Bai 13 Phong benh beo phi

- 2HS trả lời - Lớp nhận xét 2.Ý kiến ban đầu cảu học sinh: GV yêu cầu HS trình bầy những điều mình biết trước lớp *GV tổ chức cho những em có cùng biểu tượng về cùng một nhóm 3.Đề xuất [r]

Dưới đây là các tiết soạn theo Phương pháp BÀN TAY NẶN BỘT môn Khoa học lớp (HKI) Chuẩn tuyệt đối (Tài liệu quý hiếm, thiện chí dùng xin liên hệ Thiệp 01685083938) TUẦN BÀI 13 : PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ I.MỤC TIÊU: - Nêu dấu hiệu và tác hại bệnh béo phì Sau học Nêu nguyên nhân và cách phòng bệnh ăn thừa chất dinh dưỡng - Có ý thức phòng tránh bệnh béo phì và vận động người cùng phòng và chữa bệnh béo phì II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: -Các hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK -Bảng lớp chép sẵn các câu hỏi -Phiếu ghi các tình III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.KIỂM TRA BÀI CŨ:: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi: a) Vì trẻ nhỏ bị suy dinh dưỡng ? Làm nào để phát trẻ bị suy dinh dưỡng ? b) Em hãy kể tên số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng ? c) Em hãy nêu cách đề phòng các bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng ? HS trả lời, HS lớp nhận xét và bổ sung câu trả lời bạn GV nhận xét và cho điểm HS BÀI MỚI: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH Tình xuất phát và nêu vấn đề: GV Hỏi: +Sẽ bị suy dinh dưỡng +Nếu ăn thiếu chất dinh dưỡng bị mắc bệnh gì ? +Cơ thể phát béo phì +Nếu ăn thừa chất dinh dưỡng thể người nào ? H: Nếu ăn quá thừa chất dinh dưỡng có - HS suy nghĩ để tìm câu trả lời thể béo phì Vậy béo phì là tác hại gì ? Nguyên nhân và cách phòng tránh béo phì nào ? Biểu tượng ban đầu HS: - HS trình bày quan điểm mình (HS GV yêu cầu HS trình bày (cá nhân) có thể nêu : lời hiểu biết mình trước lớp 1) Dấu hiệu để phát trẻ em bị béo Khoanh tròn vào chữ cái đặt trước ý trả phì là: lời em cho là đúng: a) Có lớp mỡ quanh đùi, cánh tay trên, vú và cằm b) Mặt to, hai má phúng phíng, bụng to phưỡn hay tròn trĩnh c) Cân nặng so với người cùng tuổi và cùng chiều cao từ 5kg trở lên d) Bị hụt gắng sức - HS lập thành nhóm * GV tổ chức cho em có cùng biểu tượng cùng nhóm Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất các đáp án em cho là đúng Khi còn nhỏ đã bị béo phì gặp bất lợi là: a) Hay bị bạn bè chế giễu b) Lúc nhỏ đã bị béo phì thì dễ phát triển thành béo phì lớn c) Khi lớn có nguy bị bệnh tim mạch, cao huyết áp và rối loạn khớp xương d) Tất các ý trên điều đúng H: Béo phì có phải là bệnh không ? Vì ? a) Có, vì béo phì liên quan đến các bệnh tim mạch, cao huyết áp và rối loạn khớp xương b) Không, vì béo phì là tăng trọng lượng thể thực phương án tìm tòi : - Yêu cầu các nhóm nhận Phiếu ghi các tình Kết luận kiến thức: - GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết -Nhận dạng dấu hiệu béo phì trẻ em -Nêu tác hại bệnh béo phì - HS có thể đề xuất: Đọc SGK, xem phim,báo, tìm kiếm thông tin trên mạng, tham khảo ý kiến người lớn, … - HS trả lời theo suy nghĩ mình - Các nhóm đề xuất ý kiến, sau đó tập hợp ý kiến nhóm - Các nhóm trình bày ví dụ từ thực tế các em tìm nhóm đề xuất - Các nhóm khác có thể đặt câu hỏi cho nhóm bạn (Chẳng hạn: mập thì khõe, ít bệnh ?,…) - HS trả lời theo ý riêng HS kết luận: - HS có thể trả lời : Béo phì là lớn con, to , mập, ……… Là bệnh cần chửa trị đúng cách , không cần chửa trị , ăn đúng cách, theo dỏi theo dẩn bác sỉ GV kết luận: Nguyên nhân gây béo phì chủ yếu là ăn quá nhiều kích thích sinh trưởng tế bào mỡ mà lại ít hoạt động nên mỡ thể tích tụ ngày càng nhiều Rất ít trường hợp béo phì là di truyền hay bị rối loạn nội tiết Khi đã bị béo phì cần xem xét, cân đối lại chế độ ăn uống, khám bác sĩ để tìm đúng nguyên nhân để điều trị nhận lời khuyên chế độ dinh dưỡng hợp lí, phải vận động, luyện tập thể dục thể thao * Liên hệ thực tế: - Béo phì có phải là bệnh không? - Khi bị béo phì ta phải làm nào ? - Những người bị béo phì có nguy thường mắc bệnh gì ? Chúng ta cần luôn có ý thức phòng tránh bệnh béo phì, vận động người cùng tham gia tích cực tránh bệnh béo phì Vì béo phì có nguy mắc các bệnh tim, mạch, tiểu đường, tăng huyết áp, … 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà vận động người gia đình luôn có ý thức phòng tránh bệnh béo phì -Dặn HS nhà tìm hiểu bệnh lây qua đường tiêu hoá TUẦN 10: BÀI 20: NƯỚC CÓ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ? I MỤC TIÊU: - Nêu số tính chất nước: nước là chất lỏng, suốt, không màu, không vị, không có hình dạng định, nước chảy từ trên cao xuống thấp, chảy lan khắp phía, thấm qua số vật và hòa tan số chất - Quan sát và làm thí nghiệm để phát số tính chất nước - Nêu ví dụ ứng dụng số tính chất nước đời sống: làm nhà dốc cho nước mưa chảy chảy xuống, làm áo mưa để mặc không bị ướt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: -Hs: chuẩn bị theo nhóm: + Hai cốc thủy tinh giống nhau, cốc đựng nước, cốc đựng sữa + Chai và số vật chứa nước có hình dạng khác thủy tinh nhựa có thể nhìn rõ nước đựng + Một kính mặt phẳng không thấm nước khay đựng nước(như hình vẽ trang 43 sgk) + Một miếng vải bông, giấy thấm, bọt biển (miếng mút), túi ni lông,… + Một ít đường, muối,cát,…và thìa - Bút dạ, giấy khổ lớn, bảng nhóm - Học sinh chuẩn bị: Vở thí nghiệm III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1.Tình xuất phát và nêu vấn đề: Thầy rò c.ta đã tìm hiểu xong chương Con người và sức khỏe Thầy trò cta tiep tục t.hiểu chương Vật chất và lượng Vật chất đầu tiên c.ta TH đó là Nước Vậy nước có tính chất gì, chúng ta cùng bước vào bài học ngày H.