Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm cung cấp kiến thức mới cho học sinh từ việc kết hợp giữa kênh chữ và khai thác kiến thức trên lược đồ, biểu đồ, hình ảnh... (kênh hình) thì đến khi ôn tập chúng ta có thể sử dụng một số kênh hình đó để giúp học sinh dễ nhớ lại nội dung đã học, vận dụng làm bài tập một cách nhuần nhuyễn.
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số Họ tên Ngày TT tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh HOÀNG 02/09/1977 Trường tiểu THỊ học - trung PHƯỢNG học sở Thanh Phú, thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Giáo viên Trình Tỷ lệ (%) độ đóng góp chun vào việc tạo mơn sáng kiến ĐHSP 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Ơn tập “Thành phần nhân văn mơi trường mơi trường đới nóng, hoạt động kinh tế người đới nóng ” địa lí lớp Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (mơn địa lí ) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu:ngày tháng 10 năm 2020 5.Mô tả chất sáng kiến: 5.1.Tính sáng kiến: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn địa lí, nhận thấy nội dung “ôn tập" tương đối khó địi hỏi hệ thống khắc sâu kiến thức cho học sinh Một số môn khác nội dung ôn tập thể qua việc giải câu hỏi hay tập có sẵn bàiơn tập sách giáo khoa, mơn địa lí lại khơng thuận lợi vậy, giáo viên tự tìm nội dung cần hệ thống khắc sâu tài liệu hướng dẫn Đây thử thách lớn giáo viên học sinh bước vào tiết ôn tập Đặc biệt địa lí lớp nội dung thiên thành phần nhân văn môi trường, môi trường địa lí châu lục giới- kiến thức trìu tượng học sinh Chính thế, tiết ơn tập lại khó khăn cho giáo viên, nội dung ôn tập giới hạn tiết học Trong đó,chương trình địa lí THCS khối lớp 6, 7, 8, có ơn tập trước kiểm tra kì kiểm tra cuối học kì 2 Làm để em nắm vững kiến thức học cách hệ thống, từ vận dụng tốt đạt kết cao kiểm tra kì hay kiểm tra cuối học kì ? Với trăn trở trên, năm học 2020 – 2021 thực giảng dạy Ôn tập “ Thành phần nhân văn mơi trường mơi trường đới nóng, hoạt động kinh tế người đới nóng ” địa lí lớp thành cơng Để thực đề tài dùng phương pháp tiến hành dạy thử nghiệm lớp cách sử dụng máy vi tính (laptop), ti vi, đánh giá học sinh thông qua kết làm kiểm tra kì sau ơn tập 5.2 Nội dung sáng kiến: Trong trình giảng dạy kết hợp với dự đồng nghiệp, nhận thấy đa số tiết ôn tập, giáo viên chủ yếu tập trung hệ thống lại kiến thức kênh chữ (giáo viên hỏi, học sinh tự nhớ lại nội dung học để trả lời), chưa trọng đến việc dùng tranh ảnh, lược đồ, biểu đồ (kênh hình) tập để khắc sâu kiến thức Bên cạnh đó, thực tế trường TH - THCS Thanh Phú, nơi tơi trực tiếp giảng dạy học sinh em tự giác học cũ, chưa nói đến việc nắm vững kiến thức cách hệ thống, chí nhiều em thường xuyên không thuộc bài, tiết ôn tậpđa số cô hỏi cô lại người trả lời, kết đáng buồn kiểm tra kì sau đó, có khoảng gần 50% học sinh điểm trung bình.Qua nhiều năm giảng dạy đến nay,tơi khắc phục tình trạng trên, nhờ tổ chức thành công ôn tập Sau dạy xong phần thành phần nhân văn môi trường môi trường đới nóng, hoạt động kinh tế người đới nóng - địa lí lớp 7, tơi tiến hành ơn tậptheo