi em đuợc làm chứng minh thư với học tập, HS THCS tham gia nhiều hoạt động xã hội phong phú: giáo dục em nhỏ; giúp đõ gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình có cơng với cách mạng; tham gia hoạt động tập thể chống tệ nạn xã hội; làm tình nguyện viên; vệ sinh trường lớp, đường phố Điều giúp cho HS THCS mở rộng quan hệ xã hội, kinh nghiệm sống thêm phong phú, ý thức xã hội nâng cao
*Vị thiếu niên gia đình: thiếu niên được thừa nhận thành
viên tích cực gia đình, giao số nhiệm vụ như: chăm sóc em nhỏ, nấu ăn, dọn dẹp Ở gia đình khó khăn, em tham gia lao động thực sự, góp phần thu nhập cho gia đình HS THCS cha mẹ trao đổi, bàn bạc số công việc nhà Các em quan tâm đến việc xây dựng bảo vệ uy tín gia đình Nhìn chung, em ý thức vị gia đình thực cách tích cực Tuy nhiên, đa số thiếu niên học, em phụ thuộc vào cha mẹ kinh tế, giáo dục Điều tạo hoàn cảnh có tính hai mặt đời sống thiếu niên gia đình
*Vị thiếu niên nhà trường THCS: Vị HS THCS hơn hẳn vị
thế cửa HS tiểu học HS THCS phụ thuộc vào giáo viên so với nhi đồng Các em học tập theo phân môn Mỗi môn học giáo viên đảm nhiệm Mỗi giáo viên có u cầu khác HS, có trình độ, tay nghề, phẩm chất sư phạm có phong cách giảng dạy riêng địi hỏi HS THCS phải thích ứng với yêu cầu giáo viên Sự thay đổi tạo khó khăn định cho HS lai yếu tố khách quan để em dần có phương thức nhận thức người khác
Tóm lại, sụ thay đổi điều kiện sống, điều kiện hoạt động thiếu niên gia đình, nhà trường, xã hội mà vị trí thiếu niên nâng lên Thiếu niên ý thức thay đổi tích cực hoạt động để phù hợp với thay đổi đặc điểm tâm lí, nhân cách HS THCS hình thành phát triển phong phú so với lứa tuổi trước
3 Giải thích tượng
Nội dung trao đổi tâm cửa hai bà mẹ nói biến đổi thể chất, sinh lí cửa lứa tuổi thiếu niên (tuổi HS THCS) Sự phát triển thể chất cửa thiếu niên diễn với tốc độ phát triển nhanh, mạnh mẽ, quyết liệt không cân đối Điều khiến em, đặc biệt em gái cao nhanh, chân tay dài hệ phát triển chậm làm em “cao vong lên, chân tay dài ngoẵng Mặt khác phát triển hệ xương xương chân, xương tay phát triển nhanh xương cổ tay đốt ngón tay chưa hồn thiện nên thao tác hành vi em cịn lóng ngóng làm hậu đậu Rửa bát bát vỡ, cắt bìa đậu nát đậu " Tuy nhiên cân đối diễn thời gian ngắn Đến cuối tuổi thiếu niên, phát triển thể chất êm ả
(5)Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động giao tiếp học sinh trung học sở Giao tiẽp thiẽu niên với người lớn
a. Đặc trưng giao tiếp thiếu niên với người lớn
Nét đặc trưng giao tiếp thiếu niên với người lớn cải tổ lại kiểu quan hệ người lớn – trẻ em tuổi nhi đồng, hình thành kiểu quan hệ đặc trưng cửa tuổi thiếu niên đặt sở cho việc thiết lập quan hệ người lớn với người lớn giai đoạn Quan hệ thiếu niên với người lớn có đặc trung:
-Thứ nhất Tính chủ thể quan hệ giữa trẻ với người lớn rất cao, thậm chí
cao mức cần thiết Các em có nhu cầu tơn trọng cao q trình giao tiếp với người lớn Các em ln địi hỏi bình đẳng, tơn trọng, đối xử người lớn, hợp tác, hoạt động với người lớn Nếu người lớn lệnh với em cách hay cách khác xuất thái độ phản ứng tiêu cực, công khai ngấm ngầm Mặt khác em có khát vọng độc lập, khẳng định, khơng thích quan tâm, can thiệp người lớn, khơng thích có kiểm tra, giám sát chăt chẽ người lớn sống học tập Nếu thoả mãn, thiếu niên sung sướng, hài lịng Ngược lại, khát vọng khơng thoả mãn, nảy sinh em nhiều phản ứng mạnh mẽ HS THCS khơng nghe lời, cãi lại người lớn, bảo vệ quan điểm riêng lời nói, việc làm, chống đối người lớn bỏ nhà
