Ngữ văn 8 công văn 4040

Tiết: 1, Văn bản: (Tiết 1)- TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh – I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tơi học” - Hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Năng lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (bảng phụ, máy chiếu) + Tranh ảnh, clip ngày tựu trường, ảnh chân dung nhà văn Thanh Tịnh Chuẩn bị học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK + Tìm tư liệu, hát nói ngày học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập b) Nội dung: HS vận dụng vào kiến thức hiểu biết để trả lời c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: GV bắt nhịp cho lớp hát, hay tự hát chọn học sinh hát “Đi học” Nhạc Bùi Đình Thảo, thơ Hồng Minh Chính), Hơm qua em tới trường Mẹ dắt tay bước… - GV dẫn dắt: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường khắc sâu trí nhớ Vì nhờ học bước vào đời kiến thức, dìu dắt yêu thương cha me, thầy cô, bạn bè Nhưng bước đầu gặp nhiều khó khăn, với cảm xúc vui buồn Những nghệ sĩ dùng tài để nói ngày kỉ niệm đáng nhớ buổi đến trường qua hát nhà văn Thanh Tịnh kể kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời qua văn Tôi học mà theo dõi qua học hơm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: GV giới thiệu cho HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm a) Mục tiêu: HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ thông tin tác giả tác phẩm d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: NỘI DUNG BÀI HỌC Tác giả * Cho HS quan sát chân dung tác giả - Thanh Tịnh (1911-1988) ? Hãy giới thiệu nét tiêu biểu - Tên khai sinh Trần Văn Ninh sau tác giả? đổi thành Trần Thanh Tịnh ? Kể tên tác phẩm - Là nhà giáo, nhà văn, nhà thơ Thanh Tịnh? - Sáng tác ông toát lên vẻ đẹp ? Hãy giới thiệu khái quát truyện đằm thắm, tình cảm êm dịu, ngắn "Tôi học"? trẻo - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Tác phẩm + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời - Truyện ngắn đậm chất hồi kí in + Giáo viên: hướng dẫn đọc, đọc tập “Quê mẹ” -1941 mẫu - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Các tác phẩm nhà văn Thanh Tịnh: + Quê mẹ (truyện ngắn 1941) + Ngậm ngải tìm trầm (truyện ngắn 1943) + Đi từ mùa sen (truyện ngắn 1973 - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn a) Mục tiêu: HS tìm hiểu văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: SẢN PHẨM DỰ KIẾN II Đọc - hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Đọc - thích ? Theo em, truyện cần đọc với giọng Kết cấu, bố cục đọc cho phù hợp ? - Thể loại: Bút kí (Văn nhật Chia sẻ dụng) ? Hãy tìm số từ ngữ đọc thích - PTBĐ: Miêu tả, biểu cảm, chứng có liên quan đến kỉ niệm lần minh học nhân vật “tôi” giải thích - Bố cục: phần thích đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS khác nhận xét, cho điểm - Đây văn tự giàu chất trữ tình-> Đọc với giọng nhẹ nhàng, sâu lắng, ngào - Giọng tự truyện, cảm xúc hồi hộp, bỡ ngỡ Đọc mẫu từ đầu-> Như mây lướt ngang núi H1: Đọc tiếp-> Lịng tơi khơng cảm thấy xa nhà hay xa mẹ chút hết H2: Đọc phần cịn lại văn - Giải thích thích 2, 5, 6, SGK - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV đặt câu hỏi: Truyện kể theo thứ mấy? Tác dụng kể? Bố cục VB xây dựng sở nào? Theo mạch hồi tưởng em thấy văn xuất nhân vật nào? Nhân vật ai? Vì em cho vậy? Từ cảm nhận