hai bước Bước 1: Ôn tập nội dung học thơng qua hình ảnh, lược đồ, biểu đồ (kênh hình) Giáo viên chuyển ý vào mục Thành phần nhân văn môi trường: a Dân số: Tôi chiếu hình 1.1 Tháp tuổi che từ “ tháp tuổi ” Hình 1.1 – Tháp tuổi Tơi u cầu học sinh:Quan sát hình 1.1 -> cho biết dân số biểu thị ? Dựa vào hình 1.1, em biết dân số ? Học sinh trả lời -> học sinh khác nhận xét bổ sung ->giáo viên kết hợp hiệu ứng, mở từ “tháp tuổi” chốt kiến thức: Dân sốđược biểu thị tháp tuổi Dựa vào tháp tuổi biết số dân, nhóm tuổi, độ tuổi, giới tính dân số thời điểm định địa phương Giáo viên ghi điểm kiểm tra thường xuyên cho học sinh trả lời Tơi chiếu hình 1.2 Biểu đồ dân số giới từ đầu công nguyên dự báo đến năm 2050 yêu cầu học sinh: Nhận xét tình hình tăng dân số giới từ đầu kỉ XIX đến cuối kỉ XX ? Hình 1.2-Biểu đờ dân sớ thế giới từ đầu công nguyên và dự báo đến năm 2050 Học sinh trả lời ->học sinh khác nhận xét, bổ sung ->giáo viên chốt kiến thức: Dân số giới tăng nhanh: kỉ XIX-> kỉ XX Bùng nổ dân số: năm 50 kỉ XX Tôi chuyển ý sang ->b Sự phân bố dân cư Các chủng tộc giới: Giáo viên chiếu hình 2.1- Lược đồ phân bố dân cư giới hỏi học sinh: Em có nhận xét phân bố dân cư giới ? Kể tên xác định lược đồ hai khu vực dân cư tập trung đơng ? Lược đồ phân bố dân cư giới Hình 2.1 – Lược đồ phân bố dân cư giới Học sinh trả lời -> giáo viên chốt kiến thức: Dân cư phân bố không đều, tập trung đơng Nam Á, Đơng Á Sau đó, tơi chiếu hình 2.2 - Học sinh thuộc ba chủng tộc làm việc phịng thí nghiệm Tơi hỏi em: Trên giới có chủng tộc, chủng tộc ? Học sinh biết: Ba chủng tộc, kể tên chủng tộc giới Giáo viên chuyển ý sang -> c Quần cư Đơ thị hóa: Tơi chiếu hình 3.1-Quang cảnh nơng thơn, hình 3.2 - Quang cảnh thị, hoạt động kinh tế nông thôn, hoạt động kinh tế đô thị Hoạt động kinh tế nông thôn Hoạt động kinh tế đô thị Tôi hỏi em: Có loại quần cư ? Sự khác loại quần cư ? Học sinh trả lời -> giáo viên chốt kiến thức: Có hai loại quần cư quần cư nông thôn quần cư đô thị Sự khác hai loại quần cư Giáo viên ghi điểm kiểm tra thường xuyên cho học sinh trả lời Sau đó, giáo viên chiếu hình 3.3 - Lược đồ siêu thị giới có từ triệu dân trở lên ( năm 2000) Hình 3.3- Lược đồ siêu thị giới có từ triệu dân trở lên (2000) Tơi hỏi em: Tình hình thị hóa giới diễn ? Châu lục có nhiều siêu thị triệu dân ? Học sinh trả lời -> học sinh nhận xét, bổ sung -> giáo viên chốt kiến thức kết hợp hiệu ứng dùng đường màu xanh khoanh phạm vi siêu đô thị triệu dân trở lên tương ứng châu lục để học sinh dễ so sánh số siêu đô thị châu lục ghi điểm kiểm tra thường xuyên cho học sinh trả lời Giáo viên chuyển ý sang -> Mơi trường đới nóng Hoạt động kinh tế người đới nóng: a Mơi trường đới nóng: Giáo viên chiếu hình 5.1- Lược đồ kiểu mơi trường đới nóng Tơi u cầu em: Xác định vị trí đới nóng ? Kể tên xác định vị trí kiểu mơi trường đới nóng ? Một em lên xác định lược đồ vị trí đới nóng (từ chí tuyến Bắc -> chí tuyến Nam) Vị trí kiểu mơi trường đới nóng (mơi trường xích đạo ẩm, môi trường nhiệt đới, môi trường nhiệt đới gió mùa, mơi trường hoang mạc)-> Học sinh khác nhận xét, bổ sung -> giáo