-Thứ hai: Trong quan hệ với người lớn, thiếu niên thường xuất nhiều
mâu thuẫn Trước hết mâu thuẫn nhận thức nhu cầu trẻ em Do phát triển mạnh thể chất tâm lí nên quan hệ với người lớn, thiếu niên có nhu cầu li khỏi giám sát người lớn, muốn độc lập Tuy nhiên, địa vị xã hội phụ thuộc, chưa có nhiều kinh nghiệm ứng xử giải vấn đề liên quan trực tiếp tới hoạt động tương lai sống nên em có nhu cầu người lớn gần gũi, chia định hướng cho mình, làm gương để noi theo Mặt khác mâu thuẫn phát triển nhanh, bất ổn định thể chất, tâm lí vị xã hội trẻ em với nhận thúc hành xử cửa người lớn không theo kịp thay đổi
- Thứ ba: Trong tương tác với người lớn, thiếu niên có xu hướng cường điệu
hoá tác động cửa người lớn ứng xử ngày Các em thường suy diễn, thổi phồng, cường điệu hoá mức tàm quan trọng cửa tác động đó, đặc biệt tác động liên quan đến danh dự lòng tự trọng em
b.Các kiểu quan hệ ngườì lón với thiếu niên
- Kiểu úng xử dựa sở người lớn thấu hiểu biến đổi q trình
phát triển thể chất tâm lí cửa thiếu niên Trong kiểu ứng xử này, người lớn thường tơn trọng cá tính phát triển trẻ Giữa người lớn trẻ em có đồng cảm, hợp tác theo tinh thần dân chủ, kiểu quan hệ người lớn- người bạn Kiểu quan hệ giảm xung khắc, mâu thuẫn, có tác dụng tích cực phát triển trẻ
- Kiểu úng xử dựa sở người lớn coi thiếu niên trẻ nhỏ, giữ
(6)trước, đặc biệt nhu cầu vươn lên để trở thành người lớn cảm giác người lớn trẻ Người lớn cần thể tơn trọng, bình đẳng tin tường quan hệ giao tiêp với HS THCS; cần gương mẫu, tế nhị hành xử với em Đồng thời phía em cần phải hiểu đồng cảm với cha mẹ
Trong gia đình, nhà trường cộng đồng, người lớn biết “làm bạn" với em quan hệ người lớn với em tốt đẹp, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển lành mạnh nhân cách trẻ
2 Giao tiẽp thiẽu niên với
a. Ý nghĩa tầm quan trọng giao tiềp bạn bè phát triển nhấn cách thiếu niên
Ở tuổi thiếu niên, giao tiếp với bạn trở thành một hoạt động riêng và
chiếm vị trí quan trọng đời sống em Giao tiếp thiếu niên với bạn ngang hàng hệ thống bình đẳng mang đặc trung quan hệ xã hội cá nhân độc lập
b. Chức giao tiếp với bạn ngạng hàng tuổi thiếu niên
-Chức thông tin -Chức học hỏi -Chức tiếp xúc cảm
-Chức thể khẳng định nhân cách cá nhân
(7)Sự phát triển cấu trúc nhận thức học sinh trung học sở
Suy nghĩ hình thành tri thức khơng cịn bị ràng buộc chăt chẽ vào kiện quan sát mà áp dụng phương pháp logic Các cấu trúc nhận thức em thu nhận thông qua việc học tập mơn học nhà trường như: Tốn, Vật lí, Hố học, Giáo dục cơng dân
2 Sự phát triển hành động nhận thức học sinh trung học sở a. Sự phát triển tri giác
Ở HS THCS, khối lượng đối tương tri giác tăng rõ rệt Tri giác cửa em có trình tự, có kế hoạch hồn thiện Các em có khả phân tích tổng hợp phức tạp tri giác vật, tượng Các em sử dụng hệ thống thơng tin cảm tính linh hoạt tuỳ thuộc vào nhiệm vụ cửa tư Khả quan sát phát triển, trở thành thuộc tính ổn định cá nhân