nhân vật “tôi” em nêu bố cục văn ? Văn truyện ngắn viết theo phương thức tự So với văn tự khác em thấy văn “Tơi học” có điều khác biệt? Từ em rút nhận xét đặc điểm văn bản? ( Dành cho HG) Truyện kể theo trình tự nào? Qua dịng hồi tưởng ấy, tác giả muốn diễn tả điều ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Truyện kể theo thứ Ngôi kể giúp cho người kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc, tình cảm cách chân thực - Theo dòng hồi tưởng nhân vật tôi: Từ thời gian không khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật hồi tưởng kỉ niệm ngày học - Tôi, mẹ, ông đốc, cậu học trị - Tơi nhân vật Vì việc kể từ cảm nhận nhân vật - Đoạn 1: Từ đầu -> “Trên núi”: Cảm nhận nhân vật đường đến trường - Đoạn 2: Tiếp -> “Cả ngày nữa”: Cảm nhận nhân vật lúc sân trường - Đoạn 3: Tiếp -> Hết: Cảm nhận lớp học - Không xây dựng cốt truyện (khơng có cốt truyện) với kiện nhân vật để phản ánh xung đột xã hội - Xoay quanh tình “Tơi học” kỷ niệm mơn man buổi tựu trường: Bộc lộ tâm trạng nhân vật “tơi” * Bình: Đây truyện ngắn khơng có nhiều kiện, nhân vật, xung đột mà toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường tái theo dịng hồi tưởng kí ức mà yếu tố xuyên suốt dòng cảm xúc thiết tha nguyên khiết tuổi học trò buổi tựu trường Văn phong Thanh Tịnh đậm chất trữ tình (Văn tự giầu giá trị biểu cảm) => Tự trữ tình - Truyện kể theo dòng hồi tưởng từ nhớ khứ với trình tự thời gian Cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường Xuyên xuốt toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường qua hồi tưởng tác giả Đó chủ đề tác phẩm Để hiểu rõ chủ đề, chuyển sang phần phân tích => phần - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích a) Mục tiêu: HS phân tích văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: SẢN PHẨM DỰ KIẾN Phân tích Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 3.1 Tâm trạng nhân vật Hs theo dõi phần đầu văn cho buổi tựu trường biết: a Khơi nguồn kỉ niệm: ( 5’) ? Kỉ niệm buổi tựu trường đầu - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu tiên nhân vật miêu tả - Cảnh thiên nhiên: Biến chuyển thời điểm cảnh vật sang thu ? Những gợi lên lịng tơi - Cảnh sinh hoạt: Hình ảnh em kỷ niệm ngày học? Vì bé núp nón mẹ lần nỗi nhớ buổi tựu trường đến trường lại khơi nguồn từ hình ảnh ? Những kỉ niệm lần học gắn với thời gian, không gian cụ thể ? Vì thời gian, khơng gian lại trở thành kỷ niệm trí tưởng tượng tơi ? ? Đắm khơng gian gợi kỉ niệm ấy, nhân vật tơi có cảm xúc ? Cảm xúc diễn tả cụ thể qua hình ảnh nào? ? Hãy phân tích nét đặc sắc câu văn đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ Thảo luận trả lời câu hỏi GV Bước 3: Báo cáo thảo luận * Quan sát toàn tác phẩm thời điểm: - Khi mẹ đường tới trường - Lúc sân trường - Khi ngồi lớp học * - Chuyển biến cảnh vật sang thu, hình ảnh em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường * - Thời gian: buổi mai đầy sương thu gió lạnh - Không gian: đường làng dài hẹp => Đó thời điểm, nơi chốn gần gũi, quen thuộc gắn liền với tuổi thơ, gắn với tình yêu quê hương tác giả * - Nao nức-> cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng * - Hình ảnh so sánh đẹp gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình kết hợp với nghệ thuật nhân hóa tạo ấn tượng sâu đậm lòng người đọc Ngay từ dòng đầu tác phẩm, câu văn thấm đẫm