Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Tìm hiểu các nguyên nhân cơ bản dẫn đến học sinh học yếu kém; Thống kê kết quả học sinh có học lực yếu kém và ghi rõ nguyên nhân và những môn học bị khống chế; Phát động phong trào “Mỗi thầy cô giáo làm thay đổi ít nhất 01 học sinh;...
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành giáo dục thị xã Bình Long Chúng tơi ghi tên đây: Số Họ tên Ngày T tháng T năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn ĐHSP Tốn ĐÀO THỊ HẢI 10/9/1973 Trường THCS Hiệu An Lộc B trưởng HÀ THỊ HIỀN Trường THCS An Lộc B 20/4/1980 Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 50% Phó ĐHSP 50% Hiệu Tốn trưởng Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập trường THCS – “Mỗi thầy giáo làm thay đổi học sinh” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục(công tác quản lý) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu từ ngày 6/7/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Từ nhiều năm nay, đối tượng học sinh học tập yếu tồn giáo dục, nhà trường Tuy nhiên số lượng học sinh yếu nhiều hay ít, mức độ tiến học sinh yếu nhanh hay chậm trình giáo dục rèn luyện điều đáng quan tâm nhà trường Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu nhiều: có em khả hạn chế thân, có em lười học lâu ngày mà thành hổng kiến thức, chưa có động học tập, chưa hiểu sâu, hay nắm kiến thức chưa chắn, thiếu tự tin,… nhiều nguyên nhân khác Vậy “làm nào” để học sinh vừa lấy lại kiến thức lớp dưới, vừa hình thành kỹ cao đem lại tự tin cho em học tập, thực nỗi niềm trăn trở người giáo viên nói chung người làm công tác quản lý cương vị lãnh đạo quản lí nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải giảm số lượng học sinh yếu Từ suy nghĩ trăn trở mạnh dạn thực giải pháp “Mỗi thầy cô giáo làm thay đổi 01 học sinh” Đó nhiệt tình tâm huyết yêu nghề, mến trẻ, giáo viên giúp đỡ 01 học sinh tiến học tập Từ việc làm tưởng chừng đơn giản làm thay đổi tương lai 01 người Chất lượng giáo dục nhà trường dần nâng lên 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1.Thực trạng Trường THCS An Lộc B trường trung tâm thị xã Bình Long, vào đề án xây dựng trường chất lượng cao HS lớp xét tuyển vào trường THCS An Lộc B đối tượng không đủ điều kiện vào trường chất lượng cao Điều có nghĩa số lượng học sinh yếu vấn đề ban giám hiệu thầy cô trường THCS An Lộc B quan tâm Kết cuối năm học 2019 - 2020 Khối Tổng Tổng số HS 333 284 220 210 1047 Giỏi SL TL 46 13.8 42 14.8 25 11.4 30 14.3 143 25.24 HỌC LỰC Khá TB SL TL SL TL 139 41.7 140 42.0 101 35.6 116 40.8 94 42.7 98 44.5 84 40.0 96 45.7 418 35.14 450 34.90 Yếu SL TL 2.4 23 8.1 1.4 0.0 34 4.72 Kém SL TL 0.0 0.7 0.0 0.0 0,19 Tỷ lệ học sinh yếu 4,91% Vậy làm để chất lượng học tập nâng lên năm học tiếp theo? 5.2.2 Giải pháp 1.Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu Về phía giáo viên: - Mỗi giáo viên có cách giảng khác hợp với học sinh không phù hợp với học sinh khác - Còn số giáo viên chưa nắm yêu cầu kiến thức dạy Việc dạy học dàn trải, nâng cao kiến thức cách tùy tiện - Một số giáo viên chưa ý mức đến đối tượng học sinh yếu, Chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh - Nhiều giáo viên không trọng việc cho học sinh cách trình bày nên nhiều học sinh nghĩ khơng biết cách trình bày ý - Ngồi ra, số giáo viên chưa thật chịu khó, tâm huyết với nghề, khơng gây hứng thú cho học sinh, thiếu nghệ thuật cảm hóa học sinh yếu, kém, em cam chịu chấp nhận yếu mà khơng có ý chí vươn lên Về phía học sinh: Trẻ học giỏi hay yếu định nhiều thân em Tạm quên vấn đề tố chất điều định sức học trẻ chăm hay lười biếng học sinh Đại đa số học sinh học yếu nguyên nhân Các em học sinh yếu kếm thường học sinh lười, cá biệt, không ý tới việc học, không chịu học làm Như lười học nguyên nhân nguy hiểm dẫn đến việc trẻ học Học sinh khơng có thời gian cho việc tự học nguyên nhân dẫn tới việc học sinh học So với nguyên nhân lười học nguyên nhân chiếm lượng học sinh nhỏ Những học sinh khơng có thời gian cho việc học thường thường tập trung nông thôn vùng núi nhà khơng có điều kiện kinh tế nên em phải phụ giúp gia đình làm việc nhà hay làm kiếm tiền Nếu khu vực trung tâm học sinh cần ngồi vào bàn học học cho tốt vùng quê miền núi học sinh ngồi việc học cịn phải làm việc nhà làm thêm Học sinh học yếu bị bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ Học tập q trình học sinh tự tích lũy nâng cao kiến thức Kiến thức xếp từ đơn giản tới phức tạp nên bị hổng hay bị gốc việc học tập sau trở nên khó khăn học sinh bị hổng kiến thức, học thường có tâm lý lo lắng sợ học khơng tìm cách khắc phục yếu điểm Ngồi ngun nhân cịn có lý học sinh chưa tìm phương pháp học hiệu thích hợp với thân Có học sinh chăm chỉ, đầu tư thời gian kiến thức hiệu thu lại không mong đợi, chí cịn khơng Những học sinh trường hợp thường thường học sinh học vẹt, học máy móc nắm bề kiến thức thu nhận để hiểu kỹ để nắm sâu khơng có Trường hợp có nhiều học sinh gặp phải, phụ huynh thường nhầm lẫm học tốt chăm nên không ý điều khiến học sinh học yếu Học sinh thường chưa tự ý thức hết tầm quan trọng việc học nên em không hiểu hạn chế nhược điểm thân để tìm phương pháp cách học hợp lý Đây nguyên nhân dẫn tới tình trạng học sinh học yếu Về phía phụ huynh: - Thời nay, đa số phụ huynh bận rộn với nhiều công việc nên khơng có thời theo dõi, kèm cặp học tập, vấn đề khó khăn gặp phải q trình học tập khơng có người chia sẻ thiệt thòi với học sinh - Thiếu kỹ sư phạm để truyền đạt ý đến con, khơng đủ kiên nhẫn bình tĩnh ngồi trao đổi, bảo, hướng dẫn học tập… Thống kê kết học sinh