hạn chế: thiếu kiên trì, cịn vội vàng, hấp tấp tri giác, tính tổ chức, tính hệ thống tri giác cịn yếu Vì giáo viên cần rèn luyện cho em kĩ quan sát qua các giảng lí thuyết thực hành, hoạt động lên lớp, các
sinh hoạt tập thể, hoạt động thể dục thể thao, tham quan, dã ngoại b. Sự phát triển trí nhớ
Ghi nhớ chủ định, ghi nhớ ý nghĩa, ghi nhớ logic dần chiếm ưu ghi nhớ máy móc Trong tái tài liệu, HS THCS biết dựa vào logic cửa vấn đề nên nhớ xác lâu
c. Sự phát triển ý
Chú ý có chủ định HS THCS phát triển mạnh so với nhi đồng Sức tập trung ý cao hơn, khả dĩ chuyển tăng cường aõ rệt, khả trì ý lâu bền so với nhi đồng, ý em thể lựa chọn rõ (phụ thuộc vào tính chất đối tượng, vào hứng thú HS THCS )
Tuy nhiên phát triển ý HS THCS thể mâu thuẫn Một mặt, ý có chủ định em phát triển mạnh Mặt khác ấn tượng rung động mạnh mẽ, phong phú lại làm cho ý em không bền vững Điều phụ thuộc vào hứng thú nhận thức, vào tài liệu cần lĩnh hội, vào tâm trạng, thái độ HS học Bởi vậy, giáo viên cần tổ chức học có nội dung hấp dẫn, địi hỏi HS phải tích cực hoạt động, tích cực suy nghĩ, tham gia xây dựng
d Sự phát triển tư duy
Chuyển từ tư cụ thể sang trừu tượng nét đặc thù phát triển tư HS THCS Tuy nhiên đầu cấp THCS, thành phần tư cụ thể phát triển mạnh giữ vai trò quan trọng cấu trúc tư Sang lớp cuối cấp, tư trừu tượng phát triển mạnh Các em có khả phân tích tài liệu tương đối đầy đủ, sâu sắc, biết phân tích yếu tố chất, mối liên hệ, quan hệ mang tính quy luật lĩnh hội, giải nhiệm vụ Khả khái quát hoá, trừu tượng hoá HS THCS phát triển mạnh Khả suy luận cửa em tương đối hợp lí có sở sát thực
(8)suy luận khoa học
HS THCS muổn độc lập lĩnh hội tri thúc, muuốn giải tập, nhiệm vụ theo những quan điểm, lập luận, cách diễn đạt riêng, khơng thích trả lời máy móc nhi đồng Các em khơng dễ tin, khơng dễ chấp nhận ý kiến người khác, muốn tranh luận, chứng minh vấn đề cách sát thực, rõ ràng, chí đơi muốn phê phán kết luận, phán đốn người khác Sự hình thành tính độc lập sáng tạo đặc điểm quan trọng phát triển tư HS THCS
e Sự phát triển tưởng tượng ngôn ngữ
Ngôn ngữ HS THCS phát triển mạnh, tăng lên rõ rệt Ngôn ngữ cửa em phức tạp hơn, từ vựng phong phú hơn, tính hình tượng trình độ logic chặt chẽ ngơn ngữ phát triển mức cao so với nhi đồng
Hoạt động 4: Tìm hiểu phát triển nhân cách học sinh trung học cơ sở
Nhu cầu nhận thức thân HS THCS phát triển mạnh Các em có xu độc lập đánh giá thân Nhưng khả tự đánh giá HS THCS lại chưa tương xứng với nhu cầu Do đó, có mâu thuẫn mức độ kì vọng em với thái độ người xung quanh em Nhìn chung em thường tự thấy chưa hài lòng thân Ban đầu đánh giá em dựa vào đánh giá cửa người có uy tín, gần gũi với em Dần dần, em hình thành khuynh hương độc lập phân tích đánh giá thân
Sự tự đánh giá HS THCS thường có xu hướng cao thực, người lớn lại đánh giá thấp khả em Do dẫn tới quan hệ khơng thuận lợi em với người lớn Thiếu niên nhạy cảm sụ đánh giá người khác thành công hay thất bại thân
Khả đánh giá người khác phát triển mạnh HS THCS Các em thường đánh giá bạn bè người lớn nội dung lẫn hình thức Trong quan hệ với bạn, em quan tâm đến việc đánh giá phẩm chất nhân cách cửa người bạn Các em nhạy cảm quan sát, đánh giá người lớn, đặc biệt cha mẹ, giáo viên Sự đánh giá thường thể cách kín đáo, bí mật khắt khe Tuy nhiên qua sụ đánh giá người khác, HS THCS tìm đuợc hình mẫu lí tưởng để phấn đấu, noi theo
