Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội nguời. Đảng và Nhà nuớc đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học và CNTT, truyền thông cũng nhu những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lục đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa và hội nhập, huớng tới nền kinh tế tri thức của nuớc ta nói riêng thế giới nói chung.
A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỂ TÀI: * Tầm quan trọng công nghệ thông tin: - Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội nguời Đảng Nhà nuớc xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông nhu yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lục đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, huớng tới kinh tế tri thức nuớc ta nói riêng giới nói chung - Chính xác định đuợc tầm quan trọng nên Nhà nuớc ta đua môn tin học vào nhà truờng từ tiểu học học sinh đuợc tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vục CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp * Tác dụng CNTT dạy học bậc tiểu học: Môn tin học bậc tiểu học buớc đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT nhu: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thuờng dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, Hình thành cho học sinh số phẩm chất lục cần thiết cho nguời lao động đại nhu: + Góp phần hình thành phát triển tu thuật giải + Buớc đầu hình thành lục tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Buớc đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội • Đặc biệt học sinh học phần mềm • + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ môn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách, ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học bậc tiểu học + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học đuợc từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hồ thẩm mĩ - - + Trong chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo q trình chơi trị chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp, II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài - Đề số biện pháp việc dạy tin học bậc tiểu học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Môn tin học lớp - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Đồng Phú Chương Mỹ TP Hà Nội IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Sử dụng bảng biểu đối chiếu - Thăm lớp, dự - Kiểm tra chất lượng sau học - - B PHẦN NỘI DUNG: I.cơ sở LÝ LUẬN: + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học + Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường + Trong nhiệm vụ năm học 2005 2006 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguần nhân lực CNTT từ đến năm 2010 phủ đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT truyền thông giai đoạn 2004 2006 ngành II Cơ SỞ THỰC TIỄN: * Một số thuận lợi khó khăn thực đề tài trường Tiểu học Đồng Phú: Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm máy chủ, máy chiếu phục vụ cho việc dạy học môn Tin học * Giáo viên: - Giáo viên đuợc đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Học sinh: - Vì mơn học trục quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vục nên học sinh hứng thú học, tiết thục hành Khó khăn: * Nhà trường: - Nhà trường chuẩn bị đuợc máy để giáo viên huớng dẫn học sinh dạy nhu thục hành, nhiều bị hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất luợng học tập học sinh - Đời sống kinh tế địa phuơng cịn gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính - - * Giáo viên: - Môn Tin học mơn tụ chọn chuơng trình bậc tiểu học nên chuơng trình sụ phân phối chuơng trinh buớc đầu có sụ thống hồn chỉnh Hiện Bộ giáo dục đào tạo thí điểm dạy môn Tin học vào lớp đến lớp cho số tỉnh thành phố biên soạn sách học tin học 1, Năm học 2009 2010 Phòng giáo dục huyện Chuơng Mỹ tổ chức thi tuyển giáo viên môn tin học khối tiểu học - Tuy giáo viên đuợc đào tạo