có học lực yếu ghi rõ nguyên nhân môn học bị khống chế Sau có kết cuối năm thống kê danh sách tổng hợp học sinh có xếp loại học lực yếu theo khối lớp phân loại mặt: Học sinh yếu điểm TB mơn đủ trung bình trở lên bị khống chế mơn học chưa đủ 3,5 điểm Học sinh yếu điểm trung bình môn đủ TB trở lên bị khống chế điểm trung bình mơn Văn, Tốn chưa có mơn 5,0 Học sinh yếu điểm trung bình môn chưa đủ 5,0 trở lên Học sinh yếu số nguyên nhân khác … Phát động phong trào “Mỗi thầy giáo làm thay đổi 01 học sinh” Phân công giáo viên hỗ trợ giúp đỡ học sinh học tập theo nguyên nhân tìm hiểu Sau tìm hiểu nắm bắt nguyên nhân mặt hạn chế học sinh Chúng tiến hành phân công giáo viên giúp đỡ học sinh theo đợt cụ thể sau: Đợt : Từ 1/7/2020 đến 30/9/2020 Sau thống kê số lượng học sinh yếu cuối năm, phân công giáo viên giúp đỡ em học sinh giúp em ôn luyện thi lại đạt kết Mỗi giáo viên phân cơng giúp đỡ 01 học sinh số 36 em có xếp loại học lực yếu Đối với đối tượng học sinh có học lực yếu kém, yêu cầu giáo viên phân công nắm bắt nguyên nhân, điểm hạn chế học sinh có kế hoạch, biện pháp giúp đỡ em, làm thay đổi em TSHS Khối TSHS Học yếu GV phân công giúp đỡ học sinh Phương, Xuân, Chuyên, Hạnh, Thu Hằng, Trịnh Lan, Thuyên, Đại 333 Phượng, Diễm Hằng , Hường, Hoa , Phan Toàn , Hồ Toàn , Ng Ngọc , Giang, Trần Dũng, Lê Hương, Quý B , Út , Quý A, Huyền Trang , Phong , Lê Thu , HươngB, Thơm , Bình, Yên , Vũ Ngọc, Tín , Yến, 25 Vương, Thiện, Vết 284 Tuấn, Hiếu, Châm 220 Đợt : Từ 15/9/2020 đến 25/12/2020 Sau có danh sách lớp năm học 2020-2021, phân công chuyên môn, phân công chủ nhiệm lớp GVCN thống kê kết học tập năm học 2019-2020 sau báo BGH đối tượng học sinh yếu môn năm học trước hồn cảnh gia đình nhu cầu cần giúp đỡ học sinh Đối với học sinh lớp chưa có kết cụ thể điều tra nhu cầu kiến nghị học sinh cảm thấy khả học tập yếu môn Tất nhiên em học sinh phải thi lại cần hỗ trợ giúp đỡ môn học yếu năm học 2019-2020 Phân công giúp đỡ đợt Nguyễn Mạnh Dũng 7a2 Kết học tập năm học 2019 - 2020 Điểm Học Hạnh TBM lực kiểm 4,4 Yếu Khá Võ Nhật Quang 7a3 4,7 STT Họ tên học sinh Lớp Yếu Khá Họ tên GV giúp đỡ Huỳnh Văn Cảnh Ng Thị Tuyết Nhung Nguyễn Thị Hương Nguyễn T Thanh Xuân Phan Thị Toàn Hoàng Thị Lan Nguyễn Văn Chuyên 4 Vũ Thị Diệu Linh Nguyễn Khánh Nam 7a5 7a5 4,9 5,1 Yếu Yếu Khá Khá Cao Đức Thắng 7a5 4,7 Yếu Khá Phạm Minh Phương Nguyễn Thanh Thảo 7a6 7a6 5,3 5,5 Yếu Yếu Khá Khá Lê Quang Trường 7a6 4,0 Yếu Khá Trần Gia Bảo 8a1 4,7 Yếu Khá 10 Dương Anh Đại 8a1 5,8 Yếu Khá 11 Phạm Hiệp 8a1 4,6 Yếu Khá 12 13 Nguyễn Hạo Nam Phan Thái Nguyên 8a1 8a1 6,2 5,1 Yếu Yếu Khá Khá 14 Đặng Hà Phương 8a1 5,9 Yếu Khá 15 Nguyễn Đức Tính 8a1 5,2 Yếu Khá 16 17 Phan Quốc Hồng Huỳnh Bảo Khang 8a2 8a2 5,9 5,1 Yếu Yếu Khá Khá 18 Hoàng Văn Thu 8a2 5,6 Yếu Khá 19 Lê Hùng