Tuy nhiên tự đánh giá HS THCS nhiều hạn chế:
-Các em nhận thức đánh giá mẫu hình nhân cách xã hội
chưa biết rèn luyện để có nhân cách theo mẫu hình
-HS THCS có thái độ đánh giá thực khách quan thẳng thắn, mạnh mẽ, chân
thành dứt khốt chua biết phân tích mặt phức tạp đời sống, mặt phức tạp quan hệ xã hội
Trong trình hoạt động với bạn bè, với tập thể, đánh giá cửa người khác với khả thực giúp HS THCS thấy chưa hồn thiện Điều giúp em phấn đấu, rèn luyện để tự phát triển thân theo mẫu hình lựa chọn
Tự giáo dục học sinh trung học sở
(9)những kế hoạch đặt Các em tự tác động đến thân, tự giáo dục ý chí, tự tìm tịi chuẩn mục định, tự đề mục đích, nhiệm vụ cụ thể để xây dụng mẫu hình cho thân tương lai Điều có ý nghĩa lớn lao, khả tự giáo dục em phát triển, em không khách thể mà chủ thể giáo dục Nếu động viên khuyến khích hướng dẫn tự giáo dục cửa HS THCS hỗ trợ cho giáo dục nhà trường gia đình, làm cho giáo dục có kết thực
Sự phát triến nhận thức đạo đức hành vi ứng xử học sinh trung học sở
Sự hình thành nhận thức đạo đức nói chung lĩnh hội tiêu chuẩn hành vi đạo đức nói riêng đặc điểm tâm lí quan trọng lứa tuổi thiếu niên Tuổi HS THCS tuổi hình thành giới quan, lí tưởng, niềm tin đạo đức, phán đốn giá trị Ở tuổi HS THCS, mở rộng quan hệ xã hội, phát triển tự ý thức, đạo đức em đuợc phát triển mạnh Do trí tuệ tự ý thức phát triển, HS THCS biết sử dụng nguyên tắc riêng, quan điểm, sáng kiến riêng để đạo hành vi Điều làm cho HS THCS khác hẳn HS tiểu học (HS nhỏ chủ yếu hành động theo dẫn trực tiếp người lớn) Trong hình thành phát triển đạo đức HS THCS tri thức đạo đức, tình cảm đạo đức, nghị lực em thay đổi nhiều so với trẻ nhỏ
Cùng với sụ phát triển tự ý thức, với nguyện vọng vươn lên làm người lớn, ý chí HS THCS có nhũng thay đổi Các phẩm chất ý chí em phát triển mạnh HS tiểu học (tính độc lập, sáng tạo, kiên dũng cảm ) HS THCS thường coi việc giáo dục ý chí, tụ tu dũng nhiệm vụ quan trọng thân, đặc biệt với em nam Thiếu niên đánh giá cao phẩm chất ý chi kiên cường, tinh thần vượt khó, kiên trì Tuy nhiên, lúc em hiểu phẩm chất ý chí Một số em đơi thiếu bình tĩnh, thơ lỗ ứng xử với người lớn, với bạn bè (thể hành vi, cử chỉ, ngôn ngữ ) Bởi người lớn cần giúp em hiểu rõ phẩm chất ý chí định hướng rèn luyện, phấn đấu theo phản chất ý chí tích cực để trở thành nhân cách xã hội
Trong giáo dục đạo đức cho HS THCS, cần ý đến hình thành sở đạo đức tuổi thiếu niên Nhìn chung trình độ nhận thức đạo đức HS THCS cao Các em hiểu rõ khái niệm đạo đức tính trung thục, kiên trì, dũng cảm, tính độc lập
xử lí tình
Cả hai HS THCS (em nữ em nam) trải nghiệm cảm giác sụ trưởng thành thân tuổi thiếu niên “cảm giác người lớn", cảm giác về sự trưởng thành cảm giác độc đáo lứa tuổi thiếu niên cấu tạo đặc trưng nhân cách thiếu niên
Bởi hành vi ưng xử em, lúc thể tính người lớn, song có lúc lại thể tính trẻ Khi trường, em nữ thể tính người lớn rõ Em HS nam lớp “có lúc học hành rất nghiêm túc, có bạn rủ bắt ve thì kiên không đi
(10)mức cãi om sòm, giận dõi, nước mắt chảy vòng quanh, em HS nam cao lớn “chàng sếu vườn" thích hành xử trẻ nhỏ: “có anh chàng “sếu vườn" mặc moi quần đui leo lên xe đạp bánh cậu bé tuổi đạp lấy đạp để"