Ư: Nước có tính chất gì? hôm nay, bài: Nước có tính chất gì? Biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu học sinh ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào vỡ ghi chép khoa học tính chất không khí , sau đó thảo luận nhóm để ghi lại trên bảng nhóm VD: số suy nghĩ ban đầu h.sinh + Nước có mùi , Nước nhìn thấy + Nước không có mùi , chúng ta không nhìn thấy Nước + Nước có vị lợ , không có hình dạng định + chúng ta có thể bắt Nước + Nước có nhiều mùi khác Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - từ việc suy đóan học sinh các cá nhân ( các nhóm) đề xuất Gv tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẫn HS so sánh giống và khác các ý kiến ban đầu , sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu tính chất Nước VD: Các câu hỏi liên quan đến tính chất + Nước có mùi gì ? Nướcdo học sinh nêu : + chúng ta có thể nhìn thấy Nước -GV tổng hợp các câu hỏi các nhóm không ? ( chỉnh sữa và nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu tính chất + Nước có vị gì ? Nước) , VD câu hỏi GV cần có : + Nước có vị không? -Nước có màu , có mùi , có vị không? + Nước có hình dạng nào ? -Nước có hình dạng nào ? +chúng ta có thể bắt Nước không ? -Nước có thể bị nén lại và bị giản +Nước có giản nở không? không -GV tổ chức cho học sinh thảo luận , đề + chúng ta có thể nuốt Nước không xuất phương án tìm tòi để trả lời các câu ? hỏi trên + vì Nước có nhiều mùi khác ? thực phương án tìm tòi : -GV yêu cầu HS viết dự đoán vào vỡ ghi chép khoa học trước làm thí nghiệm nghiên cứu với các mục : Nhìn vào cốc: cốc nước thì suốt, không màu nhìn thấy rõ cái thìa để cốc; cốc sữa có màu trắng đục nên không nhìn rõ thìa để cốc Hoạt động 1: màu, mùi, vị nước GV cho hs hoạt động nhóm yêu cầu các nhóm quan sát cốc thủy tinh mà GV vừa đổ nước lọc và sữa vào Trao đổi và trả lời các câu hỏi: Cốc nào đựng nước, cốc nào đựng sữa? Làm nào để bạn biết điều đó? Nếm cốc: cốc nước không có vị, cốc sữa có vị Ngửi cốc: cốc nước không mùi, cốc sữa có mùi sữa Em có nhận xét gì mùi, màu, vị - Nước không có màu, không có mùi, không có vị nước? Kết luận: nước suốt , không màu, không mùi, không vị Hoạt động 2: Nước không có hình dạng định và chảy lan phía GV cho HS làm thí nghiệm và tự phát tính chất nước yêu cầu các nhóm đem: -Chai, lọ, cốc có - 1hs lên làm thí nghiệm hình dạng khác thủy tinh đã chuẩn bị đặt lên bàn -Yêu cầu các nhóm cử 1hs đọc phần thí nghiệm trang 42 SGK, 1HS thực hiện, các HS quan sát và trả lời câu hỏi 1, Nước có hình gì? Nước có hình dạng chai, lọ, hộp, vật chứa nước -Quan sát …từ trên cao xuống, chảy tràn lan phía - HS trả lời -GV làm thí nghiệm +Nước chảy nào? H: Vậy qua hai thí nghiệm trên, các em có kết luận gì tính chất nước? Nước có hình dạng định không? Hoạt động 3: Nước thấm qua số vật và hòa tan số chất H: Khi vô ý làm đổ mực, nước bàn em thường làm nào? + Tại người ta lại dùng vải để lọc nước mà không lo nước thấm hết vào vải? + Làm nào để biết số chất có hòa tan hay không nước? - HS trả lời - HS trả lời theo ý hiểu - Ta cho chất đó vào cốc có nước, dùng thìa quấy lên biết chất đó có hòa tan nước hay không - Làm thí nghiệm HS lên bảng làm thí nghiệm -Vải, bông, giấy là vật có thể thấm nước HS lên bảng làm thí nghiệm - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm 3,4 SGK +Yêu cầu HS lên bảng làm thí nghiệm H: Sau làm thí nghiệm em có nhận xét gì? - đường, muối hòa nước, cát không tan nước +Yêu cầu HS lên bảng làm thí nghiệm với đường, muối, cát xem chất nào hòa tan nước H: Sau làm thí nghiệm em có nhận xét gì? 2, Qua hai thí nghiệm trên, các em có nhận xét gì tính chất nước? Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thức - GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết GV: Nước thấm qua vật này không thấm qua vật Vậy, nước có thấm qua tất các vật không? - HS kể tên số vật có xung quanh GV hướng dẫn HS so sánh lại với các em suy nghĩ ban đầu để khắc sâu kiến thức * Liên hệ thực tế: - HS suy nghĩ để tìm câu trả lời H: Nước thấm qua số vật Vậy sống hàng ngày, người ta vận dụng tính chất này nước để làm gì? H: Để vật không bị thấm nước, ta phải lưu ý điều gì? H: Trong thực tế, người ta vận dụng tính chất nước không thấm qua số để làm gì? * Cho HS mở SGK trang …… H: Chúng ta đã tìm hiểu nội dung bài học nào SGK? (GV ghi bảng tên bài học) H: Em biết thêm tính chất gì nước? - HS trình bày quan điểm mình (HS có thể nêu : vật ướt, thấm nước, không thấm nước,…) - HS lập thành nhóm - HS có thể đề xuất: Đọc SGK, xem phim, làm thí nghiệm, tìm kiếm thông tin trên mạng, tham khảo ý kiến người lớn, … - HS trả lời theo suy nghĩ mình TUẦN 11: Bài 21 : BA THỂ CỦA NƯỚC Áp dụng PP Bàn tay nặn bột bài I.MỤC TIÊU: - các thể nước ( lỏng , rắn , khí ) tính chất nước tồn ba thể khác và chuyển thể nước - học sinh hiểu các thể nước tồn ba thể đó và hiểu chuyển thể nước - nêu các thể nước tự nhiên nêu chuyển thể nước và tính chất nước các thể khác II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Đá lạnh , muối hột, nước lọc , nước sôi , ống nghiệm, ca nhựa, đỉa nhựa nhỏ ,nhiệt kế III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.KIỂM TRA BÀI CŨ:: -Nước có tính chất gì? BÀI MỚI: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH Tình xuất phát và nêu vấn đề: ?( HS trả lời : dạng lỏng , dạng khói , - GV hỏi : theo em, tự nhiên , dạng đông cục … ) nước tồn dạng nào -HS nêu : - GV yêu cầu HS nêu số ví dụ các -HS trình bài thể nước - GV hỏi : em biết gì tồn + nước tồn dạng đông cục nước các thể mà em vừa nêu ? cứng và lạnh Biểu tượng ban đầu HS: Gv yêu cầu học sinh ghi lại hiểu + nước có thể chuyển từ dạng rắn sang biết ban đầu mình vào vỡ ghi chép khoa học tồn nước các thể vừa nêu , sau đó thảo luận nhóm thống ý kiến để trình bài vào bảng nhóm VD : các ý kiến khác học sinh tồn nước tự nhiên ba thể : dạng lỏng và ngược lại ; +nước có thể từ dạng lỏng chuyễn thành dạng , + nước dạng lỏng và rắn thường suốt ,không màu , không mùi , không vị ; + ba dạng thì tính chất nước giống + nước tồn dạng lạnh và dạng nóng, nước dạng … Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi Từ việc suy đoán học sinh các cá nhân ( các nhóm ) đề xuất , GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẩn HS so sánh giống và khác các ý kiến ban đầu, sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu tồn nước ba thể lỏng , rắn và khí VD : học sinh có thể nêu các câu hỏi liên quan đến tồn nước ba thể lỏng , khí và rắn như: + nước có dạng khói và chải không ? + nào nước có dạng khói ? + vì nước đông thành cục ? + nước có tồn dạng bong bong không ? + vì nước lạnh lại bốc ? + nào nước đông thành cục ? + nước sôi lại bốc khói ? + nào nước dạng lỏng ? + vì nước lại có hình dạng khác ? + nước đông thành đá gặp nóng thì tan chảy ? + nước ba dạng lỏng , đông cục và có điểm nào giống và khác ? GV tổng hợp các câu hỏi các nhóm + nào thì nước thể lỏng chuyễn ( chỉnh sửa và nhóm các câu hỏi phù hợp