Lượng 7a4 4,7 Yếu Khá 20 21 22 23 24 25 8a4 8a4 8a6 8a6 8a6 8a7 4,9 5,2 5,4 6,2 5,5 4,3 Yếu Yếu Yếu Yếu Yếu Yếu Khá Khá Khá Khá Khá Khá 26 Nguyễn Trọng Trí Hồng Thái Tú Nguyễn Tấn Huy Võ Trường Phúc Huỳnh Trần Long Vũ Trần Thị Ngọc Nguyên Nguyễn Văn Tài 8a7 4,3 Yếu Khá 27 28 Trần Anh Tường Tăng A Nghi 8a7 8a7 5,3 5,1 Yếu Yếu Khá Khá 29 Nguyễn Văn Tài 9a3 5,0 Yếu Khá Nguyễn Thị Bích Thủy Ngơ Thị Diễm Hằng Hồng Thị Lan Ngơ Thị Diễm Hằng Hồng Thị Lan Ngơ Thị Diễm Hằng Trần Thị Hạnh Nguyễn T Thanh Xuân Ng Thị Thu Hằng, Nguyễn T Thanh Xuân Huỳnh Văn Cảnh Nguyễn Thái Phong, Hà Thu Trang Nguyễn Thái Phong Hà Thu Trang Nguyễn Thái Phong Hà Thu Trang Phạm T Ngọc Phượng Nguyễn Thái Phong Hà Thu Trang Phạm T Ngọc Phượng Nguyễn Thị Hoa Phạm T Ngọc Phượng Nguyễn Thị Hoa Nguyễn Thái Phong Nguyễn Thị Giang Phạm Văn Yên Nguyễn Thị Phương Nguyễn Thị Giang Nguyễn Thị Ngọc Nguyễn Thị Bích Thủy Phan Thị Tồn Nguyễn Văn Chun Nguyễn Thị Thu Hà Phạm T Ngọc Phượng Nguyễn Thị Giang Hà Thu Trang Vũ Đức Trịnh Lê Thị Thu Vũ ĐứcTrịnh Lê Thị Thu Nguyễn Thị Thu Hà Vũ Đức Trịnh Văn Thị Yến Nguyễn Thị Ngọc Nguyễn ThànhMinh 30 Nguyễn Thanh Tân 9a3 6,0 Yếu Khá Trần Huyền Châm Nguyễn ThànhMinh Trần Huyền Châm Yêu cầu giáo viên phân công nắm bắt thông tin học sinh như: hồn cảnh gia đình, kết học tập năm học trước, nguyên nhân dẫn đến kết học lực yếu Sau GV gặp trực tiếp học sinh, trao đổi tìm hiểu tính cách, sở trường tạo mối quan hệ thân thiện để em dễ dàng chia sẻ Sau GV lên kế hoạch giúp đỡ em, tạo niền tin để em cố gắng phấn đấu vươn lên Tuy nhiên, kết học sinh tiến nhanh hay chậm phụ thuộc vào cố gắng học sinh, khả nhiệt tình giáo viên Các giải pháp giúp đỡ học sinh : a Tạo động cơ, lòng tin, hứng thú say mê, yêu thích học tập cho học sinh - Nắm vững tâm lí lứa tuổi em học sinh tạo động tâm phấn đấu vươn lên để tự khẳng định “ Động học tập khơng có sẵn, khơng thể áp đặt, phải hình thành trình học tập tổ chức điều khiển thầy ” - Để thực vấn đề này, điều quan trọng giáo viên phải gần gũi, điểm tựa đáng tin cậy em học sinh Để học sinh thấy muốn đạt mục tiêu học tập, phải có cố gắng tâm thầy trị q trình học tập - Tạo hứng thú từ phong cách làm việc thầy qua giảng, từ gần gũi, nhìn nhận thầy cố gắng, nỗ lực học sinh Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái học (yêu cầu nghiêm túc nhẹ nhàng , khơng căng thẳng ), nghệ thuật sư phạm người thầy nhờ nắm vững kiến thức khoa học môn, hiểu nắm vững quy luật nhận thức, tâm lý học lứa tuổi, tâm lí sư phạm , hiểu rõ đồng cảm với đối tượng học sinh mà dạy - Tạo hứng thú, u thích mơn từ việc lựa chọn tập có ý nghĩa , tập có yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh, cho đối tượng yếu thực cố gắng hoàn thành Bài tập nâng dần theo chất lượng mức độ yêu cầu b Thường xuyên gần gũi chăm