chất trữ tình cánh cửa dịu dàng mở dẫn người đọc vào giới đầy ắp vật, người, cung bậc tình cảm đẹp đẽ sáng, đáng nhớ Quá khứ đánh thức với bao kỉ niệm ùa Cả chuỗi tâm trạng lên trang truyện - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng NV2: b Khi mẹ đường tới Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: trường (18’) ? Tìm câu văn miêu tả tâm trạng, cảm - Con đường làng vốn quen thuộc tự xúc nhân vật đường đến nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi trường? - Đứng đắn chững chạc, trang trọng ? Hãy ý nghĩa hai chi tiết sau : - Muốn làm người lớn, muốn khẳng - Con đường quen lạ định - Cảm thấy trang trọng -> Hồi hộp, phấn chấn lạ thường (Dành cho HS khá, giỏi) -> Những cảm giác tinh tế, chân thực ? Theo em nhân vật tơi lại có cảm giác ấy? ? Qua chi tiết, em cảm nhận tâm trạng, cảm giác nv tơi lúc nào? Vì tơi có tâm trạng đó? ? Trong ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ: Chắc người thạo cầm bút thước Tác giả viết “Ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi” Em phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp + Giáo viên: hướng dẫn,hỗ trợ HS cần - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá * Dùng bút chì gạch chân từ ngữ quan trọng + Cảm nhận đường làng vốn quen thuộc tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi + Cảm thấy đứng đắn trang trọng quần áo với tay + Thận trọng nâng niu vở, Lục bát đọc 2/ 2/ 4/ GV: đọc mẫu từ đầu -> lời cha khuyên HS đọc tiếp sau mà HS đọc phần lại Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh đọc ,tìm hiểu thích Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS đọc -> Nhận xét, cho điểm GV: Hướng dẫn H tìm hiểu thích Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá NV2 Kết cấu - bố cục : Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Thể thơ: Song thất lục bát ? Đặc điểm thể thơ song thất lục bát? - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm ? Cảm xúc bao trùm đoạn thơ - Bố cục: phần gì? + P1: câu thơ đầu ? Xác định bố cục đoạn trích? + P2: 20 câu tiếp ? Em có nhận xét giọng điệu + P3: câu thơ cuối đoạn thơ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá *HS: + cặp thất + cặp lục bát tạo thành khổ ( không hạn định) + Vần: Tiếng cuối câu thất vần với tiếng thứ câu thất dưới, tiếng cuối câu lục vần với tiếng thứ câu bát * HS: Là lời trăng trối người cha với trước vĩnh biệt, bối cảnh đau thương nước nhà tan Nó nặng ân tình tràn đầy nỗi xót xa đau đớn * HS: + P1: từ đầu -> lời cha khuyên => Tâm trạng người cha cảnh ngộ éo le đau đớn + P2: tiếp sau mà =>Hiện tình đất nước cảnh đau thương tang tóc + P3: cịn lại=> bất lực người cha lời trao gửi cho * HS: Giọng điệu lâm li, thống thiết, nhiều lời cảm thán Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích a) Mục tiêu: HS phân tích tác phẩm b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ thông tin tác phẩm d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: SẢN PHẨM DỰ KIẾN Hướng dẫn phân tích ? Em hiểu nhan đề thơ? 3.1 Nhan đề thơ ? Em có nhận xét nhan đề chữ Hai chữ nước nhà "nước", chữ "nhà" theo quan niệm ngày - Nhà: đạo hiểu người xưa? - Nước: tung với vua với nước Mối ? Cái chính, phụ? quan hệ mật thiết gắn bó chữ trung ? Chỉ mối quan hệ chúng? chữ hiếu ? Hãy liên hệ với nhân vật kiện - Khi tổ quốc lâm nguy chữ trung lịch sử để giải thích hai