thành thể rắn và ngược lại ? với nội dung tìm hiểu tồn + nào thì nước thể lỏng chuyễn nước ba thể : lỏng , khí, rắn ) thành thể khí và ngược lại ? VD: + nước ba thể lỏng , khí và rắn có -GV tổ chức cho học sinh thảo luận, đề điểm nào giống và khác nhau? xuất phương án tìm tòi để trã lời câu hỏi trên thực phương án tìm tòi : học sinh có thể đề xuất nhiều cách khác - Gv yêu cầu học sinh viết dự đoán vào , GV để các em tiến hành Làm các vỡ ghi chép khoa học trước làm thí thí nghiệm mà các em đề xuất , có thể nghiệm nghiên cứu với các mục : câu hỏi các thí nghiệm mà các em đề xuất , dự đoán ,cách tiến hành , kết luận rút mang lại kết mong đợi , củng có thể không đem lại kết nào vì - GV nên gợi ý để các em làm các thí , các thí nghiệm các em đề nghiệm sau : xuất không đem lại câu trã lời cho các + để trả lời câu hỏi : nào thì nước câu hòi , thể rắn chuyễn thành thể lỏng và ngược + bỏ cục đá nhỏ ngoài không khí lại ? , GV có thể sử dụng thí nghiệm : lưu ý : quá trình tạo đá , GV nhắc nhở HS không để hổn hợp muối và đá rơi vào ống nghiệm yêu cầu học sinh sử dụng nhiệt kế đo nhiệt độ nước ống nghiệm để theo dỏi nhiệt độ nước thể lỏng chuyễn thành thể rắn , thời gian sau cục đá tan chải thành nước ( nên làm thí nghiệm này đầu tiên để có kết mong đợi ) ( quá trình nước chuyễn từ thể rắn sang thể lỏng ) nên yêu cầu học sinh sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ đá tan chảy thành nước + quá trình nước chuyễn thành thể lỏng thành thể rắn : GV sử dụng cách tạo Ra đá từ nước bắng cách tạo hổn hợp 1/3 muối + 2/3 nước đá ( đá đập nhỏ ) sau đó đổ 20 ml nước vào ống nghiệm , cho ống nghiệm vào hổn hợp đá và muối , lưu ý phải để yên thời gian để nước thể lỏng chuyễn thành thể rắn lưu ý : quá trình tạo đá , GV nhắc nhở HS không để hổn hợp muối thể lỏng chuyễn thành thể rắn + Để trả lời : câu hỏi : nào thì nước đổ nước sôi vào cốc , đậy đỉa lên HS thể lỏng chuyễn thành thể khí và ngược quan sát thấy nước bay lên lại ? , GV có thể sử dụng các thí chính là quá trình nước chyễn từ thể nghiệm : làm thí nghiệm hình lỏng sang thể khí ( quá trình nước từ trang 44/ SGK : thể khí sang thể lỏng ) HS củng có thể Trong quá trình học sinh làm các thí dung khăn ướt lau bàn bảng, sau nghiệm trên , GV yêu cầu học sinh lưu ý thời gian ngắn mặt bàn và bảng sẻ đến tính chất thể nước để trả khô ) lời cho câu hỏi còn lại -HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm nhóm để tìm câu cho các câu hỏi và điền thông tin vào các mục còn lại vỡ ghi chép khoa học Kết luận kiến thức: GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết HS trình bài sau tiến hành thí nghiệm GV kết luận: (Qua các thí nhiệm , học sinh có thể rút kết luận : Khi nước 0c 00c với thời gian định ta có nước thể rắn nước đá bắt đầu tan chảy thành nước thể lỏng nhiệt độ trên 00c nhiệt độ lên cao , nước bay chuyễn thành thể khí nước gặp không khí lạnh sẻ ngưng tụ lại thành nước nước ba thể điều suốt , không màu , không mùi , không vị nước thể lỏng và thể khí không có hình dạng định nước thể rắn có hình dạng định ) -GV hướng dẫn học sinh so sánh lại với các suy nghĩ ban đầu mình bước hai để khắc sâu kiến thức -GV yêu cầu học sinh mộ số VD khác chứng tỏ chuyễn thể nước -GV yêu cầu HS dựa vào chuyễn thể nước - GV yêu cầu HS dựa vào chuyễn thể nước để nên số ứng dụng sống ngày * Liên hệ thực tế: HS nêu Trong thực tế song ngày người biết ứng dụng vào sống chạy máy nước, chưng cất rựu, làm đá ……… 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà vận động người gia đình luôn có ý thức phòng tránh bệnh béo phì -Dặn HS nhà tìm hiểu trước bài “ mây hình thành nà? , mưa từ đâu ?” TUẦN 11: BÀI 22 : MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THẾ NÀO ? MƯA TỪ ĐÂU RA ? (Áp dụng PP Bàn tay nặn bột bài ) I MỤC TIÊU: - Học sinh biết hình thành mây ,mưa - Học sinh biết mây hình thành nào ? nước mưa có từ đâu ? - Nêu quá trình hình thành mây và mưa II CHUẨN BỊ: - Tranh SKK phóng to - Tranh sưu tầm - Tài liệu sưu tầm nói hình thành mây, mưa III CÁC HOẠT ĐỘNG: Kiểm tra bài cũ: - Em hãy cho biết nước tồn thể nào ? Ở dạng tồn nước có tính chất gì ? - Em hãy vẽ sơ đồ chuyển thể nước ? - Em hãy trình bày chuyển thể nước ? Bài mới: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN 1.Tình xuất phát và nêu vấn đề: Gv cho học sinh cùng nghe bải hát “ mưa bong bóng” GV hỏi : theo các em mây hình thành nào ? mưa từ đâu ? Biểu tượng ban đầu HS: Cho học sinh ghi lại suy nghĩ mình : vào vỡ ghi chép khoa học , sau đó thảo luận nhóm để ghi lại trên bảng nhóm ( có thể ghi lại hình vẽ , sơ đồ ) Ví dụ : vài cảm nhận học sinh HOẠT ĐỘNG HỌC SINH Học sinh hát Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ? *mây khói bay lên tạo nên *mây nước bay lên tạo nên *mây khói và nước tạo thành *khói ít tạo nên mây trắng , khói nhiều tạo nên mây đen *hơi nước ít tạo nên mây trắng , nước nhiều tạo nên mây đen * mây tạo nên mưa * mưa nước mây tạo nên * Khi có mây đen thì sẻ có mưa *khi mây nhiêu thì sẻ tạo thành mưa Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - yêu cầu học sinh tìm điểm giống và khác biểu tượng ban đầu hình thành mây và mưa cuả các nhóm GV tổ chức cho học sinh đề xuất các câu hỏi để tìm hiểu : Khi HS đề xuất câu hỏi GV tập hợp các câu hỏi sát với nội dung bài ghi lên bảng Mây hình thành nào ? mưa từ đâu ? *mây có phải khói tạo thành không ? *mây có phải nước tạo thành không * vì lại có mây đen , lại có mây trắng ? *mưa đâu mà có -trên sở các câu hỏi học sinh đặt * nào thì có mưa ? GV tổng hợp câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu cảu bài VD: GV có thể tổng hợp các câu hỏi *Mây hình thành nào ? GV cho học sinh thảo luận , đề xuất cách *mưa đâu mà có ? làm : mây hình thành nào ? ( GV gợi ý tranh ảnh treo lớp) Có thể chọn phương án ( quan sát tranh ảnh ) GV cho học sin thảo luận đề xuất cách làm đề tìm hiểu :khi nào có mưa ? ( GV gợi ý tranh treo lớp thực phương án tìm tòi : Học sinh tiến hành quan sát kết hợp với GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết , kinh nghiệm sống đã có vẽ lại sơ rút kết luận ( có thể lời đồ hình thành mây vào vỡ ghi chép sơ đồ ) khoa học , thống ghi vào phiếu -GV yêu cầu học sinh vẽ lại sơ đồ hỉnh nhóm Một vài ví dụ cách trình bài thành mây và mưa vào vỡ ghi