lo, động viên học sinh, dẫn, kèm cặp học sinh q trình thực Tránh nóng vội, bng trơi, phó mặc c Bù lấp kiến thức cho học sinh yếu để em kịp thời hòa nhập với lớp d Đổi phương pháp dạy học - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học tập học sinh Việc đổi sở bám sát nội dung sách giáo khoa, yêu cầu môn chuẩn kiến thức kĩ - Đổi phương pháp dạy học, phải đổi từ khâu soạn giảng, trình lên lớp, đến kiểm tra đánh giá Bài soạn thực thiết kế để giáo viên thực dạy, kèm theo thiết kế chuẩn bị chu đáo điều kiện cần thiết cho dạy e Dạy học sinh có tự học: Học ⇒Hỏi ⇒Hiểu ⇒Hành - Biết cách học phần, nội dung, Biết cách ghi nhớ, ghi nhớ có chọn lọc, nhớ để hiểu hiểu giúp ghi nhớ dễ hơn, sâu lâu - Hiểu mấu chốt, học sinh phải biết cách xây dựng câu hỏi để tự trả lời nhờ người khác trả lời, đặt câu hỏi “tại ?” để tự trả lời, trước vấn đề mới, vấn đề nghiên cứu, trước lời giải hay cách giải thân người khác - Nâng cao lực khái quát, tổng hợp học tự học, - Cho học sinh làm việc “Hiểu” để “Hành” “Hành” để sáng tỏ kiến thức “Hiểu” Học trước hết để hiểu, hiểu sở mà hành Hiểu điểm tựa, hành để phát triển f Thường xuyên kiểm tra đánh giá học sinh Trong kiểm tra đánh giá cần: - Ra đề theo hướng đòi hỏi người học phải hiểu bài, vận dụng kiến thức, hạn chế học vẹt, ghi nhớ máy móc phải phù hợp với đối tượng - Kiểm tra thường xuyên với nhiều dạng bài, nhiều hình thức khác nhau: Bài tập trắc nghiệm khách quan, tự luận, kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết, kiểm tra việc ghi chép, kiểm tra chuẩn bị nhà…Đổi hình thức nội dung kiểm tra theo tinh thần Bộ GD & ĐT - Kiểm tra đánh giá tiến học sinh, lấy chuyển biến học sinh để động viên khích lệ học sinh nỗ nực phấn đấu vươn lên học tập Quan trọng kiểm tra sai xót, lỗi mắc phải học sinh để tìm nguyên nhân dẫn đến sai xót biện pháp khắc phục, học kinh nghiệm rút từ sai lầm g Phối hợp chặt chẽ gia đình giáo viên Sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm phong trào “ Mỗi thầy giáo làm thay đổi 01 học sinh” Trong trình giáo viên thực nhiệm vụ giúp đỡ học sinh, lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm, theo dõi, nắm bắt tình hình, chuyển biến học sinh Động viên, khích lệ giáo viên học sinh thực tốt; nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên học sinh chưa thực tốt để đạt kết tốt Sau giai đoạn tương ứng với đợt thực thống kê kết đạt Tổ chức sơ kết theo đợt, rút kinh nghiệm, tuyên dương khen thưởng giáo viên, học sinh có kết tốt Tiếp tục phân cơng giáo viên giúp đỡ học sinh đợt 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đại trà giúp giảm thiểu số học sinh yếu trường THCS Những thơng tin cần bảo mật : Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Người quản lý phải hiểu rõ khả đội ngũ giáo viên, hiểu rõ đặc điểm, lực