Cách làm bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý: +Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý: Suy nghĩ về đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” *Tìm hiểu đề: - Chú trọng yêu cầu của đề - Thường là những [r]
(1)Tuần: 23 Tiết PPCT: 111 Văn bản: Ngày soạn: 12/02/2016 Ngày dạy: 15/02/2016 Hướng dẫn đọc thêm: CON CÒ - Chế Lan Viên A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu và cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nội dung sâu sắc văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và lời hát ru ngào - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ Kỹ - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình - Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng tưởng tượng Thái độ: Bồi dưỡng tình mẫu tử thiêng liêng C PHƯƠNG PHÁP - Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, kĩ thuật tia chớp, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện HS - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra bài cũ - Nhà khoa học Buy-Phông nhận xét loài cừu, loài chó sói vào đâu? Có đúng không? Phân tích các dẫn chứng? Bài * Vào bài - Giới thiệu tác giả Chế Lan Viên là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam, có phong cách sáng tác thơ rõ nét và độc đáo, đó là phong cách suy tưởng triết lí, đậm chất trí tuệ và tính đại – Bài thơ “Con cò” là bài thơ thể khá rõ phong cách nghệ thuật đó tác giả HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GIỚI THIỆU CHUNG GV: Dựa vào phần chú thích * SGK, hãy giới thiệu nét chính tác giả, xuất xứ và thể loại? HS tìm hiểu trả lời GV nhận xét, chốt ý và ghi bảng ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV: Nêu yêu cầu cần đọc Chú ý thay đổi giọng điệu, nhịp điệu bài thơ Các hình ảnh xây dựng hình tượng cò GV đọc mẫu đoạn GV giới thiệu: Bố cục bài thơ dẫn dắt theo phát triển hình tượng trung tâm – Hình tượng Con Cò mối quan hệ với đời người xuyên suốt bài thơ GV: Có đoạn bài thơ, nêu nội NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả: Chế Lan Viên (1920 – 1989) quê Cam Lộ, Quảng Trị Nổi tiếng phong trào thơ Mới - Là tên tuổi hàng đầu thơ Việt Nam kỉ XX Tác phẩm: a Xuất xứ: Bài thơ Con cò sáng tác năm 1962 in tập “Hoa ngày thường - chim báo bão” (1967) b Thể loại: thơ tự II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Đọc – Tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn a Bố cục: đoạn + Đoạn 1: Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ + Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi ấu thơ theo cùng người trên chặng đường đời + Đoạn 3: Từ hình ảnh cò, suy ngẫm và triết lí ý nghĩa lời ru và lòng mẹ đời (2) dung khái quát đoạn? * HS đọc đoạn GV: Những câu ca dao nào tác giả viết lời hát ru mẹ GV: Bắt đầu câu ca dao nào? GV:Những câu ca dao đó gợi tả không gian, khung cảnh làng quê, phố xã nào? GV: Tiếp đến là lời ru câu ca dao nào? GV: Con cò là tượng trưng cho ai? Với sống nào? GV: Câu thơ có hình tượng (2 hình tượng cò và đứa bé bỏng) GV: Nhịp điệu, lời thơ nào? (Tha thiết ngào) GV: Tình mẹ với nào? * HS đọc đoạn GV: Lời ru mẹ, hình ảnh cò đã thể qua câu thơ nào? GV: Hình ảnh cò đứa lúc này nào? GV: Nghệ thuật độc đáo tác giả xây dựng hình tượng thơ câu thơ này là gì GV: Lời ru mẹ tiếp tục thể Ntn? GV: Lời ru thể ước mong mẹ nào? Tình mẹ giành cho Ntn? (Một sống ấm áp, tươi sáng che chở và nâng niu ) GV: Ý nghĩa