- Tuyên truyền với phụ huynh kế hoạch của lớp về các nội dung cần phối hợp với phụ huynh trong năn học như: + Các khoản đóng góp theo kế hoạch của trường đối với phụ huynh nhóm lớp; các [r]
(1)A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non hành là giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo lĩnh vực Chương trình đòi hỏi giáo viên mầm non phải nắm vững mục tiêu, nội dung giáo dục lĩnh vực Từ đó lựa chọn xếp các hoạt động phù hợp để phát triển lĩnh vực cho trẻ Trong đổi phương pháp giáo dục đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp với phát triển độ tuổi, cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực Đồng thời tạo hội cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cách linh hoạt, nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ Để thực mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ - tuổi, việc phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ là lĩnh vực quan trọng và có nhiều khó khăn Phát triển nhận thức cho trẻ liên quan đến hoạt động hình thành các khái niệm toán học cho trẻ Mà trẻ mẫu giáo tuổi, trẻ bắt đầu làm quen việc học, nề nếp học tập chưa có Vì quá trình thực nhiệm vụ tôi đã trăn trở điều này Tôi xác định, để giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng toán học, giáo viên phải là người giúp trẻ Như việc làm nào để giúp trẻ tiếp thu kiến thức kỹ đạt hiệu nhất, đòi hỏi giáo viên phải luôn tìm tòi, khám phá, nghiên cứu các giải pháp để truyền tải kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu; Giáo viên phải biết cách gây hứng thú cho trẻ, biết cách tổ chức hoạt động thu hút húng thú tích cực tham gia trẻ; Dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, biết cách gợi mở để trẻ tự khám phá Từ lý nhận thức đó, tôi đã tìm tòi mạnh dạn áp dụng: “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen khái niệm toán, nhằm phát triển nhận thức cho trẻ trường mầm non Ba Đình”, làm đề tài sáng kiến knh nghiệm năm học 2013 - 2014 (2) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Từ các kết luận nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non, Chương trình giáo dục mầm non hành đã đưa mục tiêu phát triển toàn diện trẻ mầm non theo năm lĩnh vực Đối với lĩnh vực phát triển nhận thức, chương trình đã nêu cụ thể mục tiêu trẻ em mẫu giáo cần đạt là: Trẻ có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, ghi nhớ có chủ định; Có khả phát và giải vấn đề đơn giản theo cách khác nhau; Trẻ có số khái niệm sơ đẳng toán Các tài liệu nghiên cứu tác động việc hình thành các khái niệm toán học cho trẻ, phát triển toàn diện trẻ khẳng định: Hoạt động cho trẻ làm quen với khái niệm toán là hoạt động quan trọng, đặc biệt là với phát triển nhận thức cho trẻ mầm non; là phương tiện chủ đạo phát triển nhận thức trẻ Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với các khái niệm toán học, giúp trẻ phát triển khả chú ý, ghi nhớ có chủ định, tư lô gích Cho trẻ làm quen với toán là hoạt động chính chương trình giáo dục Để hình thành các khái niệm sơ đăng toán cho trẻ, đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nội dung cần hình thành cho trẻ độ tuổi, từ đó có phương pháp phù hợp giúp cho trẻ nhận thức hiệu Các nội dung cho trẻ mẫu giáo làm quen với các khái niệm toán học chương trình giáo dục mầm non đã cụ thể hóa cho độ tuổi Nội dung kiến thức các độ tuổi phát triển theo phát triển đồng tâm Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi, việc hình thành khái niệm toán học cho trẻ, giáo viên không nắm vững nội dung phương pháp thực thì khó có thể thực mục tiêu Việc hình