học sinh(đặc biệt điểm học sinh hạn chế) để phân công giáo viên giúp đỡ học sinh cho phù hợp nhằm mang lại hiệu cao Giáo viên phân công giúp đỡ học sinh tiến phải thật tâm huyết, giúp đỡ học sinh trái tim người thầy khiến học sinh cảm nhận tự cố gắng, phải có kiên trì, nhẫn nại với em để có kết mong muốn khơng thể ngày một, ngày hai mà cần phải có thời gian để em tiến Bản thân học sinh phải cố gắng, kiên trì, tâm hợp tác với giáo viên Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả1: - Kết đạt Đợt 1: Thống kê báo cáo sau thi lại TSHS TSHS Thi lại 333 23 284 220 837 34 Khối TC Khối TC TS tham gia thi 23 34 Được lên lớp TSHS sau thi bỏ thi lại 0 0 Không Đươc lên lớp sau thi lại 19 29 HS lên lớp HS lên lớp thẳng sau thi lại TSHS 325 333 333 259 278 284 217 219 220 210 TN 100% 210 1047 1011 1040 Tỷ lệ lên lớp 100% 82.6% 66,7% 85,3% HS lưu ban Ghi Tỷ lệ lên lớp 100% 97.9% 99,5% 100% 99,3% - Đợt 2: Kết học kỳ 34 học sinh giúp đỡ: Nguyễn Mạnh Dũng 7a2 Kết học tập HKI năm học 2020 - 2021 Điểm Học Hạnh TBM lực kiểm 4,1 Yếu Khá Võ Nhật Quang 7a3 5,2 TB Khá Vũ Thị Diệu Linh Nguyễn Khánh Nam 7a5 7a5 5,4 5,1 TB TB Tốt Khá STT Họ tên học sinh Lớp Họ tên GV giúp đỡ Huỳnh Văn Cảnh Ng Thị Tuyết Nhung Nguyễn Thị Hương Nguyễn T Thanh Xuân Phan Thị Toàn Hoàng Thị Lan Nguyễn Văn Chun Nguyễn Thị Bích Thủy Ngơ Thị Diễm Hằng Cao Đức Thắng 7a5 5,0 TB Khá Phạm Minh Phương Nguyễn Thanh Thảo 7a6 7a6 5,1 5,1 TB TB Khá Khá Lê Quang Trường 7a6 4,6 Yếu Khá Trần Gia Bảo 8a1 5,6 TB TB 10 Dương Anh Đại 8a1 6,0 TB Khá 11 Phạm Hiệp 8a1 5,0 TB Khá 12 13 Nguyễn Hạo Nam Phan Thái Nguyên 8a1 8a1 6,5 5,3 TB TB Khá Khá 14 Đặng Hà Phương 8a1 5,9 TB Tốt 15 Nguyễn Đức Tính 8a1 4,4 Yếu Khá 16 17 Phan Quốc Hoàng Huỳnh Bảo Khang 8a2 8a2 5,8 5,5 Yếu TB TB Khá 18 Hoàng Văn Thu 8a2 5,6 TB Khá 19 Lê Hùng Lượng 7a4 5,7 TB Khá 20 21 22 23 24 25 8a4 8a4 8a6 8a6 8a6 8a7 5,4 5,4 5,4 6,2 5,7 5.0 Yếu TB TB TB TB TB Khá Khá Khá Khá Khá Khá 26 Nguyễn Trọng Trí Hồng Thái Tú Nguyễn Tấn Huy Võ Trường Phúc Huỳnh Trần Long Vũ Trần Thị Ngọc Nguyên Nguyễn Văn Tài 8a7 5.0 TB Khá 27 28 Trần Anh Tường Tăng A Nghi 8a7 8a7 5,0 6,2 TB TB Khá Khá 29 Nguyễn Văn Tài 9a3 5,0 TB Khá 30 Nguyễn Thanh Tân 9a3 5,5 TB Khá Hồng Thị Lan Ngơ Thị Diễm Hằng Hồng Thị Lan Ngô Thị Diễm Hằng Trần Thị Hạnh Nguyễn T Thanh Xuân Ng Thị Thu Hằng, Nguyễn T Thanh Xuân Huỳnh Văn Cảnh Nguyễn Thái Phong, Hà Thu Trang Nguyễn Thái Phong Hà Thu Trang Nguyễn Thái Phong Hà Thu Trang Phạm T Ngọc Phượng Nguyễn Thái Phong Hà Thu Trang Phạm T Ngọc Phượng Nguyễn Thị Hoa Phạm T Ngọc Phượng Nguyễn Thị Hoa Nguyễn Thái Phong Nguyễn Thị Giang Phạm Văn Yên Nguyễn Thị Phương Nguyễn Thị Giang Nguyễn Thị Ngọc Nguyễn Thị Bích Thủy Phan Thị Tồn Nguyễn Văn Chuyên Nguyễn Thị Thu Hà Phạm T Ngọc Phượng Nguyễn Thị Giang Hà Thu