viên chốt kiến thức ghi điểm kiểm tra thường xuyên cho học sinh trả lời Sau đó, giáo viên chiếu ba biểu đồ khí hậu 1, 2, che tên mơi trường MƠI TRƯỜNG XÍCH ĐẠO ẨM C MƠI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI MƠI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI GIĨ MÙA Học sinh quan sát biểu đồ, giáo viên gọi học sinh ( học sinh 1, 2, trả lời câu hỏi tương ứng biểu đồ 1, 2, 3): Dựa vào biểu đồ khí hậu 1, 2, ->cho biết tên mơi trường đặc điểm khí hậu mơi trường ? Học sinh trả lời -> học sinh khác nhận xét, bổ sung -> giáo viên chốt kiến thức kết hợp hiệu ứng mở từ “MƠI TRƯỜNG XÍCH ĐẠO”, “MƠI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI”, “MƠI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI GIĨ MÙA”,ghi điểm kiểm tra thường xun cho học sinh trả lời Mơi trường xích đạo ẩm Khí hậu Mơi trường nhiệt đới Mơi trường nhiệt đới gió mùa Giáo viên chiếu hình ảnh thảm thực vật: 1.MƠI TRƯỜNG XÍCH ĐẠO, MƠI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI, MƠI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI GIĨ MÙA che tên thảm thực vật MƠI TRƯỜNG XÍCH ĐẠO ẨM MÔI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI MÔI TRƯỜNG NHIỆT ĐỚI GIĨ MÙA Học sinh quan sát hình 1, 2, ->cho biết đặc điểm thảm thực vật tương ứng mơi trường xích đạo ẩm, mơi trường nhiệt đới, mơi trường nhiệt đới gió mùa ? Học sinh trả lời -> học sinh khác nhận xét, bổ sung -> giáo viên kết hợp hiệu ứng, mở từ “Hình 5.3-Rừng rậm xanh quanh năm, Hình 5.4Lát cắt rừng rậm xanh quanh năm ”; “ Hình 6.3-Xa van Kê-ni-a vào mùa mưa, Hình 6.4-Xa van Cộng hòa Trung Phi vào mùa mưa”, “ Hình 7.5-Rừng cao su vào mùa mưa, Hình 7.6-Rừng cao su vào mùa khô ”, chốt kiến thức ghi điểm kiểm tra thường xuyên cho học sinh trả lời Mơi trường xích đạo ẩm Thực vật Mơi trường nhiệt đới Mơi trường nhiệt đới gió mùa Giáo viên chuyển ý sang -> b Dân số: Tơi chiếu hình 2.1 - Lược đồ phân bố dân cư giới yêu cầu học sinh:nhận xét dân số đới nóng ? Lược đồ phân bố dân cư giới Hình 2.1 – Lược đồ phân bố dân cư giới Học sinh trả lời -> học sinh khác nhận xét, bổ sung -> giáo viên chốt kiến thức: Dân số đới nóng đơng ( gần 50% dân số giới tập trung đới nóng), nơi tập trung đông Nam Á, Đông Á, Đông Nam Á, Đơng Nam Bra-xin, Tây Phi Sau tơi chiếu biểu đồ hình 10.1-Biểu đồ mối quan hệ dân số lương thực châu Phi từ năm 1975 đến năm 1990 % 160 150 140 130 Gia tăng dân số tự nhiên 120 Sản lượng lương thực 110 Bình quân lương thực theo đầu người 100 90 80 1975 1980 1985 1990 Năm Năm 1975 = 100% Hình 10.1-Biểu đồ mối quan hệ dân số lương thực châu Phi từ năm 1975 đến năm 1990 Tơi giải thích kí hiệu biểu đồ: Có ba đại lượng biểu thị ba màu khác nhau, lấy mốc năm 1975 quy thành 100% ->vì ba đại lượng có giá trị khơng đồng 9 Học sinh trả lời câu hỏi sau: Đặc điểm củatỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên? Sản lượng lương thực từ năm 1975 đến năm 1990 có thay đổi? Bình quân lương thực đầu người ?Nguyên nhân ?Biện pháp khắc phục ? Học sinh trả lời -> học sinh khác nhận xét, bổ sung -> giáo viên chốt lại kiến thức ghi điểm kiểm tra thường xuyên cho học