thành khái niệm toán học cho trẻ mẫu giáo - tuổi yêu cầu dạy trẻ phải có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Bằng phương pháp Trẻ phải trải nghiệm với môi trường, với các hoạt động thực tế nhằm giúp trẻ dễn nhớ và nhớ sâu kiến thức Đây là sở lý luận quan trọng để làm đề các giải pháp tổ chức thực mục III sáng kiến này (3) II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng chung a, Điều kiện sở vật chất nhà trường Trường mầm non Ba Đình là trường đã công nhận chuẩn quốc gia mức độ I theo định 36/2008 giáo dục và đào tạo Vì điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu tối thiểu cho các hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường Nhà trường chú trọng đến đầu tư trang thiết bị cho hoạt động khám phá khoa học tương đối đầy đủ Bên cạnh thuận lợi trên thì thực trạng khó khăn lớn trang thiết bị đồ dùng đó là: Đồ dùng dạy học trực quan chưa đa dạng phong phú, chưa đạt giá trị thẩm mỹ và giá trị sử dụng chưa cao b, Điều kiện phụ huynh Đa phần các bậc phụ huynh học sinh đã có nhận thức đúng đắn giáo dục mầm non Phụ huynh quan tâm đến việc phối hợp tích cực với nhà trường và giáo viên các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh thường xuyên quan tâm trao giáo viên để có thống hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, sưu tầm các nguyên phế liệu cùng với giáo viên làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Tuy nhiên bên cạnh còn số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục em, còn phó mặc cho nhà trường c, Điều kiện giáo viên Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên đủ số lượng, nhiệt tình và có trách nhiệm cao công việc Trình độ chuyên môn đội ngũ đạt tỉ lệ trên chuẩn cao, đạt 58% Tuy nhiên hạn chế đội ngũ đó là: tỉ lệ cán giáo viên có tuổi đời cao, từ 47 - 53 tuổi chiếm tỉ lệ 42% Vì việc tiếp cận với phương pháp giáo dục và ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động chăm sóc giáo dục là hạn chế (4) d, Điều kiện học sinh Tổng số học sinh toàn trường có 235 cháu Đa số các cháu ngoan, mạnh dạn tự tin, có khả tiếp thu kiến thức kỹ khá tốt Điều kiện nhóm lớp Bản thân tôi là giáo viên có trình độ đạt trên chuẩn, luôn có ý thức tự học tập để nâng cao trình độ lực, có trách nhiệm cao với công việc giao Tổng số học sinh lớp có 28 cháu Trong tổng số có nhiều trẻ chưa học qua nhà trẻ, là học sinh học lần đầu nên trẻ chưa có nề nếp học tập chưa có kiến thức kỹ các cháu đã học qua nhà trẻ Vì vậy, việc tổ chức các hoạt động cho trẻ nói chung và việc hình thành các khái niệm toán học cho trẻ là khó khăn Đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động cho trẻ làm quen với toán còn ít chưa đa dạng phong phú, giá trị thẩm mỹ và giá trị sử dụng chưa cao Thực trạng kết trên trẻ kiến thức các nội dung hình thành biểu tượng toán học cho trẻ độ tuổi: Số thứ tự Nội dung khảo sát Kết khảo sát Số trẻ khảo sát Số lượng 28 Tỉ lệ % 28,5 28 28 28 13 11 19 46 39 67,5 Đếm trên đối tượng phạm vi theo khả năng; nhận biết và nhiều; gộp nhóm đối tượng và đếm Xếp tương ứng 1-1, ghép đôi So sánh đối tương kích thước Nhận biết, gọi tên các hình vuông, tam giác, chữ nhật, nhận dạng các hình thực tế Thực trạng cho thấy tỉ lệ trẻ có khái niện toán học thấp Từ vấn đề lý luận và thực tiễn trên, tôi đã tiến hành số giải pháp sau: III CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp xây dựng môi trường học tập và ngoài lớp (5) Việc xây dựng môi trường giáo dục là cần thiết trường lớp mầm non Môi trường giáo dục đa dạng sinh động kích thích ham thích, chủ động tích cực trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục, mang