Từ đây, ta rút kết luận: HS THCS giai đoạn chuyển tiếp từ giới trẻ thơ sang giới người trưởng thành Trong phát triển, em gặp mâu thuẫn thể chất tâm lí, xã hội Đặc biệt phát triển nhân cách, lúc em gần người lớn, có lúc lại giống với trẻ Do đó, người lớn, đặc biệt cha mẹ giáo viên chủ nhiệm nên gần gũi em, chia sẽ, động viên, hướng dẫn uốn nắn kịp thời để em phát triển nhân cách cách chuẩn mực
Hoạt động 5: Tổng kết
1 Tóm tắt vê đặc điếm tâm, sinh lí cùa học sinh trung học sở
a. Vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tuốì học smh trung học sở
Lứa tuổi HS THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi Đó em theo học từ lớp đến lớp trường THCS
Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt thời kì phát triển trẻ em Vị trí đặc biệt phản ánh tên gọi: “thời kì q độ", “tuổi khó bảo", “tuổi bất trị", “tuổi khủng hoảng" Những tên gọi nói lên tính phức tạp làm quan trọng lứa tuổi trình phát triển cửa trẻ em
Đây thời kì chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành
Nội dung khác biệt lúa tuổi HS THCS với em lứa tuổi khác phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối mặt trí tuệ, đạo đức Sự xuất yếu tố trưởng thành kết biến đổi thể, tự ý thức, cửa kiểu giao tiếp với người lớn, với bạn bè, hoạt động học tập, hoạt động xã hội Yếu tố phát triển nhân cách lứa tuổi HS THCS tính tích cực xã hội mạnh mẽ em nhằm lĩnh hội giá trị, chuẩn mực định, nhằm xây dựng quan hệ thoả đáng với người lớn, với bạn ngang hàng cuối nhằm vào thân, thiết kế nhân cách minh cách độc lập
b.Sự phát triển chất học sinh trung học sở
Sự phát triển thể thiếu niên nhanh, mạnh mẽ, liệt không cân đối, đặc biệt xem xét thay đổi hệ thống thần kinh, liên quan đến nhận thức thiếu niên trưởng thành mặt sinh dục, yếu tố quan trọng phát triển thể thiếu niên
c.Sự phát triển giao tiếp học sờih trung học sở
Giao tiếp hoạt động chủ đạo lứa tuổi HS THCS Lứa tuổi có thay đổi giao tiếp em với người lớn với bạn ngang hàng
Nét đặc trưng giao tiếp HS THCS với người lớn cải tổ lại kiểu quan hệ người lớn với trẻ em có tuổi nhi đồng, hình thành kiểu quan hệ đặc trưng tuổi thiếu niên đặt sở cho việc thiết lập quan hệ ngưòi lớn với người lớn giai đoạn Trong giao tiếp với người lớn nảy sinh khó khăn, xung đột thiếu niên chưa xác định đầy đủ mong muốn vị trí khả
(11)chiếm vị tri quan trọng đời sống có ý nghĩa thiết thực phát triển nhân cách thiếu niên Khác với giao tiếp với người lớn, giao tiếp thiếu niên với bạn ngang hàng hệ thống bình đẳng mang đặc trưng quan hệ xã hội cá nhân độc lập
d Sự phát triển nhận thức học sinh trung học sở
Đặc điểm đặc trưng phát triển cấu trúc nhận thức HS THCS hình thành phát triển tri thức lí luận, gắn với mệnh đề
Các q trình nhận thúc tri giác, ý, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng HS THCS phát triển mạnh, đặc biệt phát triển tư hình tượng tư trừu tượng
e Sự phát triển nhân cách học sinh trung học sở
Ở lứa tuổi HS THCS diễn phát triển mạnh mẽ tụ ý thức, đặc biệt của tự giáo dục Bởi kể từ tuổi này, em khơng khách thể mà cịn chủ thể giáo dục
Đồng thời đạo đức HS THCS phát triển mạnh, đặc biệt nhận thức đạo đức chuẩn mục hành vi ứng xử