kiến thức tin học, có số giáo viên chuyển từ mơn văn hố sang, nên đào tạo hết chứng A nên kiến thức hạn hẹp, chưa có chiều sâu chiều rộng nên việc cập nhật vấn đề hạn chế Hơn thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành * Học sinh: - Học sinh chưa có phịng máy để học thực hành, em học kiến thức thông qua giảng giáo viên dạy lớp - Các em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh cịn mang tính chậm chạp III - THỰC TRẠNG: Trước thực đề tài, khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Trước khỉ thực đề tài Sô' học sinh Tỷ lệ Mức độ thao tác Thao tác nhanh, 15/84 17,9% Thao tác 30/84 35,7% Thao tác chậm 25/84 29,7% Chưa biết thao tác 14/84 16,7% IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TIN HỌC CÓ HIỆU QUẢ HƠN TRONG BẬC TIỂU HỌC: Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết - - (Tt/dụ: Bài : ÙN UUEX VỚI NÁT TÍNH (Lớp 3) - Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mô tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột - Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác thầy giáo sử dụng chuột trinh học tập - Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết du: Khi học thao tác với tệp tin văn (khối 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn luôn lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu - Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 4A, lớp 4B lớp 4C) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 4A, 4B dạy có sử dụng đồ dùng trực quan máy tính, thao tác máy tính Cịn lớp 4C dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính Khi tổng hợp kết thu được: Lớp 4A - Lớp 4B Mức đô thao tác SỐ Tỉ lệ Lớp 4C SỐ Tỉ lệ Thao tác nhanh, HS 18/ 32,1% HS 9/28 32,1% Thao tác nhanh 56 20/ 35,7% 11/28 39,3% Thao tác chậm 56 12/ 21,5% 4/28 14,3% Chưa biết thao tác 56 6/5 10,7% 4/28 14,3% - Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập (Dí duLi Dạy vẽ đường thẳng, giáo viên giao tập thực hành, sau - - hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác thầy lời nói thầy Trong thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số mơn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống -/-){??£ểtu: Trong ca thực hành với vẽ hình vng sau: - hình ngồi vẽ hình vng học sinh cịn phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong chiều, màu vẽ học trước để vẽ trang trí cho hoa văn hình vng Từ hình vng em liên tưởng đến học trang trí hình vng (Mơn mỹ thuật lớp 4) sáng tạo vẽ số hình vuông học môn Mỹ thuật Trong thực hành giáo viên nên tạo thỉ đua nhóm cách phán cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, châm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tim kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học Sưu tầm số trị chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thán đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác - - Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân c KẾT LUẬN: I KẾT QUẢ: Qua trinh áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng tổng hợp truớc thu đuợc kết nhu sau: Trước khỉ thực Mức độ thao đề tài S Tỷ tác Sau khỉ thực đề tài Sô Tỷ lệ tăng, giảm T Thao tác ôHs lệ17, Hs 27/ ỷ lệ 32 nhanh,đúng Thao tác 5/84 9% 35, 84 31/ ,1% 36 14,2% Tăng: Thao tác chậm 0/84 7% 29, 8416/ Chua biết thao tác 5/84 7% 16, 84 10/ ,9% 19 Tăng: 1,2%Giảm: ,1% 11 10,6% Giảm: 4/84 7% 84 ,9% 4,8% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trinh bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất luợng thục sụ II BÀI HỌC: - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sụ hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Thăm lớp dụ giờ, hội thảo phuơng pháp giảng dạy môn khác - Tích cục tham muu với nhà trường để tăng cuờng nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học - Thục tốt quy định ngành đề Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy tin học khối nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan, nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài tơi có hiệu Xỉn chân thành cảm ơn! Đồng Phú, ngày 10 tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Khả Thanh - - GIAO AN MINH HOẠ BÀI 2: VẼ HÌNH CHỮ NHẬT, HÌNH VNG (SGK - trang 18) A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học sinh biết sử dụng nút công cụ □ để vẽ hình chữ nhật, hình vng, từ vận dụng để vẽ trang trí số hình chữ nhật, hình vng trang trí khăn thêu, viên gạch, - Liên hệ hình học mơn Mĩ thuật để vẽ, trang trí hình vẽ cho thẩm mĩ hài hồ - Các em u thích mơn học B ĐỔ DÙNG: Giáo viên: Giáo án + SGK+ máy tính + máy chiếu Học sinh: SGK + Vở ghi + Đồ dùng học tập c CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: S TT HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC Kiểm tra cũ: (2 3’) - Em nêu cách chép hình? HS trả lời - Em nêu cách di chuyển hình? Giảng mói: Vẽ hình chữ nhật: (5 - 6’) Hỏi: - Ở học trước muốn vẽ hình chữ nhật ta sử dụng nút công cụ nào? - Khi vẽ em thấy tượng xảy hiệr ra? đường thẳng - Vẽ khơng chuẩn, có nét thừa phải tẩy, nét thiếu © Giáo viên làm mẫu ? + Bước 1: chọn biểu IZZI tượnj + Bước 2: Chọn nét vẽ - Sử nút công cụ vẽ m ■ phải nối lại, nhiều thời gian ong bảng - HS quan sát + Bước 3: Chọn màu vẽ màu ứ + Bước 4: Tiến hành vẽ nhật? đậm? Hỏi: - Em nêu lại bước vẽ hình chữ - Em vẽ hình chữ nhật màu xanh, nét vẽ * Chú ý: Vẽ hình chữ nhật có màu nền: bước Hỏi:nét Em vẽ hình chữ nhật có màu ta chọn vẽhãy thứ - HS trả lời (4 bước) -> HS lên thực hành ->2 HS lên vẽ Giống nhau: Thân ngơi nhà,Đều cửa chọn biểu □ có chính,tượng cửa sổ Vẽ- hình Hỏi: Như vng nào(4-5’) gọi hình vng? bước vẽ - Mái nhà - Là hình có cạnh Trang Khác nhau: Khi vẽ hình trítừng bcri hình nhóm lên vng ta phải giữ phím hoa văn thực hành © Giáo viên làm mẫu: Shift đường - vẽTừng nhóm + Bước 1: chọn biểu tượng □ 1cong -> 2một HS thực xét hành.bài - Em vẽkhối hìnhvẽvng đường Hỏi: - Trong trên, có nétviền vẽ nét chiều nhận + Bước 2: Chọn nét vẽ mảnh,chữ màu đỏ? hình nhật? làm nhau, Chọnlượt nét vẽ thứ nhóm lên -+Vẽ hình màu vàng ta làm Bước 3:vng Chọn có màu vẽ trongmàu bảng màu + Lần GVcácnhận xét, chọn màu vàng Hình sử dụng nét thẳng? nào? Hỏi: -4:Hình trang trí hình Hãy sánh vẽ q hình vng với hình thực hành Bước Tiếnso hành vẽ.cách Trong trinh vẽ giữ phím cho điểm Chia nhóm thực hành (thảo luận 1’) bảngcác màu - Đại diện nhóm Luyện tập (20 21’) Shift bàn phím nét gì?hình chữ nhật? -* Quan Giáo viên sát vẽ làm mẫu học sinh quan sát Hs quan - HS quan sát sát mầu hồng? - Chia nhóm thực hành nhận xét làm - Giáo viên nhận xét, cho điểm Củng cố, dặn dò: (2 - 3’) - Nêu lại bước vẽ hình chữ nhật? - Khi vẽ hình vng ta phải giữ phím gì? Dặn dị: Ơn lại lý thuyết vẽ hình chữ nhật, vẽ - bước - Giữ phím Shift hình vng Sưu tập số hình ảnh có liên quan đến hình chữ nhật, hình vuông để sau thực hành * Dự kiến sai lầm học sinh hay mắc phải: - Học sinh dễ nhầm cách vẽ hình chữ nhật với hình vng -fyf, Q - HỘI ĐỒNG Sư PHẠM HỘI ĐỒNG SƯPHẠM PHÒNG TRƯỜNG TlỂư GIÁO DỤC HỌC ĐỒNG PHU XÉT DUYỆT HUYỆN CHƯƠNG MỸ XÉT DUYỆT PHÒNG GD & ĐT HUYỆN CHƯƠNG MỸ Trường THCS Thượng Vực sơ YẾU LÍ LỊCH Họ tên: Nguyễn Thị Hường Sinh ngày: 08/12/1977 Quê quán: Thôn - Quảng Bị - Chương Mỹ - TP Hà Nội Nơi công tác: Trường THCS Thượng Vực - Chương Mỹ - TP Hà Nội Giảng dạy: Môn Ngữ Văn ... CỨU: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài - Đề số biện pháp việc dạy tin học bậc tiểu học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Môn tin học lớp - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Đồng Phú Chương... TRONG BẬC TIỂU HỌC: Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng. .. sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 4A, lớp 4B lớp 4C) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 4A, 4B dạy có sử dụng đồ dùng trực quan máy tính, thao tác máy tính Cịn lớp 4C dạy sử dụng đồ dùng