sinh trả lời Cả sản lượng lương thực dân sốđều tăng nhưngsản lượng lương thực tăng khơng kịp với đà tăng dân số Bình qn lương thực đầu ngườigiảm từ 100% xuống 80%, dân số tăng nhanh nhiều so với việc tăng sản lượng lương thực Để bình quân lương thực đầu người tăng lên, cần giảm tốc độ gia tăng dân số tự nhiên, nâng mức tăng sản lượng lương thực lên Sau đó, tơi chiếu bảng số liệu sau: Năm Dân số ( triệu người ) Diện tích rừng ( triệu ) 1980 360 240,2 1990 442 208,6 Học sinh đọc bảng số liệu -> nhận xét tương quan dân số diện tích rừng khu vực Đông Nam Á ? Từ bảng số liệu học sinh nhận xét được: Từ năm 1980 đến năm1990, dân số tăng từ 360 triệu người lên 442 triệu người Cịn diện tích rừng giảm từ 240,2 triệu xuống cịn 208,6 triệu Tơi hỏi em: Vì diện tích rừng ngày giảm ? Sau học sinh trả lời, chốt lại kiến thức: Dân số tăng diện tích rừng giảm, người sử dụng đất để xây dựng thêm đường giao thông, canh tác Dùng đất gỗđể làm nhà, xây bệnh viện, trường học … chặt rừng để làm củi, chất đốt cho sinh hoạt sản xuất, tất nhằm đáp ứng nhu cầu sống Chính thế, gia tăng dân số nhanh đãđẩy mạnh tốc độ khai thác tài nguyên thiên nhiên bừa bãi, diện tích rừng ngày bị thu hẹp, đất bạc màu, khoáng sản cạn kiệt, thiếu nước … tác động xấu nhiều mặt Nhất ô nhiễm môi trường, tài nguyên bị suy giảm Từ phân tích học sinh nhận biết được: Dân số sức ép dân số tới tài nguyên, môi trường đới nóng Cần giảm tỉ lệ gia tăng dân số, phát triển kinh tế nâng cao đời sống người dân Bước 2: Tôi khắc sâu kiến thức thông qua việc làm tập Học sinh lớp trả lời hình thức giơ kết ghi bảng -> giáo viên quan sát chốt kiến thức ghi điểm kiểm tra thường xuyên cho em trả lời Câu Tính mật độ dân số năm 2001 nước bảng đây: Tên nước Diện tích ( km2) Dân số ( triệu người) Việt Nam 329314 78,7 Trung Quốc 9597000 1273,3 In-đô-nê-xi-a 1919000 206,1 Giáo viên hướng dẫn học sinh: Để tính mật độ dân số ( người/km2) trước hết 10 em phải đổi số liệu dân số nước từ đơn vị triệu người đơn vị người, sau lấy số liệu dân số vừa đổi chia cho diện tích Đáp án: Mật độ dân số Việt Nam 78 700 000 : 329314 (người/km2) = 239người/km2 Mật độ dân số Trung Quốc 1273 300 000: 9597000(người/km2) = 132,7người/km2 Mật độ dân số In-đô-nê-xi-a 206 100 000: 1919000(người/km2) = 107,4người/km2 Câu 2.Chọn ý câu sau: Câu 2.1 Bùng nổ dân số xảy tỉ lệ gia tăng bình quân hàng năm dân số giới đạt từ a 2,0% b 2,1% c 2,2% d 2,3% Đáp án: b 2,1% Câu 2.2.Chủng tộc Môn-gô-lô-it sinh sống chủ yếu châu a Á b Âu c Phi d Mĩ Đáp án: a Á Câu 2.3.Đặc điểm khí hậu mơi trường xích đạo ẩm a chênh lệch nhiệt độ năm lớn b khí hậu nóng ẩm quanh năm c chênh lệch nhiệt độ ngày đêm nhỏ d lượng mưa trung bình năm từ 000 mm đến 500 mm Đáp án: b khí hậu nóng ẩm quanh năm Câu 2.4 Mơi trường nhiệt đới nằm vị trí từ a chí tuyến vịng cực hai bán cầu b xích đạo đến chí tuyến hai bán cầu c xích đạo hai vịng cực hai bán cầu d khoảng 50B 5oN đến chí tuyến hai bán cầu Đáp án: d khoảng 50B 5oN đến chí tuyến hai bán cầu Câu 2.5 Việc phân chia dân cư giới thành ba chủng tộc khơng phải dựa vào a tóc b màu da c tiếng nói d mắt, mũi Đáp án: c