chữ "nước, đặt lên cao nhà"? Bước 2: Thực nhiệm vụ: -Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: -HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Bước 4: Kết luận, nhận định: -GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án NV3 3.1 Cuộc chia tay tâm trạng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: người cha ? Đọc diễn cảm lại câu thơ đầu? * Bối cảnh không gian: ? Cảnh vật thiên nhiên câu thơ - Nơi biên ải xa xôi ảm đạm, heo hút đầu miêu tả nào? + Mây sầu ? Những từ ngữ: mây sầu ảm đạm, gió + Gió thảm thảm đìu hiu, hổ thét chim kêu gợi cho + Hổ thét, chim kêu em cảm giác gì? - Nơi cuối để vĩnh biệt Tổ quốc ? Đây có phải hồn tồn cảnh thật q hương hay phóng đại? -> Cảnh vật bao phủ màu tang ? Nhận xét cảnh vật nơi đây? tóc chia li, thê lương heo hút, ảm đạm-> ? Trong bối cảnh hoàn cảnh hai Thảm cảnh nước nhà tan cha nào? * Hoàn cảnh hai cha ? Trong bối cảnh đau thương - Éo le, nghiệt ngã vậy, tâm trạng người cha sao? * Tâm trạng người cha ? Hình ảnh: - Đau đớn xót xa + Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước” + Hạt máu nóng + Thân tàn lần bước dặm phơi + Thân tàn lần bước dặm phơi + Tầm tã châu rơi + Tầm tã châu rơi Gợi cho em suy nghĩ liên tưởng gì? -> Nhiệt huyết yêu nước ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ => Cách nói nhân hố, ẩn dụ, ước lệ thuật nhằm diễn tả tốt nội dung? phù hợp với văn cảnh ? Trong bối cảnh tâm trạng lời => Gợi khơng khí trang nghiêm, thiêng khuyên người cha có ý nghĩa ntn? liêng lời trối trăng người cha già Bước 2: Thực nhiệm vụ: dặn người thù nước mà tạm -Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời gác tình riêng thật xúc động Bước 3: Báo cáo, thảo luận: -HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá * GV: Đây nơi tận đất nước Đối với khơng trở lại Nguyễn Phi Khanh đay điểm cuối để vĩnh biệt với Tổ quốc, quê hương, vài bước chân thơi khoảnh khắc thơi Bởi nhìn ngối lại “trời Nam” để khắc ghi hình bóng thân quen vào sâu thẳm tâm trí người Nhưng buồn thay hình ảnh cuối Tổ quốc lại “cõi nam gió thả đìu hiu” hình ảnh đất nước bị ngoại xâm giày xéo * GV: Tâm trạng người cha phủ lên cảnh vật mau tang tóc thê lương Khơng khí thời Nguyễn Phi Khanh mà cịn khơng khí đất nước vào năm 20 cảu kỉ XX * GV: Vô éo le, nghiệt ngã : Cha bị bắt giả sang Trung Quốc khơng có ngày trở lại Con muốn theo cha để phụng dưỡng cho tròn đạo hiếu Nhưng cha phải dằn lòng khuyên trở lại để trả thù nhà đền nợ nước * GV: Có ý nghĩa lời trăng trối-> Nó thiêng liêng, xúc động có sức truyền cảm mạnh khiến người phải khắc cốt ghi xương-> lời dặn nhẹ nhàg mà trĩu nặng tâm tư Bước 4: Kết luận, nhận định: -GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án NV4 3.2 Hiện trạng đất nước cảnh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: đau thương tang tóc ? Đọc phần hai? Nêu nội dung * Tâm yêu nước tác giả đoạn? - Thể qua nỗi lịng người cha ? Tình cảm yêu nước tác giả thể qua nỗi lòng người cha cảnh qua tình cảm nào? nước nhà tan ? Người cha nói với điều gì? Vì - Người cha nhắc nhở đến lịch sử hào sao? hùng dân tộc ? Điều cho thấy tình cảm người -> Niềm tự hào dân tộc cha? - Kể tội ác giặc gây cảnh nước ? Tiếp theo người cha kể tội ác nhà tan giặc Minh nào? => Giọng thơ thống thiết, nghệ thuật ? Trước cảnh đất nước tình cảm nhân hoá người cha sao? => Nỗi đau nước thấm đến trời ? Nỗi đau xót người cha thể đất núi sơng tình cảm tác qua hai câu thơ: Con ! Càng nói đau Lấy tế độ đàn sau mà ? Nhận xét NT đoạn thơ ? Tác dụng? ? Những lời lẽ nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc sâu sắc giả trước tình cảnh đất nước đầu kỉ XX lòng người cha? ? Qua em hiểu tình cảm tác giả? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá * GV: Thể qua nỗi lòng người cha trước cảnh nước mất, nhà tan Hoá thân vào nhân vật Nguyễn Phi Khanhmột nạn nhân vong quốc ( nước) đến chỗ chết để miêu tả tình đát nước kể tội quân xâm lược * GV : Nhắc đến lịch sử dân tộc hào hùng Giống Lạc Hồng hoàng thiên định Giống Lạc Hồng xua -> Khích lệ * Niềm tự hào truyền thống dân tộc, gương cao đẹp hiệp nữ xả thân Tổ quốc * Than vận nước dễ cịn thương đâuqua hình ảnh: Bốn phương khói lửa bừng bừng, xương rừng máu sơng, thành tung quách vỡ, bỏ vợ lìa -> Gợi hình ảnh đất nước bị giặc ngoại xâm giày xéo thương tâm Tất tạo nên lời tố cáo đanh thép nỗi căm giận không * Đau xót : Thảm quốc vong kể xiết kể, xé tâm can, ngậm ngùi đất khóc giời than Thương tâm dòng giống lầm than nỗi GV: Tác giả sử dụng loạt hình ảnh , từ ngữ diễn tả cảm xúc mạnh , sâu sắc người cha trước cảnh nước nhà tan Giọng thơ trở nên lâm li thống thiết xen lẫn nỗi phẫn uất, hờn căm Mỗi dòng thơ tiếng than, tiếng nấc xót xa cay đắng * HS : Người cha đau đớn lên nỗi niềm lo lắng ( Tế độ : Cứu vớt chúng sỉnha khỏi bể khổ) Lo cho tương lai dân tộc-> Đó nỗi đau thiêng liêng, cao vượt lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nước kinh đơng trời đất khiến cho đất khóc giời than * - Niềm xót thương vơ hạn trước tình cảnh đất nước - Lịng căm phẫn vơ hạn trước tội ác giặc * Cảm xúc người cha cảm xúc tác giả Nguyễn Tuấn Khải Từ tình cảnh đất nước thời giặc Minh xâm lược Trần Tuấn Khải mượn để diễn tả cảnh đất nước đầu kỉ XX gửi gắm cảm xúc , lịng u nước vào cách thầm kín Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án NV5 3 Thế bất lực ngươì cha lời Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: trao gửi cho ? Đọc phần cuối văn ? Nêu nội - Thế bất lực người cha: tuôỉ già, sức dung đoạn? yếu, bị bắt, khơng làm cho đất ? Người cha nơi đến bất lực nước nào? Nói nhằm mục - Khích lệ con, trao gửi trọng trách gánh đích gì? vác non sơng Bước 2: Thực nhiệm vụ: -Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: -HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá GV: Trao gửi nhiệm vụ trọng trách cho Người cha đặt vào chữ “cậy” với bao niềm hi vọng tin tưởng - Ẩn sau lời nói cha với lời tâm thiết tha sâu kín, lời nhắn nhủ chân thành Á Nam - Trần Tuấn Khải với người đương thời Bước 4: Kết luận, nhận định: -GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết a) Mục tiêu: HS tổng kết vè nội dung-ý nghĩa nghệ thuật tác phẩm b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ học d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Sản phẩm dự kiến NV1 4.1 Nội dung- ý nghĩa: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Ý nghĩa: Mượn lời Nguyễn Phi ? Hãy khái quát giá trị nội dung ý Khanh nói với Nguyễn Trãi, tác giả nghĩa bật thơ? bày tỏ khơi gợi nhiệt huyết yêu nước ? Hãy khái quát giá trị nghệ thuật ? người Việt Nam hồn cảnh nước ? Qua mang lại cho em hiểu nhà tan biết mẻ nào? 4.2 Nghệ thuật Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Kết hợp tự với biểu cảm -Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời - Thể thơ truyền thông, phong phú nhịp Bước 3: Báo cáo, thảo luận: điệu -HS trình bày miệng, HS khác nhận - Giọng điệu trữ tình thống thiết xét đánh giá 4.3 Ghi nhớ : sgk * - Thể thơ song thất lục bát - Giọng điệu trữ tình thống thiết - Hình ảnh nhân hố - Từ ngữ, hình ảnh ước lệ có sức truyền cảm mạnh mẽ * GV: Tác giả mượn câu chuyện lịch sử để bộc lộ cảm xúc u nước khích lệ lịng u nước ý chí chiến đấu đồng bào H đọc ghi nhớ Bước 4: Kết luận, nhận định: -GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hs nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b) Nội dung: HS sử dụng khả đọc để thực nhiệm vụ GV đưa c) Sản phẩm:Hoàn thành nhiệm vụ d) Tổ chức thực hiện: ? Người ta nói thơ Trần Tuấn Khải sử dụng nhiều hình ảnh, từ ngữ có tính chất ước lệ, sáo mịn Hãy tìm đoạn thơ số hình ảnh, từ ngữ cho biết có sức truyền cảm mạnh mẽ? -Những từ ngữ hình ảnh có tính chất ước lệ sáo mịn: ải Bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu, hạt máu nóng, hồn nước, Hồng Lạc, vong quốc…Nhưng có sức truyền cảm mạnh mẽ cảm xú chân thành mãnh liệt vừa gợi tả tâm trạng khắc khoải đau thương nhân vật lịch sử vừa tác động đến lòng yêu nước người thời D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: ? Suy nghĩ em tinh thần yêu nước nay? H chia sẻ G đưa cách lí giải Hướng dẫn HS nhà * Đối với cũ: Học thuộc lòng thơ - Phân tích thơ: Hai chữ nước nhà * Đối với mới: Chuẩn bị mới: Hoạt động Ngữ văn: Làm thơ bảy chữ - Sưu tầm thơ bảy chữ - Làm thơ bảy chữ HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI LÀM THƠ BẢY CHỮ I MỤC TIÊU Kiến thức - Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu đặt câu thơ chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần - Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ - Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ - Làm thơ bảy chữ Năng lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp Phẩm chất: - Có lịng u thơ ca, ham muốn sáng tạo - Giáo dục ý thức trách nhiệm với môi trường thiên nhiên; Hưởng ứng bảo vệ môi trường II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Giáo viên: + Bảng phụ, phiếu học tập + Những thơ thất ngôn tứ tuyệt mẫu mực - Học sinh: + Xem lại kiến thức học + Sưu tầm số thơ, thực hành làm số thơ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: HS vận dụng vào kiến thức hiểu biết để trả lời c) Sản phẩm:HS hoàn thành nhiệm vụ d) Tổ chức thực hiện: Thơ ca tiếng hói tâm hồn, nơi người ta hay mượn để giãi bày tâm tư, tình cảm thân Vì thế, nên tập làm thơ, đặc biệt thơ để bộc bạch tâm tư , tình cảm vào B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Nhận diện luật thơ a) Mục tiêu: HS tìm hiểu cách làm thơ chữ b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: HS hoàn thành nhiệm vụ d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: SẢN PHẨM DỰ KIẾN I Nhận diện luật thơ ? Thơ chữ em học cụ thể Bài thơ: Chiều (Đoàn Văn Cừ) thể loại nào? - Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt ? Thuyết minh lại đặc điểm thể thơ đó? - Ngắt nhịp: 4/3 Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Gieo vần: Tiếng cuối câu 1, + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời 2, (Vần bằng) - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Mối quan hệ B – T + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh - Đối: Câu 1- 2, 3- giá - Niêm: Câu 2- (bằng) HS: Thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt - Luật trắc: Xét chữ thứ hai thơ: * Số câu, dòng, chữ: + Chữ thứ hai vần gọi - câu ( câu) thơ vần - dòng ( dòng) + Chữ thứ hai vần trắc gọi - Số chữ (tiếng)trong dịng: chữ (tiếng) thơ vần trắc * Luật niêm Bài thơ: Tối (Đoàn Văn Cừ) - Luật trắc - Sai luật: + Bằng: huyền, không dấu + Câu 2: sau “ngọn đèn mờ” không + Trắc: Thanh sắc, hỏi, ngã, nặng có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai - Luật đối : nhịp + Dòng 3- 4, 5- ( Hoặc 1- 2, 3-4) + Hiệp vần chữ cuối câu + Dòng bằng, dòng trắc sai - Niêm( dính nhau) - Sửa lại: + Ở cặp câu 2-3, 4- 5, 6-7 ( 2-3 ) + Bỏ dấu phẩy câu + Dòng hay trắc + Thay chữ “xanh” cuối câu * Vần chữ “lè” hai - Có phận vần giống ( Trừ dấu phụ xanh xanh chữ vàng khè âm đầu) - Vần bằng, trắc - Nằm cuối dòng thơ 1, 2, 4, 6, vần ( 1, 2, 4) * Nhịp - Nhịp 4/ - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án NV2 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Treo bảng phụ ghi thơ “Chiều” ? Đọc thơ bảng phụ? ? Nhận diện thể thơ? ? Một em lên bảng gạch nhịp thơ? ? Chỉ tiếng gieo vần mối quan hệ trắc câu thơ kề thơ? ? Nhận xét luật trắc thơ? ? Đọc thơ và nêu lí chỗ sai thơ Tối Đoàn Văn Cừ? ? Sửa lại cho đúng? ? Chép lại thơ sau sửa lỗi? Bước 2: Thực nhiệm vụ: -Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: -HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá *GV: Tổng kết luật thơ chữ ( Số câu, số chữ, ngắt nhịp, gieo vần, luật B - T theo mơ hình sau( Bằng kí hiệu B, Trắc kí hiệu T) B B T T T T B B Chú ý : T B B T T B B T T T B T B T T B B B T B - Luật đối niêm xét chữ nhị, tứ, lục *Chữ thứ hai thơ vần vần trắc Nếu chữ thứ hai vần gọi thơ vần bằng, chữ thứ hai vần trắc gọi thơ vần trắc GV giới thiệu mơ hình luật trắc B T T B T B B T *+ Sai B T T B T B B T ngắt T T B B B B T T B B T T T T B B nhịp dấu T T B T T T B T phẩy B B T B T T B B T B B B T T B B đặt sau đèn mờ + Hiệp vần sai chữ xanh cuối câu hai *HS: Bỏ dấu phẩy câu Bước 4: Kết luận, nhận định: -GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức học vào làm dạng tập b) Nội dung: HS sử dụng khả đọc để thực nhiệm vụ GV đưa c) Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi GV d) Tổ chức thực hiện: Ôn kĩ lại đặc điểm thơ chữ? Tập làm thơ theo chủ đề tự chọn D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: ?Sưu tầm thêm thơ chữ * Hướng dẫn học nhà -Đọc lại -Hướng dẫn chuẩn bị mới: Hoạt động ngữ văn: Làm thơ bảy chữ - Tập làm thơ chữ theo yêu cầu mục II SGK/ 166 - Tập sáng tác thơ chữ hoàn chỉnh ... vị trực tiếp tạo nên văn bản? Số lượng câu văn ? Đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản: đoạn văn Số lượng câu văn bản: thường nhiều câu tạo thành Vậy đoạn văn gì, từ câu đoạn văn yêu cầu nào, tiết... dựng đoạn văn - Đọc kĩ bài, tóm tắt văn - Chuẩn bị theo nội dung câu hỏi Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: Tập làm văn: XÂY DỰNG ĐOẠN TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU Kiến thức Nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ... Tác giả (19 18? ??1 982 ) + Quê Nam Định Em biết văn “Trong lịng + Là nhà văn phụ nữ, nhi đồng, mẹ” tác phẩm “Những ngày thơ người khổ ấu”? - Văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất ? Nêu xuất xứ văn ? trữ tình,