hình ảnh cò đoạn 2? * HS đọc đoạn GV: Hình ảnh cò có ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ nào? GV: Nhà thơ đã khái quát lên tình mẹ quy luật qua câu thơ nào? GV: Đó là quy luật thể tình cảm người mẹ Ntn? G/V: Mở rộng đó là phong cách nghệ thuật độc đáo thơ Chế Lan Viên “Lũ chúng ngủ giường hẹp Giấc mơ đè nát đời Hạnh phúc đựng tà áo hẹp ” G/v gợi ý học sinh mở rộng tình cảm mẹ giành cho nhân từ, mở rộng, bền vững, che chở cho qua câu ca người b Phương thức biểu đạt: Biểu cảm b Phân tích: b1 Lời ru thứ nhất: - “Con cò bay la….Con cò Đồng Đăng” -> Gợi tả không gian, khung cảnh quen thuộc, nhịp nhàng thong thả, bình yên - “Con cò ăn đêm ……Cò sợ xáo măng.” -> Hình ảnh cò tượng trưng cho người mẹ, người phụ nữ sống vất vả, nhọc nhằn “Ngủ yên! Ngủ yên! Cò ơi, sợ! Cành có mềm, mẹ đã sẵn tay nâng! Con ngủ chẳng phân vân.” => Ý nghĩa biểu tượng cho tình mẹ yêu thương, che chở cho Lời ru ngào, mẹ đến với tuổi ấu thơ để vỗ về, nuôi dưỡng tâm hồn cho b2 Lời ru thứ hai: - Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên… Hình ảnh cò xây dựng liên tưởng, tưởng tượng phong phú bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người, nâng đỡ người - Con cò đã trở thành bạn đồng hành người trên suốt chặng đường đời từ tuổi ấu thơ: “Con ngủ yên thì cò ngủ Cánh cò hai đứa đắp chung đôi” Đến tuổi tới trường: “Mai khôn lớn theo cò học Cánh trắng cò bay theo gót đôi chân” Và đến lúc trưởng thành: “Cánh trắng cò bay hoài không nghỉ Trước hiên nhà Và mát câu văn…” => Biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng và bền bỉ người mẹ: nghệ thuật sáng tạo hình tượng độc đáo b3 Lời ru thứ ba: Ý nghĩa lời ru và lòng mẹ với đời người “Dù gần con, Dù xa Cò mãi yêu con” -> Hình ảnh cò biểu trưng cho lòng mẹ lúc nào bên đến suốt đời “Con dù lớn là mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo -> Khái quát lên thành quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn và sâu sắc mở suy ngẫm thành triết lý sâu xa Để ngợi ca và biết ơn tình mẹ dành cho - Một cò thôi… Vỗ cánh qua nôi => Lời hát ru tha thiết ngào: Ý nghĩa lớn lao (3) dao, qua thơ Nguyễn Duy “Ta trọn kiếp người Cũng không hết lời mẹ ru” GV: Những dòng thơ cuối với âm hưởng lời ru Ntn? (Âm hưởng lời hát ru tha thiết ngào) GV: Thể thơ tự tác giả sử dụng có khả thể cảm xúc Ntn? (Linh hoạt) GV: Nêu nhận xét em nghệ thuật và nội dung văn này? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Giá trị nhân văn thơ Chế Lan Viên: mượn hình ảnh cò để nói tình cảm mẫu tử thiêng liêng, sâu sắc - HS viết bài cảm nhận đoạn thơ em yêu thích hình ảnh cò là biểu cao cả, đẹp đẽ tình mẹ và tình đời rộng lớn dành cho đời người Tổng kết: a Nghệ thuật: - Viết theo thể thơ tự do, thể cảm xúc cách linh hoạt nhiều biểu hiện, nhiều mức độ - Sáng tạo nên câu thơ gợi âm hưởng lời hát ru làm bật giọng suy ngẫm, triết lí bài thơ - Xây dựng hình ảnh thơ dựa trên liên tưởng, tưởng tượng độc đáo b Nội dung: * Ý nghĩa văn bản: - Đề cao, ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và khẳng định ý nghĩa lời hát ru đời người III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Học thuộc lòng bài thơ - Nắm giá trị nhân văn cao đẹp và tài sáng tạo nghệ thuật Chế Lan Viên - Phân tích, cảm nhận đoạn thơ yêu thích bài * Bài mới: - Soạn bài: “Mùa xuân nho nhỏ” E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần: 23 Tiết PPCT: 112 Tập làm văn: Ngày soạn: 