2 Vấn đề giáo dục học sinh trung học sở xã hội đại Giáo dục HS THCS xã hội đại vấn đề phức tạp khó khăn Bởi lứa tuổi thiếu niên giai đoạn có nhiều biến đổi quan trọng phát triển người thể chất, mặt xã hội mặt tâm lí Mặt khác điều kiện sống, điều kiện giáo dục xã hội đại có thay đổi so với xã hội truyền thống Để giáo dục HS THCS đạt hiệu quả, cần phải tính đến thuận lợi khó khăn lứa tuổi phát triển Về thuận lơi, điều kiện sống xã hội nâng cao mà sức khỏe thiếu niên tăng cường
Mặt khác bước vào kĩ XXI, bùng nổ khoa học công nghệ mà lượng thông tin, tri thức đến với em phong phú Đồng thời số gia đình cỏ nên cha mẹ dễ có điều kiện để chăm sóc em (cả thời gian, kinh tế, đặc biệt điều kiện để giáo dục toàn diện nhân cách em) Xã hội, nhà trường gia đình quan tâm đến phát triển trẻ em nói chung HS THCS nói riêng Sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội giúp cho em có hội, điều kiện giáo dục toàn diện (ngay với em có hồn cảnh khó khăn)
Về khó khăn, gia tốc phát triển mà dậy thiếu niên đến sớm Cơ thể em phát triển mạnh mẽ mức trường thành xã hội tâm lí lại diễn chậm Điều ảnh hưởng đến việc giáo dục HS THCS Việc dậy sớm ảnh hưởng đến hoạt động học em, làm em bị phân tán học tập có rung cảm mới, quan hệ với bạn khác giới
Do nội dung học tập ngày mở rộng, tải nên HS THCS chủ yếu bận học (học lớp khố, học thêm ), có nghĩa vụ trách nhiệm khác với gia đình Hơn lớp cuối cấp (lớp 9) xuất thái độ phân hóa rõ học tập dẫn tới việc học lệch, tạo nên thiếu toàn diện hiểu biết, nhận thức em
(12)biệt với bạn khác giới
Ngoài việc lĩnh hội tri thức trường THCS tiếp nhận giáo dục nhà trường, gia đình, HS THCS cịn tìm kiếm nhiều thơng tin khác từ bạn bè, từ sách báo, phim ảnh ngồi luồng Nếu tiếp nhận thơng tin khơng lành mạnh, khơng phù hợp với lứa tuổi, em bị ảnh hưởng cách nghĩ, lối sống; hình thành nét nhân cách khơng phù hợp với chuẩn mực xã hội, không phù hợp với yêu cầu người lớn đặt cho em
3 Một sõ lưu ý công tác giáo dục học sinh trung học sở
-Nhà trường gia đình nên gần gũi, chia với HS; tránh để em thu nhận
những thơng tin ngồi luồng; tránh tình trạng phân hố thái độ đổi với mơn học, học lệch để em có hiểu biết toàn diện, phong phú.
-Cần giúp HS THCS hiểu khái niệm đạo đức cách xác, khắc
phục quan điểm không em
-Nhà trường cần tổ chức hoạt động tập thể lành mạnh, phong phú để HS
THCS tham gia có kinh nghiệm đạo đúc đứng đắn, hiểu rõ chuẩn mực đạo đức thực nghiêm túc theo chuẩn mực đó, để em có đuợc phát triển nhân cách tồn diện
-Người lớn (cha mẹ, thầy giáo) cần tơn trọng tính tự lập HS THCS
hướng dẫn, giúp đỡ để em xây dựng mối quan hệ mực, tích cực với người lớn mối quan hệ sáng, lành mạnh với bạn bè
- có thể thành lập phịng tâm lí học đường trường cụm trường (theo
phuơng châm Nhà nuớc nhân dân chăm lo cho nghiệp giáo dục) để HS THCS trợ giúp thường xuyên tâm lí vấn đề khó khăn lứa tuổi
Tóm lại:
- Lứa tuổi HS THCS cỏ vị trí đặc biệt thời kì phát triển trẻ em Vị trí
đặc biệt phản ánh tên gọi: “thời kì q độ", “tuổi khó bảo", “tuổi bất trị", “tuổi khủng hoảng" Những tên gọi nói lên tính phức tạp tầm quan trọng lứa tuổi trình phát triển trẻ em
- Đây thời kì chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành Nội dung
(13)(14)