chép khoa vỡ thí nghiệm học Hơi nước không trung -Cho học sinh so sánh cảm nhận ban gặp luồng khí lạnh thôi không đủ để đầu hình thành mây , mưa và đồi biến thành mây mà phải nhờ các hạt bui chiếu với kiến thức SGK để khắc sâu kiến nhỏ khí quyền có thể tạo thức thành các hạt mây nhỏ li ti Kết luận kiến thức: -Sau gặp lạnh biến thành các hạt *Kết luận lời : nước ao hồ , sông , mây nhỏ biền … bay lên cao , gặp không khí -dần dần kết lại thành các hạt nước lớn lạnh , ngưng tụ thành hạt nước nhỏ nhiều hạt nước nhỏ đó tạo nên đám - sau nhiệt độ thấp biến thành mây tinh thể băng *Kết luận sơ đồ : - gặp nước biến thành bông tuyết GV có thể giải thích thêm để học sinh hiểu - bông tuyết nhỏ kết hợp với vì có mây trắng , mây đen quá tạo thành bông tuyết lớn trình tìm hiểu hình thành mây yêu - rơi xuống xuyên qua vùng không cầu học sinh giải thích ( vẽ sơ đồ ) khí ấm lại tan thành giọt nước hình thành mây , không yêu cầu các em giải - biến thành mưa rơi xuống mặt đất thích vì có mây trắng , mây đen ) nước không khí 3.Củng cố- dặn dò: -Hỏi: Tại chúng ta phải giữ gìn môi trường nước tự nhiên xung quanh mình ? -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Kể lại câu chuyện giọt nước cho người thân nghe; Luôn có ý thức giữ gìn môi trường nước tự nhiên quanh mình -Yêu cầu HS trồng cây theo nhóm: nhóm cùng trồng cây hoa (rau, cảnh) vào chậu, nhóm tưới nước cho cây hàng ngày vòng tuần, nhóm không tưới để chuẩn bị bài 24 TUẦN 12: Bài 24: SƠ ĐỒ TUẦN HOÀN CỦA NƯỚC TRONG TỰ NHIÊN NỘI DUNG ÁP DỤNG - Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết và hiểu vòng tuần hoàn nước tự nhiên - Kĩ năng: Vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI - Quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh phóng to SGK TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra bài cũ: - HS trả lời H: Mây hình thành nào? + Mưa từ đâu ra? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy bài mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát và nêu vấn đề GV: Qúa trình nước bốc lên, gặp không khí lạnh - Lắng nghe ngưng tụ lại thành các giọt nước nhỏ li ti, các hạt nước tạo thành mây sau đó tạo thành mưa rơi xuống Qúa trình đó lặp lặp lại tạo thành vòng tuần hoàn nước tự nhiên Vậy sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên vẽ ntn? HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - HS làm việc cá nhân - GV yêu cầu HS vẽ vào biểu tượng ban đầu sau đó thảo luận sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên sau đó thảo luận nhóm để thống ý kiến viết vào bảng nhóm HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - HS trình bày - Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết - HS so sánh và đưa H: Bài làm các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác kết luận nhau? - HS nêu các câu hỏi: + Nước bốc - Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ không khí, gặp không sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội khí lạnh tạo thành gì? dung kiến thức + Có phải mưa từ đám mây đen rơi xuống k? + Em hãy vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự HS: Phương pháp quan nhiên? sát tranh ảnh H: Để trả lời các câu hỏi các bạn theo các em chúng ta dùng phương pháp nào? - HS thực HĐ 4: Thực phương án tìm tòi và kết luận kiến thức - Yêu cầu HS vẽ sơ đồ dự đoán vào trước quan sát - Các nhóm dán bảng phụ tranh ảnh, sau đó quan sát tranh và vẽ sơ đồ đầy đủ và đại diện nhóm trình - Gọi các nhóm dán bảng phụ bày - GV giúp đỡ HS kết luận sơ đồ: Nước bay hơi ngưng tụ thành hạt nước nhỏ  mây  mưa - HS tự làm - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà làm bài tập VBT và đọc lại nội dung bạn cần biết và sưu tầm các tranh ảnh nước để chuẩn bị bài mới: Nước cần cho sống TUẦN 14: Bài 27: MỘT SỐ CÁCH LÀM SẠCH NƯỚC A NỘI DUNG BÀI HỌC ÁP DỤNG Ô BÀN TAY NẶN BỘT: - Tìm hiểu cách làm nước: Biết sử dụng nước B MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG: - Nêu số cách làm nước : lọc, khử trùng, đun sôi… Biết đun sôi nước trước uống - Biết phải diệt hết các vi khuẩn và loại bỏ các chất độc còn tồn nước - Giáo dục các em BVMT nguồn nước C PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM SỬ DỤNG: Phương pháp thí nghiệm D THIẾT BỊ CẦN DÙNG CHO HOẠT ĐỘNG: GV chuẩn bị đồng dùng cho các nhóm: -Than hoạt tính, giấy thấm, chai, lọ - Bút , giấy khổ lớn, bảng nhóm phiếu học tập cho hoạt động E CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS 1.Tình xuất phát: - Hát - Điều gì xảy đối sức khoẻ người nguồn nước bị ô nhiễm? - 2HS trả lời - Lớp nhận xét 2.Ý kiến ban đầu cảu học sinh: GV yêu cầu HS trình bầy điều mình biết trước lớp *GV tổ chức cho em có cùng biểu tượng cùng nhóm 3.Đề xuất và tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu: GV tổ chức cho các nhóm thảo luận và thí nghiệm - HS có thể đề xuất: Đọc SGK, xem H: Để chứng minh cho ý kiến trên phim, làm thí nghiệm, tìm kiếm thông thì chúng ta cần phải làm gì? H: Phương án nào là tối ưu nhất? tin trên mạng, tham khảo ý kiến người lớn, … - HS trả lời theo suy nghĩ mình - Các nhóm đề xuất TN, sau đó tập hợp ý kiến nhóm (bằng hình vẽ) vào bảng nhóm - Các nhóm trình bày thí nghiệm nhóm đề xuất * Các nhóm đề xuất thí nghiệm để kiểm chứng ( nước thấm qua than hoạt tính, qua cát, sỏi,…) * HS tiến hành làm TN: - Yêu cầu các nhóm nhận đồ dựng cần cho TN, tiến hành TN nhóm Thực hành lọc nước - Tổ chức HS thực hành: - Kết luận: Nguyên tắc chung lọc nước đơn giản là: -Than củi có tác dụng hấp thụ các mùi lạ và màu nước - Cát, sỏi có tác dụng lọc chất không hoà tan - Kết quả: Nước đục trở thành nước trong, không làm chết các vi khuẩn gây bệnh có nước.Vì sau lọc, nước chưa dùng để uống *GDMT: Nêu cách tiết kiệm nước sạch? - HS tiến hành làm TN (viêt vào TN) - Đại diện các nhóm lên trình bày (bằng cách tiến hành lại TN) - Các nhóm khác có thể đặt câu hỏi cho nhóm bạn ,… - HS trả lời theo ý riêng Kết luận và hợp thức hóa kiến thức: - GV tổ chức cho các nhúm báo cáo kết GV: Nước thấm qua than hoạt tính, cát, sỏi tạo thành nước chưa là nước có thể uống H:Vậy nào là nước có thể dùng được? *Liên hệ thực tế: H:Vậy làm nào để có nước có thể dùng được? GV: Cho HS hoạt động thảo luận nhóm Tìm hiểu số cách làm nước HS thảo luận nhóm tìm hiểu cách làm nước: - HS trao đổi các cách lọc nước - Kể số cách làm nước mà gia - HS kể cách làm và tác dụng cách làm đình địa phương bạn đã sử dụng? - Lọc nước; khử trùng; đun sôi - Thông thường có cách làm - Kết luận : nước: *GDBVMT: Nêu cách BV nguồn nước Lọc nước: Bằng giấy lọc, bông lót thiên nhiên? phễu Bằng sỏi, cát, than củi, bể lọc H: Trong thực tế nước làm gia đình em cách nào? H: Tại cần thiết phải đun sôi nước uống? H: Trong công nghiệp họ làm nước cách nào? * Cho HS mở SGK trang …… Mục bạn cần biết SGK - T57 H: Chúng ta đó tìm hiểu nội dung bài học nào SGK? (GV ghi bảng tên bài học) H: Em biết thêm cách làm nước nào? - Tác dụng: Tách các chất không bị hoà tan khỏi nước Khử trùng: Pha vào nước chất khử trùng nước gia- ven Đun sôi: Đun sôi nước, để thêm 10 phút, vi khuẩn chết hết, nước bốc mạnh mùi thuốc khử trùng hết - HS đọc nối tiếp HS nêu: Một số cách làm nước HS nêu: TUẦN 15: Bài 30: LÀM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CÓ KHÔNG KHÍ? I/ MỤC TIÊU-YÊU CẦU : - Làm thí nghiệm để nhận biết xung quanh vật và các chỗ rỗng các vật có không khí - Phát biểu định nghĩa khí II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Hình trang 62 , 63SGK, bọt biển, bong bóng, bơm tiêm, bơm xe đạp - Cho HS chuẩn bị theo nhóm : các túi ni-lông to, dây chun, kim khâu , chậu , chai không , viên gạch hay cục đất khô, thực hành III/ HOẠT ĐỘNG LÊN LỚP: Hoạt động GV Ổn định tổ chức: - Cho HS hát bài Kiểm tra bài cũ : - Vì ta phải tiết kiệm nước? TL 1’ Hoạt động HS - HS hát tập thể 4’ - Em hãy nêu việc nên làm và việc không nên làm để tiêt kiệm nước - Chúng ta phải tiết kiệm nước vì: Tiết kiệm nước vừa tiết kiệm tiền cho thân vừa để có nước cho người khác dùng, vừa góp phần bảo vệ nguồn tài nguyên nước - Những việc nên làm: + Khóa vòi nước không - Nhận xét ghi điểm – nhận xét chung Bài : a Giới thiệu bài : 1’ - Gv giới thiệu bài và ghi đề bài lên bảng: Làm nào để biết có không khí b Phát triển bài: Hoạt động : Thí nghiệm chứng minh 10’ không khí có quanh vật Bước 1: Giáo viên nêu tình xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn đề toàn bài học: - Không khí cần cho sống Vậy không khí có đâu? Làm nào để biết có không khí? Bước 2: Yêu cầu học sinh trình bày ý kiến ban đầu Bước 3: Đề xuất các câu hỏi - Gv cho học sinh quan sát bao ni lông căng phồng và định hướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi - GV chốt các câu hỏi các nhóm (nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung bài học) Câu hỏi: Trong bao ni lông căng phồng có gì? Bước 4: Đề xuất các thí nghiệm nghiên dùng đến + Sửa ống nước ống hỏng … - Những việc không nên làm: + Không để nước chảy tràn lan + tưới cây không tưới nước chảy lên láng … - HS theo dõi - HS theo dõi - HS làm việc cá nhân: ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào thí nghiệm không khí và trình bày ý kiến - HS làm việc theo nhóm 4: tổng hợp các ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm: Tại túi ni lông căng phồng? Cái gì làm cho túi ni lông căng phồng? Trong túi ni lông có cái gì? … cứu: - Gv tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất và tiến hành thí nghiệm nghiên cứu theo nhóm để tìm câu trả lời Bước 5: Kết luận kiến thức - Gv tổ chức cho các nhóm báo cáo kết - Gv hướng dẫn học sinh so sánh lại với các ý kiến ban đầu học sinh bước để khắc sâu kiến thức - Gv tổng kết và ghi bảng: Xung quanh 10’ vật có không khí Hoạt động : Thí nghiệm chứng minh không khí có chỗ rỗng vật Bước 1: Giáo viên nêu tình xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn đề toàn bài học: - Xung quanh vật có không khí Vậy quan sát cái chai, hay hòn gạch, miếng bọt biển xem có gì? HS tiến hành thí nghiệm:nhóm thảo luận cách thức để thực bài thí nghiệm, ghi chép quá trình thí nghiệm và viết nhận xét Dùng kim đâm thủng túi ni lông căng phồng, đật tay vào lỗ thủng học sinh cảm nhận có luồn không khí mát bay từ lỗ thủng - Các nhóm trình bày kết thảo luận - Học sinh so sánh tìm hiểu kiến thức - HS theo dõi nhắc lại kiến thức - HS quan sát vật thật Bước 2: Yêu cầu học sinh trình bày ý kiến ban đầu Bước 3: Đề xuất các câu hỏi - Gv cho HS quan sát cái chai , viên gạch, miếng bọt biển… và định hướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi - GV chốt các câu hỏi các nhóm (nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung bài học) Câu 1: Trong chai rỗng có gì? Câu 2: Những chỗ rỗng bên hòn gạch có gì? Câu 3: Những chỗ rỗng bên miếng bọt biển có gì? Bước 4: Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu: - Gv tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất và tiến hành thí nghiệm nghiên cứu theo nhóm để tìm câu trả lời cho câu hỏi bước (3 thí nghiệm) - HS làm việc cá nhân: ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào thí nghiệm vấn đề có gì cái chai, viên gạch, miếng bọt biển … - HS thảo luận theo nhóm lấy ý kiến cá nhân nêu thắc mắc nhóm - Hs theo dõi - HS làm thí nghiệm + Thí nghiệm 1: Đặt chai rỗng vào chậu nước, quan sát thấy có bọt khí lên chứng tỏ phần rỗng chai có không khí + Thí nghiệm 2: Đặt miếng bọt biển vào chậu nước dùng tay nén miếng bọt biển, quan sát thấy có bọt khí lên chứng tỏ chỗ rỗng bên miếng bọt biển có không khí + Thí nghiệm 3: Đặt viên gạch xây vào chậu nước, quan sát tháy có bọt khí lên , chứng tổ chỗ rỗng viên gạch có chứa không khí Bước 5: Kết luận kiến thức - Gv tổ chức cho các nhóm báo cáo kết - Gv hướng dẫn học sinh so sánh lại với các ý 6’ kiến ban đầu học sinh bước để khắc sâu kiến thức - Gv tổng kết và ghi bảng: Những chỗ rỗng bên vật có không khí Hoạt động 3: Hệ thống hóa kiến thức tồn không khí - Gv nêu các câu hỏi cho HS thảo 3’ luận: + Lớp không khí bao quanh Trái Đất gọi là gì? + Tìm ví dụ chứng tỏ không khí có xung quanh ta và không khí có chỗ rỗng vật 4.Củng cố dặn dò: - Cho HS quan sát các bóng, cái bơm tiêm, cái bơm xe đạp và cho các em trả lời các câu hỏi - Các nhóm trình bày kết thảo luận - Học sinh so sánh tìm hiểu kiến thức - HS theo dõi nhắc lại kiến thức + Lớp không khí bao quanh Trái Đất gọi là khí + HS nêu ví dụ - HS quan sát vật thật và suy nghĩ trả lời câu hỏi GV + Trong các bóng có gì? + Trong cái bơm tiêm có gì? Điều đó chứng tỏ không khí có đâu? + Khi bơm mực em thấy có tượng gì xảy ra? Điều đó chứng tỏ điều gì? - Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK - Về nhà xem lại bài và chuẩn bị bài - Nhận xét tiết học 4/Rút kinh nghiệm : ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… TUẦN 16: BÀI 31 : KHÔNG KHÍ CÓ NHỮNG TÌNH CHẤT GÌ ? (Áp dụng PP Bàn tay nặn bột bài ) I.MỤC TIÊU: - Tìm hiểu các tính chất không khí : suốt , không màu , không mùi, không có vị , không có hình dạng định không khí có thể bị nén lại giản - HS : hiểu các tính chất không khí : suốt , không màu , không mùi , không có vị không có hình dạng định không khí có thể bị nén lại giản - Nêu các tính chất không khí và các ứng dụng tình chất không khí vào đời sống II: ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: , - Mổi nhóm : cốc thủy tinh rổng , cái thìa , bong bóng có nhiều hình dạng khác chai nhựa rỗng với các hình dạng khác ly rỗng với các hình dạng khác , bao ni long với các hình dạng khác , bơm tiêm bơm xe đạp , bóng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.KIỂM TRA BÀI CŨ:: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Không khí có đâu ? Lấy ví dụ chứng minh ? 2) Em hãy nêu định nghĩa khí ? GV nhận xét và cho điểm HS BÀI MỚI: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1.Tình xuất phát và nêu vấn đề: GV: bài trước chúng ta đã biết không Học sinh lắng nghe suy nghĩ trã lời khí có xung quanh ta , có vật , không khí củng tồn xung quanh các em , phòng học này em có suy nghĩ gì tính chất không khí ? Biểu tượng ban đầu HS: GV yêu cầu học sinh ghi lại hiểu biết ban đầu mình vào vỡ ghi chép khoa học tính chất không khí , sau đó thảo luận nhóm để ghi lại trên bảng nhóm VD: số suy nghĩ ban đầu học sinh + không khí có mùi , không khí nhìn thấy + không khí không có mùi , chúng ta không nhìn thấy không khí + không khí có vị lợ , không có hình dạng định + chúng ta có thể bắt không khí + không khí có nhiều mùi khác Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - từ việc suy đóan học sinh các cá nhân ( các nhóm) đề xuất Gv tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẫn HS so sánh giống và khác các ý kiến ban đầu , sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu tính chất không khí VD: Các câu hỏi liên quan đến tính chất không khí học sinh nêu : -GV tổng hợp các câu hỏi các nhóm ( chỉnh sữa và nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu tính chất không khí ) , VD câu hỏi GV cần có : -không khí có màu , có mùi , có vị không? -không khí có hình dạng nào ? -không có thể bị nén lại và bị giản không -GV tổ chức cho học sinh thảo luận , đề xuất phương án tìm tòi để trả lời các câu hỏi trên thực phương án tìm tòi : -GV yêu cầu HS viết dự đoán vào vỡ ghi chép khoa học trước làm thí nghiệm nghiên cứu với các mục : + không khí có mùi gì ? + chúng ta có thể nhìn thấy không khí không ? + không khí có vị gì ? + không khí có vị không? + không khí có hình dạng nào ? +chúng ta có thể bắt không khí không ? +không khí có giản nở không? + chúng ta có thể nuốt không khí không ? + vì không khí có nhiều mùi khác ? -học sinh có thể đề xuất nhiều cách khác ,GV để các em tiến hành làm các thí nghiệm mà các em đề xuất , Có thể các thí nghiệm mà các em đề xuất mang lại kết mong đợi , củng có thể không đem lại kết qủa nào vì , các thí nhiệm các em đề xuất không đem lại câu trả lời cho các Câu hỏi , dự đoán , cách tiến hành , kết câu hỏi , uận rút HS tiến hành sờ , ngửi , quan sát phần rổng cốc , HS có thể dung thìa múc GV gợi ý để các em làm các thí nghiệm không khí ly để ném HS kết luận sau : không khí suốt , không có màu , * để trả lời câu hỏi không khí có màu có không ó mùi và không có vị mùi , có vị không ?, GV sử dụng các thí nghiệm : Sử dụng cốc thủy tinh rổng + phát cho học sinh các bong bóng GV có thể xịt nước hoa rẫy dầu gió với hình dạng khác ( tròn , vào không khí để học sinh hiểu các mùi dài … ) yêu cầu các nhóm thổi căng thơm không phải là mùi không các bóng HS rút : không khí khí không có hình dạng định * để trả lời câu hỏi không khí có hình + phát cho các nhóm các bình nhựa với dạng nào ?, GV sử dụng các thí nghiệm : các hình dạng , kích thước khác , yêu cầu học sinh lấy không khí số nơi sân trường , lớp học , tủ… HS kết luận : không khí không có hình dạng định + GV có thể cho HS tiến hành các thí nhiệm tương tự với các cái ly có hình dạng khác với các tíu nylon to , nhỏ khác + sử dụng bơm tiêm , bịt kín đầu bơm tiêm ngón tay pittông lên để không khí tràn vào đầy thân bơm Dùng tay ấn đầu trên *để trả lời câu hỏi không khí có bị nén bơm bittông bơm lại và giản không ?, Gv sử dụng các tiêm xuống thả tay , bittông sẻ thí nghiệm: di chuyển vị trí ban đầu kết luận : không khí có thể bị nén lại bị giản + sử dụng bơm để bơm căng bóng kết luận không khí bị nén lại và bị giản Kết luận kiến thức: -GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết Không khí không màu không mùi , sau tiến hành thí nghiệm không vị :không khí không có hình qua các thí nghiệm , học sinh có thể rút dạng định , không khí có thể bị kết luận : nén lại và bị giản -GV hướng dẫn học sinh so sánh lại với các suy nghĩ ban đầu mình bước để khắc sâu kiến thức -GV yêu cầu HS dựa vào tính chất không khí để nêu số ứng dụng sống ngày 3.Củng cố- dặn dò: -Hỏi: Trong thực tế đời sống người đã ứng dụng tính chất không khí vào việc gì ? -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS nhà chuẩn bị theo nhóm: cây nến nhỏ, cốc thuỷ tinh, đĩa nhỏ -GV nhận xét tiết học TUẦN 16: BÀI 32 : KHÔNG KHÍ GỒM NHỮNG THÀNH PHÂN NÀO ? (Áp dụng PP Bàn tay nặn bột bài ) I.MỤC TIÊU: - Tìm hiểu các thành phần không khí các –bô – nic , khí ô xy trì cháy ,khí ni tơ không trì cháy , bụi , khí độc và vi khuẩn - HS biết không khí có khí các bô níc , khí ô xy trì cháy , khí ni tơ không trì cháy , bui, khí độc và vi khuẩn - Nêu các thành phần không khí II: ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: , -Hình trang 66,67 SGK -Chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm theo nhóm: +Lọ thuỷ tinh, nến, chậu thuỷ tinh, vật liệu dùng làm đế kê lọ +Nước vôi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.KIỂM TRA BÀI CŨ:: + Em hãy nêu số tính chất không khí ? + Làm nào để biết không khí có thể bị nén lại giãn ? + Con người đã ứng dụng số tính chất không khí vào việc gì ? BÀI