15/02/2016 Ngày dạy: 17/02/2016 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Đánh giá bài làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa các sai sót các mặt: diễn đạt ý, sử dụng từ ngữ, bố cục, đặt câu Rèn kỹ diễn đạt sửa lỗi Khắc phục các nhược điểm, phát huy ưu điểm B CHUẨN BỊ: (4) 1.Giáo viên: Chấm, trả bài, sửa bài chi tiết, vào điểm chính xác Học sinh: Lập dàn ý, xem lại đề bài C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: GV nêu yêu cầu, cần thiết tiết trả bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HĐ1: Nhắc lại đề I Đề bài: Gv yêu cầu Hs nhắc lại đề và viết đề lên - Một tượng khá phổ biến là vứt rác bảng đường nơi công cộng Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình vấn đề * HĐ2: Hướng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý trên GV phát vấn Hs để tìm hiểu đề II Tìm hiểu đề, tìm ý: * HĐ3: Hướng dẫn xây dựng dàn ý (Xem tiết PPCT tiết 104-105) - Hs lên khá lên bảng viết dàn ý sơ lược III Dàn ý: - Gv treo dàn ý mẫu (Xem tiết PPCT tiết 104-105) * HĐ4: Nhận xét ưu - khuyết điểm: IV Nhận xét ưu - khuyết điểm: a Ưu điểm: - Gv nhận xét chung ưu – khuyết điểm - Nắm đặc trưng phương pháp nghị luận Hs việc, tượng đời sống - Hs nghe rút kinh nghiệm - Nêu thực trạng việc nghiện trò chơi điện tử, bộc lộ suy nghĩ mình b Nhược điểm: - Diễn đạt còn dài dòng, lủng củng, sai nhiều lỗi chính tả - Nội dung số bài còn sơ sài, thiếu ý, hiểu biết ít - Một số chưa có ý thức chia đoạn, chưa vận dụng vốn hiểu biết mình vào bài nghị luận - Viết câu chưa chuẩn Chưa tách thân bài thành nhiều đoạn văn nhỏ * HĐ5: Hướng dẫn sửa lỗi sai cụ thể V Hướng dẫn sửa lỗi sai cụ thể (Xem bảng sửa lỗi cuối bài giáo án) * HĐ6: Phát bài, đối chiếu dàn ý, tiêp tục VI Phát bài, đối chiếu dàn ý, tiếp tục sửa bài sửa bài * HĐ7: Đọc bài mẫu VII Đọc bài mẫu - Gv đọc bài Joel, Huấn, Linh * HĐ8: Ghi điểm, thống kê chất lượng VIII Ghi điểm, thống kê chất lượng ( Xem cuối giáo án) ( Xem cuối giáo án) Hướng dẫn tự học * Hướng dẫn tự học Xem lại dàn ý, phần sửa lỗi để viết lại bài - Bài cũ: Xem lại phần sửa lỗi, viết bài văn vào viết vào vở - Bài mới: Chuẩn bị bài: “Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí” * Hướng dẫn sửa lỗi sai cụ thể Phần văn sai Nguyên nhân sai Sửa sai - Hiện xã hội phát triển - Diễn đạt lủng củng, mơ - Trò chơi điện tử phát triển trò chơi vùn hồ nhanh, đa dạng, phong phú - Trò chơi điện tử là hình thức giải - Trò chơi điện tử là hình thức (5) trí người Việt Nam giải trí - Em phản đối việc thành lập trò - Em không đồng tình với việc chơi điện tử mở quán internet gần trường học - Trò chơi điện tử là sức mạnh - Lỗi dùng từ - Trò chơi điện tử có sức hấp hấp dẫn trên toàn Việt Nam dẫn mạnh mẽ - Học sinh ngồi trên ghế nhà - Học sing ngồi trên ghế nhà trường nên chơi game và tránh xa - Câu thừa từ, câu thiều trường cần hạn chế chơi game, trò chơi game thành phần không sa đà, đánh chính thân mình - Giàu xang, xang nhà, trò trơi, - Nhầm lẫn s/x, tr/ch - Giàu sang, sang nhà, trò chơi, giải chí,… giải trí,… Bảng thống kê điểm Lớp Sĩ số Điểm >= Số Tỉ lệ lượng (%) Điểm => 10 Số Tỉ lệ lượng (%) Điểm Số Tỉ lệ lượng (%) Điểm => Số Tỉ lệ lượng (%) 9a3 E RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 23 Tiết PPCT: 113-104 Tạp làm văn: Ngày soạn: 15/02/2016 Ngày dạy: 17/02/2016 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỹ năng: Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: Có thái độ đúng đắn với tư tưởng, đạo lí nào đó và vận dụng vào làm văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, thảo luận, giải thích… (6) D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS - Lớp 9ª3: Sĩ số: , Vắng: Kiểm tra bài cũ - Thế nào là nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ? Yêu cầu nội dung và hình thức bài nghị luận này ? Bài * Vào bài - GV nêu yêu cầu các bước để hoàn thiện yêu cầu cách làm bài nghị luận tư tưởng đạo lí vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIỂU CHUNG Gv phát vấn HS khái quát số kiến thức đã học liên quan đến văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Tìm hiểu các đề văn - Đọc, tìm hiểu 10 đề bài SGK trang 51, 52 GV: Các đề bài trên có điểm gì giống nhau? HS:Đều nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống) GV: đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có gì khác (có mệnh lệnh) GV: Học sinh tự đặt số đề bài tương tự? *HS: dọc đề bài: Suy nghĩ đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” GV: “Suy nghĩ” đòi hỏi người viết phải thể yêu cầu gì? HS:Thể hiểu biết, đánh giá ý nghĩa vấn đề này GV: Cụ thể đề yêu cầu gì? HS:Giải thích đúng câu tục ngữ, thể suy nghĩ nêu ý kiến câu tục ngữ GV:Tìm hiểu đề phải chú trọng đến yêu cầu gì đề? G/V gợi ý: Khi tìm ý để giải vấn đề ta thường nêu câu hỏi: Nghĩa là gì? Đúng, sai ntn? Có tác dụng sao? ý nghĩa ntn? GV: Dựa vào các ý đã tìm xếp và lập thành dàn bài? GV: Mở bài cho đề bài trên Ntn? HS:Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo lí làm người, đạo lý cho toàn xã hội GV: Giải thích câu tục ngữ Ntn? “Nước? Nguồn? Uống nước? Nhớ nguồn là nhớ đâu? ” NỘI DUNG BÀI DẠY I CỦNG CỐ KIẾN THỨC: - Đối tượng bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: nhũng vấn đề quan điểm, tư tưởng gắn liền với chuẩn mực đạo đức xã hội - Các bước làm bài văn nghị luận: tìm hiểu đề - tìm ý; lập dàn bài theo bố cục phần; viết bài và sửa chữa II LUYỆN TẬP: 1.Tìm hiểu các đề văn - 10 đề văn SGK/53 - Đề 1,3, 10 là đề có mệnh lệnh - Đề 2,4,5,6,7,8,9 đề mở không có mệnh lệnh -Yêu cầu trình bày ý kiến, giải thích chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp để làm rõ vấn đề Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: +Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý: Suy nghĩ đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” *Tìm hiểu đề: - Chú trọng yêu cầu đề - Thường là câu tục ngữ, danh ngôn chú trọng ý nghĩa các từ ngữ, hình ảnh *Tìm ý: - Đặt câu hỏi để tìm ý là gì? Như nào? Tại sao? Tác dụng gì? Ý nghĩa sao? - Mục đích: Phân chia vấn đề thành các luận điểm +Bước 2: Lập dàn bài *Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo lí làm người, đạo lý cho toàn xã hội *Thân bài: - Giải thích câu tục ngữ + “Nước? Nguồn? Uống nước? + Nhớ nguồn là nhớ đâu? ” - Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? Có tác dụng sao? *Kết bài: Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống và người Việt Nam (7) GV: Nhận định, đánh giá em câu tục ngữ (Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? Có tác dụng sao?) GV: Em có khẳng định vấn đề Ntn? ý nghĩa lớn lao vấn đề là gì? Bài học gì cho em qua đề bài trên? Tiết 114 Gv: cho HS tiếp tục tìm hiểu các bước làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Đề bài: Suy nghĩ đạo lí: “Uống nước nhớ nguồn” -HS: Đọc VD phần mở bài (SGK/ 53) GV: Có nhiều cách mở bài; Đó là cách mở bài nào? GV: Những ý cần bàn luận cho đề bài là gì? (chúng ta làm gì với đề bài trên) HS: Giải thích nội dung câu tục ngữ GV: Những nhận định đánh giá câu tục ngữ là gì? (gợi ý: câu tục ngữ này có lớp nghĩa? Câu tục ngữ có ý nghĩa gì?) (Câu tục ngữ là lời dạy, lời khuyên; Câu tục ngữ có nhiều lớp nghĩa) GV: Có khẳng định gì câu tục ngữ? Nhiệm vụ người là gì qua học câu tục ngữ? (gợi ý :đây là truyền thống Ntn? Chúng ta có nhiệm vụ gì?) GV: Trong bài nghị luận cần yêu cầu gì lời văn và việc liên kết đoạn? GV: Đọc phần C (Kết bài) SGK Trang 54 GV: Yêu cầu phần kết bài là gì? GV: Sự cần thiết bước Ntn? GV: Muốn làm tốt bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần chú ý vận dụng các phép lập luận gì? GV: Yêu cầu dàn bài cho bài văn nghị luận này * H/S: Đọc đề SGK GV: Yêu cầu tìm ý gì để làm rõ vấn đề tinh thần tự học Học sinh thảo luận nhóm phút Vd: Giải thích rõ nào là tự học? Vd: Cần có tinh thần tự học Ntn? Vd: Ý nghĩa lớn lao vấn đề này? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS viết hoàn chỉnh đề bài “Tinh thần tự học” +Bước 3: Viết bài: * Mở bài: Có nhiều cách mở bài: - Đi từ cái chung đến cái riêng - Từ thực tế đến đạo lí - Mở bài trực tiếp *.Thân bài: - Những ý cần viết, ý hình thành đoạn văn + Giải thích chứng minh vấn đề đề bài + Nhận định, đánh giá, khẳng định vấn đề - Lời văn chặt chẽ, mạch lạc và biểu cảm sống động - Thực việc liên kết các đoạn văn để có tính thống nhất, hoàn chỉnh * Kết bài: Có nhiều cách - Đi từ nhận thức đến hành động - Có tính chất tổng kết +Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa * Ghi nhớ: SGK/54 Lập dàn ý cho đề bài : + Lập dàn bài cho đề mục I : “Tinh thần tự học” + Lập dàn bài rõ phần * Mở bài: Giới thiệu khái quát tinh thần tự học: Học là hoạt động thu nhận kiến thức và hình thành kĩ Cần phải nêu cao tinh thần tự học có thể nâng cao chất lượng học tập người * Thân bài: - Giải thích nào là tự học - Đánh giá tinh thần tự học - Nêu lên số gương tự học - Ý nghĩa lớn lao vấn đề này * Kết bài: Kết luận, nêu lên nhận thức mới, lời kêu gọi người cần có tinh thần tự học III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Triển khai dàn ý thành bài văn hoàn chỉnh Nắm vững các bước làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí * Bài mới: - Soạn bài: “Cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích” E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… (8) Tuần: 23 Tiết PPCT: 115 Tập làm văn: Ngày soạn: 28/01/2015 Ngày dạy: 31/01/2015 NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu rõ khái niệm và yêu cầu bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, biết cách làm bài nghị luận này B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Những yêu cầu bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Kỹ năng: - Nhận diện bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích và kĩ làm bài nghị luận thuộc dạng này - Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện đoạn trích đã học chương trình Thái độ: - Có cách nhìn chuẩn xác với tác phẩm truyện đoạn trích và vận dụng vào làm văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, thảo luận, giải thích… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS - Lớp 9ª1: Sĩ số: , Vắng: (P: ,KP: ) - Lớp 9ª2: Sĩ số: , Vắng: (P: ,KP: ) Kiểm tra bài cũ: - Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? Bố