tiếng nói Câu 2.6 Điểm sau không với quần cư đô thị ? a Mật độ dân số thường thấp 11 b Số người hoạt động dịch vụ đơng c Dân số có xu hướng ngày tăng d Hoạt động kinh tế chủ yếu công nghiệp Đáp án: a Mật độ dân số thường thấp Câu 2.7 Kiểu môi trường sau khơng thuộc đới nóng ? a Ơn đới b Nhiệt đới c Hoang mạc d Xích đạo ẩm Đáp án: a Ơn đới Câu 2.8 Điểm sau khơng với mơi trường xích đạo ẩm ? a Mưa quanh năm b Mưa chủ yếu tuyết tan c Càng gần xích đạo mưa nhiều d Lượng mưa từ 1500 mm đến 2500 mm Đáp án: b Mưa chủ yếu tuyết tan 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng nhiều khối lớp 6,7,8,9 , không áp dụng trường TH - THCS Thanh Phú mà áp dụng trường: THCS An Lộc, THCS An Lộc B, TH - THCS Thanh Lương, TH - THCS An Phú áp dụng rộng rãi cho tất trường THCS tồn tỉnh Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có 7.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên sưu tầm hình ảnh, lược đồ, biểu đồ (kênh hình) phù hợp, liên quan đến nội dung học, để học sinh quan sát nhớ lại kiến thức qua phần mềm trình chiếu powerpoint Trong hướng dẫn học sinh hệ thống lại kiến thức học qua kênh hình, giáo viên thêm phần hiệu ứng để giúp em khắc sâu kiến thức hơn.Đồng thời, học sinh ôn tập thông qua việc làm số tập cuối tiết học Trường phải trang bị hệ thống máy chiếu hình ti vi có kết nối máy tính (laptop), để phục vụ cho cơng tác giảng dạy Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Học xong ôn tập, cho em làm kiểm tra kì vào tuần 10 Kết học sinh thu khả quan sau: Tổng số Yếu Giỏi Khá Trung bình Lớp học sinh SL % SL % SL % SL % 7A 41 18 43,9 17 41,5 14,6 7B 43 18 41,7 16 37,2 11,6 9,3 Khối 84 36 42,9 33 39,3 11 13,1 4,7 12 Trong tiết ôn tập, thấy: Học sinh hứng thú học tập, dễ nhớlại kiến thức học qua hình ảnh, lược đồ, biểu đồ, (kênh hình) Ngồi ra, em vận dụng khắc sâu kiến thức học sở làm tập cuối tiết học Qua sáng kiến này, nhận thấy giáo viên dạy mơn địa lí, cung cấp kiến thức cho học sinh từ việc kết hợp kênh chữ khai thác kiến thức lược đồ, biểu đồ, hình ảnh (kênh hình) đến ôn tập sử dụng số kênh hình để giúp học sinh dễ nhớ lại nội dung học, vận dụng làm tập cách nhuần nhuyễn Mặt khác, để khuyến khích học sinh hào hứng học tập tạo khơng khí lớp học sôi nổi, kết hợp ghi điểm kiểm tra thường xuyên cho em có câu trả lời 9.Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử ( có): Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Phú, ngày 17 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn Hoàng Thị Phượng ... chức thành công ôn tập Sau dạy xong phần thành phần nhân văn môi trường môi trường đới nóng, hoạt động kinh tế người đới nóng - địa lí lớp 7, tơi tiến hành ơn tậptheo hai bước Bước 1: Ôn tập nội... 3.1-Quang cảnh nơng thơn, hình 3.2 - Quang cảnh thị, hoạt động kinh tế nông thôn, hoạt động kinh tế đô thị Hoạt động kinh tế nông thôn Hoạt động kinh tế đô thị Tôi hỏi em: Có loại quần cư ? Sự khác... sang -> Mơi trường đới nóng Hoạt động kinh tế người đới nóng: a Mơi trường đới nóng: Giáo viên chiếu hình 5.1- Lược đồ kiểu mơi trường đới nóng Tơi u cầu em: Xác định vị trí đới nóng ? Kể tên