MỚI: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1.Tình xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu câu hỏi : theo em không khí gồm Học sinh theo dõi rã lời thành phần nào ? Biểu tượng ban đầu HS: Gv yêu cầu học sinh mô tả lời HS thảo luận nhóm để ghi lại trên hiểu biết ban đầu mình vào vỡ bảng nhóm ghi chép khoa học thành phần VD: các ý kiến khác học sinh không khí , các thành phần không khí : *không khí có ô xy và ni tơ *không khí có nhiều bụi bẩn *không khí có nhiều mùi khác Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi HS so sánh giống và khác -từ suy đón HS các cá các ý kiến trên sau đó giúp các em nhân( các nhóm ) đề xuất , đề xuất các câu hỏi liên quan đến nội GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng dung kiến thức tìm hiểu vế các thành ban đầu hướng dẫn phần không khí VD: các câu hỏi liên quan HS đề xuất như: *không khí có thành phần nào ? * có phải không khí có ô xy và ni tơ không ? * ngoài ô xy và ni tơ , không khí còn có thành phần nào khác ? *trong không khí có bụi và mùi không ? * vì không khí có khí ô xy ? -GV tổng hợp các câu hỏi các nhóm ( chỉnh sửa các câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu các thành phần cũa không khí ), VD: câu hỏi Gv cần có : * không khí có khí ô xy và ni tơ không ? * không khí có khí các bô níc không ? * không khí có bụi không ? * không khí có khí độc và vi khuẩn không ? HS thảo luận , đề xuất phương án tìm * GV tổ chức cho Hs tòi để tìm hiểu các kiến tức các thành phần không khí , HS có thể đề xuất nhiều cách khác , GV nên chọn cách thí nghiệm quan sát và nghiên cứu tài liệu thực phương án tìm tòi : Với nội dung tìm hiểu không khí có khí HS quan sát lọ thủy tinh không đậy các bô níc , GV nên sử dụng PP quan sát nắp miệng rộng đựng nước vôi , nước vôi kết hợp nghiên cứu tài sau thời gian 30 phút , lọ nước vôi còn liệu GV nên tổ chức học sinh thực không ? sau đó yêu cầu học thí nghiệm này vào đầu tiết học để có sinh giải thích vì nước vôi không kết tốt để giúp HS hiểu rỏ và giải thích , GV cho học sinh đọc SGK khoa học , trang 67 -kết luận : - với nội dung tìm hiểu không khí có khí ô xy trì cháy và khí ni tơ không trì cháy , GV sử dụng phương pháp thí nghiệm và nghiên cứu tài liệu Thí nghiệm : đốt cháy cây nến gắn vào đĩa thủy tinh rót nước vào đĩa , lấy lọ thủy tinh úp lên cây nến cháy yêu cầu HS còn ? HS đọc mục bạn cần biết HS quan sát tượng xãy HS thấy sau nến tắt , nước lại dâng vào cốc ( chứng tỏ cháy đã làm phần không khí cốc và nước tràn vào cốc chiếm chổ phần không khí bị vì nến bị tắt nên phần không khí còn lại không trì GV cho học sinh tiếp tục nghiêng cứu tài cháy ) liệu ( mục bạn cần biết SGK) ( GV to , scan để phát cho các nhóm chiếu trên màn hình) để học sinh biết : không khí gồm thành phần chính là ô xy và ni tơ Thí nghiệm : trên cho thấy , nến cháy đã lấy toàn khí cần cho cháy có chứa lọ khí còn lại lọ là khí không trì cháy Qua nhiều thí nghiệm, đã phát : không khí gồm hai thành phần chính là khí ô xy trì cháy và khí ni tơ không trì cháy Với nội dung tìm hiểu không khí HS nhìn: có bụi , GV có thể cho học sinh nhìn thấy bụi không khí cách che tối phòng học và để lỗ nhỏ cho tia nắng lọt vào phòng ( có nắng ) nhìn vào tia nắng đó các em thấy rõ hạt bụi lơ lửng không khí không có nắng , HS quan sát ánh đèn bóng tối GV có thể sử dụng đèn tròn , thấy các hạt bụi bay lơ lửng HS nêu -với nội dung tìm hiểu không khí Xe ô tô, xe buýt các nhà máy , xí có khí độc và vi khuẩn , GV có thể cho nghiệp thảy vào không khí nhiều HS nghiên cứu thực tế sống ngày khói và khí độc lượng khói và không Không khí bị ô nhiễm : khí này làm không khí bị ô nhiểm hS viết dự đoán vào vỡ ghi Chép khoa -trước tiến hành phương án tìm tòi , học với các mục : câu hỏi , dự đoán , GV yêu cầu cách tiến hành , kết luận rút -yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm và nghiêng cứu tài liệu theo nhóm để tìm câu trã lời cho các câu hỏi và điền thông tin vào các mục còn lại vỡ ghi chép khoa học HS báo cáo Kết luận kiến thức: - GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết sau tiến hành thí nghiệm và HS so sánh nghiên cứu tài liệu -GV hướng dẫn HS so sánh lại với các suy nghĩ ban đầu mình bước để khắc sâu kiến thức 3.Củng cố- dặn dò: -Hỏi: Trong thực tế đời sống người đã ứng dụng tính chất không khí vào việc gì ? -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS nhà chuẩn bị theo nhóm: cây nến nhỏ, cốc thuỷ tinh, đĩa nhỏ -GV nhận xét tiết học TUẦN 18: Bài 35: KHÔNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY A MỤC TIÊU: HS biết: - Làm thí nghiệm để chứng tỏ + Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều ô-xi để trì cháy lâu + Muốn cháy diễn liên tục thì không khí phải lưu thông - Nêu ứng dụng thực tế liên quan đến vai trò không khí cháy: thổi bếp lửa cho lửa cháy to hơn, dập tắt lửa có hoả hoạn,… * KNS: Kĩ bình luận cách làm và các kết quan sát; Kĩ phân tích, phán đoán, so sánh, đối chiếu; Kĩ quản lí t/gian quá trình tiến hành thí nghiệm * PHƯƠNG PHÁP: BTNB hoạt động B ĐỒ DÙNG DẠY-HỌC: - Chuẩn bị theo nhóm: hai lọ thuỷ tinh (một lọ to, lọ nhỏ, cây nến nhau, lọ thuỷ tinh không có đáy, nến, đế kê C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Kiểm tra bài cũ: - Không khí gồm thành phần HS trả lời chính nào? - Nhận xét, đánh giá chung II Bài mới: Giới thiệu bài: - Không khí có vai trò quan trọng đời sống sinh vật trên trái đất Vai trò không khí cháy nào? Các em cùng tìm hiểu qua bài học hôm T×m hiÓu bµi h®1 T/hiểu vai trò ô-xi cháy BƯỚC 1: TÌNH HUỐNG NÊU VẤN ĐỀ Không khí cần cho cháy Không khí có cần cho cháy không ? BƯỚC : BỘC LỘ HIỂU BIẾT BAN ĐẦU: Làm nào mà em biết không khí cần Có phải không khí cần cho cáy cho cháy ? không ? BƯỚC : ĐỀ XUẤT CÂU HỎI VÀ Ta đun chất đốt mà GIẢI PHÁP TÌM TÒI NGHIÊN CỨU: - Nhóm trưởng báo cáo BƯỚC : THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI NGHIÊN CỨU: - học sinh đọc to trước lớp - Thực hành nhóm - Chia nhóm và đề nghị các nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị nhóm - Yêu cầu học sinh đọc mục thực hành - Yêu cầu học sinh thực hành nhóm - Đại diện nhóm trình bày: Dùng cây và nêu nhận xét, giải thích kết thí nến và lọ thuỷ tinh nghiệm vào phiếu (GV đọc trước lớp) không nhau, ta đốt cháy … - Theo dõi, quan sát giúp đỡ nhóm còn - Vì lọ thuỷ tinh to có chứa nhiều lúng túng việc nhận xét không khí lọ thủy tinh nhỏ, - Gọi đại diện các nhóm trình bày - Ô xi trì cháy lâu Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều… - Lắng nghe, ghi nhớ - Theo nhóm em, cây nến lọ to lại cháy lâu cây nến lọ nhỏ? *BƯỚC 5: KÊT LUẬN VÀ HỢP LÍ HÓA KIẾN THỨC: - Quan sát, nhận xét -Không khí cần cho cháy - Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều ô xi để trì cháy lâu HĐ Tìm hiểu cách trì cháy và ứng dụng sống - Dùng lọ thuỷ tinh không đáy, úp vào cây nến gắn trên đế kín, quan sát xem tượng gì xảy nhé - Kết thí nghiệm này nào? - Theo em, vì cây nến lại cháy thời gian ngắn vậy? - Bây thầy thay đế gắn nến đế không kín Hãy q.sát xem h/tượng gì xảy - Vì cây nến cháy bình thường? - Cây nến tắt sau phút - Vì lượng ô xi lọ đã cháy hết mà không cung cấp tiếp - Cây nến cháy bình thường - Là đế gắn nến không kín nên không khí liên tục tràn vào lọ cung cấp ô xi… - Lắng nghe, ghi nhớ - Để trì cháy cần liên tục cung cấp không khí Vì không khí có chứa ô xi Ô xi cần cho cháy… - Lắng nghe, ghi nhớ - Khi cháy xảy ra, khí ni tơ và khí các-bô-níc nóng lên và bay lên cao Do có chỗ lưu thông với bên ngoài nên không khí - Để trì cháy cần phải làm gì? phải làm vậy? - Quan sát, nhận xét -Đang dùng ống thổi k/khí vào bếp - Để không khí bếp cung cấp liên tục, để bếp không bị tắt khí - Kết luận: Để trì cháy, cần liên ô xi bị tục cung cấp không khí Nói cách khác, - Lắng nghe, ghi nhớ không khí cần lưu thông - Yêu cầu học sinh quan sát hình SGK/71 - Muốn cho lửa bếp củi - Bạn nhỏ hình làm gì? không bị tắt, em thường cào rỗng tro - Bạn làm để làm gì? bếp để không khí lưu thông - Muốn cho lửa bếp than không bị tắt, em để bếp than đầu hướng gió… - Bạn nhỏ làm để không khí - Khi muốn dập bếp lửa ta dùng tro bếp bếp luôn lưu thông, luôn để phủ kín lên lửa cung cấp liên tục và cháy - Khi muốn dập bếp than, ta lấy than để trì vào nồi đất và đậy lại - Trong lớp mình, bạn nào còn có kinh nghiệm làm cho lửa bếp củi, - Vài HS đọc mục bạn cần biết bếp than không bị tắt? SGK/71 - Khi dập tắt lửa bếp than hay bếp củi thì làm nào? III Củng cố, dặn dò: - Khí ô xi có vai trò gì cháy? - Nhận xét tiết học - Ứng dụng hiểu biết mình vào sống Chuẩn bị bài sau TUẦN 18: Bài 36: KHÔNG KHÍ CẦN CHO SỰ SỐNG I MỤC TIÊU: Ở tiết học này, HS: Nêu người, động vật, thực vật phải có không khí để thở thì sống * GDMT: CÇn b¶o vÖ kh«ng khÝ lµnh b»ng nhiÒu biÖn ph¸p * PHƯƠNG PHÁP: BTNB II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động GV I Kiểm tra bài cũ: - Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: - Ô xi có vai trò gì cháy? - Để trì cháy cần phải làm gì? Tại phải làm vậy? - Nhận xét, cho điểm II Bài mới: BƯỚC 1: TÌNH HUỐNG NÊU VẤN ĐỀ Không khí có cần cho sống trên trái đất không ? BƯỚC : BỘC LỘ HIỂU BIẾT BAN ĐẦU: Hoạt động HS - HS lên bảng trả lời - HS nhận xét, bổ sung (nếu có) - HS theo dõi Không khí có cần cho sống trên trái đất Làm nào mà em biết không khí cần cho sống trên trái đất ? BƯỚC : ĐỀ XUẤT CÂU HỎI VÀ GIẢI PHÁP TÌM TÒI NGHIÊN CỨU: Không khí có cần cho sống người không ? Không khí có cần cho động vật không ? Không khí có cần cho cây cối không ? BƯỚC : THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI NGHIÊN CỨU: HĐ1: Tìm hiểu vai trò không khí người - HS thực theo yêu cầu GV - Các em hãy để tay trước mũi, thở và hít vào, em có nhận xét gì? - Em thấy có luồng không khí ấm chạm - Gọi HS trả lời vào tay thở và luồng không khí mát tràn vào lỗ mũi - Lắng nghe, ghi nhớ - Khi thở ra, hít vào phổi chúng ta có nhiệm vụ lọc không khí để lấy khí ô xi và thải khí các-bô-níc - Thực theo yêu cầu nhóm đôi - Yêu cầu HS ngồi cùng bàn bạn này bịt mũi bạn và ngược lại, sau đó hãy nói + Em cảm thấy tức ngực không thể chịu cho nghe cảm giác bị bịt mũi, lâu ngậm miệng + Em cảm thấy bị ngạt, tim đập nhanh, - Gọi HS nêu trước lớp: Em cảm thấy mạnh và không thể nhịn thở được… nào bị bịt mũi và ngậm miệng lại? - K/khí cần cho thở người Không có k/khí để thở người chết - Lắng nghe, ghi nhớ - Qua thí nghiệm trên, các em thấy không khí có vai trò gì người? - Kết luận: Không khí cần cho đời sống người Trong không khí có chứa ô - Quan sát, nhận xét xi,… - Là ko có không khí để thở Khi nắp HĐ 2: Tìm hiểu vai trò không khí đối lọ bị đóng kín, lượng ô xi … với thực vật và động vật - Lắng nghe - Yêu cầu HS quan sát hình 3,4 SGK/72 - Vì sâu bọ và cây hình 3b và 4b bị chết? - GV kể: Từ thời xa xưa, các nhà bác học đã - Không khí cần cho hoạt động sống làm thí nghiệm để phát vai trò của động vật, thực vật Thiếu ô xi không khí đời sống động vật không khí, động vật, thực vật chết cách nhốt chuộc bạch vào - Lắng nghe, ghi nhớ bình - Qua câu chuyện thầy kể, các em cho biết không khí có vai trò nào thực vật, động vật? - Nhóm cặp thực theo yêu cầu - Kết luận: Không khí cần cho hoạt động sống các sinh vật Sinh vật phải có … HĐ 3: Tìm hiểu số trường hợp phải dùng bình ô xi + Dụng cụ giúp người thợ lặn lặn lâu - Yêu cầu HS ngồi cùng bàn quan sát hình nước là bình ô xi người thợ lặn… 5,6 trang 73 và nói dụng cụ giúp người + Tên dụng cụ giúp nước bể cá có thợ lặn lặn lâu nước và dụng cụ giúp nhiều không khí hòa tan … cho nước bể cá có nhiều không khí - Lắng nghe, ghi nhớ hòa tan - Gọi HS trình bày kết quan sát - Thảo luận nhóm 4, sau đó trình bày (mỗi nhóm câu) Không có không khí người, động vật, thực vật chết, người không thể nhịn thở quá 3-4 phút Ô xi là thành phần quan trọng thở Những người thợ lặn, thợ làm việc các hầm lò, người bị bệnh nặng cần cấp cứu, - Nhận xét - Lắng nghe, ghi nhớ - Kết luận: Không khí có thể hòa tan nước Một số động vật và thực vật có khả lấy ô xi hòa tan nước để thở - Các em hãy thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi sau: Nêu ví dụ chứng tỏ không khí cần cho sống người, động vật và thực vật Thành phần nào không khí quan trọng thở? Trong trường hợp nào người ta phải thở bình ô xi? - HS tr¶ lêi - Gọi đại diện nhóm trình bày - Vài HS đọc to trước lớp - Cùng HS nhận xét, bổ sung - Nhận xét tiết học *BƯỚC 5: KẾT LUẬN VÀ HỢP LÍ HÓA KIẾN THỨC: -Không khí cần cho sống -Người, động vật, thực vật muốn sống cần có ô xi để thở III Củng cố, dặn dò: - §Ó cho k/khÝ kh«ng bÞ « nhiÔm ta cÇn lµm g×?