Trang Vũ Đức Trịnh Lê Thị Thu Vũ ĐứcTrịnh Lê Thị Thu Nguyễn Thị Thu Hà Vũ Đức Trịnh Văn Thị Yến Nguyễn Thị Ngọc Nguyễn ThànhMinh Trần Huyền Châm Nguyễn ThànhMinh Trần Huyền Châm Thống kê cụ thể: Tổng số học Số học sinh tiến Số học sinh chưa tiến Ghi sinh giúp Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % đỡ HKI 30 25 83,3% 16,7% Kết luận : Sau triển khai thực chất lượng học sinh tiến tăng lên rõ rệt Cụ thể: sơ kết đợt học sinh tiến (lên lớp) đạt 85,3%, sơ kết đợt tỉ lệ học sinh tiến đạt 83,3% Kết chưa ý phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2020-2021 đà tiến cho năm học Tuy nhiên trình áp dụng giải pháp cịn khơng khó khăn : Học sinh không hợp tác không muốn phấn đấu Năng lực học sinh hạn chế dẫn đến việc tiếp thu kiến thức khó khăn Chưa có quan tâm phối hợp phụ huynh học sinh Qua việc thực Giải pháp nâng cao chất lượng học tập trường THCS – “Mỗi thầy giáo làm thay đổi học sinh” làm lan toả việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh Đó mục tiêu chung nghiệp giáo dục giáo dục Việt Nam Tất học sinh thân yêu ! Bài học kinh nghiệm : Thực tiễn thời gian áp dụng giải pháp rút số học Một là: Mỗi giáo viên dược phân công hướng dẫn giúp đỡ học sinh phải tận tâm , nhiệt tình giảng dạy lại kiến thức mà em bị hổng Luôn tạo mối quan hệ gần gũi để em dễ tiếp xúc chia sẻ vấn đề mà cịn khúc mắc Hai là: Giáo viên phải tự nghiên cứu tài liệu liên quan đến môn học mà em bị yếu , tự học đa dạng hoá phương pháp hình thức tổ chức dạy học để lơi học sinh vào q trình học tập Ba là: Cần quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn , giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng tạo niềm tin, hứng thú cho em học tập Bốn là: Trong trình giúp đỡ học sinh giáo viên lắng nghe em thể trao đổi luôn khen ngợi em tiến , tạo niềm tin động lực để em cố gắng Năm là: Giáo viên phải có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh , tạo điều kiện động viên giúp đỡ em tiến 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có)2: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 02 tháng 02năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) 11 12 ... hợp phụ huynh học sinh Qua việc thực Giải pháp nâng cao chất lượng học tập trường THCS – ? ?Mỗi thầy cô giáo làm thay đổi học sinh? ?? làm lan toả việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách... đỡ 01 học sinh tiến học tập Từ việc làm tưởng chừng đơn giản làm thay đổi tương lai 01 người Chất lượng giáo dục nhà trường dần nâng lên 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1.Thực trạng Trường THCS An... 5,0 Học sinh yếu điểm trung bình mơn chưa đủ 5,0 trở lên Học sinh yếu số nguyên nhân khác … Phát động phong trào ? ?Mỗi thầy giáo làm thay đổi 01 học sinh? ?? Phân công giáo viên hỗ trợ giúp đỡ học sinh