lại hiệu giáo dục cao Để giúp trẻ làm quen với toán (LQVT) tôi xác định việc xây dựng môi trường cho trẻ LQVT là cần thiết Đó chính là việc xây dựng các hình ảnh trực quan sinh động các nội dung liên quan đến các khái niệm toán học như: Hình tròn, hình vuông, kích thước to nhỏ, các nhóm đối tượng… môi trường lớp và ngoài lớp học Môi trường toán học góp phần quan trọng làm quen với toán Môi trường có thể chính là đồ dùng trực quan dạy trẻ các khái niệm toán học Ví dụ: Khi dạy trẻ đếm phạm vi 5: Nếu môi trường có xây dựng các nhóm đối tượng đồ vật, vật… có số lượng tương ứng, giáo viên gợi ý cho trẻ tìm và đếm, trẻ thích thú Hình ảnh 1: Hình ảnh trang trí môi trường nhóm lớp, tích hợp cho hoạt động trẻ học toán - đếm đến Để có môi trường toán học sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ, tôi đã tạo môi trường và hội để trẻ hoạt động tích cực và chủ động trẻ có thể tiếp (6) nhận toàn diện và thích hợp nhận thức giai đoạn, phù hợp với nội dung bài dạy theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề giới động vật; hoạt động LQVT là xếp tương ứng 1-1; Tôi có thể xây dựng trưng bầy các vật trên góc học tập sẵn các ô để các góc, cho trẻ liên hệ tìm cho chú thỏ cái ô Tất các góc xây dựng góc mở theo chủ đề, áp dụng cho tất các hoạt động nói chung và môi trường cho toán học nói riêng Ví dụ: Góc nghệ thuật trưng bầy các dụng cụ âm nhạc có các số lượng phù hợp với số lượng hoạt động toán chủ đề mà trẻ học như: trẻ học đếm đến 3, trưng bầy xắc xô, trống, … Hình ảnh 2: Hình ảnh xây dựng môi trường lớp, tích hợp cho trẻ đếm đến Ngoài việc xây dựng hình ảnh các biểu tượng toán học các góc, góc sách tôi sưu tầm các sách tranh có các nội dung có thể cung cấp các khái (7) niệm toán học cho trẻ, để trẻ hoạt động góc sách giúp trẻ làm quen với hình ảnh gợi mở các biểu tượng toán trẻ làm quen, đã làm quen Tôi xây dựng góc sách lớp: Góc sách có nhiều các loại sách, thông qua các sách tranh có nội dung toán học, trẻ tự đặt câu hỏi nội dung các tranh, tư các khái niệm toán học qua hình ảnh, biểu tượng sách tranh Ví dụ: Ví dụ Tranh tìm đường nhà cho vịt ĐôNan; Sách tranh ảnh nhóm các bông hoa, trẻ đếm gộp thành nhóm; Hình ảnh các hình học, trẻ xem để tư nhận biết hình Bên cạnh đó mảng chủ đề lớn tôi sử dụng các tranh ảnh lớn có liên quan đến chủ đề để trang trí làm lên chủ đề , cần nhìn vào góc trang trí đó thì biết lớp tôi học chủ đề gì Xây dựng kế hoạch thực đầy đủ các nội dung các khái niệm yêu cầu độ tuổi Việc xây dựng và thực đầy đủ nội dung chương trình toán học độ tuổi - tuổi là yêu cầu bắt buộc không thể thiếu Để thực điều này đòi hỏi giáo viên phải chủ động tìm hiểu để nắm vững nội dung cần dạy cho trẻ Từ đó, xây dựng chương trình thực năm học để đạt Đảm bảo theo chủ đề và nội dung kiến thức đảm bảo từ dễ đến khó Khi đã xây dựng chương trình dự kiến thời gian rồi, giáo viên phải chủ động tự giác thực không bỏ sót nội dung Như chúng ta đã biết, theo yêu cầu chương trình giáo dục mầm non nay, nội dung chương trình dạy trẻ LQVT độ tuổi - tuổi bao gồm nội dung: + Tập hợp số lượng số tự nhiên và đếm gồm: dạy trẻ đếm phạm vi 5; nhận biết và nhiều, gộp nhóm đối tượng và đếm, tách các nhóm đối tượng thành các nhóm nhỏ + Nội dung xếp tương ứng gồm: Xếp tương ứng 1-1 (8) + Nội dung so sánh, xếp theo quy tắc gồm: so sánh đối tượng kích thước, xếp xen kẽ + Nội dung hình dạng gồm: Nhận biết gọi tên các hình: Vuông, tròn, tam giác, chữ nhật và nhận dạng các hình đó thực tế., sử dụng các hình để chắp ghép + Nội dung dạy trẻ định hướng không gian, định hướng thời gian gồm: Dạy trẻ nhận biết phía trên, phía dưới; phía trước, phía sau; tay phải, tay trái thân Giải pháp làm đồ dùng dạy học đầy đủ phục vụ hoạt động cho trẻ LQVT Chúng ta biết, với đặc điểm trẻ mầm non là trực quan hình tượng, từ hình tượng để trẻ tư trừu tượng Để giúp trẻ tiếp thu tốt các nội dung toán học các hoạt động cho trẻ làm quen với toán thì đòi hỏi cô giáo phải có đồ dùng dạy học đầy đủ để trẻ thao tác, thực hành, trải nghiệm, mà đồ dùng cần phải có đủ cho trẻ thì việc luyện tập có hiệu Đồ dùng bao gồm đồ dùng dạy học cô, đồ dùng trải nghiệm cho trẻ Như vậy, thiết giáo viên phải có kiến thức và nhận thức tầm quan trọng việc cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học thì có thể mang lại hiệu hoạt động Từ nhận thức trên đòi hỏi giáo viên cần phải chịu khó, kiên trì, nhẫn nại, sưu tầm và làm đồ dùng dạy học phù hợp cho bài học, chủ đề Ví dụ 1: Ở chủ đề giới thực vật có đề tài : Cao – Thấp, để dạy trẻ đúng chủ đề và có đồ dùng trực quan phù hợp tôi đã sử dụng xốp và sợi thép nhỏ uốn thành cây xanh, có 28 cây cao và 28 cây thấp cùng với cây cao và cây thấp cô có kích thước lớn so với trẻ, trẻ có đồ dùng trực quan riêng để học - cô nói “ Các hãy trồng cây cao thì trẻ tự lấy cây cao mình và đặt lên phía trước, sau đó cô lại bảo các hãy trồng cây thấp trẻ lấy cây thấp để trồng.” (9) Khi không phải học chính thì tôi bày các cây này góc học tập và góc xây dựng để làm phong phú thêm đồ dùng cho trẻ trải nghiệm quá trình hoạt động vui chơi các góc Hình ảnh 3: Hình ảnh trang trí môi trường nhóm lớp, tích hợp cho trẻ học so sánh đối tượng khái niệm cao thấp Giải pháp lồng ghép tích hợp việc cung cấp và luyện tập các khái niệm toán học cho trẻ các hoạt động khác Muốn tổ chức các hoạt động có tính sáng tạo, phong phú và lôgíc đồng thời trẻ tích cực hoạt động thì thân tôi phải tìm cách tích hợp cung cấp các khái niệm toán học các hoạt động khác cho hợp lý Cô cần biết tích hợp khéo léo các nội dung cho trẻ LQVT tất các hoạt động khác như: Hoạt động tạo hình, kể chuyện, chơi trò chơi, âm nhạc để dẫn dắt trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng nhằm cung cấp củng cố luyện tập các khái niệm toán học cho trẻ Ngoài ra, còn làm cho hoạt động chính sinh động Ví dụ : Trong hoạt động tạo hình: Tôi dạy trẻ vẽ bông hoa, cho trẻ quan sát tranh mẫu tranh vẽ bông hoa cô tôi cho trẻ đếm cánh hoa (10) + Các hãy đếm xem bông hoa này có cánh? ( Trẻ đếm : 1, 2, 3, 4) Hình ảnh 4: Tích hợp củng cố khái niệm toán - trẻ đếm đến hoạt động tạo hình Ví dụ: Trong hoạt động chơi ngoài trời: Cô cho trẻ chơi: + Con hãy dùng que tính này xếp thành hình tam giác + Con có thể dùng làm hình gì ngoài hình tam giác ? ( Trẻ trả lời : hình vuông, hình chữ nhật và trẻ cùng chơi thực hành) Làm chúng ta đã vừa củng cố kiến thức toán cho trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vận động bàn tay Bên canh đó, tổ chức họat động cho trẻ làm quen với toán, tôi lồng ghép dẫn dắt vào bài hay việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ LQVT việc lồng ghép tích hợp các nội dung hoạt động khác như: Cho trẻ chơi trò chơi; Trẻ hát, trẻ vận động giờ; Trẻ đọc thơ Ví dụ : Cho trẻ chơi trò chơi "Tôi là hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật Như trẻ hứng thú học bài và hình ảnh các hình mà cô hưỡng dẫn trẻ nhớ lâu (11) Nghệ thuật người giáo viên là phải biết sử dụng hợp lý các biệp pháp, biết giải tình cách mềm dẻo, biết tận dụng các hội, các tình để giúp trẻ phát triển Ngoài còn lồng ghép cho trẻ LQVT lúc, nơi Ví dụ: Cho trẻ chơi với lá cây chơi tự do, Tôi đã cho trẻ nhặt lá và cùng trẻ đếm từ đến sau đó lại cho trẻ xếp lá theo tỉ lệ tương ứng 1-1 Trẻ đã hứng thú và muốn chơi nhiều Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo sân trường , tôi hỏi trẻ “có bao nhiêu cây vũ sữa, bao nhiêu bông hoa cúc trên cây; So sánh nhóm cây với cao – thấp Hình ảnh 5: Trẻ hoạt động ngoài trời, tích hợp toán củng cố mở rộng khái niệm trẻ đếm số lượng Khi hoạt động góc “ Trò chơi bán hàng” trẻ mua và bán phải đếm số hàng, đưa số tiền đúng với yêu cầu người bán; Ở góc xây dựng yêu cầu trẻ xây mô hình ngôi nhà bé các hình, có thể hỏi trẻ: + Gạch có dạng hình gì? (dạng hình chữ nhật) (12) + Mái ngói ngôi nhà có dạng hình gì? ( hình tam giác) Môi trường toán học cho trẻ là phong phú, biết tận dụng đưa vào hướng dẫn toán học cho trẻ thì hiệu cao: “Trẻ học mà chơi – chơi mà học” Có thể nói tận dụng phong phú các hoàn cảnh điều kiện và tạo môi trường học tập phong phú khuyến khích trẻ tư toán học Giải pháp hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu thiên nhiên cùng cô, để trải nghiệm khắc sâu các biểu tượng toán mà trẻ cung cấp Để giúp trẻ tiếp thu tốt các nội dung toán học các hoạt động cho trẻ làm quen với toán không cô giáo phải có đồ dùng dạy học đầy đủ để hướng dẫn trẻ mà còn phải chuẩn bị đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ thao tác, thực hành, trải nghiệm để trẻ dễ nhớ, nhớ lâu và khắc sâu kiến thức mà trẻ cung cấp Qua nghiên cứu thực tế trẻ lớp, trẻ thích thực hành các công việc cùng cô giáo Mỗi trẻ cùng cô làm việc gì đó, sản phẩm gì đó dù đơn giản, cô tán thưởng động viên thì trẻ thích thú và trẻ nhớ điều đó lâu Từ sở đó tôi đã tiến hành thực giải pháp khuyến khích trẻ làm đồ dùng đồ chơi cùng cô nhằm để khắc sâu kiến thức mà trẻ đã học Để thực giải pháp này, điều trước tiên là tôi tư các loại đồ dùng đồ chơi có nội dung khắc sâu cho hoạt động cung cấp các khái niệm toán học cụ thể Công việc này đơn giản lại có giá trị lớn, nhằm khắc sâu kiến thức toán mà trẻ đã học, củng cố kiến thức tạo hình cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ học đồ dùng mà tự tay mình làm Từ đó, giúp trẻ có ý thức bảo vệ đồ dùng đồ chơi đồng thời làm phong phú thêm đồ dùng đồ chơi lớp Ví dụ: Để phục vụ cho tiết học số lượng đếm đến chủ đề giới động vật tôi đã sử dụng chai nước rửa bát để cắt hình công, hưu Nhiệm vụ trẻ là cắt và dán tai, mắt, mũi, miệng, đuôi và trang trí cho (13) các vật đẹp Mặc dù nét cắt trẻ không mịn và gọn gàng cô giáo học bài trẻ lại hứng thú và còn tỏ tự hào sản phẩm mà mình đã làm Hình ảnh : Cô và trẻ cùng làm đồ dùng để phục vụ cho tiết học số lượng đếm đến chủ đề giới động vật Ví dụ: Để củng cố khái niệm to – nhỏ chủ đề giới thực vật trẻ vui chơi tự tôi hướng dẫn trẻ xé dán cây to, cây nhỏ để tạo thành tranh treo góc học tập - Các hãy xé thân cây táo to màu nâu , tán lá táo to màu xanh - Sau đó các lại xé thân cây táo màu nâu nhỏ và tán lá táo nhỏ màu xanh ( Tôi làm cùng với trẻ ) Vì trẻ đã học khái niệm to – nhỏ nên nghe và quan sát cô hướng dẫn thì trẻ đã biết cách làm luôn và quá trình trẻ làm thì hình ảnh cây to, cây nhỏ đó khắc sâu trí nhớ trẻ Bên cạnh đó (14) cây táo tôi lại hướng dẫn trẻ dán táo, quá trình trẻ dán tôi yêu cầu trẻ đếm nhằm củng cố kiến thức số lượng đếm đến 4.Tôi nhận thấy cô giáo khen trẻ vui và trẻ biết giữ gìn cẩn thận tranh mà chính tay mình làm Hình ảnh : Cô và trẻ cùng dán tranh nhằm củng cố cho trẻ khái niệm to – nhỏ Ví dụ: Để giúp trẻ khắc sâu kiến thức các khái niệm hình, khối tôi đã hướng dẫn trẻ trang trí hộp quà từ các khối vuông, khối chữ nhật mà tôi chuẩn bị sẵn để tặng cho các chú bồ đội nhân dịp 22/12 , ngày thành lập quân đội Nhân Dân Việt Nam Làm trẻ vừa củng cố kiến thức đồng thời giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày 22/12 (15) Hình ảnh 8: Cô hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi nhằm củng cố khái niệm hình vuông, hình chữ nhật Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ LQVT Ứng dụng công nghệ thông tin là phương tiện giúp cho việc tổ chức các hoạt động trẻ hiệu Ta có thể khai thác tìm thấy các trò chơi, các hình ảnh nhiều và đa dạng cần phải làm nào để lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu mình để phát triển các kỹ toán cho trẻ Chúng ta phải xác định rõ yêu cầu bài dạy mình sau đó tìm xem trò chơi nào có thể đáp ứng yêu cầu đó và khai thác trò chơi phù hợp cho trẻ chơi Ứng dụng giáo án điện tử trong giảng dạy Để thực giải pháp này đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức ứng dụng thông tin và phải đầu tư trang thiết bị máy tính, ti vi màn hình rộng để trình chiếu giáo án điện tử (16) Ví dụ: Tôi đã lựa chọn trò chơi trên phần mềm, lựa trọn các hình để lắp ghép ngôi nhà theo yêu cầu Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ quan sát các hình ảnh thiết kế theo nội dung các hoạt động Trẻ quan sát, tiếp thu kiến thức say sưa và hào hứng, kích thích tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động Giải pháp tuyên truyền Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ làm quen với toán đạt hiệu Đối với giáo dục độ tuổi học sinh nói chung có yếu tố tác động đó là: Nhà trường, gia đình và xã hội Đối với trẻ mầm non thì tác động giáo dục trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường Chính vì việc kết hợp gia đình và nhà trường là biện pháp không thể thiếu Để công tác phối hợp với phụ huynh đạt hiệu quả, trước hết tôi đã xây dựng từ đầu năm học kế hoạch tuyên truyền truyền với phụ huynh tất các nội dung cần phối hợp Xây dựng mục tiêu các nội dung phối hợp năm với phụ huynh đó là: - Tuyên truyền đến phụ huynh chủ trương kế hoạch nhà trường tất các nội dung công tác xã hội hóa giáo dục năm - Tuyên truyền với phụ huynh kế hoạch lớp các nội dung cần phối hợp với phụ huynh năn học như: + Các khoản đóng góp theo kế hoạch trường phụ huynh nhóm lớp; các nội dung nhóm lớp huy động phụ huynh năm: Đóng góp nguyên liệu xây dựng môi trường, làm đồ dùng đồ chơi; + Các hoạt động phụ huynh cần phối hợp thường xuyên với cô giáo: Đón trả trẻ phụ huynh chủ động gặp gỡ cô giáo để nghe cô trao đổi tình hình em mình Các hình thức tuyên truyền với phụ huynh, tôi thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh thông qua góc tuyên truyền, qua trao đổi trực tiếp tình hình, khả học tập trẻ Với nôi dung tuyên truyền hoạt động cho trẻ làm quen với toán, tôi trao đổi với phụ huynh thường xuyên theo chủ đề, theo hoạt (17) động cụ thể các khái niệm toán học cần cung cấp cho trẻ, trao đổi với phụ huynh cách giúp trẻ củng cố các khái niệm toán học thông qua các hoạt động sinh hoạt gia đình Hình ảnh 9: Phụ huynh thường xuyên sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có gia đình cho cô giáo làm đồ chơi Qua đó phụ huynh thấy quá trình học tập trẻ là nào, để từ đó có biện pháp thường xuyên phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ gia đình, giúp em mình phát triển tốt Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là việc làm quan trọng việc dạy trẻ học tốt môn làm quen với toán IV KIỂM NGHIỆM Sau năm áp dụng các giải pháp trên, tôi tiến hành đánh giá kiểm nghiệm hiệu sau tiến hành các giải pháp Tôi nhận thấy kết đạt đó là: Môi trường giáo dục nhóm lớp và đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng hơn; phụ huynh có nhận thức và quan tâm đến việc phối hợp với nhà trường để chăm sóc em mình tốt (18) Tiến hành khảo sát kết sau nghiên cứu theo các nội dung khảo sát ban đầu, để đánh giá hiệu các giải pháp; kết cho thấy: S Nội dung khảo sát Số Kết khảo sát T trẻ Số T khảo lượng % so 26 92,8 đầu 64,3 sát Đếm trên đối tượng phạm 28 Tỉ lệ Tỉ lệ % tăng với ban vi theo khả năng; nhận biết và nhiều; gộp nhóm đối tượng và đếm Xếp tương ứng 1-1, ghép đôi 28 24 85,7 39,7 So sánh đối tương kích 28 23 82 43 thước Nhận biết, gọi tên các hình 28 25 89 21,5 vuông, tam giác, chữ nhật, nhận dạng các hình thực tế Đối chiếu kết sau nghiên cứu với kết ban đầu cho thấy: Tỉ lệ % các tiêu chí tăng lên rõ rệt (thể trên bảng khảo sát) Kết này chứng minh các giải pháp đã chức thực sáng kiến kinh nghiệm là có hiệu tốt C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Cho trẻ làm quen với các khái niệm toán học là hoạt động chủ đích, có vai trò chủ đạo phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo Đối với trẻ - tuổi (19) hoạt động cho trẻ làm quen với các khái niệm toán học là hoạt động trẻ Trẻ bắt đầu làm quen với các biểu tượng toán như: Đếm số, so sánh, khái niệm tương ứng, không gian thời gian, nhận biết hình học Làm quen với khái niệm toán trẻ - là bước đầu hình thành trẻ khả tư lô gích, khả phán đoán và phát triển khả ghi nhớ có chủ định Vì vậy, để nâng cao chất lượng hiệu cho trẻ LQVT, đòi hỏi người giáo viên phải luôn nắm vững yêu cầu phương pháp, nội dung hình thành các khái niệm toán học cho trẻ độ tuổi cụ thể; có trách nhiệm cao việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, tổ chức hoạt động cho trẻ LQVT nói riêng Cùng với yêu cầu đó, yêu cầu cần thiết người giáo viên để thực cho trẻ làm quen với khái niệm toán đạt hiệu đó là: Cần phải luôn tư tìm tòi các cách làm mới, sáng tạo lựa chọn các giải pháp; vận dụng linh hoạt các phương pháp phù hợp với điều kiện thực tế để thu hút trẻ vào các hoạt động mà cô tổ chức Từ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên tận dụng hội để phát huy tối đa khả nhận thức trẻ Từ kết tổ chức thực “Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với khái niệm toán, nhằm phát triển nhận thức cho trẻ trường mầm non Ba Đình”, tôi rút số kinh nghiệm cần lưu ý sau: Trước hết người giáo viên thiết phải nắm vững yêu cầu nội dung hình thành các khái niệm toán học cho trẻ độ tuổi Quan tâm thực nghiêm túc đầy đủ nội dung cần cung cấp cho trẻ Quan tâm đến hoạt động xây dựng môi trường giáo dục và khai thác tối ưu tác động môi trường giáo dục, việc nâng cao hiệu tổ chức các hoạt động cho trẻ Quan tâm các hoạt động trải nghiệm với nhiều hình thức, để trẻ làm quen củng cố các khái niệm toán học (20) Cần thiết phải phối hợp thường xuyên với phụ huynh để hỗ trợ giáo dục trẻ thêm gia đình huy động từ phụ huynh các điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ tốt II KIẾN NGHỊ Kiến nghị với nhà trường đầu tư thêm trang thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin như: máy tính, ti vi màm hình rộng cho các nhóm lớp để thực cho trẻ LQVT các hoạt động giáo dục nói chung đạt hiệu qua cao Trên đây là số giải pháp giúp trẻ - tuổi làm quen với toán đạt hiệu quả, nhằm phát triển nhận thức cho trẻ Tôi mong hội đồng khoa học trường và đồng nghiệp góp ý kiến để các giải pháp hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Ba Đình ngày 10 tháng năm 2014 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm là mình, không chép khác Nếu có tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thịnh (21)