cục? Lấy ví dụ đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? Bài mới: GV giới thiệu cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIỂU CHUNG Đọc văn SGK Các nhóm trình bày sản phẩm đã chuẩn bị nhà Nhóm 1: câu a Nhóm và 3: câu b Nhóm 4, 5, :câu c Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhóm khác *Câu a: Vấn đề nghị luận văn này là gì? Hãy đặt nhan đè thích hợp cho văn NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) * Ví dụ: SGK/61 - Câu a: - Vấn đề nghị luận bài văn: Những phẩm chất, đức tính đẹp, đáng yêu nhân vật anh niên - Nhan đề thích hợp cho văn là: “Hình ảnh anh niên làm công tác khí tượng truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa nhà văn Nguyễn Thành Long” hay “Vẻ đẹp người, lối sống Lặng lẽ Sa Pa” - Câu b: Tóm tắt các luận điểm (qua câu có ý nghĩa nêu lên cô đúc luận điểm) - “Dù miêu tả nhiều hay ít, … gián tiếp .đã để *Câu b: Vấn đề nghị luận người lại … ấn tượng khó phai mờ, (Các câu nêu vấn đề nghị viết triển khai qua luận điểm luận) (9) nào? Tìm câu nêu lên cô -“Trước tiên, nhân vật anh niên … gian khổ đúc luận điểm văn mình”(Câu nêu luận điểm) - “Nhưng anh niên này thật đáng yêu cách chu đáo” (Câu nêu luận điểm) - “Công việc vất khiêm tốn (Câu nêu luận điểm) * Câu c: Để khẳng định các luận - “Cuộc sống chúng ta đáng tin yêu” (đoạn cuối bàiđiểm, người viết đã lập luận (dẫn dắt, câu cô đúc vấn đề nghị luận) phân tích, chứng minh) nào? - Câu c: Để khẳng định các luận điểm, người viết đã: Nhận xét luận - Nêu lên các luận điểm thật rõ ràng, ngắn gọn, gợi chú người viết đưa để làm sáng tỏ cho ý người đọc luận điểm? - Phân tích rõ, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể, sử dụng các luận cách GV: Thế nào là nghị luận tác sinh động, đó là chi tiết, hình ảnh đặc sắc phẩm truyện đoạn trích? tác phẩm Đặc biệt, đoạn tóm tắt truyện lồng vào - Đọc Ghi nhớ đã giúp người đọc theo dõi câu chuyện và nhân vật dễ dàng + Bài văn dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ: Mở đầu là nêu vấn đề, hai đoạn tiếp vào phân tích, diễn giải, đoạn cuối khẳng định và nâng cao vấn đề *Ghi nhớ: SGK/63 II LUYỆN TẬP: LUYỆN TẬP Đoạn văn Sgk/64 Đọc bài tập SGK GV: Văn nghị luận vấn đề gì? - Văn bàn về: “Tình lựa chọn Sống - và cái Chết và vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc” GV: Câu văn nào mang luận điểm - Câu văn mang luận điểm: “Từ việc miêu tả từ đầu” văn bản? GV: Tác giả tập trung phân tích nội - Tập trung phân tích diễn biến nội tâm vì đó là quá trình tâm hay phân tích hành động chuẩn bị cho cái chết dội nhân vật Lập dàn ý cho đề bài: nhân vật lão Hạc? Nghị luận nhân vật ông Hai qua truyện ngắn “Làng” – Kim Lân a Mở bài: HSTLN cho đề bài BT2, GV nhận - Giới thiệu tác giả Kim Lân và tác phẩm Làng - Khái quát nhân vật ông Hai với tình yêu làng, quê tha xét và chốt ý thiết b Thân bài: - Nêu luận điểm chính nội dung và nghệ thuật phân tích và chứng minh diễn biến tâm lí, hành động, ngôn ngữ, cử nhân vật ông Hai c Kết bài: - Nhận định, đánh giá chung nhân vật - Liên hệ thân III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS viết hoàn chỉnh đề bài BT2 * Bài cũ: Viết bài nghị luận tác phẩm truyện dựa vào nội dung đã học ghi đoạn trích dựa vào dàn ý trên * Bài mới: Soạn bài: “Cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích” E RÚT KINH NGHIỆM: (10) ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… (11)